1. APROXIMACIONES CONCEPTUALES SOBRE EDUCACIÓN
INCLUSIVA: EL CASO COLOMBIANO
a educación inclusiva como una estrategia que permite
potenciar y valorar la diversidad, promover el respeto al
ser diferente y facilitar la participación de la comunidad
dentro de una estructura intercultural.
En Colombia se trata de poner en práctica el derecho de una
educación para todos, una educación pertinente y de
calidad para todos, lo cual debe tener en cuenta las
necesidades educativas especiales y brindar una
oportunidad para compartir espacios de aprendizaje con
personas con diferentes capacidades y discapacidades. Por
otro lado los docentes deben aprender y avanzar en la idea
de que la inclusión educativa no se restringe a un grupo de
estudiantes con necesidades especiales, si no al desafío de
incluir a todos y no dejar a nadie por fuera.
Esto implica necesariamente, el desarrollo de un conjunto
articulado y coherente de políticas referidas a estrategias
pedagógicas variadas y complementarias que atienden
debidamente a cada estudiante.
En la educación colombiana el modelo de inclusión pretende
que la escuela se transforme y que la gestión escolar se
modifique. Parte de la premisa según la cual todos pueden
aprender, siempre y cuando su entorno educativo ofrezca
condiciones y provea experiencias de aprendizaje
significativas, es decir, que todos los niños y las niñas de una
comunidad determinada puedan estudiar juntos.
L

2. Negaci
ón
↕
Exclusió
n
Aceptación,
benevolenc
ia, claridad
↕
Segregació
n
Comprensión
Integración
↕
(Necesidades
educativas
especiales)
Conocimiento
↕
Educación
para todos
(inclusion en
educación)
EDUCACIÓN
INCLUSIVA
INCLUSIÓN:
Proceso
CALIDAD:
Mejoramiento
continuo de la
educación
INTERCULTURALI
DAD:
Riqueza
implicita en la
diversidad
ENFOQUE
HOLISTICO:
Educabilidad y
participación
EQUIDAD:
Dar a cada
cual lo que
necesita
DIVERSIDAD:
Inherente al
ser humano

3. EDUCACIÓN INCLUSIVA: DESDE LA PRIMERA INFANCIA
HASTA LA UNIVERSIDAD
El aprendizaje involucra tres redes de Interconexiones
cerebrales
• Red cerebral de reconocimiento: recibe y analiza
información (Es el QUÉ del aprendizaje)
• Red " " " " estratégica: Planea y ejecuta acciones (Es el
CÓMO del aprendizaje).
• Red de conexiones afectivas: Evalua y asume
prioridades (Es el POR QUÉ del aprendizaje)
PREGUNTAS ESENCIALES.
Qué queremos que nuestros estudiantes comprendan?
Por qué?
Cómo podemos involucrar a nuestros estudiantes en la
construcción de estas?
Cómo sabremos nostros y ellos, que sus comprensiones
se lograron?
INTERVENCIÓN TEMPRANA
• A NIVEL DE LA FAMILIA: Proceso de identificación,
evaluación, planificación e intervenciones para niños de
0 a 3/5 y sus familias y personas a cargo para mejorar su
desarrollo debido a los riesgos de su situación familiar o
ambiental.
• A NIVEL DEL SISTEMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA: Un
sistema interdisciplinario y coordinado de servicios
individuales e intensivos proveidos en el ambiente
natural del niño y niña de 0 a 3/5 y sus familias, con la
base legal, y el apoyo y los reglamentos del estado