El documento aborda el desarrollo de habilidades digitales para el manejo de dispositivos con fines educativos del personal docente de una escuela. Propone evaluar las barreras que enfrentarán los padres, docentes e infraestructura ante la implementación de dispositivos digitales, considerando la ubicación, alumnos, perfiles y experiencia docente. El objetivo es que los docentes se actualicen en el manejo de TIC para motivar e impulsar un aprendizaje significativo, requiriéndose concientizar a la comunidad y capacitar a docentes

1. Desarrollo de habilidades digitales para el manejo de dispositivos con propósitos educativos
Principales referencias (las 3 más importantes)
Referencia 1. Dispositivos para generación de discurso y fundamentos conceptuales del trabajo infantil.
Referencia 2. Las redes de alta velocidad en los programas de formación de educadores.
Referencia 3. La universidad ante las posibilidades de los dispositivos móviles en el aprendizaje ubicuo.
[Equipo #2]
Definición o planteamiento (100 palabras)
El presente proyecto pretende responder a la siguiente cuestión: ¿Cómo propiciar el desarrollo de habilidades digitales para el manejo de
dispositivos con propósitos educativos del personal docente de la Escuela Telesecundaria de la Comunidad de Santa María Tenexpam, Huitzo,
Etla, Oaxaca?. Debe responderse considerando su ubicación, el número de alumnos, el grado de cada uno de ellos, los perfiles del personal, y
su experiencia docente, así como la infraestructura y los dispositivos disponibles para el proceso de aprendizaje. También se debe considerar el
impacto y los beneficios que traerá el desarrollo de estas competencias en las labores administrativas de los docentes.
Resumen (80 palabras)
El presente trabajo aborda el planteamiento de investigación, cuyo objetivo de estudio es el tema Desarrollo de habilidades digitales para el
manejo de dispositivos como propósitos educativos; para ello se toma el caso práctico de ¿Cómo propiciar el desarrollo de habilidades
digitales para el manejo de dispositivos con propósitos educativos?
Evaluación del enfoque de los padres de familia y personal docente, para conocer las barreras que se enfrentará la implementación los mismos.
Así como los dispositivos que podrían ser implementados.
[ED4022–TecnologíaeInnovaciónenEducación–Ene-May2016]
Justificación (50 palabras)
La ecesidad de estar actualizado, e cua to al a ejo de las TIC’s y apropiarse de su fu cio a ie to, le per itirá al doce te tener una
motivación, empatía y comprender su función primordial en el proceso enseñanza-aprendizaje, convirtiéndose en un guía y propiciador de
una aprendizaje significativo y colaborativo.
Aprendizajes (50 palabras)
Se requiere la concientización de la comunidad (padres y docentes) de los beneficios del uso de los dispositivos como apoyo en la educación,
implementación o reforzamiento de la estructura de red de la institución (Wi-Fi), los docentes requieren un curso que impulse su conocimiento
del uso del dispositivo.

2. ¿Cómo propiciar el
desarrollo de
competencias digitales
del personal docente?
Desarrollo de habilidades digitales para el manejo de dispositivos con
propósitos educativos

3. Equipo 2
 Nombre: Ojeda Be, Dulce María.
 Matrícula: A01682454.
 CVU: 788401.
 Nombre: Canté Beltrán, Fátima Esther.
 Matrícula: A01682529.
 CVU: 644375.

4. Resumen
El presente trabajo aborda el planteamiento de investigación, cuyo objetivo de
estudio es el tema Desarrollo de habilidades digitales para el manejo de
dispositivos como propósitos educativos; para ello se toma el caso práctico de
¿Cómo propiciar el desarrollo de habilidades digitales para el manejo de
dispositivos con propósitos educativos del personal docente de la Escuela
Telesecundaria de la Comunidad de Santa María Tenexpam, Huitzo, Etla,
Oaxaca?. El cual contempla la evaluación del enfoque de los padres de familia y
personal docente, para conocer las barreras que se enfrentará la implementación
del uso de dispositivos digitales con propósitos educativos.
El cual contempla la evaluación del enfoque de los padres de familia y personal
docente, para conocer las barreras que se enfrentará la implementación del uso
de dispositivos digitales con propósitos educativos, considerando ubicación,
número de alumnos, perfil docente, y experiencia docente. Así como los
dispositivos que podrían ser implementados, y la opinión de los padres de familia
y docentes.

5. Antecedentes
La Escuela Telesecundaria, con clave 20DTV1694P, es de reciente creación, y
se encuentra en la comunidad de Santa María Tenexpam, Huitzo, Etla, Oaxaca, se
encuentra ubicada en la Región de los Valles Centrales, es la única Agencia
Municipal de San Pablo Huitzo. Inició sus actividades el 18 de agosto de 2014, en
un aula provisional, se cuenta con 59 alumnos, distribuidos en los tres grados:
Primero 12 alumnos, segundo 20 alumnos y tercero 27 alumnos, El personal
docente tres profesores.

6. Planteamiento
El presente proyecto pretende responder a la siguiente cuestión: ¿Cómo
propiciar el desarrollo de habilidades digitales para el manejo de dispositivos con
propósitos educativos del personal docente de la Escuela Telesecundaria de la
Comunidad de Santa María Tenexpam, Huitzo, Etla, Oaxaca?
Lo anterior debe responderse considerando su ubicación, el número de
alumnos, el grado de cada uno de ellos, los perfiles del personal, y su
experiencia docente, así como la infraestructura y los dispositivos disponibles
para el proceso de aprendizaje. También se debe considerar el impacto y los
beneficios que traerá el desarrollo de estas competencias en las labores
administrativas de los docentes.

7. Justificación
La necesidad de estar actualizado, en cuanto al manejo de las TIC’s y
apropiarse de su funcionamiento, le permitirá al docente tener una motivación,
empatía y comprender su función primordial en el proceso enseñanza-
aprendizaje, convirtiéndose en un guía y propiciador de una aprendizaje
significativo y colaborativo. Es imprescindible investigar en nuestras instituciones
con respecto al impacto, a la actualización, el manejo y enseñanza de la Tic, El
impacto y utilidad sería para todos los involucrados en el proceso enseñanza
aprendizaje.

8. Aprendizajes
De lo revisado, hemos contemplado las siguientes barreras:
 Los dispositivos considerados durante este estudio son: Tablets y laptops,
además del uso de una enciclomedia y la red Edusat.
 De primera instancia el hecho de que las instalaciones debido a su ubicación
cuentan con mayores dificultades para la implementación de uso de
dispositivos durante la practica docente.
 Se ha observado que los pocos alumnos que cuentan con internet en sus
dispositivos, no lo ocupan para cuestiones educativas.
 Es requerido la implementación o reforzamiento de la estructura de red de la
institución (Wi-Fi).

9. Aprendizajes
 El uso de la tecnología aun esta limitado por el mismo desconocimiento de la
misma como un apoyo a la educación, y a la cultura popular centrada en lo
negativo de la tecnología, se centran en lo “adictivo” que puede ser y como
una “perdida de tiempo”, puesto que prefieren la educación tradicional.
 Se requerirá la concientización de la comunidad (padres y docentes) de los
beneficios del uso de los dispositivos como apoyo en la educación.
 Los docentes requieren un curso acorde al dispositivo que se planee
implementar en la institución, esto con el fin de impulsar y reforzar su
conocimiento.

10. Principales referencias
 Chiappe, A., & Cuesta, J. (2013). Fortalecimiento de las habilidades
emocionales de los educadores: interacción en los ambientes virtuales. Educ.
Educ., 16(3), 503-524.
 de la Riestra, M. (2011). DISPOSITIVOS HIPERMEDIALES COMO POSIBILITADORES
DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL: Síntesis conceptual y aportes para su
implementación en la universidad. Revista Mexicana de Investigación
Educativa, 16(51), 1159-1175. Obtenido de http://0-
search.proquest.com.millenium.itesm.mx/docview/922776026/citation/556A
5A1DF387450DPQ/1?accountid=41938

11. Principales referencias
 Estrada-Jiménez, J. (2015). Dispositivos para generación de discurso y
fundamentos conceptuales del trabajo infantil*/Mechanisms for the
generation of discourses and fundamental concepts of child work/Dispositivos
pan geração de discurso e fundamentos conceituais do trabalho infanti.
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(1), 329-
341. Obtenido de http://0-
search.proquest.com.millenium.itesm.mx/docview/1665146703/citation/58B
F68802EFF4266PQ/1?accountid=41938
 Romo Guerrón, J. L. (2014). Las redes de alta velocidad en los programas de
formación de educadores. Zona Próxima, 21(Julio-Diciembre), 97-110.
Obtenido de
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewArticle/5744
/7126

12. Principales referencias
 Sánchez-Mora, M. (2006). La exposición museográfica como apoyo a la
enseñanza de la mecánica cuántica. Revista Mexicana de Investigación
Educativa, 11(30), 913-939. Obtenido de http://0-
search.proquest.com.millenium.itesm.mx/docview/748687463/citation/CB68
BCCFA1544A7CPQ/1?accountid=41938
 Sevillano, M. (2013). La universidad ante las posibilidades de los dispositivos
móviles en el aprendizaje ubicuo/The university before the possibilities of the
mobile devices in the ubiquitous learning. Historia y Comunicación Social, 18,
461-468. Obtenido de http://0-
search.proquest.com.millenium.itesm.mx/docview/1518787013/abstract/99D
3AD20494840BEPQ/1?accountid=41938