El documento presenta el diagnóstico realizado con un grupo de 25 alumnos de entre 3 años 4 meses y 3 años 9 meses sobre sus nociones de historia. Se encontró que los alumnos no tenían claridad sobre el concepto de historia. También se identificaron dificultades en el lenguaje oral en algunos alumnos. Finalmente, se diagnosticaron áreas de oportunidad en el desarrollo personal y social de los alumnos debido a problemas de comportamiento y socialización.

1. "2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente"
ESCUELANORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
LICENCIATURAEN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“DIAGNÓSTICO 1° A”
Presenta: De la Rosa Aviña Perla Vanessa
Curso: Educación histórica en diversos contextos
Profesor: Zeyla María Luna Gutiérrez
Grado: 3º Grupo: Único
7 de Octubre de 2016. Nezahualcóyotl, México.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
SAN MATEO ESQ. NARVARTE S/N, COL. AMP. VICENTE VILLADA
NEZAHUALCOYOTL, MÉXICO, 57710
TEL/FAX 57-97-16-43
normal3neza@prodigy.net.mx
C.C.T. 15ENS0047T

2. El diagnostico se realizó con la finalidad de obtener resultados sobre las nociones
que tienen los niños sobre “historia”. La información se obtuvo mediante una
jornada de intervención de 7 días con el en el grupo de “1º A”. El grupo tiene un total
de 25 alumnos, de los cuales 10 son niños y 15 niñas. Las edades de ellos oscilan
entre los 3 años 4 meses y 3 años 9 meses.
Considerando que el trabajo (diagnostico) en educación preescolar es necesario
realizarlo con actividades didácticas y atractivas para ellos con un ambiente de
aprendizaje significativo (Díaz B, 2008). La propuesta se realizó en torno a la
festividad que se encontraba próxima, “el día de muertos”. A través de dicha
propuesta los alumnos trabajarían con las ofrendas, a partir de la información
recabada con sus familiares, para poder intercambiar gustos, tradiciones,
festividades, acontecimientos importantes etc. (Plan y Programas, 2011).
Al preguntar a los alumnos si conocían la palabra “historia” o si ellos tenían historia
dieron respuestas negativas o de no tener nociones claras en cuanto a este
concepto, debido a que de los tres alumnos que participaron; decían que era un
objeto o un animal. El indagar sobre esto es necesario diseñar situaciones que
permitan a los sujetos adquirir una conciencia histórica e identificarse como seres
sociales e históricos (Arteaga, B, 1994).
A los alumnos les resulta motivador hablar sobre lo que ellos y su familia conocen
o han vivido, por ejemplo las costumbres y tradiciones en casa, sin embargo resulto
complejo realizar un diagnóstico completo debido a las dificultades en el lenguaje
oral identificado en algunos alumnos o al mutismo de algunos otros alumnos, al no
participar por vergüenza.
De acuerdo con Brooks se identificaron a tres alumnos con dificultades en su
desarrollo del lenguaje;
Jardín de Niños: “TELPOCHCALLI”
Domicilio:av. Ameyalco s/n Barrio Labradores,
Municipio de Chimalhuacán,Estado De México
CCT: 15EJN2269Z
Directora:Cinthia Ivone Rivas Guzmán
Educadora titular: Paula Pascual Pérez
Grado: 1º Grupo: “A”
DIAGNÓSTICO DE GRUPO

3.  Cintia- Repetición y ecolalia.
 Génesis- Repetición y ecolalia.
 Alexander- Dificultades con diferentes fonemas como “s”, “r”, “tr”, “pr” y “br”.
En este contexto educativo, resulto completo el trabajo con fuentes primarias, que
si bien permite a los estudiantes formular hipótesis de forma autónoma y analizar,
(Arteaga, B, 1994). Así como, los conceptos de primer orden comprenden los
procesos históricos que se han desarrollado a lo largo del tiempo en diversas
latitudes y espacios sociales. Se refieren a los significados específicos que
adquieren algunos términos convencionales o utilizados con diversas
connotaciones en otras áreas del conocimiento social y humanístico (Arteaga, B. y
Camargo, S. 2012). En los alumnos de este grupo, debido a su desarrollo cognitivo
y de atención, no se lograron por completo trabajar con todas las fuentes
propuestas, como las entrevistas, o no se aprovecharon al máximo.
Finalmente, durante el Consejo Técnico Escolar (CTE), se identificó al campo
formativo de “Desarrollo personal y social” como el campo con mayor vulnerabilidad
y con más áreas de oportunidad, debido a las situaciones de violencia en las que la
escuela se ve rodeada y por la forma en la que algunos alumnos se relacionan entre
sí (capacidades de socialización).
En el caso del 1° “A” se identificaron a algunos alumnos que presentan algunas
dificultades de diferente índole;
 Saúl- Presenta conducta de retraimiento en la mayoría de las actividades y
agresivas con sus compañeros.
 Dayanna- Presenta conductas agresivas con sus compañeros.
 Alexa- Dificultad de compartir materiales y espacios (egocentrismo).
 Christopher- Presenta conductas agresivas con sus compañeros y dificultad
de respetar normas y acuerdos.
Considerando lo antes mencionado, la propuesta a trabajar con el proyecto del
museo es entorno a la paz, para favorecer algunos valores que ayuden a la mejor
convivencia dentro de la institución.