Este documento presenta una propuesta para reformar el sistema de desarrollo curricular en el Perú. Propone 8 aprendizajes fundamentales que los estudiantes deben adquirir, mapas de progreso que describen los estándares de aprendizaje por nivel educativo, y define las rutas de aprendizaje como documentos que guían a los docentes sobre qué y cómo enseñar para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

1. TOBÍAS LÓPEZ PONTE
I.E.E. «SANTA TERESA DE VILLA»-
7042

2. RUTAS DE APRENDIZAJE.
R U T A
Deriva del latín rupta. Se trata de
camino, carretera o vía a transitar
desde un lugar hacia otro. Es la
dirección que se toma para un
propósito.
A P R E N D I Z A J E
Proceso de adquisición
de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, mediante el
estudio, la enseñanza o la
experiencia.
Conjunto de documentos donde se plantea: QUÉ DEBEN ENSEÑAR LOS
DOCENTES Y CÓMO PUEDEN FACILITAR LOS APRENDIZAJES DE
SUS ESTUDIANTES

3. NUEVOS CONCEPTOS QUE
DESCRIBEN NUEVAS FORMAS Y
PERSPECTIVAS DISTINTAS.
PROBLEMAS:
- DCN SOBRECARGADO (DENSO) DE COMPETENCIAS,
CAPACIDADES Y ACTITUDES.:151 COMPETENCIAS- 2263
CONOCIMIENTOS- 2258 CAPACIDADES – 1114 ACTITUDES.
- DEFICIENTE PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR,
EL CUAL HASTA LA FECHA NO SE HA PODIDO REALIZAR EN
TODAS SUS ETAPAS.
- ENFOQUE DE COMPETENCIAS QUE SE LOGRAN A TRAVÉS
DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES PARA RESOLVER PROBLEMAS.
- 3 DE C/10 NIÑOS DE 2DO.GRADO COMPRENDEN LO QUE
LEEN Y 1,3 DE C/10 USA NÚMEROS Y OPERACIONES PARA
RESOLVER PROBLEMAS.
- DOCENTES DEL 53,4% DE 6TO.G. ADMITEN Q NO CUBREN
LA TOTALIDAD DEL CURRÍCULO EN PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Y EL 66% NO TERMINA LO PROGRAMADO EN MATEMÁTICA.

4. SOLUCIÓN: EL SISTEMA NACIONAL DE DESARROLLO
CURRICULAR, CONFORMADO EN 3 DIMENSIONES:
I.-MARCO CURRICULAR NACIONAL:¿ QUÉ DEBEN APRENDER LOS ESTUDIANTES A LO
LARGO DE TODA SU ETAPA ESCOLAR?:
-8 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: PROPUESTA PARA EL DEBATE:
1. ACTÚA DEMOSTRANDO SEGURIDAD Y CUIDADO DE SÍ MISMO, VALORANDO SU
IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL, EN DISTINTOS ESCENARIOS Y
CIRCUNSTANCIAS…………..
2. ACTÚA EN LA VIDA SOCIAL CON PLENA CONCIENCIA DE DERECHOS Y DEBERES, Y
CON RESPONSABILIDAD ACTIVA POR EL BIEN COMÚN…………………
3. SE RELACIONA ARMÓNICAMENTE CON LA NATURALEZA Y PROMUEVE EL MANEJO
SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS.
4. SE COMUNICA EFICAZMENTE DE MANERA ORAL Y ESCRITA CON PERSPECTIVA
INTERCULTURAL, EN SU LENGUA MATERNA, EN CASTELLANO Y EN UNA LENGUA
EXTRANJERA, SIEMPRE QUE SEA POSIBLE.
5. RECONOCE, APRECIA Y PRODUCE DIFERENTES LENGUAJES ARTÍSTICOS CON
EFICIENCIA Y AUTENTICIDAD.
6. HACE USO DE SABERES CIENTÍFICOS Y MATEMÁTICOS PARA AFRONTAR DESAFÍOS
DIVERSOS, EN CONTEXTOS REALES O PLAUSIBLES, DESDE UNA PERSPECTIVA
INTERCULTURAL.
7. UTILIZA, INNOVA, GENERA CONOCIMIENTO, PRODUCE TECNOLOGÍA EN DIFERENTES
CONTEXTOS PARA ENFRENTAR DESAFÍOS.
8. ACTÚA CON EMPRENDIMIENTO, HACE USO DE DIVERSOS CONOCIMIENTOS Y
MANEJA TECNOLOGÍA QUE LE PERMITE INSERTARSE AL MUNDO PRODUCTIVO.

5. II.-MAPAS DE PROGRESO
LOS MAPAS DE PROGRESO VIENEN A
SER LA DESCRIPCIÓN DE LOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ELABORADOS POR EL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN EN COORDINACIÓN CON
EL IPEBA (INSTITUTO PERUANO DE
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA). DESCRIBEN LA SECUENCIA
DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJE
QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN
LOGRAR A LO LARGO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA A PARTIR DEL
SEGUNDO CICLO, ES DECIR DESDE EL
TÉRMINO DEL NIVEL INICIAL HASTA
CONCLUIR EL QUINTO GRADO DE
SECUNDARIA.
NIVEL 7
NIVEL 6
NIVEL 5
NIVEL 4
NIVEL 3
NIVEL 2
NIVEL 1
EDUCARTE PARA VALORARTE
Para ser competente: Poder-Saber-Querer

6. MAPA DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO DE
LECTURA
NIVEL 1 LEE TEXTOS DE ESTRUCTURA SIMPLE QUE TRATAN TEMAS REALES O
IMAGINARIOS QUE LE SON COTIDIANOS…
NIVEL 2 LEE COMPRENSIVAMENTE TEXTOS DE ESTRUCTURA SIMPLE QUE TRATAN
TEMAS REALES O IMAGINARIOS EN LOS QUE PREDOMINAN PALABRAS CONOCIDAS E
ILUSTRACIONES QUE APOYAN LAS IDEAS CENTRALES…
NIVEL 3 LEE COMPRENSIVAMENTE TEXTOS QUE PRESENTAN ESTRUCTURA SIMPLE
CON ALGUNOS ELEMENTOS COMPLEJOS Y QUE DESARROLLAN TEMAS DIVERSOS CON
VOCABULARIO VARIADO. ..
NIVEL 4 LEE COMPRENSIVAMENTE TEXTOS CON VARIOS ELEMENTOS COMPLEJOS EN
SU ESTRUCTURA Y QUE DESARROLLAN TEMAS DIVERSOS, CON VOCABULARIO
VARIADO…
NIVEL 5 LEE COMPRENSIVAMENTE TEXTOS CON ESTRUCTURAS COMPLEJAS QUE
DESARROLLAN TEMAS DIVERSOS CON VOCABULARIO VARIADO. ..
NIVEL 6 LEE COMPRENSIVAMENTE TEXTOS CON ESTRUCTURAS COMPLEJAS QUE
DESARROLLAN TEMAS DIVERSOS CON VOCABULARIO VARIADO Y ESPECIALIZADO…
NIVEL 7 LEE COMPRENSIVAMENTE TEXTOS CON ESTRUCTURAS COMPLEJAS,
PRINCIPALMENTE DE NATURALEZA ANALÍTICA Y REFLEXIVA, CON VOCABULARIO
VARIADO Y ESPECIALIZADO…

7. III.-¿QUÉ SON LAS RUTAS DE APRENDIZAJE?
POTENCIAL HUMANO Y
CRECIMIENTO HUMANO:
Saber más, poder más,
ser más, y convivir más»
SABER
COMPETENCIA:
Conjunto de
saberes.
Hacer Ser
Saber
Convivi
r Tobías López Ponte
Son un conjunto de documentos donde se plantean: ¿Qué
debemos enseñar los docentes y cómo podemos facilitar los
aprendizajes de nuestros estudiantes? ¿Qué trabajar y cómo
trabajar , cómo hacer nuestro plan de acción?
¿Tenemos plan de acción? ¿cómo lo
haremos?
MÈTODO AMERICANO: «Sobre lo que uno dice, el otro analiza. De la discusión
nace la luz»
METODO JAPONÈS: «Sobre lo que uno dice, otro no debe ver lo malo, y sobre
eso construir»
¿Cómo logra sobrevivir el peruano?
Encuentra problemas
y los resuelve.
God bless you teachers