Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. En primer lugar, define la evaluación como un proceso sistémico para recolectar y analizar información sobre los procesos de aprendizaje con el fin de tomar decisiones para mejorarlos. Luego, describe los diferentes tipos de evaluación, como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa; y las etapas del proceso de evaluación como la planificación, ejecución y retroalimentación. Por último, explica los criterios e instrumentos que se pueden utilizar para evaluar el aprendizaje, como

1. LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE
SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA
Dra. MARCELA RODRIGUEZ ARGOMEDO

2. CONATIVO
Aprender a hacer
(aprendizaje práctico,
aplicativo, demostrativo,
etc.)
COGNITIVO
Aprender a aprender
(aprendizaje
informativo, de
conceptos, teorías,
metaprendizajes, etc.)
SOCIAL
Aprender a convivir
(aprendizaje social,
cívico, cultural, etc.)
AFECTIVO
Aprender a ser
(aprendizaje valorativo,
emocional, personal, etc.)
FACTORES, DIMENSIONES
Y PROPÓSITO DEL
APRENDIZAJE
Aprendizaje
significativo,
trascendente

3. • Constituye uno de los problemas más
complejos del proceso – E-A:
- No se aplica técnicamente
- Resulta tedioso para elaborar los
instrumentos o por falta de interés.
• A veces se reduce solamente al aspecto
cuantitativo (Martínez, 2013).
• Se había constituido EN FIN DEL PROCESO
EDUCATIVO, EN INSTRUMENTOS DE PODER, en
medios de sujeción y de HOMOGENIZACIÓN de
seres humanos completamente disímiles.
• Reforzaban que el propósito de estudiar era
aprobar los exámenes y no en aprender
realmente.
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: CONTEXTO

4. LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE: NORMATIVA
Ley General de
Educación
(28044)
La evaluación es
permanente,
continua, formativa y
flexible, para mejorar
los
logros de aprendizajes
de los estudiantes
Ley
Universitaria
30220
Reglamento de Normas
Generales de
Evaluación del
Aprendizaje:
Para determinar el
desempeño de lo
previsto:
E. diagnóstica,
formativa y sumativa
Ley del Servicio
SERVIR (30057)
Ley General de
Servicio Salud
(26842)
Todas las Instituciones
públicas se ajustan a la
norma.
Las fases de la gestión de
capacidades:
• Planificación
• Ejecución
• Evaluación
Se ajusta a lo
normado por
SERVIR:
Planificación
Ejecución
Evaluación
3341203: familias de adolescentes que reciben
sesiones educativas y demostrativa para promover
prácticas saludables en salud sexual integral

5. CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
un proceso sistémico que consiste en el recojo,
análisis y valoración de información relevante
sobre los procesos de E-A para tomar
decisiones en función de lo que se esperaba
conseguir al desarrollar una actividad
educativa.
Esta etapa permite conocer los resultados
obtenidos a partir de las acciones de
capacitación, o si produjo las modificaciones
deseadas en el comportamiento de los usuarios
(persona, familia y grupos comunitarios)
Personal de salud evaluando su
sesión educativa a un grupo
comunitario

6. MINSA ASUMIDO ESTE MODELO PARA
EVALUAR LAS CAPACITACIONES

7. PROPÓSITO Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Reflexionar y emitir juicios
de valor para una adecuada
toma de decisiones que
permita a su vez fortalecer
al sujeto de la educación,
regular los procesos del
accionar educativo del
enfermero(a), reajustar la
metodología de trabajo que
se está empleando.
PROPÓSITO FUNCIONES

8. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
La Evaluación de los aprendizajes, es un proceso de
E-A
Debe ser : Pertinente y Continua
Necesita : Técnicas e Instrumentos:
Para : Mejorar el proceso de E-A
Lleva a : Juicios de valor y Toma de decisiones.
Formativa, permanente e integral
Personalizada, criterial, contextualizada
Participativa y flexible

9. TIPOS DE EVALUACIÓN
ESTANDAR DE
COMPARACIÓN
. NORMATIVA
.CRITERIAL
ENFOQUE
METODOLOGICO:
.CANTITATIVAS
.CUALITATIVAS
CUALI-
CUANTITATIVAS
TIPOS DE
EVALUACIÓN
AGENTE EVALUADOR:
.INTERNA
.AUTOEVALUCAIÓN
HETEROEVALUACIÓN
.COEVALUACIÓN
.EXTERNA:
EXTENSIÓN
.GLOBAL
.PARCIAL
FINALIDADO
FUNCIÓN
..DIAGNÓSTICA
.FORMATIVA
.SUMATIVA
MOMENTO:
.INICIAL
.CONTÍNUA O
PROCESUAL
.FINAL
Tomado de Mg. Vilma Alvarado Liñan

10. ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
Tomado de Mg. Vilma Alvarado Liñan

11. Planeamiento de la evaluación:
Implica programar acciones, identificar y explicar las capacidades y el método de
evaluación
PLANIFICAR IMPLICA RESPONDE A LAS
PREGUNTAS
Determinar los objetivos y alcances de la
evaluación
¿Para qué evaluar?
Identificar capacidades y contenidos ¿Qué evaluar?
Determinar indicadores de evaluación ¿Qué aspectos evaluar?
Seleccionar procedimientos e
instrumentos.
¿Con qué evaluar?
Determinar el momento de la evaluación. ¿Cuándo evaluar?
Prevenir la ejecución de la evaluación ¿Cómo evaluar?
Fijar la escala valorativa. ¿Qué valores dar? Tomado de Mg. Vilma Alvarado Liñan

12. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
OBSERVACIÓN
SISTEMÁTICA
SITUACIONES ORALES
DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
O TEST
EJERCICIOS PRÁCTICOS
• LISTA DE COTEJO
• ESCALA VALORATIVA
• RÚBRICA
• GUÍA DE PRUEBA ORAL
• ESCALA VALORATIVA
• RÚBRICA
• PRUEBA DE
DESARROLLO
• PRUEBA OBJETIVA
• PRUEBA MIXTA
• LISTA DE COTEJO
• ESCALA VALORATIVA
• RÚBRICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
¿CÓMO EVALUAMOS? ¿CON QUÉ EVALUAMOS?

13. SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN
EVAL. INICIAL / DIAGNÓSTICA: Consiste en la recogida de
datos en la situación de partida. Es imprescindible para iniciar
cualquier cambio educativo, para decidir las capacidades que se
pueden y deben conseguir y también para valorar si al final de
un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorio.
EVAL. PROCESAL/FORMATIVA: Se da a lo largo del periodo de
tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos. La
evaluación procesual es de gran importancia dentro de una
concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar
decisiones de mejora sobre la marcha.
EVAL. FINAL: consiste en la recogida y valoración de unos
datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la
realización de un aprendizaje

14. ¿QUÉ CRITERIOS CONSIDERAR PARA EVALUAR?
Los criterios que se emplean para evaluar la capacitación
de acuerdo con Kirkpatrick, se basan en los resultados que
se refieren a:
• Reacción: ¿Gustó la sesión educativa a los participantes?
• Aprendizaje: ¿Qué y cuánto aprendieron los
participantes?
• Comportamiento: ¿Qué cambios de conducta de trabajo
han resultado de la capacitación?
• Resultados: ¿Cuáles han sido los resultados tangibles de
la capacitación?

15. Grado en que los participantes
disfrutaron del programa de
capacitación o sea debe
evaluarse los sentimientos que
despertaron en ellos
considerando contenidos,
metodología, contexto, etc.
El propósito es recaudar
opiniones al finalizar los
eventos de capacitación.
Para ello se utiliza
herramientas como:
cuestionarios, discusiones
(abiertas o cerradas,
individuales o grupales),
preguntas orales o
escritas, etc.

16. Evaluar si los participantes
aprendieron en cuanto a
conocimientos,
habilidades/destrezas y actitudes
como resultado de haber
participado en la sesión
educativa.
Por tanto, se debe probar
dichos conocimientos o
habilidades antes y después de
la capacitación para determinar
la mejora.
Se utiliza herramientas
como guía de
observación, test, pruebas
de desempeño,
simulaciones, etc.
Pre y pos test

17. Se refiere a analizar los cambios en el
comportamiento: conducta o actitud que se
deriven de las sesiones educativas o del
programa de capacitación, ante
determinadas situaciones.
• Mide el impacto de la capacitación en los resultados u
objetivos institucionales.
• Las herramientas que se utilizan antes y después son
cuestionarios, indicadores, relación costo/beneficio
A la hora de analizar los resultados es
importante dar tiempo a que el cambio haya
tenido lugar.
Por lo general, se mide luego que haya
recurrido más de 6 meses

18. Son comportamientos manifiestos,
evidencias representativas, señales o
rasgos observables en el desempeño
de los educandos (persona, familia y
comunidad)
¿Qué tiene qué hacer el que aprende
para demostrar que ha logrado la
capacidad?
Estructura de un Indicador:
Acción
(Verbo)
¿Qué
hace?
Contenido
(conocimiento)
¿Qué es lo
hace en
concreto?
Condición
(Evidencia)
¿cómo lo
hace?

19. Ejemplo de un indicador de logro
CAPACIDAD INDICADORES DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Realiza el lavado de
manos en forma
correcta para prevenir
las enfermedades
diarreicas agudas.
Aplica el
procedimiento de
lavado de manos en
una demostración. Lista de cotejo
Registra los alimentos nutritivos de la familia en un papelógrafo
verbo conocimiento evidencia
Aplica el procedimiento de lavado de manos en una demostración.
verbo conocimiento evidencia

20. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE
COTEJO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
CUESTIONARIOS O
PRUEBAS ESCRITAS
U ORALES

21. Taxonomía de Bloom –
Esquema para Redactar
Competencias
Considerar bien el
verbo para los
indicadores de logro