1. Las TIC como apoyo a la profesionalización de conductores
Principales referencias
• Badía, A. y García, C., (2006). Incorporación de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos. Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento, 3(2), 42-54. Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/badia_garcia.pdf
• Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J., (2006). Análisis y resolución de casos-problema mediante el aprendizaje colaborativo en Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior.
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3(2), 29-41. Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/coll_mauri_onrubia.pdf
• Ferro, C., Martínez, A. I., y Otero, M. d. (2009). Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles.
Revista Edutec (29) 1-5. Recuperado el 25 de octubre de 2016, de: http://www.edutec.es/REVISTA/index.php/edutec-e/article/view/451
[Equipo 6]
Definición o planteamiento
En México, la conducción de autobuses no es una competencia que se aprenda en una escuela, sin embargo la capacitación de los conductores es importante para la seguridad vial.
El Grupo Herradura Occidente, pese al esfuerzo por mejorar la formación profesional de sus conductores, no han podido estandarizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En esta problemática ha imperado un esquema centrado en el docente y se ha impulsado la tecnología mayormente en los autobuses que en la formación de colaboradores, además
estos tienen funciones que los hace moverse de un lugar a otro, dificultando capacitarse en esquemas tradicionales de enseñanza.
Resumen
Las exigencias de una sociedad globalizada dificultan actualmente la posibilidad de acceder a una formación académica presencial.
El caso de los conductores de autotransporte del Grupo Herradura de Occidente refleja esta problemática, ya que no laboran en un sitio establecido, esto dificulta la opción de una
educación presencial para su crecimiento profesional.
Las TIC como propuesta en la formación de este sector productivo ofrecen una opción asequible y flexible de capacitación, impactando de manera directa en la profesionalización del
mismo.
[ED4022–TecnologíaeInnovaciónenEducación–Ago-Nov2016]
Justificación
El desarrollo de una investigación relacionada a la implementación de las TIC en los procesos de capacitación de conductores de autobuses, basado en la resolución de problemas
contribuye al desarrollo de propuestas innovadoras que generen competencias transversales en los conductores y faciliten la eficacia de procesos.
Aprendizajes
Como equipo aprendimos a identificar problemáticas educativas en áreas laborales y colaborativamente generar propuestas innovadoras que contrarresten las mismas, por medio de
estrategias que se apoyen en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
![Las TIC como apoyo a la profesionalización de conductores
Principales referencias
• Badía, A. y García, C., (2006). Incorporación de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos. Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento, 3(2), 42-54. Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/badia_garcia.pdf
• Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J., (2006). Análisis y resolución de casos-problema mediante el aprendizaje colaborativo en Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior.
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3(2), 29-41. Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/coll_mauri_onrubia.pdf
• Ferro, C., Martínez, A. I., y Otero, M. d. (2009). Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles.
Revista Edutec (29) 1-5. Recuperado el 25 de octubre de 2016, de: http://www.edutec.es/REVISTA/index.php/edutec-e/article/view/451
[Equipo 6]
Definición o planteamiento
En México, la conducción de autobuses no es una competencia que se aprenda en una escuela, sin embargo la capacitación de los conductores es importante para la seguridad vial.
El Grupo Herradura Occidente, pese al esfuerzo por mejorar la formación profesional de sus conductores, no han podido estandarizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En esta problemática ha imperado un esquema centrado en el docente y se ha impulsado la tecnología mayormente en los autobuses que en la formación de colaboradores, además
estos tienen funciones que los hace moverse de un lugar a otro, dificultando capacitarse en esquemas tradicionales de enseñanza.
Resumen
Las exigencias de una sociedad globalizada dificultan actualmente la posibilidad de acceder a una formación académica presencial.
El caso de los conductores de autotransporte del Grupo Herradura de Occidente refleja esta problemática, ya que no laboran en un sitio establecido, esto dificulta la opción de una
educación presencial para su crecimiento profesional.
Las TIC como propuesta en la formación de este sector productivo ofrecen una opción asequible y flexible de capacitación, impactando de manera directa en la profesionalización del
mismo.
[ED4022–TecnologíaeInnovaciónenEducación–Ago-Nov2016]
Justificación
El desarrollo de una investigación relacionada a la implementación de las TIC en los procesos de capacitación de conductores de autobuses, basado en la resolución de problemas
contribuye al desarrollo de propuestas innovadoras que generen competencias transversales en los conductores y faciliten la eficacia de procesos.
Aprendizajes
Como equipo aprendimos a identificar problemáticas educativas en áreas laborales y colaborativamente generar propuestas innovadoras que contrarresten las mismas, por medio de
estrategias que se apoyen en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.](https://image.slidesharecdn.com/presentacionparafacebookequipo6-161117011607/85/Anteproyecto-equipo-6-ITESM-ED4022-2016-1-320.jpg)
