Este documento describe los factores que causan el analfabetismo y la importancia de la alfabetización. Luego, resume los principales métodos de alfabetización utilizados en América Latina, con un enfoque en el Método Psicosocial, el cual enfatiza el significado del lenguaje escrito y utiliza situaciones problémicas para conscientizar a los participantes a través del debate y la descomposición fonética de palabras.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN 2012
ALFABETIZACIÓN
• Dr. Arturo Portilla Valdivia
• 2012

2. FACTORES QUE ORIGINA EL ANALFABETISMO
a) El desarrollo desigual de la sociedad peruana.
b) Las diferencias entre los procesos de desarrollo urbano y
rural.
c) La desigualdad de oportunidades de acceso y permanencia
en la escuela.
d) La baja calidad educativa, que provoca repitencia y
deserción.
e) La escasa atención del Estado a la Educación Básica
Alternativa.
f) Insuficiencia de los recursos presupuestarios.
g) Baja eficacia de los programas de alfabetización
h) Problemas étnico-culturales no resueltos

3. IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓN
• La educación es un derecho
• Contribuye a elevar la autoestima de los iletrados
• Posibilita el incremento de las capacidades cognitivas
• El aumento del nivel educativo de los padres es un
factor esencial para el aumento de la calidad
educativa de los hijos
• Contribuye a elevar la competitividad del país y a su
posicionamiento a nivel internacional

4. LINEAMIENTOS GENERALES
• Llamar "participantes" o "miembros del grupo“ y
no analfabetos o iletrados
• La alfabetización debe ser hecha en las dos
lenguas: la materna y la que quieren aprender
• Cuando se alfabetiza a un grupo de personas en
su lengua materna, no incluir a personas que no
manejen oralmente esa lengua.
• Tratar con mucho respeto a los participantes
• No ejercer paternalismo.

5. Principales métodos de alfabetización
utilizados en América Latina
I. MÉTODOS QUE ENFATIZAN LOS ELEMENTOS DE LAS PALABRAS Y
SUS SONIDOS
• 1. MÉTODOS FONÉTICOS (Laubach)
• 2. MÉTODOS SILÁBICOS
II. METODOS QUE ENFATIZAN EL SIGNIFICADO DEL LENGUAJE
ESCRITO, UTILIZANDO COMO UNIDAD LA PALABRA
• 2.1 EL METODO DE PALABRAS NORMALES
• 2.2. EL MÉTODO PSICOSOCIAL
• 2.3. EL METODO DE LA DISCUSION
III. METODOS QUE ENFATIZAN EL SIGNIFICADO DEL LENGUAJE
ESCRITO, UTILIZANDO COMO UNIDAD LA ORACION
IV. METODOS QUE UTILIZAN JUEGOS Y SIMULACIONES
V. MÉTODOS QUE UTILIZAN MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN

6. EL MÉTODO PSICOSOCIAL
Dos elementos generales:
A)Se sitúa a la alfabetización en el marco de una dinámica
educativa propia de los adultos, caracterizada por:
• Es dialógica
• Es problematizadora (inserción crítica en la realidad) y
• Recoge la experiencia de los adultos para aprenden a decir
su palabra.
B) La alfabetización es un proceso cultural de masas, en
cuanto permite un crecimiento de la identidad social y tiene
una significación conscientizadora. Por ello, la acción
alfabetizadora coopera con la liberación y rechaza la invasión
cultural, como penetración de los invasores en el contexto
cultural de los oprimidos.

7. Fases del Método Psicosocial
• a. Levantamiento del universo vocabular de los
grupos con los cuales se trabajará.
• b. Elección de palabras a partir del universo
vocabular.
• c. Crear situaciones existenciales típicas del
grupo con el que se va a trabajar.
• d. Elaboración de guías que auxilien a los
coordinadores de debate, en su trabajo.
• e. Confección de fichas con la descomposición de
las familias fonéticas correspondientes a los
vocablos generadores.

8. a. Levantamiento del universo vocabular de los
grupos con los cuales se trabajará.
• Con el fin de determinar los vocablos con una
alta carga emocional y aquellas expresiones
típicas de la población, sus expresiones
peculiares, vocablos ligados a la experiencia
de los grupos.
• Las palabras generadoras deben salir de este
levantamiento y no deben ser una selección
de palabras realizadas en el escritorio, por
muy técnico que sea el proceso.

9. b. Elección de palabras a partir del
universo vocabular.
Tres criterios para la selección:
1. Riqueza fonética;
2. Dificultades fonéticas , las palabras escogidas
deben responder a las dificultades fonéticas de la
lengua, colocadas en una secuencia que va,
gradualmente, de aquellas de menor dificultad a
las de mayor dificultad.
3. Matiz pragmático de la palabra, lo que implica
una mayor pluralidad en el enraizamiento de la
palabra con una realidad social dada, cultural,
política, etc.

10. c. Crear situaciones existenciales típicas
del grupo con el que se va a trabajar.
• Son situaciones problemas codificadas que serán
decodificadas por los grupos, con la colaboración del
coordinador de debate.
• El debate sobre ellas irá llevando a los grupos a
conscientizarse para que se alfabeticen.
• Son situaciones locales que abren perspectivas para el
análisis de problemas nacionales y regionales.
• En ellos se van colocando las palabras generadoras,
según la graduación señalada, y éstas engloban toda la
situación o se refieren a uno de sus elementos.

11. d. Elaboración de guías que auxilien a los
coordinadores de debate, en su trabajo.

12. e. Confección de fichas con la descomposición
de las familias fonéticas correspondientes a los
vocablos generadores.
En esta fase se habla también de "fichas de
descubrimiento".

13. Ejecución práctica del método
Psicosocial
1. Proyectada la situación con la palabra generadora
se inicia el debate en torno a sus implicaciones.
2. Cuando el grupo ha agotado, con la colaboración
del coordinador, el análisis (decodificación) de la
situación dada, el educador vuelve hacia la
visualización de la palabra generadora.
3. Visualización y no memorización.
4. Visualizada la palabra, establecido el vínculo
semántico entre ella y el objeto a que se refiere,
representado en la situación, se muestra al adulto,
en otro cuadro, la palabra sin el objeto que
denomina.

14. Ejecución práctica del método
Psicosocial
5. De inmediato, se presenta la misma palabra separada en
sílabas.
6. Reconocidas las sílabas se pasa a la visualización de las
familias fonéticas que componen la palabra que se está
estudiando.
7. Estas familias, estudiadas aisladamente primero, son
presentadas después en conjunto, de donde se llega al último
análisis que lleva al reconocimiento de las vocales.
8. Mediante la "ficha de descubrimiento", haciendo la síntesis, el
hombre descubre el mecanismo de la formación vocabular,
realizada mediante combinaciones fonéticas.

15. Ejecución práctica del método
Psicosocial
9. Apropiándose críticamente y no memorizando (lo que no sería
apropiación de este mecanismo) comienza a producir, por sí mismo,
su sistema de signos gráficos.
10. Terminados los ejercicios orales, en los que no sólo hubo
conocimiento sino reconocimiento, sin el cual no hay verdadero
aprendizaje, el hombre pasa, esa misma noche, a escribir.
11. Al día siguiente, trae tantos vocablos como puede haber creado
según las combinaciones entre los fonemas conocidos. No importa
que traiga palabras que no posean un verdadero contenido
conceptual. Lo que importa es el descubrimiento del mecanismo de
las condiciones fonéticas.
12. La revisión de los vocablos creados se debe hacer por el grupo, con
la ayuda del coordinador, y no por éste sólo con la asistencia del
grupo.