1.
Prepara la lista de cotejo (anexo 1).
Revisa las páginas 13, 14, 15, 16 y 17 del Cuaderno de
trabajo.
Prepara cajas previamente etiquetadas con los nombres
de los diferentes materiales que van a contener.
Elabora un cartel con la situación problemática.
Antes de la sesión
Cajas etiquetadas.
Cartel con la situación problemática.
Papelotes y plumones.
Materiales de cada sector del aula.
Cuaderno de trabajo (págs. 13, 14, 15, 16 y 17).
Lista de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán, a través del juego, a resolver
problemas clasificando objetos según
un determinado criterio: color, forma,
tamaño o uso, y utilizando material
concreto y el Cuaderno de trabajo.
Clasificamos y ubicamos
cada cosa en su lugar
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 05
142

2.
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 05
15minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Representa las características o
la agrupación de objetos según el
color, la forma o el tamaño, con
dibujos e íconos.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando
sobre la actividad realizada en la sesión anterior y de lo que
aprendieron. Pregúntales: ¿cómo están organizados los materiales
de cada sector del aula?, ¿qué deberíamos tomar en cuenta para
organizarlos?, ¿qué necesitaríamos para hacerlo?, ¿por qué? Se
espera que los estudiantes sugieran organizar los materiales en
cajas o bolsas según las características comunes que observen en
ellos.
Anota sus sugerencias en la pizarra o en un papelote para valorar su
participación.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a organizar
colecciones de objetos según una característica común; para ello,
usarán los materiales de cada sector del aula.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Levantar la mano antes
de participar.
Mantener el orden y la
limpieza.
La clasificación
es una noción
prenumérica que
sienta las bases para
la comprensión de la
inclusión jerárquica
de los números
naturales.
143

3.
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 05
60minutos
DESARROLLO2. Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes; luego,
preséntales en un cartel la siguiente situación problemática y léela
en voz alta:
Dialoga con ellos sobre la situación planteada y formula preguntas
para asegurar la comprensión: ¿qué van a realizar?, ¿qué materiales
agruparán?, ¿cómo van a formar los grupos?, ¿qué deben tomar en
cuenta para formar los grupos?
Muéstrales los materiales que hay en los diferentes sectores del
aula: papelotes, papel bond, tijeras, reglas, gomas, papel higiénico,
billetes, tarjetas numéricas, etc.
Motiva a cada equipo a proponer alternativas para agrupar los
materiales. Oriéntalos mediante las siguientes preguntas: ¿cómo
son estos objetos?, ¿qué color, forma o tamaño tienen?, ¿para qué
sirven?, ¿cuál es su uso?
Continúa formulando preguntas que los ayuden a saber cómo
realizar las agrupaciones: ¿qué objetos pondrían en esta caja?,
¿por qué?; ¿y en esta otra?, ¿por qué?; ¿cuáles en aquella?, ¿por
qué? Entrégales papelotes e indica que escriban sus respuestas.
Solicita a un representante de cada equipo que explique cómo
realizaron las agrupaciones de los materiales. Motívalos a señalar
los criterios que usaron. Para que tengan una idea, menciona un
ejemplo: “Aquí agruparon las gomas pequeñas y aquí las gomas
grandes”.Continúaesteprocesoyprocuraquetodoslosestudiantes
expliquen los criterios que usaron al realizar la agrupación.
Pide que realicen las representaciones gráficas de las colecciones
mediante dibujos. Por ejemplo:
Todos los equipos deberán organizar los materiales
de cada sector del aula en grupos, y cada grupo de
materiales formado será colocado en una caja.
Cuando los estudiantes
representen la clasificación
mediante un dibujo, es
importante que escriban, al pie
del mismo y según su nivel de
escritura, la clasificación que
hicieron. En la parte inferior,
escribe tú alfabéticamente para
que ellos tengan un referente de
escritura.
Gomas grandes y
gomas pequeñas
144

4.
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Formaliza la noción de clasificación a través de las siguientes
preguntas: ¿cómo han agrupado las gomas?, ¿por qué agruparon
algunas gomas en esta caja?; ¿qué tomaron en cuenta para agrupar
los materiales?, etc.
A partir de las respuestas, concluye junto con los niños y las
niñas que para agrupar o formar colecciones de objetos debemos
considerar criterios que tengan en común, como grosor, forma,
tamaño, color o uso.
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución de la situación
formulando algunas preguntas: ¿cómo agruparon los materiales?,
¿qué tuvieron en cuenta para clasificarlos?, ¿podrían agruparlos de
otra manera?, etc.
Refuerza el aprendizaje mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo clasificarían el maíz luego
de cosecharlo?
¿Cómo clasificarían el café luego
de cosecharlo?
¿Cómo clasificarían los peces
luego de pescarlos?
¿Cómo clasificarían las ropas
para guardarlas?, etc.
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas
13, 14 y 15 del Cuaderno de trabajo y pídeles que observen las
imágenes. A partir de estas, realiza preguntas, por ejemplo: ¿qué
objetos observan?, ¿qué creen que deben hacer?, ¿por qué?, etc.
Lee en voz alta las preguntas de la actividad 1 de la página 13 del
Cuaderno de trabajo y espera que ellos respondan utilizando los
criterios adecuados. Felicítalos por su esfuerzo y bríndales palabras
de afecto.
Lee en voz alta las indicaciones de cómo desarrollar la actividad 2
de la página 14 del Cuaderno de trabajo. Para confirmar que han
entendido, pide a algún estudiante que explique brevemente el
desarrollo de la actividad. De manera similar, dirige la realización
de las actividades 1 y 2 de la página 15 del Cuaderno de trabajo.
Plantea otras situaciones
Es importante que tomes
en cuenta las actividades
cotidianas que realizan
los estudiantes o sus
familias para que,
en función de ello,
plantees actividades de
agrupación.
145

5.
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, formula las
siguientes preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo
lo aprendieron?; ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?; ¿para qué
les servirá lo aprendido?, ¿tuvieron dificultades para aprender?,
¿cómo las superaron?
15minutos
3. CIERRE
146
Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de sus padres,
desarrollen las páginas 16 y 17 del Cuaderno de trabajo.
Solicita que para la próxima sesión traigan envases, envolturas
o empaques vacíos de diferentes productos, así como cajas de
cartón pequeñas y medianas.
Tarea a trabajar en casa

6.
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo
UNIDAD 1
SESIÓN 05
para evidenciar el aprendizaje de las nociones de clasificación de objetos según un
determinado criterio: color, forma, tamaño o uso (sesiones 5, 6, 7 y 8).
N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes
Representalascaracterísticasola
agrupacióndeobjetossegúnelcolor,la
formaoeltamaño,condibujoseíconos.
Explicaloscriteriosusadosalagrupar
objetosempleandolasexpresiones“todos”,
“algunos”y“ninguno”.
Expresaelcriterioparaordenar(seriación)
hasta10objetos,degrandeapequeño,de
largoacorto,degruesoadelgado,etc.
Explicaconsupropiolenguajeelcriterio
queusóparaordenarobjetos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
...
147
Logrado No logrado• En proceso