Movimiento y Fuerzas

PLAN DE TRABAJO
GRUPO: 2°A BLOQUE: 1 FECHA: ASIGNATURA:
Ciencias II
Énfasis en Física
Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS EVALUACIÓN
MATERIALES Y
RECURSOS
OBSERVACIONES:
•La actividad multimedia no se podrá efectuar por no contar equipo de cómputo en el aula.
•Modificaciones a algunas actividades, inclusión de estrategias, rectificación de tiempo, imprevistos, resultados, organización del grupo, etc.

El Movimiento.
La descripción de los cambios
en la Naturaleza

GRUPO: 2°A BLOQUE: 1 SECUENCIA: 0 ASIGNATURA:
Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 0 (Inicial). ¿Qué Estudia la Física?
Identificar el objeto de estudio de la Física y se analizan los métodos empleados por las personas que se dedican al estudio de los fenómenos
físicos, como: la observación, la formulación de hipótesis, el diseño de investigación y la realización de la investigación. Se valora la importancia y la
utilidad que tienen estos conocimientos para la humanidad. 3 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
• Mostrar la natural tendencia
humana a observar y buscar
explicación a lo que sucede en su
entorno.
•Identificar el método para realizar
una actividad.
•Identificar los fenómenos que se
relacionan con la física.
•Identificar los eventos físicos
implicados en actividades
cotidianas.
•Métodos a seguir en una
investigación.
• Objeto de estudio de la
Física y sus aplicaciones
en la ciencia y la vida
cotidiana.
De manera Individual:
1. Resolver problema de la Pág., 17. sobre
los pasos a seguir para investigar las
formas en las que se presenta el agua.
2. Elaborar un mapa conceptual con los
pasos identificados.
3. Contestar Preguntas, Págs. 17,18.
4. Comentar Preguntas del libro.
Nota: Contestar en el cuaderno.
•Por Grupo: Recortes de
papel, bolsa de plástico.
OBSERVACIONES:
ESTV. CORONEL LINO MERINO CLAVE:27ETV0118Z CICLO:2013-2014
PLANEACION : SEGUNDO GRADO

GRUPO: 2°A BLOQUE: 1 SECUENCIA:1 ASIGNATURA:
Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 1. ¿Realmente se Mueve?
Mostrar el papel que juegan lo sentidos, cómo la audición y la visión, para saber que algo se mueve. Desde una perspectiva CTS, se abordan las
aplicaciones prácticas de la percepción del movimiento. 2 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Describir la importancia de los
sentidos en la percepción del
movimiento.
•Describir el movimiento a partir de
la percepción del sonido que emite
un objeto sonoro.
•Valorar el papel que juegan los
movimiento.
•Percepción del
movimiento.
•Punto de referencia y
posición.
el autobús en una Terminal.
2. Contestar Preguntas del libro.
3. Contestar Preguntas, Pág. 30, sobre el
punto de referencia de esas situaciones.
4. Comentar Preguntas, Pág. 30, sobre las
limitaciones de las personas que se
dedican al estudio de los fenómenos
naturales.
•Video: Como saber si algo
se mueve.
•Por Grupo: Borrador y
Cuadernos de Notas.
•Interactivo: Escuchando el
movimiento.
•Por Equipo: Objeto que
emita un sonido constante o
timbre; objeto que emita luz,
como una linterna; cuaderno
de notas.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 2. ¿Cómo se Mueven las Cosas?
Describir y representar algunas variables del movimiento uniforme, así como las relaciones que se establecen entre ellas. De esta manera, los alumnos aprenden a diferenciar
trayectoria de desplazamiento y rapidez de velocidad. Desde una perspectiva de la naturaleza de la Ciencia, los estudiantes valoran la utilidad de los conceptos físicos como
herramientas de conocimiento del mundo que los rodea. 3 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Describir el movimiento de algunos
cuerpos.
•Construir un modelo que describa
la trayectoria, desplazamiento y
rapidez de un móvil.
•Calcular la rapidez de un cuerpo
en movimiento.
•Valorar la utilidad de los conceptos
físicos en el mundo que nos rodea.
•Descripción del
movimiento, Trayectoria y
Desplazamiento,
Velocidad y Rapidez.
•Representación Gráfica
Posición – Tiempo.
las 3 invitaciones de la fiesta de 15 años.
2. Contestar Preguntas del libro.
3. Incluir en las respuestas aspectos que
revisaste en la secuencia.
4. Contestar Preguntas, Pág. 41, sobre la
rapidez y velocidad de un transporte,
empleando los conceptos trabajados en la
secuencia y escribir un breve texto.
De manera Grupal:
5. Resolver problema de la ambulancia.
Pág. 41.
6. Escribir una reflexión sobre los puntos
mencionados en el libro, Pág. 41.
•Video: El Universo en
Movimiento.
•Interactivo: De Cerritos a
Villa Rica.
OBSERVACIONES:

GRUPO: 2°A BLOQUE: 1 SECUENCIA : 3 ASIGNATURA:
Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 3. ¿Qué Onda con la Onda?
Analizar las características principales del movimiento ondulatorio causado por ondas mecánicas. Desde una perspectiva CTS los alumnos
reconocen que el movimiento ondulatorio se encuentra en muchos fenómenos naturales, por lo que el conocimiento científico de las ondas puede
ayudar a tomar las medidas necesarias para prevenir desastres causados por sismos y tsunamis.3 Sesiones Competencias : Comprensión de
fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Analizar la forma en la que se
producen ondas en el agua.
•Inferir cómo se propaga el sonido.
•Valorar los órganos de los
movimiento.
•Valorar la utilidad del conocimiento
sobre las ondas para prevenir
desastres.
•Movimiento Ondulatorio.
•Características del
Sonido.
la colección de botellas de vidrio.
2. Contestar Preguntas considerando las
cuestiones del libro.
3. Resolver Problema de tender la cama
rápido y contestar preguntas del libro.
Pág.52.
De manera Grupal:
4. Resolver Problema de la Práctica de la
Trompeta, Pág. 53,contestar preguntas del
libro.
•Video: Ondas y Desastres.
•Interactivo: Ondas
Transversales y
Longitudinales.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 4. ¿Cómo caen los Cuerpos?
Contrastar las explicaciones de Galileo y Aristóteles sobre el movimiento de caída libre y se trabaja el concepto de aceleración en forma fenomenológica, simbólica y gráfica. De esta
manera, los alumnos aprenden a representar e interpretar las evidencias experimentales con el fin de distinguir un movimiento acelerado de uno que no lo es. Bajo las perspectivas de
Historia y Naturaleza de la Ciencia, los alumnos valoran la aportación de Galileo en cuanto al empleo de la experimentación en la construcción del conocimiento científico. 3
Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Diseñar un experimento de caída
libre.
•Aplicar los conceptos asociados a
la caída libre.
•Inferir como varía la velocidad de
los cuerpos que ruedan por un
plano inclinado.
•Identificar las magnitudes
involucradas en distintos tipos de
movimientos rectilíneos.
•Valorar las aportaciones de Galileo
en la construcción del conocimiento
científico.
•Cambio de Velocidad.
•Caída Libre. Las
explicaciones de
Aristóteles y Galileo.
1. Resolver problema de la Pág., 65. del
salón de clases.
De manera Grupal:
2. Escribir dialogo imaginario de
Aristóteles y Galileo. Pág. 65, siguiendo
los puntos que se señalan en el libro.
3. Resolver Problema de las pruebas de
resistencia de los materiales de
construcción, de la Pág. 66 y contestar
preguntas del libro.
4. Escribir las ideas principales en el
pizarrón pág.66.
5. Resolver actividad sobre poner el
conocimiento a prueba, utilizando diversas
evidencias, contestar preguntas, pág.67.
•Video: ¿Qué pasa cuando te
Aceleras?.
•Interactivo: ¿Cuál cae
primero?.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 5. ¿Dónde están los Alpinistas?
Estudiar algunos movimientos acelerados y la forma de describirlos mediante gráficas; de esta manera, los alumnos aprenden a construir gráficas de posición contra el tiempo y de
rapidez contra tiempo. Desde una perspectiva CTS los estudiantes valoran la utilidad de las gráficas, tanto en la ciencia como en la vida cotidiana. 2 Sesiones
Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Realizar gráficas de distancia
contra tiempo.
•Realizar una gráfica de posición
contra tiempo.
•Interpretar gráficas de diferentes
movimientos acelerados.
•Valorar la utilidad de las gráficas
para representar cambios, tanto en
la ciencia como en la vida
cotidiana.
•Gráficas para representar
el movimiento.
•Movimiento Acelerado.
los alpinistas que quedaron atrapados.
2. Contestar preguntas del libro, pág77.
3. Relacionar las acciones con las graficas
de movimiento que se representan. Pág.
78.
4. Resolver Problema de la familia que
sale de vacaciones. Pág. 79. tomando en
cuenta las gráficas del libro.
5. Contestar preguntas del libro pág.79.
•Video: ¿Cómo Graficar?.
•Por Persona: Hoja de
Cuadrícula chica y regla.
•Interactivo: Aceleración
OBSERVACIONES:

GRUPO: 2°A BLOQUE: 1 PROYECTO DE INVESTIGACION ASIGNATURA:
Ciencias II
Énfasis en Física
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: 1. ¿Cómo detectar un Sismo con un dispositivo casero?
Construcción de un sismoscopio, los alumnos integran sus conocimientos sobre las ondas mecánicas: longitudinales y transversales, así como su relación con los movimientos
sísmicos. Desde una perspectiva CTS, los estudiantes valoran los conocimientos sobre las ondas y la utilidad de dispositivos apropiados para alertar a la población ante fenómenos
naturales, previniendo o evitando sus consecuencias. 4 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Identificar las causas y los efectos
de las ondas sísmicas.
•Obtener información directa sobre
riesgos sísmicos y medidas de
seguridad en la comunidad.
•Identificar por medio de un
sismógrafo las fuerzas y otras
magnitudes de un sismo.
•Valorar el uso de dispositivos
tecnológicos en la prevención de
desastres.
•Diseño de un
Sismoscopio o
Sismógrafo.
•Ondas Sísmicas,
intensidad y tiempo de
duración del movimiento
de un terremoto.
1. Resolver problema de la Pág., 81.
escribiendo una bitácora y contestando las
2. Realizar un plan de trabajo, siguiendo
las fases que se señalan en el libro pág81.
De manera Grupal:
3. Evaluar los diferentes prototipos para
construir un sismógrafo para su escuela,
tomando en cuenta los puntos del libro.
Pág. 88.
4. Comunicar los resultados elaborando
una presentación con los puntos que se
señalan en la pág. 88.
5. Evaluar lo aprendido durante el
proyecto, contestando las preguntas y
ejercicios de las págs. 88 y 89.
•Interactivo: ¿Como detectar
un Sismo con un dispositivo
casero?
•Video: ¿Sismos?.
•Por Equipo: Bitácora o
Grabadora, Cámara
Fotográfica (opcional).
•Por Equipo: Materiales
sencillo de fácil acceso para
elaborar un Sismoscopio.
OBSERVACIONES:
RESPONSABLE DE GRUPO: VO.BO. DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
PROFRA. TERESITA DE JESÙS DE LA CRUZ DE LA CRUZ PRFRA. SARAI CORREA HERNANDEZ

Las Fuerzas.
La Explicación de los Cambios
RESPONSABLE DE GRUPO VO. BO. DIRECTOR DE LA ESCUELA
MTRA. SARAI CORREA HERNANDEZ MTRA. SARAI CORREA HERNANDEZ

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 6. ¿Por qué Cambia el movimiento?
Analizar las características principales del movimiento ondulatorio causado por ondas mecánicas. Desde una perspectiva CTS los alumnos reconocen que el movimiento ondulatorio
se encuentra en muchos fenómenos naturales, por lo que el conocimiento científico de las ondas puede ayudar a tomar las medidas necesarias para prevenir desastres causados por
sismos y tsunamis. 3 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de
los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Analizar las formas de modificar el
movimiento de distintos objetos.
•Identificar las interacciones
causantes del movimiento de un
objeto.
•Elaborar hipótesis sobre la
naturaleza de las fuerzas que
intervienen en algunos
movimientos.
•Valorar la utilidad del conocimiento
sobre las fuerzas para explicar los
cambios.
•Estado de Movimiento.
•La Idea de la Fuerza.
•Interacciones por
Contacto y Distancia.
sobre el partido de fútbol donde pones la
pelota en movimiento para iniciar el juego.
2. Contestar preguntas y la tabla de la
pág109, considerando lo que indica el
libro.
3. Definir el concepto de fuerza pág.109.
En Equipos:
4. Resolver actividad de las máquinas que
más se emplean diariamente, clasificarlas
según lo indicado en el libro y mencionar 2
ejemplos de fuerzas de contacto que
actúan en una locomotora de vapor,
pág.110.
5. Resolver actividad de la pág111, sobre
la forma en que se puede sustituir la
fuerza de los animales por fuerzas de la
naturaleza.
•Video: El Movimiento
Cambia … ¿En la Tierra y en
el Espacio?
•Por Grupo: Objeto ligero,
como una pluma, un
borrador, un sacapuntas o
una corcholata.
•Interactivo: El Experimento
de Galileo.
•Por Grupo: Puerta y Silla.
•Por Equipo: Riel de 100 cm,
balín metálico, juego de
escuadras o transportador,
cinta métrica, recorte de
franela o jerga de 60 cm de
largo, imán potente en forma
de barra.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 7. ¿Por qué se mueven las Cosas?
Ampliar en concepto de fuerza, incorporando sus características vectoriales mediante la suma de fuerzas por métodos gráficos. Desde una perspectiva de Naturaleza de la Ciencia se
valoran las ventajas de utilizar vectores como herramienta gráfica para predecir la dirección de un movimiento. 2 Sesiones Competencias : Comprensión de
de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Analizar algunas situaciones
cotidianas donde interactúan
fuerzas.
•Inferir la dirección del movimiento
de un cuerpo aplicando fuerza
sobre él, representar las fuerzas
que actúan en movimientos
cotidianos utilizando vectores.
•Calcular la resultante de un
sistema de fuerzas.
•Valorar las ventajas de utilizar
vectores para predecir la dirección
de un movimiento.
•Cambios en el estado de
movimiento de un objeto.
•Características
vectoriales de la fuerza.
•Fuerza Resultante.
•Suma de fuerzas por
métodos gráficos.
sobre como colocar una estatua en la
plaza de tu comunidad, considerando las
cuestiones indicadas en el libro.
En Equipos:
2. Explicar la frase “Más vale maña que
fuerza”, aplicando la frase según lo
indicado en el libro, pág.122.
3. Resolver problema sobre el toro que se
escapo del rodeo, según lo indicado en el
libro, pág.123
4. Observar el dibujo y contestar
preguntas pág.123.
•Video: Fuerzas ¡En Acción!
•Por Grupo: Una Mochila y
una Cuerda.
•Interactivo: La Resultante
de una Fuerza.
•Por Equipo: Hojas, Regla y
Transportador.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 8. ¿Cuáles son las Causas del Movimiento?
Analizar las tres leyes del movimiento de Newton, por lo que los alumnos reconocen su utilidad para la descripción de cualquier movimiento; los alumnos trabajan con los conceptos
de Inercia, Masa, Fuerza y Aceleración, entre otros. Desde una perspectiva de la Historia y la Naturaleza de la Ciencia, se explica el movimiento a partir de leyes o principios físicos,
los cuales pueden expresarse con ecuaciones matemáticas. Se espera que el alumno valore la importancia de estos modelos matemáticos para describir y predecir el movimiento de
un objeto. 3 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del
MATERIALES Y
RECURSOS
•Inferir la proporción que existe
entre fuerza y aceleración.
•Identificar las fuerzas de acción y
reacción en un movimiento.
•Apreciar la importancia de la 2da
Ley de Newton en la descripción y
predicción de cualquier tipo de
movimiento.
•Las Leyes de Newton. De manera Individual:
1. Resolver actividad de la Pág., 134.
sobre el cartel para promocionar el uso del
cinturón de seguridad en los vehículos en
tu comunidad, según lo indicado en el
libro.
2. Resolver el problema considerando las
preguntas de la pág134 y argumenta los
conceptos de fuerza, aceleración e inercia.
3. Contestar las preguntas de los dos
ejercicios de la pág134, sobre la bicicleta y
el mesero.
En Equipos:
4. Resolver actividad sobre el juego las
“Coleadas”, contestar las preguntas sobre
las fuerzas que actúan en el, pág.135 y
argumentar tus respuestas empleando los
términos: fuerza e inercia.
•Video: La Inercia.
•Interactivo: Fuerza y
Aceleración.
•Por Equipo: Camión de
juguete estilo carguero,
cuerda o hilo grueso de seda
de 5 m de largo, polea, juego
de pesas, cinta métrica y
cronómetro.
•Interactivo: Tercera ley de
Newton.
•Por Equipo: Un Globo.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 9. ¿La Materia Atrae a la Materia?
Analizar la interacción gravitacional y la fuerza asociada a ésta. A partir de este análisis se enuncia el principio de la gravitación universal de Newton. Desde una perspectiva CTS se
reconoce a la fuerza gravitacional como la causante del peso de los cuerpos y el movimiento circular de los planetas en torno al sol. 2 Sesiones Competencias :
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Describir las características del
movimiento circular.
•Inferir como depende la
interacción gravitacional de la
distancia entre objetos de la misma
masa.
•Calcular el peso de una persona
sobre diferentes cuerpos del
Sistema solar.
•Valorar la importancia de la
astronomía para algunos pueblos.
•La Gravitación Universal.
•Movimiento Circular,
Masa y peso.
1. Resolver el problema de la Pág., 145.
sobre la fuerza que nos mantiene unidos a
la superficie de la tierra, considerando las
cuestiones y contestando las preguntas
del libro, pág145 y 146.
En Equipos:
2. Observar el video gravitación universal
y explicar y contestar las preguntas de la
pág146.
3. Elaborar un texto de la prueba de
Juegos Olímpicos de lanzamiento de
disco, explicando porque el atleta gira para
lanzar el disco, pág.146.
De Manera Grupal:
4. Contestar pregunta sobre el viaje a la
Luna de la misión Apolo XI e intercambiar
sus opiniones al respecto, pág.146.
•Video: La Gravitación
Universal.
•Interactivo: El Peso y la
Gravedad.
•Por Equipo: Lata de
aluminio de 355 ml, cuerda
rígida de 60 cm de longitud,
abrelatas, moneda y 100 ml
de agua.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 10. ¿Cómo se utiliza la Energía?
Realizar una primera aproximación al concepto de energía en un contexto científico, para posteriormente estudiar las transformaciones de la energía y las diferentes formas en la que
esta se manifiesta. Los contenidos se abordan desde una perspectiva Ambiental, al valorar la utilización de formas de energía que no contaminan. 2 Sesiones Competencias :
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Identificar los distintos significados
de la palabra energía.
•Describir las transformaciones de
energía que se llevan a cabo en
algunos fenómenos cotidianos.
•Valorar el uso de fuentes de
energía menos contaminantes que
el petróleo.
•Fuentes y Tipos de
Energía, sus
transformaciones y sus
manifestaciones.
•Principio de
Conservación de la
Energía.
identificando las formas de energía que se
usan en tu escuela y contestar las
2. Realizar la actividad de la pág156, al
describir las transformaciones de energía
que ocurren en tu organismo.
En Equipos:
3. Resolver actividad de la pág157, sobre
las Guerras que están relacionadas con el
petróleo y escribir sus argumentos.
De Manera Individual:
4. Realizar las actividades de la pág157,
identificando las formas en que se
consume la energía en tu casa y contestar
las preguntas, y poner en marcha medidas
para ahorrar energía y observar los
resultados.
•Video: Fuentes de Energía
•Interactivo: ¿Cómo se
Transforma la Energía?
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 11. ¿Quién Inventó la Montaña Rusa?
Estudiar el Principio de conservación de la energía mecánica, así como las expresiones algebraicas de energía cinética y energía potencial; de esta manera los alumnos podrán
apreciar la utilidad del concepto de energía para explicar diversos movimientos. Desde la perspectiva de la Naturaleza de la Ciencia se explica la forma en la que las personas
dedicadas a las ciencias simplifican diversos hechos o fenómenos naturales para su estudio y se resalta la importancia de la imaginación en el trabajo científico. 3 Sesiones
Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Identificar los factores de los que depende
la energía que tiene un cuerpo.
•La influencia de la masa y la altura en la
cantidad de energía que tiene un objeto
antes de dejarlo caer.
•Analizar las transformaciones de energía
potencial y cinética que se llevan a cabo en
una montaña rusa.
•Apreciar la utilidad del concepto de
energía para explicar diversos
movimientos.
•Valorar la importancia de la imaginación
en el quehacer científico.
•Valorar la forma en que la idea de energía
simplifica algunas descripciones sobre el
movimiento.
•Transformaciones de
Energía Potencial y
Cinética.
sobre la construcción de una resbaladilla o
tobogán, contestar las preguntas
incluyendo los aspectos señalados en el
libro.
De Manera Grupal:
2. Comentar sus respuestas e identificar la
diferencia entre ellas y argumentar sus
respuestas, pág.168.
3. Resolver el problema del clavadista y
explicar el hecho por medio de las
transformaciones de energía pág.169.
En Equipos:
4. Resolver problema de la pág169, sobre
la montaña rusa y contestar las preguntas
del libro.
•Video: Energía Mecánica.
•Interactivo: Montaña Rusa.
•Por Equipo: Tres barras de
plastilina, esfera de unicel
que quepa en la palma de la
mano, cinta métrica o metro,
piedra de tamaño similar al
de la esfera de unicel.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 12. ¿Qué Rayos Sucede Aquí?
Introducir el concepto de carga eléctrica. Se aprecia la importancia de prevenir accidentes por descargas eléctricas. Desde una perspectiva de Historia de la Ciencia se analiza el
descubrimiento y la explicación de los fenómenos relacionados con la electrostática. Bajo la perspectiva de CTS, se analiza la utilidad del pararrayos. 3 Sesiones
MATERIALES Y
RECURSOS
•Describir cómo se cargan
eléctricamente algunos objetos.
•Construir un dispositivo: Rehilete
Electrostático.
•Aplicar la tecnología de un rehilete
electrostático para identificar la
carga eléctrica de algunos objetos.
•Valorar el uso de instrumentos
tecnológicos para identificar
variables físicas.
•Valorar la importancia de prevenir
accidentes por descargas
eléctricas.
•Formas de electrizar
objetos.
•Electrostática.
•El Electroscopio.
•El Pararrayos.
•Carga Eléctrica.
•Ley de Coulomb.
1. Resolver el problema de la Pág., 179. sobre
las cargas eléctricas que se encuentran a
nuestro alrededor en todo momento, contestar
preguntas y explicar las respuestas en términos
físicos.
2. Elaborar la tabla señalada en el libro para
resolver el problema pág.179.
En Equipos:
3. Escribir un texto sobre la importancia de
prevenir accidentes durante las tormentas
eléctricas, utilizar los conocimientos de
inducción y carga eléctrica pág.180.
4. Analizar los eventos de la pág180
considerando las interacciones entre cargas
eléctricas y contestar preguntas utilizando el
término de inducción electrostática.
De Manera Grupal:
5. Elaborar un plan comunitario de protección
para tormentas eléctricas pág.181 siguiendo los
puntos indicados en el libro y comunicar su plan
comunitario a las autoridades correspondientes.
•Video: ¡Rayos y Centellas!.
•Por Grupo: Peine y Trocitos
de Papel.
•Por Equipo: Bolígrafo de
plástico, lápiz, tubo de
ensayo, plastilina.
•Interactivo: Electroscopio
Virtual.
•Por Equipo: Rehilete
Electrostático, diferentes
recortes de tela y varios
cuerpos cargados: globos,
varilla de vidrio y bolígrafo de
plástico sin tapa ni repuesto.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 13. ¿Un Planeta Magnético?
Revisar los antecedentes históricos del conocimiento del magnetismo, así como el concepto de campo magnético y los fundamentos físicos del comportamiento de los imanes. Se
espera que los estudiantes identifiquen los polos magnéticos de todo imán y la manera en que interaccionan mediante atracción o repulsión. Explorar diversas formas de imantar
objetos, para corroborar cuales son imantables y cuales o no, así como las técnicas que puedan resultar más eficaces para conseguir efectos magnéticos apreciables. 2 Sesiones
MATERIALES Y
RECURSOS
•Identificar las interacciones
magnéticas.
•Utilizar herramientas y
procedimientos para imantar
algunos objetos.
•Construir un dispositivo: Brújula.
•Valorar el uso de la Brújula en la
Orientación Geográfica.
•Magnetismo.
•La fuerza de atracción y
repulsión de polos
magnéticos.
•Magnetismo Terrestre.
•Formas de Imantar.
•Orientación.
1. Resolver el problema de la Pág., 191 sobre
como construir un dispositivo para determinar la
dirección en que debes caminar para llegar al
mar, contestar preguntas del libro.
2. Resolver problema de la pluma apoyada
sobre una base que se mantiene vertical,
pág192, contestar las preguntas del libro y
señalar las fuerzas en un esquema con sus
nombres.
De Manera Grupal:
3. Escribir las ideas principales en el pizarrón,
sobre que manera nos podemos orientar, tanto
en el día como en la noche, si no contáramos
con una brújula, pág.192.
•Por Equipo: Dos imanes de
barra, caja de clips metálicos.
•Interactivo: Imanes en
Acción.
•Por Equipo: Imán de barra,
imán de herradura, dos
objetos metálicos y dos
objetos de madera.
•Video: ¡Qué Planeta tan
Atractivo!.
•Por Equipo: Corcho de
botella o pelotita de unicel,
aguja gruesa, dedal, tina
pequeña con agua a la mitad,
imán potente de barra de
acero, barniz de uña color
rojo y cartulina o cartoncillo.
OBSERVACIONES:

GRUPO: 2°A BLOQUE: 2 PROYECTO DE INVESTIGACION : 2 ASIGNATURA:
Ciencias II
Énfasis en Física
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: 2. ¿Un Modelo de Puente para representar las fuerzas que actúan en él?
Mediante la elaboración de un modelo de puente se estudiarán las fuerzas que actúan en él. Desde una perspectiva CTS, se analizan las aplicaciones prácticas de las nociones de
fuerza, gravitación y peso. 4 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión
de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del
MATERIALES Y
RECURSOS
•Sintetizar información sobre
conceptos y factores en la
construcción de puentes.
•Obtener información directa para
elaborar un modelo de puente.
•Construir un modelo de puente
que represente las fuerzas que
actúan en él.
•Valorar la importancia de un
puente para evitar daños a causa
de desastres naturales.
•Fuerzas que Actúan en
Puentes.
escribiendo una bitácora y contestando las
2. Realizar un plan de trabajo, siguiendo las
fases que se señalan en el libro pág193.
En Equipos:
3. Elaborar un reporte de investigación y
encontrar la manera más apropiada de
presentar tu producto, síntesis de información
sobre la construcción de puentes, tipos de
puentes y sus características, y sus sistemas de
fuerza y material de construcción, siguiendo los
puntos indicados en la pág.198 y 199.
De Manera Grupal:
4. Evaluar lo aprendido durante el proyecto,
contestando las preguntas y ejercicios de las
Pág199.
•Interactivo: Prototipo de un
Puente Colgante.
•Video: Puentes.
Grabadora.
•Por Equipo: Materiales de
fácil adquisición para elaborar
un modelo de puente como:
maderitas, cartón, cordel.
OBSERVACIONES:

Las Interacciones de la
Materia.
Un Modelo para Describir lo
que Percibimos

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 14. ¿Qué Percibimos de las Cosas?
Analizar algunas de las propiedades que poseen los materiales que nos rodean, sus aplicaciones y su uso. Desde una perspectiva CTS se valora la
importancia de las propiedades de la materia para decidir sobre el uso diario de algunos materiales. 2 Sesiones Competencias : Comprensión de
de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Analizar algunas de las propiedades de la
materia.
•Construir un modelo de balanza.
•Aplicar tecnología para medir, masa,
volumen y densidad.
•Valorar la importancia de las propiedades
de la materia en la toma de decisiones
sobre materiales del uso cotidiano.
•Describir la importancia de los nuevos
materiales y su uso generalizado en varias
áreas de la vida cotidiana.
•Introducir al conocimiento de algunas de
las propiedades generales y especificas de
la materia.
•Relacionar el concepto de flotación con la
densidad de los objetos.
•Noción de Materia.
•Propiedades Generales
de la Materia y su
Medición.
•Masa, Volumen y
Densidad.
•Flotabilidad.
1. Resolver el problema de la Pág.20 sobre la
vendedora de joyas que ofrece un collar de
300g y que asegura que es de oro puro, pensar
en la solución si solo se cuenta con algunas
cosas para medir pequeños volúmenes de
líquidos, contestar las preguntas del libro.
2. Resolver problema de la pág.21 sobre el Gas
LP, utilizado como combustible en los hogares,
que tiene la propiedad de ser mas denso que el
aire, contestar las preguntas del libro.
De Manera Grupal:
3. Resolver actividad sobre si se durante un
incendio, si se respira el aire caliente puede
quemar los pulmones y respirar el humo
provoca envenenamiento, contestar la pregunta
de la pág.21 ¿Cómo deben evacuar la
habitación para evitar inhalar el aire caliente y el
huno?, si sabemos que el aire caliente y el
humo son más densos que el aire.
•Por Persona: Tres materiales
diferentes de su entorno o de su
casa.
•Video: ¿Cuáles son las
propiedades generales y
especificas de la materia?
•Por Equipo: Gancho de
alambre para colgar ropa, hilo,
dos tapas iguales de 10cm de
diámetro, dos bolsas y dos ligas.
•Interactivo: Masa, Volumen y
Densidad.
•Por Equipo: Balanza, plastilina,
tres pelotas de 3cm de diámetro
y diferente material, cubeta con
agua.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 15. ¿Para qué me sirven los Modelos?
Identificar y comparar la información que proporcionan diferentes modelos de fenómenos y de procesos físicos. Los estudiantes reconocerán que un modelo es una representación de
un aspecto de la realidad, de un fenómeno, pero no es una copia exacta del mismo. Desde una perspectiva de la Naturaleza de la Ciencia, es decir para que vayan familiarizándose
con algunos recursos intelectuales utilizados por las personas que se dedican a las ciencias, los alumnos valorarán el papel explicativo que han tenido los modelos en la elaboración y
evolución del conocimiento científico. 2 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Comparar las características de algunos
Modelos.
•Presentar y Ejemplificar el Concepto de
Modelo.
•Identificar las características de algunos
Modelos.
•Mostrar el papel de los Modelos en la
explicación del movimiento de los astros.
•Valorar el papel de los Modelos Científicos
para explicar y predecir lo que sucede en
nuestro entorno.
•Valorar las posibilidades de
representación que tienen los Modelos.
•Modelos Científicos.
•¿Cómo se Utilizan los
Modelos Científicos?
•Características de los
Modelos Científicos.
1. Resolver el problema de la Pág.31 sobre las
características que debe tener un papalote para que
vuele mejor, contestar las preguntas tomando en cuenta
los aspectos del libro.
De Manera Grupal:
2. Exponer las descripciones de sus modelos, pág.31
comentando y contestando las preguntas del libro.
3. Resolver actividad de la pág.32 sobre los pasos que
elegirías para elaborar un modelo que explique cómo
será tu comunidad dentro de 200 años, describir el
procedimiento y elaborar un modelo.
De Manera Grupal:
4. Comentar las respuestas de si ¿Crees que tu modelo
sea útil para predecir lo que sucederá?, pág.32 sobre la
actividad anterior.
En Equipos:
5.Resolver actividad de la pág.32, sobre que tipo de
modelo usarían para evitar el desperdicio de agua
dentro de la escuela.
De Manera Grupal:
6. Exponer los modelos de la actividad anterior, pág.32
y considerar los más viables para llevarlos a la práctica.
•Video: Modelando el Universo
•Interactivo: Modelos
•Video: ¿Cómo se utilizan los
Modelos?
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 16. ¿De que está hecha la Materia?
Analizar algunos modelos con los cuales se trata de explicar la estructura de la materia; para ello se valora la contribución de los filósofos griegos y se comparan
los aspectos fundamentales de cada uno de los modelos presentados, desde Aristóteles hasta Newton. Desde una perspectiva Histórica, se abordan las
diferencias entre los primeros modelos propuestos y el modelo actual. 2 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Analizar materiales para describir su
estructura y apariencia externa.
•Identificar la aportación de Dalton a los
modelos de estructura de la materia.
•Mostrar la importancia de las primeras
ideas y suposiciones sobre la estructura de
la materia.
•Conocer el concepto griego de los cuatro
elementos como modelo de la estructura
de la materia.
•Identificar elementos comunes de teorías
y conceptos de la estructura de la materia
para explicar las propiedades generales de
la materia.
•Valorar el proceso de cambio en las
explicaciones científicas.
•Estructura de la Materia.
•Modelo Griego de
Estructura de la Materia
(Cuatro elementos).
•Modelo de Dalton para
explicar la estructura de la
materia.
1. Resolver el problema de la pág.41 de la feria de
ciencias, sobre la elaboración de un modelo de la
materia para explicar las propiedades de la masa y
volumen; definir el tipo de modelo y las características
de la materia que representará.
2. Resolver el problema de la pág.42, sobre los
modelos revisados durante la secuencia, contestar
preguntas ¿a que modelo se parece el tuyo? Y describir
como explica tu modelo las propiedades escogidas.
De Manera Grupal:
3. Comentar las diferencias y similitudes entre sus
propios modelos y los modelos griego y de Newton,
pág.42; y mencionar un ejemplo de una propiedad de la
materia que no se explique mediante el modelo de
Aristóteles.
4. Contestar pregunta pág.42, sobre ¿Cómo imaginas
que está formado un grano de arena por dentro?
5. Contestar las preguntas de la pág.42, explicando
¿Cómo fue el proceso de cambio en las explicaciones
sobre la estructura de la materia? Y si ¿Este proceso
será similar en el desarrollo de otras ideas científicas?
Y ¿por qué?
•Video: La Grecia Atomista
•Por Equipo: Dos materiales
porosos, dos duros, dos
elásticos y dos que se puedan
dividir.
•Interactivo: Aristóteles y
Newton.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 17. ¿Cómo se Organiza la Materia?
Describir la estructura general de la materia y sus estados de agregación, a partir de la teoría cinética de las moléculas.
Desde una perspectiva Histórica, se valoran las principales contribuciones que a esta teoría realizaron los físicos como Bernoulli, Boltzmann y Maxwell, considerando el carácter
inacabado de las ciencias. Desde la perspectiva de CTS, se aprecia la importancia práctica del conocimiento de los estados de agregación de los materiales que empleamos a diario.
2 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Construir un modelo de los estados de
agregación de la materia.
•Describir el fenómeno de difusión en un
líquido.
•Mostrar la variedad de formas y
características de la materia y establecer
propiedades generales como masa,
volumen y densidad.
•Apreciar la importancia de los estados de
agregación en la difusión de sustancias de
uso cotidiano.
•Identificar las características de los
estados de agregación sólido, líquido y
gaseoso, y definir a la molécula como
partícula constituyente de la materia.
•Valorar las contribuciones de Newton a
Bolltzmann a la teoría cinética, explicando
el papel que desempeña la velocidad de
partículas.
•Teoría Cinética de
Partículas.
•Estados de Agregación
de la Materia.
•La molécula como parte
constituyente de la
Materia.
1. Resolver el problema de la pág.54 sobre “Cuando
añadimos ciertos materiales al agua notamos
fenómenos sorprendentes, como que cantidades
mínimas de talco, canela o pimienta en polvo, al
espolvorearse en un poco de agua en total reposo, se
mueven apreciablemente”, contestar pregunta y escribir
una solución tomando en cuenta el aspecto: ¿Qué
relación tiene el movimiento de las moléculas de un
fluido con el movimiento observado en las partículas
espolvoreadas en el agua?.
2. Realizar actividad de la pág.55 elaborando una lista
de cuatro objetos y sustancias que suelas utilizar un día
y contestar la pregunta ¿Qué pasaría si todos ellos
estuvieran en un estado de agregación diferente?.
3. Contestar las tres preguntas de la pág.55 sobre la
teoría cinética molecular y como ha representado un
gran avance en la comprensión del comportamiento de
la materia.
•Por Equipo: Vaso con agua,
gotero y un poco de tinta,
colorante vegetal o esencia
vainilla.
•Video: Las Mil Formas de la
Materia.
Interactivo: Las moléculas se
organizan.
•Por Equipo: 30 pelotitas de
unicel de 1 a 2cm de diámetro,
50 palillos de madera, recipiente
de plástico de 3 a 4 litros de
capacidad, cubeta de plástico de
10 a 20 litros, 2 bolsas de
plástico de distintos tamaños,
hilo, cordel o alambre para
amarrar bolsas.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 18. ¿Hace Calor?
Explicar los fenómenos relacionados con el calor y la temperatura, basándose en el modelo cinético. Desde una perspectiva CTS, los alumnos valorarán la importancia de medir con
precisión la temperatura tanto en el contexto científico como en la vida diaria. 3 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Relacionar la temperatura con el
movimiento de partículas.
•Diferenciar Calor de Temperatura.
•Describir transformaciones de energía en
las que esta presente el calor.
•Valorar la importancia de medir con
precisión la temperatura.
•Comparar mediciones de temperatura.
•Explicar que los termómetros están
basados en la dilatación térmica e
introducir algunas escalas.
•Identificar el sentido de la transferencia de
calor.
•Describir formas de aumentar la
temperatura de un sistema.
•Transformación entre
Calor y otras formas de
Energía.
•Diferencias entre Calor y
Temperatura.
•Medición de
Temperatura.
•Transferencia de Calor.
1. Resolver problema de la pág.65 sobre si las cobijas
nos dan calor, justificar la respuesta y contestar las
preguntas correspondientes.
2. Resolver problema de la pág.66 sobre la fiesta y
como pintar los pantalones de negro, si el tiente que
usas es en polvo, contestar las preguntas ¿Qué harías
para que se disolviera más rápido en agua? ¿Utilizarías
agua tibia o fría? Y ¿Por qué?
3. Resolver problema de la pág.66 sobre si en otros
lugares, como el Planeta Mercurio, habría vida si las
temperaturas varían entre 180º y 427ºC, contestar las
•Por Equipo: Tres recipientes
como vasos u ollas pequeñas,
termómetro de mercurio, clínico
o científico, agua caliente, tibia y
fría.
•Video: Termómetro.
Interactivo: Movimiento de las
Moléculas.
•Por Equipo: Tres recipientes
como vasos u ollas pequeñas,
termómetro de mercurio, clínico
o científico, 250ml o taza grande
de agua caliente, 250ml l taza
grande de agua fría.
•Por Equipo: Botella de plástico
de 500ml con tapa, 300ml de
agua, termómetro de mercurio,
trapo.
•Video: ¿Es lo mismo Calor que
Temperatura?
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 19. ¿Puede Inflarse un Globo sin Soplarle?
Construir una explicación del concepto de presión basada en el modelo cinético. Los contenidos se abordan desde una perspectiva CTS al valorar algunos
avances tecnológicos, como la prensa hidráulica. 3 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica •
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Identificar las diferencias entre Fuerza y
Presión.
•Relacionar el movimiento de partículas
(moléculas) con el concepto de presión.
•Observar el efecto de presión atmosférica.
•Valorar las aplicaciones de la presión y el vacío
en la prensa hidráulica y el envasado de
alimentos.
•Valorar las explicaciones científicas y apreciar lo
asombroso que pueden ser algunos avances
tecnológicos.
•Identificar los cambios en los resultados de
aplicar una fuerza al cambiar el área de
contacto.
•Introducir la expresión matemática que
relaciona la presión con la fuerza y el área.
•Explicar el Principio de Pascal y el
funcionamiento de la Prensa Hidráulica.
•Presión en Líquido y
Gases.
•Principio de Pascal.
•Presión Atmosférica.
•Diferencias entre Fuerza
y Presión.
•Funcionamiento de la
Prensa Hidráulica.
1. Resolver problema de la pág.75 sobre el circo
ambulante que llego a la comunidad, donde el mago
puede inflar un globo sin soplarle, utilizando los
materiales ilustrados en el libro. ¿Cómo hace el Truco?,
contesta las preguntas correspondientes.
2. Resolver problema de la pág.76, sobre como
construirías una escuela utilizando la misma cantidad
de material: verticalmente, como un edificio alto o torre,
o de forma extendida en una sola planta, contestar las
3. Explicar que le pasaría a un globo inflado si se suelta
en el espacio exterior; en función del choque de las
moléculas con las paredes del globo, recordando que
en el espacio exterior prácticamente no hay moléculas,
pág.76.
•Interactivo: Presión.
•Por Equipo: Jeringa
desechable de 5ml sin aguja,
jeringa desechable de 20ml sin
aguja, agua, manguera de
equipo para venoclisis.
•Video: Presión Hidráulica.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 20. ¿Puede Inflarse un Globo sin Soplarle?
Analizar los cambios en el estado de agregación de la materia mediante procesos llamados transiciones de fase, caracterizados por una presión y una
temperatura específicas. Desde una perspectiva CTS, se relacionan fenómenos cotidianos con las transiciones de fase destacando, entre otras, las transiciones
de fase hielo-agua líquida y agua líquida-vapor. Estas transiciones de fase se describen con base en la teoría cinética molecular de la materia. 2 Sesiones
Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de
la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Describir los cambios en el Estado de
Agregación de la Materia y las transiciones de
fase, con base en la teoría cinética molecular de
la materia.
•Interpretar Gráficas sobre los Cambios de
Estado.
•Apreciar la validez de la teoría Cinética para
explicar fenómenos de la vida cotidiana,
relacionados con las transiciones de fase.
•Apreciar la importancia de la Segunda ley de
Newton en la predicción del Movimiento.
•Mostrar la percepción de los Estados de
Agregación y las Transiciones de fase desde la
Antigüedad.
•Analizar la gráfica de temperatura contra
energía para obtener datos concernientes a las
transiciones de fase del agua a una atmósfera
de presión.
•Caracterizar los puntos de condensación,
solidificación, fusión, ebullición y sublimación
para un sistema material.
•Cambios de Estado de
Agregación de la Materia.
•Representación Gráfica
de los Cambios de
Estado.
•Transiciones de Fase:
Condensación,
Solidificación, Fusión,
Ebullición y Sublimación
1. Resolver problema de la pág.86 sobre la preparación
de un caldo de pollo, el antes, el durante y el después
de la preparación, para identificar los estados de
agregación y las transiciones de fase, contestar las
De Manera Grupal:
2. Comentar la actividad anterior y en base a eso
contestar las preguntas, pág.86 ¿Cuáles son los
indicadores observables de que el agua cambia de
estado cuando hierve? Y ¿Cómo pueden elevar la
temperatura del caldo para que su preparación sea más
rápida?
3. Observar la imagen de la pág.86 sobre el Ciclo del
Agua y en base a ello, comentar y contestar las
preguntas correspondientes en la pág.87.
En Equipos:
4. Resolver problema de la pág.87, que nos indica que
el 70% de la superficie de la Tierra está cubierta por
agua:. De ese porcentaje, sólo 2.5% es dulce, mientras
que 97.5% es salada. El ser humano dispone de menos
del 1% de agua dulce para su consumo. Contestar
pregunta ¿Qué se podría hacer para obtener agua sin
sales a partir del agua salada de mar?
•Video: ¿Qué Ocurre cuando
Hierve el Agua?
•Interactivo: Cambios de
Estado.
•Por Equipo: Cacerola, Parrilla
Eléctrica, Termómetro y 10
Cubitos de Hielo.
OBSERVACIONES:

GRUPO: 2°A BLOQUE: 3 PROYECTO DE INVESTIGACION: 3 ASIGNATURA:
Ciencias II
Énfasis en Física
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: 3. Un Modelo de Barco de Vapor
Mediante la construcción de un modelo de Barco de Vapor, los alumnos integran sus conocimientos sobre las propiedades de la materia, la teoría cinética de
partículas, así como la relación del movimiento de las moléculas con la temperatura y con la presión. Desde una perspectiva CTS se elabora un modelo de
Máquina de Vapor y se analiza, el impacto social y ecológico que esta tecnología ha tenido desde su descubrimiento hasta la actualidad. 4 Sesiones
Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Describir los conocimientos de Presión y
Temperatura en un modelo de Barco de Vapor.
•Valorar la utilidad del vapor en la vida cotidiana.
•Identificar algunas formas de aprovechamiento
de la energía producida por el vapor.
•Identificar los principios en los que se basan las
máquinas de vapor.
•Obtener información directa sobre los usos que
se da al vapor en la comunidad.
•Construir un modelo de Barco de Vapor.
•Máquinas Térmicas. En Equipos:
1. Construir un modelo de Barco de Vapor,
tomando en cuenta los principios en que se
basan las máquinas de vapor, pág.94 y 95,
tomando en cuenta todos los puntos indicados
en el libro.
De Manera Grupal:
2. Comentar y contestar las preguntas de la
pág.95, en base a la actividad anterior.
3. Redactar un breve escrito para describir el
proceso, usando los esquemas de la pág.96.
4. Comunicar los resultados que obtuvieron,
elaborando un reporte de investigación que
contenga introducción, desarrollo y conclusión,
con todos los puntos indicados en el libro,
págs.96 y 97.
En Equipos:
contestando las preguntas de la pág.97.
•Por Equipo: Bitácora o Grabadora,
Cámara Fotográfica (Opcional).
•Por Equipo: Materiales sencillos de
fácil acceso para elaborar una
maqueta.
OBSERVACIONES:

Manifestaciones de la
Estructura Interna de la
Materia

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 21. ¿De qué están hechas las Moléculas?
Analizar dos casos que no pueden explicarse utilizando la teoría cinética y que son manifestaciones de la estructura interna de la materia: a) el que algunos
materiales sean conductores de electricidad y otros aislantes; b) que la luz del Sol se descomponga en los colores del Arco iris. Desde una perspectiva Histórica
se estudian algunas explicaciones de los fenómenos eléctricos, así como la necesidad de crear nuevos modelos para avanzar en el conocimiento de la estructura
interna de la materia. 3 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Clasificar materiales según su capacidad para
conducir corriente eléctrica.
•Relacionar la luz blanca con la combinación de
colores e identificar los colores del espectro
luminoso.
•Valorar la necesidad de crear nuevos modelos
para avanzar en el conocimiento de la estructura
de la materia.
•Plantear el experimento de la Rana de Galvani y
su explicación de los fenómenos eléctricos.
•Mencionar que la facilidad o la dificultad con la
que los materiales conducen corriente eléctrica
no podía explicarse utilizando el modelo de
partículas.
•Identificar los colores que componen la luz
blanca.
•Mencionar que la luz es onda y los diferentes
colores corresponden a distintas longitudes de
onda.
•Materiales Conductores,
semiconductores y
aislantes.
•Descomposición de la
luz.
•Experimento de la Rana
de Galvani.
1. Resolver problema de la pág.114 sobre
¿Cuál de los fenómenos se puede explicar con
la teoría cinética y Cuáles no?: El café caliente
se enfría cuando se le agrega leche fría;
Algunos materiales conducen la electricidad y
otros no; Un globo que se infla al calentar el aire
que contiene.
De Manera Grupal:
2. Resolver preguntas, pág.114. Como medida
de seguridad, al manipular corriente eléctrica se
recomienda el uso de guantes. Comentar ¿De
que material recomendarían que estuvieran
hechos? ¿Por qué?.
3. Resolver pregunta de la pág.114, Los arco
iris se forman cuando después de llover, el cielo
se despeja y puede verse claramente el Sol.
¿Qué sucede con la luz del Sol cuando
atraviesa las gotas de agua suspendidas en la
atmósfera?
•Interactivo: Conductores.
•Video: Mezclando Colores.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 22. ¿Qué hay en el Átomo?
Analizar cómo es la estructura interna del átomo de acuerdo con diferentes teorías. Desde una perspectiva de Historia de las Ciencias, los alumnos valoran como
distintas teorías atómicas y sus modelos han permitido avanzar en la comprensión de la estructura de la materia y en la explicación de fenómenos. 2 Sesiones
Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Identificar las características de los modelos de
átomo.
•Construir un Modelo Atómico.
•Presentar a partir de un pasaje de la vida de
Alva Edison, un primer acercamiento hacia la
idea de que distintos materiales están formados
de partículas pequeñas relacionadas con
fenómenos físicos como la electricidad.
•Identificar los conocimientos previos sobre la
estructura de la materia.
•Mostrar algunas ideas generales que llevaron a
Dalton a inferir que el átomo es una partícula
rígida e indivisible presente en toda la materia.
•Ilustrar con ejemplos las ideas sobre la
estructura atómica de tres objetos distintos.
•Describir la transformación de las ideas sobre
el átomo después del Modelo de Dalton. Valorar
el papel de los Modelos Atómicos para
comprender la estructura de la materia.
•Modelos Atómicos.
•Constitución Básica del
Átomo.
•Thomas Alva Edison.
•Henri Becquerel.
1. Resolver problema de la pág.122 sobre ¿Cómo están
formados el vidrio de las bombillas o focos, los cables y
toda la materia que conoces?. Elaborar un modelo que
represente su estructura interna y que explique las
cuestiones indicadas en el libro. Contestar preguntas.
2. Para resolver el problema anterior tomar en cuenta
los siguientes aspectos: ¿De qué están formadas las
cosas; ¿Cuál es la parte más pequeña de la materia?,
contestar las preguntas pág.122.
De Manera Grupal:
3. Comentar como ha cambiado el conocimiento de la
estructura de la materia, a partir de nuevas evidencias,
pág.122.
4. Contestar pregunta de la pág.123, sobre ¿Cómo
explican que un cuerpo sea eléctricamente neutro?
Utilizar alguno de los modelos atómicos para explicarlo.
5. Contestar pregunta de la pág.123, la palabra Átomo
significa Indivisible. ¿Creen que este nombre es
apropiado para referirse a la estructura de la materia?
¿Por qué?; Justificar su respuesta de acuerdo con los
Modelos Atómicos posteriores a Dalton. Escribir que
nombre le darían ustedes al átomo.
•Video: ¿Cuál es el Primer
Modelo Atómico Moderno?
•Por Equipo: Lápiz, Pluma y
Goma.
•Interactivo: Construyendo un
Átomo.
•Por Equipo: Cinta adhesiva;
compás; plastilina de colores
rojo, verde, azul y negro; tarjetas
de cartulina de 5 x 8cm,
plumones, cartulina de 30 x
30cm.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 23. ¿Por qué Enciende un Foco?
Analizar la corriente eléctrica en fenómenos cotidianos. Desde una perspectiva de Historia de las Ciencias se analiza el desarrollo de las ideas
sobre la corriente eléctrica. 2 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica •
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Observar los efectos de la corriente eléctrica al
pasar por un material.
•Valorar el impacto familiar y social de algunos
momentos como la Radio y la Televisión.
•Reconocer al Electrón como la unidad eléctrica
y su interacción en la corriente eléctrica.
•Construir un Modelo de un Conductor Eléctrico y
observar los obstáculos que impiden el libre
tránsito de los Electrones.
•Mostrar la resistencia eléctrica de un material y
conocer los factores que lo determinan.
•Descubrimiento del
Electrón.
•Resistencia Eléctrica.
•Electrón como portador
de carga eléctrica.
•Superconductores.
1. Resolver problema de la pág.130 sobre “La
Elaboración de una extensión eléctrica para iluminar el
patio de tu casa con un foco de 200 watt. Puedes
elaborar una extensión larga de 20m con cable delgado
de cobre, o una corta de 3m con cable grueso del
mismo material. Contestar la pregunta, ¿Cuál de las
dos extensiones ofrece menor resistencia al flujo de
electrones? Argumentar las respuestas en términos
físicos”.
2. Para resolver el problema anterior, contestar las
preguntas de la pág.130.
En Equipos:
3. Comparar el flujo eléctrico que corre por un cable con
el flujo de agua que corre por una tubería, pág.131.
Utilizar para ello los términos resistividad, resistencia
eléctrica, corriente eléctrica y ohm. Consideren tubos de
agua de diferente longitud y grosor; y si el tubo se
encuentra limpio o con depósito de sarro en su interior.
4. Algunos aparatos que sirven para producir calor
utilizan un dispositivo que se llama resistor, como el
filamento de las parrillas eléctricas. Comentar los
puntos señalados en el libro y de acuerdo al enunciado
leído, pág.131.
•Video: ¿Después de la
Electricidad: Radio y televisión.
•Por Grupo: Lámpara de Mesa
con Foco de 100 watt.
•Por Equipo: 2 Rampas de
unicel de 40cm x 10cm, 70
alfileres, 20 canicas, cronómetro.
•Interactivo: Resistencia
Eléctrica.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 24. ¿Cómo se Genera el Magnetismo?
Analizar los experimentos sobre el magnetismo que permitieron el descubrimiento de la inducción electro magnética; para ello se considera que la corriente
eléctrica se debe al movimiento de electrones de un conductor. Desde una perspectiva CTS, se relacionan fenómenos cotidianos con el magnetismo y el
movimiento de electrones de un conductor. Se reconocen y valoran de manera crítica las aportaciones de las aplicaciones del electromagnetismo al desarrollo
social y a las facilidades de la vida actual. 2 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de
los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Analizar como se genera el magnetismo a partir
de la electricidad y cómo se genera una corriente
eléctrica a partir del magnetismo.
•Señalar el uso de las tarjetas con banda
magnética en la sociedad moderna. Apreciar la
importancia de la Inducción Electromagnética en
la vida cotidiana.
•Describir los experimentos que permitieron el
descubrimiento de la Inducción
Electromagnética.
•Explicar cómo se produce la Inducción
Electromagnética y el establecimiento de la Ley
de Inducción de Faraday.
•Magnetismo.
•Inducción
Electromagnética.
•Michael Faraday.
1. Resolver problema de la pág.139 “Ahora se puede hablar por
teléfono o retirar dinero en los cajeros automáticos de los
bancos mediante tarjetas de plástico en cuyo reverso tienen una
banda magnética. La información del usuario se encuentra
grabada allí. Contestar preguntas. ¿Por qué la persona que
cobra desliza la tarjeta en la rendija de un lector electrónico?
¿Qué sucede dentro del lector que permite “leer” la información
incluida en la banda magnética? Explicar las respuestas”.
2. Para resolver el problema anterior, contestar las preguntas de
la pág.139 y explicar la respuesta en términos físicos.
En Equipos:
3. Explicar por qué se distorsiona la imagen cuando acercan un
imán a la pantalla de la televisión, pág.140. Utilizar en su
argumentación los conceptos de magnetismo y corriente
inducida.
De Manera Grupal:
4. Mencionen dos aparatos que se encuentren en su escuela,
que empleen la inducción electromagnética, pág.140. Localicen
los aparatos donde haya este tipo de corriente; comenten que
pasaría con sus actividades escolares diarias sin esta
tecnología.
5. Generalmente, se recomienda que no se acerquen las
tarjetas telefónicas con banda magnética ni los dispositivos de
almacenamiento electrónico de datos a los Imanes. Si vieses a
uno de tus compañeros jugando con un Imán y su tarjeta de
teléfono ¿Qué le sugerirías y Cuál sería tu argumentación
Científica al respecto?, contestar preguntas pág.141 y escribir
un pequeño texto explicando tus argumentos.
De manera Grupal:
6. Elaborar un periódico mural informativo al respecto,
siguiendo los puntos indicados en el libro y basándose en la
actividad anterior, pág.141.
•Video: La Inducción de Faraday en
Nuestro Siglo.
•Interactivo: Generación de un
Campo Magnético.
•Por Equipo: 1m de alambre de
cobre esmaltado delgado, calibre 22,
batería de 9 o 25 Volts, 2
rectángulos de madera para soporte
del clavo, 1 clavo grande de 5cm de
largo, brújula, globo y cinta adhesiva.
•Interactivo: Inducción
Electromagnética.
•Por Equipo: 1 Imán de barra
grande de 10cm de largo por 5cm de
ancho, 3m de alambre de cobre
esmaltado delgado calibre 22;
cilindro de cartón o trozo de tubo, de
entre 8 a 10cm de diámetro; lija para
metal; amperímetro o medidor de
corriente.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
SECUENCIA Y PROPÓSITO: 25. ¿Existe la Luz Invisible?
Explorar la naturaleza de la luz, así como los fenómenos de refracción, reflexión y absorción de la luz. Se explica el origen de las ondas electromagnéticas con base en el Modelo
Atómico, relacionando sus propiedades con la energía que transportan. Se muestra la descomposición de la luz blanca como superposición de ondas. Se ejemplifican aplicaciones
tecnológicas de diversas regiones des espectro electromagnético. Desde una perspectiva de Historia de la Ciencia, se exponen las explicaciones sucesivas de la naturaleza de la luz,
desde la teoría Corpuscular de Newton hasta la Teoría Electromagnética de Maxwell. Desde la perspectiva CTS, se valora la importancia práctica del conocimiento de las ondas
electromagnéticas y sus múltiples aplicaciones, en especial en telecomunicaciones y en la salud. 2 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Identificar el comportamiento de la luz al
atravesar ciertos objetos.
•Observar la reflexión y la refracción de la luz.
•Describir la luz blanca como la superposición de
los colores del arco iris, y presentar el Espectro
Electromagnético completo, señalando las
aplicaciones de cada franja. Valorar la
importancia práctica del conocimiento de las
ondas electromagnéticas en las
telecomunicaciones y la salud.
•Presentar la naturaleza de la luz como una
pregunta que se ha planteado a la humanidad
desde siempre y demostrar la universalidad del
fenómeno de la radiación.
•Recapitular las diferentes teorías que surgieron
para dilucidar la naturaleza y comportamiento de
la luz, y probar la validez de las mismas para
explicar fenómenos como la Reflexión y la
Refracción. Explicar el origen de las ondas
electromagnéticas con base en el Modelo
Atómico.
•Reflexión y Refracción de
la Luz.
•Onda o Partículas.
•Espectro Luminoso.
•Ondas
Electromagnéticas.
1. Resolver problema de la pág.152 Contestar
preguntas “ya que vivías al nivel del mar o en una zona
montañosa, ¿Qué pasa si te expones a los rayos del
Sol por mucho tiempo? ¿Cómo te puedes proteger de
las radiaciones que son potencialmente nocivas para tu
salud? Fundamenta tu respuesta con base en las
características de la luz”.
2. Resolver la tabla justificando la respuesta para cada
caso, pág.152.
En Equipos.
3. Resolver actividad y preguntas de la pág.153, de
acuerdo a lo señalado en el libro y con relación al
Factor de Protección Solar (FPS). El conocimiento de
las ondas electromagnéticas nos ha permitido una
mejor comprensión de multitud de fenómenos
naturales. Hoy en día, estas radiaciones se aplican en
una infinidad de situaciones. Es vital saber protegernos
de las que pueden causar daño a nuestra salud.
4. Resolver actividad. Investigar y contestar las
preguntas de la pág.153. Supongan que por indicación
médica deben practicarse una serie de radiografías del
tórax. ¿Indicar en que casos no es recomendable tomar
placas de rayos X? y ¿Cómo se reguardan los
pacientes de la radiación?
•Video: Un Poco de Luz.
•Por Equipo: Bolita de algodón o
una servilleta desechable, un poco
de aceite de cocina, hoja de papel,
anillo, moneda, lápiz.
•Interactivo: La Luz y los Cuerpos:
Rebotes, Desviaciones y Travesías.
•Por Equipo: Espejo plano
rectangular, papel aluminio, cuchara
sopera, vaso o frasco de vidrio
transparente, agua, anillo, moneda,
lápiz, mesa.
OBSERVACIONES:

GRUPO: 2°A BLOQUE: 4 PROYECYO DE INVESTIGACION: 4 ASIGNATURA:
Ciencias II
Énfasis en Física
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: 4. Maqueta de una Planta Generadora de Electricidad
Mediante la construcción de la maqueta de una central generadora de electricidad, los alumnos integran sus conocimientos sobre los conductores y aislantes eléctricos, la corriente
eléctrica, la estructura atómica y la inducción electromagnética abordados en las secuencias del Bloque IV. Desde una perspectiva CTS, los estudiantes valoran la importancia de
tener hábitos de ahorro en el consumo de electricidad, dado que se trata de un proceso complejo y costoso que causa impacto en el ambiente. 4 Sesiones Competencias :
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Analizar el funcionamiento de la planta
eléctrica que provee electricidad a la
escuela.
•Construir una maqueta de una planta
generadora de electricidad (que
abastece a la Comunidad).
•Describir las características generales
de la planta hidroeléctrica El Cajón,
ubicada en el estado de Nayarit.
•Identificar los tipos de plantas
generadoras de electricidad que
existen.
•Obtener información acerca de la
generación y distribución de
electricidad en la comunidad. Valorar la
importancia de tener hábitos de ahorro
en el consumo de electricidad.
•Proceso de Generación y
Transmisión de la
Energía.
En Equipos:
1. Construir un modelo del tipo de una Maqueta de la
Planta abastecedora de electricidad de su comunidad,
tomando en cuenta las etapas principales de los
procesos de generación, transmisión y distribución de
electricidad, pág.9156, 157, 158 y 159, tomando en
cuenta todos los puntos indicados en el libro.
De Manera Grupal:
2. Comunicar los resultados y elaborar un reporte que
contenga: introducción, desarrollo y conclusiones,
organizar la presentación pública de sus maquetas;
intercambien opiniones acerca de los beneficios de las
plantas generadoras , de sus costos ambientales y del
impacto que tiene el desperdicio de energía eléctrica,
pág.159.
En Equipos:
contestando las preguntas de la pág.159 y comparando
las respuestas.
De Manera Grupal:
4. Evaluar las maquetas, comentar cual de las
maquetas representa mejor las etapas y los dispositivos
que se utilizan desde el proceso de generación hasta la
llegada de los cables en la escuela, contestar preguntas
del libro, pág.159.
Grabadora, Cámara
Fotográfica (Opcional).
sencillos de fácil acceso para
elaborar una maqueta.
OBSERVACIONES:

Conocimiento, Sociedad y
Tecnología.

Ciencias II
Énfasis en Física
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: 5. Origen y Evolución del Universo: Una Línea del Tiempo
El propósito de este proyecto es que los estudiantes elaboren una representación de la Evolución del Universo y su estructura fundamental, e identifiquen la
fuerza responsable. Desde una perspectiva Histórica se revisan algunas de las teorías científicas, más importantes que explican cómo se Originó el Universo y
qué edad tiene. A su vez desde la perspectiva de la Naturaleza de la ciencia, se valora la importancia de conocer las teorías científicas que explican la Evolución y
la estructura del Universo. 4 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica •
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Analizar diversas explicaciones para el
Origen y Estructura del Universo.
•Construir un Modelo de una Línea del
Tiempo para explicar el Origen y la
Evolución del Universo. Sintetizar
información mediante una tabla de
clasificación de la estructura del
Universo.
•Valorar la importancia de conocer las
teorías científicas que explican el
Origen , la Evolución y la Estructura del
Universo.
•Obtener información sobre los eventos
que sucedieron después de la Gran
Explosión.
•Origen y Evolución del
Universo.
En Equipos:
1. Construir un modelo de una Línea del Tiempo para
explicar el Origen y la Evolución del Universo, tomando
en cuenta toda la información que recabaron y
siguiendo los puntos indicados en el libro, págs.170,
171, 172 y 173.
De Manera Grupal:
2. Sintetizar la información mediante una tabla de
clasificación de la estructura del Universo, tomando en
cuenta la información que recabaron y sintetizaron en
la Tabla2, y a los puntos indicados en el libro, pág.174.
3. Comunicar los resultados que obtuvieron en la
investigación y en el diseño de la Línea del Tiempo y la
Tabla de clasificación, realizando las actividades
señaladas en el libro, pág.174.
En Equipos:
4. Evaluar lo aprendido durante el proyecto, responder
preguntas sobre el Origen y Estructura del Universo y
sobre el trabajo realizado, pág.175.
•Por Equipo: Bitácora,
Materiales de Consulta.
Grabadora.
•Por Equipo: Materiales de
fácil adquisición para elaborar
un Modelo de Línea de
Tiempo y una tabla de
clasificación como: Cartulinas
o Cartoncillo, Regla y
Plumones de Colores.
OBSERVACIONES:

Ciencias II
Énfasis en Física
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: 6. Un Díptico sobre las aplicaciones de la Física en el área de la salud
Mediante la construcción de un Díptico que aborde la importancia de la Física en la Medicina, los estudiantes integrarán sus conocimientos de los Rayos X y sus
aplicaciones en técnicas de diagnóstico. También reflexionarán sobre las implicaciones que esto ha tenido en la detección oportuna y el tratamiento de
enfermedades. Desde una perspectiva Histórica se analiza el descubrimiento de los Rayos X. 4 Sesiones Competencias : Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
MATERIALES Y
RECURSOS
•Identificar algunas de las aportaciones
de la Ciencia al cuidado y conservación
de la Salud.
•Elaborar un Díptico para explicar la
importancia de la Física en la detección
y tratamiento del Cáncer; para integrar
conocimientos y a su vez difundir
información a la comunidad.
•Valorar el descubrimiento de los
Rayos X y la Importancia de sus
Aplicaciones.
•Sintetizar información en torno a
algunas de las aportaciones de la
Física y sus aplicaciones tecnológicas
al diagnóstico y tratamiento de
enfermedades.
•Nuevos Materiales y
Técnicas para el
Diagnóstico y tratamiento
de las enfermedades. El
Caso de los Rayos X.
En Equipos:
1. Diseñar un Díptico en el que informen sobre la
importancia de la Física en la detección y tratamiento de
enfermedades, tomando en cuenta toda la información
que recabaron y siguiendo los puntos indicados en el
libro, págs.178, 179, 180 y 181.
De Manera Grupal:
2. Comunicar los resultados que obtuvieron, y elaborar
un reporte que contenga: Introducción, Desarrollo y
Conclusión, de acuerdo a los puntos señalados ene l
libro pág.181. Organizando en la escuela la
presentación pública de los dípticos e intercambiando
opiniones acerca de los tratamientos radiológicos.
En Equipos:
3. Evaluar lo aprendido durante el proyecto, responder
en sus bitácoras las preguntas sobre el Uso de los
Rayos X, sobre el Tratamiento del Cáncer y sobre el
trabajo realizado, poág.181.
Grabadora.
necesario para elaborar un
díptico: lápiz, papel, colores,
plumones, regla, máquina de
escribir, computadora,
etcétera.
OBSERVACIONES:

Movimiento y Fuerzas

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