1. “Para conseguir que los alumnos
desarrollen al máximo sus
capacidades, respetando al mismo
tiempo sus características
individuales, es necesario realizar
cambios que permitan diversificar
los métodos de trabajo y flexibilizar
la práctica educativa.” (Alcudia y
Montón, 1994)

2. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. Marzo 2013. Aspecto cuantitativo
Escuela Nº 3 María Orticochea Directora Brígida Vasconcellos
Inspector de Zona: Ángela Argañaráz
Inscriptos 1° 2° 3° 4 5° 6º Total
52 51 57 58 63 76 357
LENGUA 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL
ORALIDAD
Se expresa a
requerimiento
7 – 13% 9-17% 3-5% 2-3% 11-17% 10-13% 42-12%
Se expresa
espontáneamen
te
19-36% 8-16% 19-33% 19-33% 14-22% 43-57% 122-34%
Se comunican
con pertinencia
a la situación y
al interlocutor.
26-51% 34-67% 35-62% 37-64% 38-61% 23-30% 193-54%

3. LECTURA
Niños con
dificultad para la
adquisición de la
lectura.
13-25% 8-16% 4-6% 25-7%
Niños que leen. 35-67% 18-35% 41-72% 44-74% 29-46% 50-66% 217-61%
Alumnos
competentes.
4-8% 25-49% 16-28% 15-26% 30-48% 26-34% 116-32%
ESCRITURA
Presentan
dificultad en su
apropiación
18-34% 10-20% 8-14% 3-5% 8-13% 9-12% 56-16%
Elabora textos 24-46% 17-33% 27-47% 30-52% 31-49% 38-50% 167-46%
Alumnos
competentes.
10-20% 24-47% 22-39% 25-43% 24-38% 29-38% 134-38%

4. MATEMÁTICA 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL
Numeración
Presenta dificultades 13-25% 5-10% 12-21% 8-14% 7-11% 1-1% 46-13%
Maneja relaciones
de orden.
22-42% 22-44% 15-26% 25-43% 21-33% 35-46% 140-395
Reconoce
regularidades.
10-19% 12-23% 20-35% 12-21% 25-40% 21-28% 100-28%
Maneja
regularidades del
SND.
7-14% 12-23% 10-18% 13-22% 10-16% 19-25% 71-20%
Operaciones
Presentan
dificultades.
7-13% 8-16% 7-12% 3-5% 11-17% 2-3% 49-14%
Evidencian el sentido
de la operación
29-56% 11-32% 27-47% 31-53% 24-38% 36-47% 158-44%
Relacionan
operaciones
16-31% 32-62% 23-41% 24-42% 33-52% 39-52% 92-26%
Aplican propiedades 6-12% 10-20% 12-21% 12-21% 15-24% 20-26% 75-21%
Magnitud y medida
Compara
14-27% 11-21% 8-14% 3-5% 11-17% 2-3% 49-14%
Expresa la
inexactitud de la
medida.
20-38% 12-24% 26-46% 18-31% 17-27% 52-68% 145-41%
Realiza estimaciones
pertinentes
18-35% 28-55% 23-40% 37-64% 35-56% 22-29% 163-45%
GEOMETRÍA
No identifica figura. 12-23% 5-10% 1-2% 4-7% 5-8% 27-7%
Reconoce figura. 21-40% 14-27% 33-56% 34-59% 21-33% 46-61% 169-47%
Caracteriza y/o las
representa.
19-37% 32-13% 23-40% 20-34% 37-59% 30-39% 161-46%

5. Área de
conocimiento
de la
Naturaleza
1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL
Enumera-
describe
5-10% 2-4% 4- 7% 3-5% 14-4%
interpreta
10-19% 10-20% 8-14% 10-17% 11-17% 2-2% 51- 14%
Explica
argumenta
23-44% 12-24% 26-46% 25-43% 20-32% 51-67% 157-44%
Transfiere
14-27% 27-52% 19-33% 20-35% 32-51% 23-31% 135-38%
Área del
Conocimiento
Social
1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL
Enumera
14-27% 12-23% 15-26% 18-31% 8-13% 2-3% 69-19%
Describe
22-42% 10-20% 26-46% 24-41% 25-40% 30-39% 137-39%
Explica
16-31% 29-57% 16-28% 16-28% 30-47% 44-58% 151-42%

6. Área de
Conocimiento
Artístico
1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL
Manejo de los distintos lenguajes artísticos(Corporal, Artes Visuales,
Musical, Teatro, Literatura)
Vivencia 3-6% 1-1% 3-5% 7-2%
Se comunica 10-19% 12-21% 15-26% 15-24% 13-17% 65-18%
Valora y
disfruta
39-75% 50-99% 45-79% 43-74% 45-71% 63-83% 285-80%

7. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2013 informe cualitativo
Inspección Departamental de Artigas .
Escuela Nº 3 María Orticochea Inscriptos ____ N° 464
Nombre de la Mtra. Inspectora: Ángela Argañaráz
Nombre de la Mtra. Directora: Brígida Vasconcellos
AREAS DE
CONOCIMIENTO SITUACION INICIAL
Área del
Conocimiento de
Lenguas
Problemas existentes Futuras acciones
Oralidad
Un 51%de los alumnos se expresan
correctamente, realizando intervenciones
adecuadas.
Se aprecia un nivel aceptable en la
habilidad de escuchar
Un 49% lo hace solo a requerimiento
expresándose con textos orales breves y
pobres en recursos lingüísticos, con
problemas en la organización del discurso .
Lectura
Un 27% presenta dificultades en las
estrategias lectoras (cognitivas y
discursivas), demostrando así una escasa
lectura inferencial.
Disfrutan de los momentos de lectura,
reconociendo la importancia de la misma
como una herramienta para adquirir
conocimiento.
Presentan dificultades en reconocer la
macroestructura y superestructura de
 Realizar una intervención didáctica, planificada,
secuenciada que permita a nuestros alumnos el
aprendizaje de códigos cada vez más elaborados,
enriqueciendo progresivamente el acervo lingüístico de
su entorno familiar y social.
 Generar el compromiso institucional para la organización
de espacios comunicativos permanentes y de
intervenciones docentes pertinentes que orienten a los
alumnos en la elección de registros más adecuados para
alcanzar sus metas comunicativas.
 Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y
producir textos orales en distintos contextos y
situaciones comunicativas, para facilitar su inserción
laboral.
 Promover en el aula interacciones verbales variadas que
favorezcan el desarrollo de las potencialidades
lingüísticas, comunicativas y discursivas para actuar en
contextos diferentes al familiar y cotidiano.
 Ampliar el vocabulario y enseñar nuevas estructuras
sintácticas.
 Adquirir seguridad para tomar la palabra.

8. No tiene claro el concepto de paratexto y les
resulta complejo realizar síntesis de
información
Escritura
Un 16% de nuestros alumnos no organiza un
texto y un 46% elabora textos breves con
una dificultad marcada en ortografía y en
gramática. La totalidad de los textos
presentan errores ortográficos, omisión,
cambio y sustitución de letras, ausencia de
tildes, reiteración de palabras. En gramática
no usan los signos de puntuación, conjugan
mal los verbos, usan escasos conectores.
 Desarrollar la buena escucha.
 Enseñar a participar y a tomar la palabra es importante antes que
nada para poder interactuar en diferentes situaciones comunicativas
que se le planteen en sociedad
 Realizar un cronograma de actividades institucionales a desarrollar
durante el año: 26 de abril- poesías, 24 de mayo Club de narradores,,
21/junio, revista oral, 16/agosto,debate;25/octubre teatro.
 Trabajar con la biblioteca Ceibal la cual se utilizará durante
todo el ciclo, pues es una excelente herramienta. Allí encontramos
novelas, cuentos, poesías, audio- cuentos, material de estudio, etc.
 En acuerdo docente se continuará con el Proyecto “ Comunicándome
conquisto el mundo” , puesto que si bien se obtuvieron avances,
consideramos que es un proceso a largo plazo.

9. Organización de
los tiempos y
espacios
• Entrada
• Clase
• Recreos
• Salida
• Organización de los equipos de trabajo.
 .- Realizar acuerdos a nivel institucional en el uso y
atención de tiempos y espacios con el fin de optimizar el
trabajo pedagógico

10. Análisis de lo enviado.
• DIFICULTADES DETECTADAS:
• EN ORALIDAD: LOS NIVELES MÁS DESCENDIDOS
ESTÁN EN: 1º 13%, 2º 17%, 5º 17%, 6º 13%
• EN ESCRITURA: 1º 34%, 2º 20%, 3º 14%, 5º 13%, 6º
12%.
• DESDE LO PEDAGÒGICO DIDÀCTICO SE DESTACA EN
LAS FUTURAS ACCIONES EL TRABAJO EN PROYECTOS,
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS, EL USO DE LA XO,
BIBLIOTECA CEIBAL.

11. SUGERENCIAS.
USO DEL PORTAFOLIO. ¿QUÉ ES?
• El portafolio es una recopilación de elementos o
materiales que ponen de manifiesto los
diferentes aspectos del crecimiento personal y
pedagógico del educando.
Como una herramienta dinámica cumple con las
funciones:
• Herramienta de reflexión
• Instrumento de autoevaluación
• Herramienta de evaluación continua y formativa.

12. ¿Cómo hacerlo?
• Escuela
• Nombre
• Quién soy? Breve presentación.
• Este año el grupo me planteó varios desafíos (tomar 3)
• Para enfrentar las debilidades recurrí a:
• Mis principales logros con los alumnos fueron ( tomar 3)
• Atendí la diversidad (identificar alumnos) (Tomar 3)
• Como profesional crecí.
Se adjunta información para el docente que asuma la
conducción del grupo en el ciclo 2013

13. “Trabajar con los niños quiere decir hacer las cuentas con pocas
certezas y con muchas incertidumbres.
Lo que nos salva, es el buscar y no perder el lenguaje de la maravilla
que perdura, en el cambio, en los ojos y en la mente de los niños. Es
necesario tener el coraje de producir obstinadamente, proyectos y
elecciones. Esto es competencia de la escuela y de la educación”.
Loris Malaguzzi (2001)