Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre desastres naturales impartida por Guido Homero Andía Terrazas a estudiantes de 4to grado en la escuela primaria "Al Aire Libre" en Arequipa, Perú. La sesión cubrió temas como inundaciones, sequías e incendios causados por fenómenos naturales. El maestro utilizó varias estrategias como lluvia de ideas, trabajo en grupos y resolución de fichas para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender los desast

1. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“TEMA: DESAATRES NATURALES”
PARTICIPANTE :
GUIDO HOMERO ANDÍA TERRAZAS
DOCENTE:
Ricardo Briceño Vera
AREQUIPA, NOVIEMBRE DEL 2008.

2. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DREA : Arequipa
1.2 UGEL : Norte
1.3 I. E. : 40002 “Al Aire Libre “
1.4 LUGAR : IV Centenario-Calle Echevarria Nº 201.
1.5 DIRECTOR ( E ) : Alan Álvarez flores.
1.6 DOCENTE DE AULA : Guido Homero Andía Terrazas
1.7 GRADO Y SECCIÓN : 4 “A”
1.8 Nº DE ALUMNOS : 30
II. DENOMINACION DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Conozcamos nuestro Medio Ambiente”
III. CONTENIDO TRANVERSAL
“Educación Ambiental”
IV. NOMBRE DE LA UNIDAD SIGNIFICATIVA
“Desastres Naturales”
V. NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE
“DESASTRES NATURALES”
VI. JUSTIFICACIÓN:
La presente sesión de aprendizaje tiene la finalidad de observar los cambios
que se producen en el medio ambienten la materia que el estudiante
observe analice y explique por qué y como es que se transforma la materia
en sus distintos en diversos desastres producidos por la materia.
Tomar conciencia de la realidad nuestra y por que cuidar el medio
ambiente.
VII. SELECCIÓN DE LOGROS:
A
R
E
A
LOGRO DE
APRENIZAJE
CAPACIDAD
ES
DIVERSIFI
CADAS
CONTENI
DOS
INDICADORES
TECNICA
MEDIOS
MATERI
ALES
TIEMPO
C
.
A
.
F
.
1.2 Explora e
identifica los
cambios que
se producen
los desastres
naturales en
el medio
ambiente
valorando su
importancia
para la vida.
2.3 Coopera
1.2
Identifica
los
desastres
naturales y
su
importancia
de los
cuidados
que se
deben
tener.
Desastres
naturales
Conservac
ión del
medio
ambiente.
_ Expone sus
inquietudes
con claridad a
través de lluvia
de ideas.
_ Escucha con
interés,
atención y
• Compro
bación.
• Observa
ción
Videos
CDs
DVD
PC,
Cartón
Cartuli
na.
Papel
Pregu
CDs
grabado
s y/o
quemad
os,
Láminas.
Siluetas
Respues
tas
07´
01

3. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
R
.
C
.
I
.
con la
conservación
y cuidado de
la naturaleza
frente a los
desastres
naturales
agradece a
Dios por
asociarlo a su
obra creadora
y por las
manifestacio-
nes de su
amor
expresadas
en su hijo
Jesús.
Practica las
oraciones
básicas.
Expresa con
claridad y
seguridad sus
prevenciones,
necesidades,
intereses,
sentimientos
y
experiencias
adecuando su
discurso a los
interlocutores
y escucha
con atención
comprendien
do los
mensajes en
diversas
situaciones
comunicativa
s:
conversacion
es, diálogo,
narraciones y
exposiciones.
2.3 Asume
es su vida
el cuidado
de la
naturaleza
y promover
los
cuidados de
los
habitantes
frente a los
desastres.
Opina sobre
los
desastres
naturales y
su
importancia
de4
prevención.
sede la palabra
a otros grupos.
ntas

4. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
PROCESO
PEDAGÓGICO
ESTRATEGIAS
METODOTLÓGICAS
MEDIOS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACION
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
SISTEMATIZACIÓN
_ El docente presenta a los
estudiantes una lámina sobre
la naturaleza y desastres
naturales ( anexo Nº 1 )
_ Posteriormente el docente
mediante la técnica de lluvia de
ideas, realiza las siguientes
interrogantes a los estudiantes:
¿ qué observan en la lámina ?
Menciona los elementos
observados en la lámina.
¿ Para qué sirven ?
¿ En qué nos benefician ?
_El docente toma nota de las
respuestas vertidas por los
estudiantes en la pizarra.
_ Los grupos previamente
conformados, se les hace
entrega de diversos objetos
para que puedan manipularlos,
los mismos que serán
observados con detenimiento
por los estudiantes.
_ Los estudiantes dialogan en
grupo sobre los objetos
asignados.
_ Seguidamente un estudiante
de cada grupo expondrá el
trabajo realizado.
_ Los estudiantes corrigen sus
trabajos y se procede a realizar
la coevaluación, teniendo en
cuenta los siguientes criterios:
Trabajo en equipo
Participación
Exposición.
Dominio del tema
• El docente plantea las
siguientes interrogantes:
• ¿Quién produce los
desastres?
• ¿De dónde provienen los
desastres?
• Este gas que sale de la
Videos
CDs
DVD
PC, Cartón
Cartulina.
Papel
Cuadros
Cartón
Franelógrafo.
Medio
geográfico
circundante.
Grabaciones
Visuales
Láminas
Esquemas
Siluetas
Registro de
participación.
Cuadro de doble
entrada para la
señalización.
Materiales en
distintos
estados.
Observación del
medio
ambiente.
7 min.
10 min.
15 min.
10 min.

5. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
TRANSFERENCIAS
DE SITUACIONES
METACOGNICIÓN
EVALUACION
cocina ¿podrá desaparecer
otras cosas de una vivienda?
• Se podrán caer las casas
¿con un terremoto?
• ¿De qué creen que
hablaremos el día de hoy?
• Los estudiantes harán la
predicción del tema.
• El docente procede a
sistematizar el tema : “ LOS
DESASTRES NATURALES La
misma que es explicada por el
docente mediante un
organizador visual.
• Luego de la explicación,
el docente aclara las dudas
vertidas por los estudiantes.
• Posteriormente los
estudiantes trabajan en su
cuaderno la información del
tema tratado.
• Los encargados de
repartir el material educativo,
proporcionarán a cada
estudiante la ficha de trabajo,
para que puedan aplicar lo
aprendido. ( Anexo nº 4 )
• Los estudiantes
resuelven la ficha de trabajo,
una vez terminado de trabajar
los encargados hacen entrega
las fichas a la docente.
• Los estudiantes realizan
una reflexión a través de la
meta cognición.
• ¿Qué aprendí hoy?
• ¿Fue fácil aprender?
• ¿Cómo aprendí?
• ¿ Para qué me sirve lo
• Aprendido?
• Realizar la auto
evaluación, coevaluación, de
acuerdo a los criterios
establecidos.
• El docente indicará que
como trabajo de extensión,
realicen la sistematización de
Cuaderno
Ficha de
trabajo
Texto del
Ministerio de
Educación
Escritura de
notas
importantes del
tema.
Resolución de
interrogantes de
la ficha.
Señalización de
resultados de
sus
aprendizajes.
Contenidos del
7 min.
7 min.
10 min.
10 min.

6. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
EXTENSIÓN la pág. 77 del libro de C.A. del
MED, los ciclos del agua.
texto del
Ministerio de
Educación
-Anexos 1 - 2 - grupo 2 – grupo 3 – grupo 4 –
-Anexo 3 – Anexo 4.
-Ficha de observación
Medio ambiente Inundaciones producidos por las lluvias
Líquido hirviendo, producen quemaduras de 1º, 2º y 3er grado
Emisión de gases tóxicos
Sequías (plantas y peces mueren, rios secan)
Agua seca por acción del calor y los gases de fábricas perforan nuestra
capa de ozono

7. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
Las nevadas cubren los vegetales y mueren produciendo hambruna en
personas y animales

8. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
Anexos …///
NEXO Nº 1
LOS DESASTRES NATURALES Y LA NATURALEZA
OBSERVA LA NATURALEZA, EMITE TUS IDEAS,
COMPARA CON LO QUE CONOCES.

9. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
ANEXO 2
GRUPO Nº 1
Observa y responde
1.- Que pasa con el que cargan?
2.-Qué originan los enfrentamientos entre las
personas?
3.-Qué deben hacer las personas para evitar
accidentes durante un desastre natural?
4.- Por qué agua produce desastres en la naturaleza?
5.- Un deshielo
produce………………………………………………………………
………………..

10. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
ANEXO Nº 4
APLICANDO LO APRENDIDO
1.- Relaciona con una flecha el estado que corresponde:
•
• Lluvias
•
• Excesivo calor INNUNDACIONES
•
• Movimientos en el mar
•
• Terremotos INCENDIOS
•
• Ríos cargados
•
• Hielo SEQUIAS
•
2.- Utilizando las palabras del recuadro, completa las siguientes
oraciones:
__________ ________ _________
INUNDACION SEQUÍA SUNAMIS
El agua en exceso produce -----------------------------.
El agua se evapora y no hay lluvias, esto produce---------------------------.
El mar esta demasiado movido, produce---------------------.
ME AUTOEVALÚO
AUTOEVALUACIÓN
ITEMS Valoración
He trabajado con alegría Si No
Me agradó trabajar en
grupo
Si No
Ahora puedo reconocer los Si No

11. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
estados del agua
FICHA DE OBSERVACIÓN
Nº Apellidos
nombre
Identifica estados del agua Valora la importancia
de la naturaleza
Participa activamente
en desarrollo del aula
SI A.V NO SI A.V NO SI A.V NO
1 APAZA,
FRAN
2 CHEJE,
EDER
3 CONDORI,
RUTH
4 CONDORI,
ESTEVEN
5 FLORES,
GILDA
6 GUTIERREZ,
FERNANDO
7 HUAMAI,
ANDERSON
8 HUARHUA,
GRETY
9 HUILCA,
FELIPE
10 HUISA,
ANTONY
11 JAUIRA,
BRADY
12 LLAIQUI,
ALEXA
13 MAMANI,
JULIO
14 MARTINEZ,
SILVIA
15 PAREDES,
NAZARET
16 QUICAÑO,
ANGIE
17 QUISPE,
ZULEY
18 QUISPE,
ANGIE
19 ROMERO,
RAQUEL
20 TAPIA,
RODRIGO
21 TELLEZ,
GERALDINE
22 TICONA,
MAURICIO
23 TICONA ,
BLANCA
24 TORRES,
JOSÉ
25 VALERIANO,
CRISTIAN
26 YABAR,
JEAMPIERRE
Guido Homero Andía Terrazas
I.E Nº 40002 AL AIRE LIBRE

12. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
TRABAJO ENCARGADO
¿CÓMO BUSCAR EN EL ESTUDIANTE SU INTERÉS POR APRENDER?
Primeramente con tomar en cuenta sus necesidades, deseos, anhelos, luego con
proporcionarles material adecuado para que busque información, darles buen trato,
atenderlos con atención, prestarles información de su gusto y de las necesidades,
conocimientos, adelantos que la ciencia y cultura nos ofrecen.
Facilitar todo material bibliográfico, emerográfico e inducir al uso de la informática
como medio útil de información ágil, amena, amplia y efectiva, que las experiencias
sean perennes y no volátiles, útiles y no desechables, que les sirva para un proyecto de
vida con calidad y no una decepción de su tiempo perdido.
Que el aprendizaje sea con material concreto, que experimente en vivo si es posible o a
través de videos u otras imágenes.
Que el trabajo sea divertido, ameno, compatible, alegre y que tenga producto.
¿CÓMO MOTIVAR EN EL AULA A UN NIÑO TRABAJADOR?
Dándoles un clima de afecto, facilidad para que los conocimientos sean aceptables,
Que se puedan determinar días especiales de reforzamiento y/o adelanto en el trabajo
educativo, comprender que su situación es diferente a la de los demás estudiantes lo que
no quiere decir que se debe conducir al facilismo ni tampoco convertir sus intereses y
necesidades en una traba o impedimento para estudiar; por lo tanto un niño trabajador
requiere de mucha atención, apoyo, entendimiento y mayor esfuerzo para resolver sus
problemas y necesidades.
Es de suponer que si el niño trabaja es por que su economía no le permite tener
facilidades en sus estudios y menos material de trabajo adecuado para los mismos, por
lo tanto es muy necesario que se busque el apoyo de muchas entidades que hagan
realidad el poder dar facilidades para sus estudios como por ejemplo los medios
informáticos que de manera efectiva acelerarán sus conocimientos, aprendizajes y
experiencias.
GUIDO HOMERO, ANDÍA TERRAZAS.
IE 40002 AL AIRE LIBRE AREQUIPA