Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Imprime imágenes similares a las del Anexo 1.
Revisa las lecturas del Anexo 2.
Ten a la mano tarjetas de colores.
Antes de la sesión
Explicamos las condiciones de vida de
los obreros de las fábricas entre los
siglos XVIII y XIX
Imagen de una fábrica.
Imágenes (Anexo 1).
Cuartillas o tarjetas de colores, plumones.
Masking tape.
La Revolución Industrial generó cambios
profundos en las formas de producción y afectó
de manera decisiva la forma de vivir de la clase
trabajadora. En esta sesión las niñas y los niños
reflexionarán y elaborarán explicaciones sobre las
condiciones de vida de los obreros de las fábricas
en la etapa de industrialización, entre los siglos
XVIII y XIX.
Materiales o recursos a utilizar
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QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 14

2. En grupo clase
Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos que en la sesión
anterior identificaron cambios y permanencias que se originaron
con la Revolución Industrial.
Muéstrales una imagen similar a la que te presentamos.
Pregúntales lo siguiente: ¿qué lugar es?; ¿qué productos se están
elaborando?; ¿quiénes trabajan allí?, ¿cómo están vestidos?; ¿cómo
habrá sido en el pasado el trabajo en las fábricas?
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones
históricas.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Elabora explicaciones
coherentes sobre temas de
su interés, hechos o procesos
históricos.
Área curricular de Personal Social
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Normas de convivencia
Respetar el turno de participación.
Escuchar cuando los compañeros participan
o el docente comunica algo.
Participar expresando conocimientos,
preguntas, ideas y opiniones.
Respetar las diferentes ideas u opiniones.
Permite que las niñas y los niños participen
de manera voluntaria. Escribe sus respuestas
en tarjetas y colócalas en un lugar visible.
Comunícales el propósito de la sesión: hoy
vamos a elaborar explicaciones sobre las
condiciones de vida del trabajador en las fábricas de entre los siglos
XVIII y XIX.
Recuérdales las normas de convivencia necesarias para esta sesión.
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 14

3. Muestra a los estudiantes imágenes similares a las que te
presentamos a continuación:
Organiza grupos pequeños de
cinco integrantes.
Explícales que van a leer
información sobre la vida de los
trabajadores en una fábrica que
existió entre los siglos XVIII y XIX.
Entrega a cada grupo una lectura
del Anexo 2. Solicítales que primero lean el texto de manera
individual y que respondan en sus cuadernos las preguntas que se
plantean en él.
Indícales que, luego del trabajo personal, dialoguen en grupo
sobre la base de las preguntas de la lectura. Finalmente, deberán
responderlas en las tarjetas de colores que les proporcionarás.
60minutos
DESARROLLO2.
Indícales que las observen con detenimiento. Luego pregúntales lo
siguiente:
Escucha sus respuestas y coméntales que estas y otras interrogantes
serán resueltas durante el desarrollo de la sesión.
• ¿Qué se producía en esa fábrica?; ¿qué tipo de máquinas se
empleaban?
• ¿Quiénes trabajaban allí?; ¿en qué condiciones trabajaban las
personas en la fábrica?; ¿cómo vivían?, ¿por qué?
Problematización
Análisis de información
Monitorea el desarrollo
de las preguntas en
los grupos. Escucha las
dudas e inquietudes de los
estudiantes.
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 14

4. Orienta la reflexión de los estudiantes hacia lo desarrollado en la
sesión, a partir de las siguientes preguntas: ¿por qué es importante
dar a conocer lo que sucedía en las fábricas en el pasado?, ¿para
qué nos es útil?
De acuerdo con estas preguntas, orienta la toma de decisiones o
compromiso.
Entre las acciones podría estar profundizar en la investigación
acerca del trabajo de niños y niñas, mujeres y hombres en las
fábricas de entre los siglos XVIII y XIX.
Solicítales que, en la puesta en
común, cada grupo exponga el
trabajo realizado.
Invita a los grupos a escribir sus
preguntas en tarjetas. Explícales
que al terminar la exposición
establecerán un diálogo en el
grupo clase, y que a partir de ello
se elaborarán las conclusiones.
Indícales que escriban las
conclusiones en sus cuadernos.
Análisis de información
En grupo clase
Pega en la pizarra rótulos que digan Fábrica, Máquinas, Trabajo, Vida.
Luego indica a los estudiantes que coloquen las tarjetas de respuestas
donde corresponden, de acuerdo con el siguiente organizador:
Aquí solo te brindamos
ejemplos o sugerencias,
pues son las niñas y
los niños quienes tienen
que tomar sus propias
decisiones.
Fábrica
Máquinas
Trabajo Vida
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 14

5. 10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos en esta sesión?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué nos
es útil lo aprendido?
Recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión y pregúntales si
se ha cumplido.
Felicita a las niñas y los niños por sus logros y estimúlalos a
continuar esforzándose por aprender cada día más.
Solicita a los estudiantes que indaguen acerca de cómo
trabajaban los niños y las niñas, las mujeres y los hombres en
las fábricas.
Pídeles que pregunten a sus padres o a algún otro familiar
en qué se diferencia el trabajo en las fábricas de la época
estudiada, del trabajo en las fábricas de la actualidad.
Tarea a trabajar en casa
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 14

6. Anexo 1
Quinto Grado
Anexo 1 a
Anexo 1 b
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7. Anexo 2
Quinto Grado
Anexo 2 a
Las máquinas, las fábricas y sus consecuencias
Siglos XIX y XX, países industrializados
Una fábrica era (y sigue siendo) un espacio grande y techado donde se instalaban todas
las máquinas, herramientas y materias primas necesarias para hacer un producto. Era el
lugar donde los obreros y los patrones se relacionaban. Los obreros dedicaban las horas
de trabajo a cambio de un sueldo. Los dueños de las fábricas exigían a los obreros que
trabajaran todos los días muchas horas para hacer muchos productos.
Las primeras fábricas eran pequeñas, pero a medida que se vendían más productos, se
fueron agrandando. Se instalaron en los pueblos y ciudades. Y como usaban máquinas de
vapor, fueron cambiando las características de las ciudades. Ocupaban grandes espacios y
el uso del carbón hacía que las chimeneas expulsaran un espeso humo negro. Las ciudades
que tenían fábricas cada vez alojaban a más habitantes, porque venían personas de otras
ciudades y del campo a trabajar en ellas. Se formaron así los primeros barrios obreros. Al
principio, las fábricas eran edificios muy inseguros, oscuros, con poca luz, muy incómodos
para los trabajadores y sucios. Pero poco a poco, y gracias a los reclamos y protestas de los
obreros, las condiciones fueron mejorando.
Las máquinas son muy importantes en una fábrica. Son los aparatos que sustituyen el
trabajo artesanal. Para funcionar, necesitan una energía que las mueva. Las primeras
estaban hechas de hierro y madera, y eran movidas por la fuerza del agua o del vapor.
En comparación con un taller artesanal, la fábrica podía producir muchas cosas en menos
tiempo, y por eso se empezó a usar más la producción industrial que la artesanal. Las
fábricas y las máquinas se inventaron por la necesidad de producir cada vez más cosas,
debido al aumento constante de la población, que requería más alimentos, más ropa,
zapatos, muebles, etc.
Recuperado de Anónimo. (s. f.). “Las máquinas, las fábricas y sus consecuencias”. Portal web Contenidos
Educativos Digitales. Consulta: 13 de julio de 2015.
http://contenidoseducativosdigitales.edu.uy/files/004-las-maquinas-las-fabricas-y-sus-consecuencias.pdf
Respondan lo siguiente:
1. ¿Cómo eran las fábricas?
2. ¿Cómo laboraban los obreros en las fábricas?; ¿a qué peligros estaban expuestos bajo
estas condiciones de trabajo?
3. ¿Cómo y por qué se mejoraron las condiciones de trabajo en las fábricas?
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 14

8. Anexo 2 b
Anexo 2 c
El trabajo en las fábricas
Tuve frecuentes oportunidades de ver gente saliendo de las fábricas y ocasionalmente
atenderles como pacientes. El pasado verano visité tres fábricas algodoneras con el doctor
Clough de Preston y con el señor Baker de Manchester y no fuimos capaces de permanecer
diez minutos en la fábrica sin empezar a jadear por falta de aire. ¿Cómo es posible que
quienes están condenados a permanecer ahí doce o catorce horas lo soporten? Si tenemos
en cuenta la temperatura del aire y su contaminación, no puedo llegar a concebir cómo los
trabajadores pueden soportar el confinamiento durante tan largo periodo.
Declaraciones del doctor Ward de Manchester en una investigación sobre la salud en las
fábricas textiles en marzo de 1819 (Inglaterra).
Recuperado de Anónimo. (s. f.). “La Revolución Industrial a través de los testimonios”. Portal web Navegando
por la historia. Consulta: 13 de julio de 2015.
http://recorriendolabitacoradeclio.blogspot.com/2011/09/la-revolucion-industrial-traves-de-los.html
La vida de los trabajadores de las fábricas
Los trabajadores de las fábricas eran conocidos como obreros. A pesar de que la producción
era mucha, los salarios eran tan bajos que difícilmente podían mantenerse. Los barrios
donde vivían los obreros y las obreras estaban interrumpidos por fábricas, con calles y
callejones sucios y llenos de humo; y, especialmente por su aspecto, parecían inhabitables,
construidas con ladrillos originariamente rojos, con el tiempo ennegrecidos por el humo. En
general, los sótanos estaban habitados. Estos subterráneos se construían en todas partes
donde fuera posible.
Adaptado de Engels, Friedrich. (1845). La situación de la clase obrera en Inglaterra. Consulta: 13 de julio de
2015.
http://www.facmed.unam.mx/deptos/salud/censenanza/spivst/spiv/situacion.pdf
Grupo 3
Grupo 4
Respondan lo siguiente:
1. ¿En qué condiciones trabajaban los obreros en las fábricas?
2. ¿Estas condiciones de trabajo afectaban su salud?, ¿de qué manera?
3. ¿Por qué trabajaban bajo estas condiciones laborales?
Respondan lo siguiente:
1. ¿Dónde vivían los obreros?, ¿por qué los ladrillos terminaban ennegrecidos?
2. ¿Cómo vivían los trabajadores?
3. ¿Qué opinan de esas condiciones de vida?
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