Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre física y el método científico para estudiantes de 5to grado. La sesión busca que los estudiantes comprendan cómo la física permite reconocer características de fenómenos y cómo el método científico organiza investigaciones. Para lograrlo, los estudiantes trabajarán en equipos utilizando un texto escolar y crearán mapas conceptuales y exposiciones. Al final, se evaluará su comprensión del tema.

1. COLEGIO “PERÚ BIRF”
Pueblo Nuevo – Ferreñafe
UNIDAD I: Medir con mayor exactitud puede salvar vidas
SESIÓN N° 2: La Física, una Ciencia
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. ÁREA CURRICULAR :Ciencia Tecnología y Ambiente
I.2. GRADO Y SECCIÓN : 5° A,C y D
I.3. DOCENTE : Liliana Ñiquen Millones
I.4. FECHA Y TIEMPO : 03/04(5°A) 04/04(5°C) 11/04(5°D) - 2h
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
QUE DEBE HACER
DOCENTE / ESTUDIANTE
ESTRATEGÍAS,
TÉCNICAS,
EVALUACIÓN
T
INICIO
Motivación
La docente se presenta y da la bienvenida a los estudiantes que recién están asistiendo a la IE.
Se invoca a poner todo su esfuerzo para lograr los propósitos del área y así obtener la nota más alta.
Se comenta sobre el fenómeno que hemos vivido y se aplica una Encuesta diagnostico
Hoja impresa de la
Encuesta diagnostico
3
min
Problematización
El docente plantea la situación problemática:
Luis, que sufre de asma, ingresa por emergencia al hospital referencial con fiebre alta, tos, dolor de cabeza y diarrea.
Después de realizarle los análisis respectivos, el médico le diagnostica Fiebre Tifoidea, por lo que le indica el suministro de
Ampicilina (1g/iv cada 6 horas), por 7 días. ClNa al 9% a 30 gtt/min, además, oxigenoterapia con catéter binasal a 5 l/min,
nebulización con 4 cc de ClNa al 9 0/∞ + 2 gtt de berotec, cada 4 horas. Panadol 1 tableta cada 6 horas.
Se plantean preguntas para comprender la situación y luego se plantea:
¿De qué forma deben administrarle los medicamentos a Luis? ¿Qué consideraciones se debe tener en cuenta para
administrar los medicamentos a Luis?
¿Qué debes aprender para suministrarle estos medicamentos a Luis?
Lluvia de ideas
Anotar ideas más
pertinentes en la pizarra.
10
min
Propósitos y
organización
• Se da a conocer los propósitos de la sesión es de la Capacidad Explica:
- Sustenta que los campos de estudio de la física permiten reconocer las características de un fenómeno físico.
- Sustenta que los pasos del método científico permiten organizar una investigación.
• Para ello vamos a formar equipos de trabajo, se revisaran las páginas 12 a 18 del texto escolar.
• Se trataran los temas: Etapas de la física, Los métodos de la ciencia y El método científico
• Se harán las siguientes actividades: Organización de la información en mapas conceptuales, Extraer conclusiones de
los pasos del método científico y Sustentar cada paso del método científico en una exposición.
Se anotan los propósitos
y el título de la unidad y
sesión en la pizarra.
2
min
Saberes
previos
El docente plantea estas preguntas:
¿Qué estudia la física?
¿Cuáles son los pasos del método científico?
¿En qué paso es del método científico se aplica una encuesta?
Lluvia de ideas
Anotar ideas más
pertinentes en la pizarra.
5
min
DESARROLL
O
O
Gestión y
acompañamiento
Luego se pide a los estudiantes leer de nuevo la situación problemática y responden:
¿De qué forma el medico diagnostica la enfermedad?
Lectura del texto escolar
Trabajo en equipo
30
min

2. COLEGIO “PERÚ BIRF”
Pueblo Nuevo – Ferreñafe
PROCESO
del desarrollo de
las competencias
Realizando una observación exhaustiva al paciente, midiendo sus signos vitales: temperatura, peso, presión, etc
¿Qué pasos utiliza para poder recetar y ayudar al paciente?
Le envía a realizar análisis.
¿Qué pasaría si no le hacen los análisis?
El diagnostico no sería muy certero
¿Qué pasa si el paciente no mejora con el tratamiento?
El medico podría enviarlo realizar análisis más específicos o lo envía a un especialista, …
Ahora veremos que muchas áreas de las ciencias aplican el método científico para tomar decisiones importantes.
• Para ello vamos a revisar las páginas 12 a 18 del texto escolar.
• Se forma equipos de trabajo, de acuerdo a la forma como están sentados, a cada equipo se le entrega una ficha en la
que se señala la tarea a realizar:
1. un organizador sobre las etapas de la física, y sus aplicaciones
2. un mapa conceptual sobre los pasos del método científico, aplicado al estudio de un fenómeno o situación
problemática.
• Extraen sus conclusiones en equipo
Elaboran el mapa en un
papelote.
CIERRE
O
SALIDA
Evaluación:
• Cada equipo tiene un tiempo de 5 minutos para exponer sus conclusiones y al final se harán las preguntas sobre las
dudas.
Al finalizar se aclaran las dudas, se resalta las ideas más sobresalientes de los estudiantes.
Exponen sus
conclusiones
30
min
Actividad de extensión.
• Se pide investigar sobre la formación de nubes, traer información del tema y los materiales para realizar un experimento.
• Traer botella de vidrio o descartable, inflador de pelotas, corcho para la botella con orificio, cronómetro, papel o cartón negro.
5
min
III. EVALUACIÓN:
COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO
• Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos
• Sustenta que el reconocimiento de los campos de estudio de la física permite reconocer las características de un
fenómeno físico.
• Sustenta que los pasos del método científico permiten organizar una investigación.
Mapa conceptual
Exposición de la argumentación
IV. BIBLIOGRAFÍA
• Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
• Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S. A.
• Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S.A.

3. COLEGIO “PERÚ BIRF”
Pueblo Nuevo – Ferreñafe
Diagnóstico
Después del fenómeno natural que nos ha tocado vivir, vamos a responder algunas preguntas que servirán para tomarlas en cuenta en el área.
Grado y sección: sexo: О M О F edad:
1. ¿Tu vivienda ha sido afectada en forma?
О Leve О moderada О alto
2. ¿Las pérdidas materiales que han sufrido, son?
О Leve О moderada О alto
3. ¿De qué forma este fenómeno te ha afectado psicológicamente?
О Leve О moderada О alto
4. ¿Qué enfermedades vienes observando en tu barrio?
О dengue О chikungunya О IRA О EDA О (VIH) SIDA
5. ¿Están sufriendo escasez?
О Agua О alimentos О abrigo О primeros auxilios
6. ¿Cómo afectado a tu barrio la contaminación de residuos sólidos o del agua?
О Leve О moderada О alto
7. ¿Cuál de estos problemas estas atravesando?
О violencia О robo О agresión sexual О trata de personas О violación О discriminación.
8. ¿de qué forma ha afectado tu vida personal?
9. Tu familia ¿Cómo ha afrontado las consecuencias?
10. ¿Tu vivienda se encuentra en zona de riesgo?