EL NACIMIENTO DEL ECUADOR

1.-DATOS INFORMATIVOS:
 Nivel: Básico:
 Área: ESTUDIOS SOCIALES Docente: Lic. Ángel Ortiz Cusme
 Año Lectivo: 2015 - 2016 Año Básico: 7mo
 Título del Bloque: ¿EL NACIMIENTO DEL ECUEDOR? Lic. ANGEL Ortiz Cusme
 Fecha de Inicio: MAYO Fecha de finalización: JUNIO Semana: 6
 Ejes Integrador: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO, Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA
 Ejes de Aprendizaje: IENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD, CIUDADANÌA RESPONSABLE
 Objetivo del Bloque: Definir las características fundamentales de la época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio crítico de dicho periodo, con el fin de valorar los
esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatoriana para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social en la democracia.
2.-BLOQUE CURRICULAR:.EL NACIMIENTO DELE CUADOR
Indicadores esenciales de evaluación:
1.- Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos políticos, administrativo, demográfico, cultural y de organización social, en el marco de la realidad latinoamericana.
2.- Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la política nacional en los años recientes.
3.- Explica las razones que originaron que la naciente república tome el nombre de Ecuador
4.- Describe las ciudades y el comercio en la década de 1830 en el Ecuador 5.- Identifica los actores individuales y colectivos que intervinieron en las transformaciones sociales
en el Ecuador entre 1830 y 1895
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
TEMATICA
ESPECÍFICA
DE LA
DESTREZA
PROCESOS METODOLÓGICOS RECURSOS EVALUACIÓN
Indicador de logro Téc. e Instrumentos
Determinar el número de
los habitantes del nuevo
Estado, su diversidad en
términos étnicos en las
cuatro regiones naturales y
localizar los territorios que
controlaba y reclamaba
Ecuador
Identificar los grupos
sociales del país a través del
reconocimiento y
descripción de los roles de
los latifundistas (señores de
la tierra), campesinos,
artesanos, pequeños
productores y comerciantes.
*El espacio y
la gente. Pàgs
10 a la 11
La sociedad.
Págs. 12 y 13
*PROCESO
-Observación
-Ubicación del estudiante en el contexto del tiempo y el espacio.
-Identificación de los pormenores de la fundación del Ecuador.
-Determinaciones de las razones que se producen en el medio por la
influencia de los fenómenos sociales.
-Identificación y análisis de los grupos sociales del país.
-Elaboración de un collage con las actividades la población del país.
-Elaboración de un cuadro sinóptico sobre la estructura de la sociedad.
-Análisis de las págs...10 hasta la 14 del texto escolar.
*Desarrolla las actividades de las págs.7 y 8 del cuaderno de trabajo.
METODOLÒGICO
*Observación de imágenes
*Investigación sobre temas de la unidad
*Análisis de las investigaciones
*Síntesis del contenido en organizadores gráficos
*Aplicaciòn.
METODO DE LA DRAMATIZACIÒN
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Lámina
*Mapas del Ecuador
*Revistas
*Las Tics
*Internet
*Identifica las bases para la
consolidación del nuevo estado
ecuatoriano.
*Compara entre la sociedad y
la economía y la política de
entonces con la de ahora.
*Determina las injusticias
cometidas en los compromisos
*Identifica los actores sociales
del naciente estado ecuatoriano
*Describe los roles de los
latifundistas artesanos,
campesinos, pequeños
productores y comerciantes en
el naciente Estado.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Cuestionario
*Lista de cotejo
-De observación
- Descriptiva
TECNICA:
-Observaciòn
INSTR.

EL NACIMIENTO DEL
ECUADOR.
- Explicar las razones por las
cuales al país naciente se le
dio el nombre de Ecuador,
fruto de las tensiones
regionales y cómo ese
nombre identifica a nuestro
país y a nuestra gente en su
trayectoria histórica
Relacionar la vida de las
ciudades con la del
campo, de la localización
de sus esferas de
influencia en los mapas.
La Regiones
se juntan.
Págs. 14 a la
15
Las ciudades
y el comercio.
Págs. 16 y 17
Observación
-Lectura de manera minuciosa de las págs. del texto 14 y 15
-Escritura de la palabra Ecuador, país, región, historia en el centro de la
pizarra. –Deducción del significado mediantes lluvia de ideas.
-Definiciòn en trío de la palabra PAÌS
-Búsqueda del significado en el diccionario, lo comparen y elaboren uno
definitivo.
-Observación del mapa de Amèrica, la ubicación del nombre Ecuador y
adhesión de un rótulo
-Investigación en grupos de trabajo mediantes guías, cronogramas y
recursos sobre El nacimiento del Ecuador basados en preguntas: ¿Cuándo
se fundó el Ecuador? ¿Cuáles eran sus territorio y su poblaciòn? ¿Por qué
nuestro país sella ese nombre? ¿Quién predominó?
¿Quiénes dirigían y dominaban a las grandes masas campesinas?
¿Formulación de hipótesis?
-Elaboración de un mapa conceptual donde indicaran los puntos relevantes
de esta investigación.
-Juego competitivo en filas con preguntas y repuestas
-Socialización de las razones para que lleve el nombre de ECUADOR
-Análisis de las ventajas y desventajas del nombre del ECUADOR
-Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo pág., 9
PROCESO
-Observación
*Realizar pequeñas interpretaciones o dramatizaciones sobre el comercio en
las ciudades de la actualidad.
*Reflexionar sobre las siguientes preguntas ¿Cómo se realizaba el comercio
en la década de 1830?,¿Por qué eran importantes las ciudades?
*Observación de las imágenes del texto páginas 16 y 17.
*Investigar sobre las principales ciudades y el comercio de esa época.
*Comparar con la información del texto.
*Elaborar un resumen.
*Elaborar un cuadro comparativo de la vida de las ciudades con la vida del
campo
*Exposición grupal
*Elaborar una maqueta de la ciudad más cercana: Quito, Guayaquil y
Cuenca y representar los lugares característicos, utilizar material de
reciclaje.
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de trabajo
*Guía del Docente
*Lámina
*Mapas del Ecuador
*Revistas
*Las Tics
*Internet
*Tijeras
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Lámina
*Mapa Político del
Ecuador
*Revistas
*Periódicos
*Cartones
*Fundas.
*Cajas vacías
*Las Tic´s
*Internet
-Discrimina los conflictos
internos y externos del
naciente estado.
-Valoriza el nombre de
Ecuador en el presente.
lògros
Encuentra con rapidez en el
diccionario el significado la
palabra manufactura y lo
relaciona con el comercio.
*Relaciona las ciudades
más comerciales del ayer y
del hoy
*Conoce e identifica en el
mapa las regiones y
superficialmente su
actividad comercial
*Rùbrica
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Cuestionario
*Lista de cotejo
-De observación
- Descriptiva
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Cuestionario
*Lista de cotejo
-De observación
- Descriptiva

Establecer los alcances de
la educación y la cultura en
los primeros años de vida
del Ecuador, así como la
influencia de la iglesia
católica en la vida pública y
privada
* Identificar los actores
fundamentales de la vida
urbana, a partir del
reconocimiento del papel
de la mujer en la vida
social
Educación y
Cultura. Págs.
18 y 19
Còmo vive la
gente. Págs.
20 y 21
*Desarrollar las actividades de las páginas 10 y 11 del cuaderno de trabajo
PROCESO:
*Lectura comentada.
*Debate
*Organizadores Gráficos
*Técnica del cuchicheo.
PROCESO
-Observación
*Realizar pequeñas interpretaciones o dramatizaciones sobre la sociedad
tradicional.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Lluvias de ideas sobre cómo es la vida cotidiana en la actualidad.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo era la sociedad y la
familia?. ¿Cuál era el papel de las mujeres?
¿Cómo se divertían las personas?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
*Observación de las imágenes del texto páginas 20 y 21
-Describir lo observado.
-Leer el texto.
-Dialogar sobre los aspectos más importantes.
-Elaborar un cuadro comparativo entre las diversiones de la época y la
actualidad.
-Observar nuevamente la imagen de la pirámide social, clasificar las clases
sociales y describir las características de cada una de ellas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Consultar a que se dedicaban las mujeres de la época y realizar un
periódico mural.
-Desarrollar las actividades de la página 13 del cuaderno de trabajo.
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Lámina
*Mapa Político del
Ecuador
*Revistas
*Periódicos
*Las Tic´s
*Internet
*Franelògrafo
*Hojas A4
*Libros de Historia del
Ecuador
Logros.
*Establece los alcances de la
educación y la cultura en los
primeros años de vida del
Ecuador.
*Diferencia entre educación y
cultura
Caracteriza la vida cotidiana de
la sociedad ecuatoriana en la
década de 1830.
*Reconoce que el Ecuador es
un país con raíces e históricas.
-Desarrolla análisis y
comparaciones entre el
pasado, presente y el futuro.
TÈCNICA
*observación
INSTRUMENTO.
*Lista de cotejo
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Cuestionario
*Lista de cotejo
-De observación
- Descriptiva

 Nivel: Básico:
 Título del Bloque:¿Qué lindo es aprender?
 Fecha de Inicio: Mayo Fecha de finalización: Enero Semana: 6
 Eje Integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
 Eje de Aprendizaje: Identidad Nacional de la diversidad, ciudadanía responsable
 Eje Transversales: Identidad Ecuatoriana, valoración de los símbolos patrios .
 Objetivo del Bloque: Describir los hechos y procesos más relevantes del primer periodo republicano) 1830 – 1895), por medio del análisis de la
sociedad, para identificar las consecuencias económicas y sociales del establecimiento del Estado excluyente.
2.-BLOQUE CURRICULAR: 2. LOS PRIMEROS AÑOS
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
TEMATICA
ESPECÍFICA
DE LA
DESTREZA
Ind. Esenciales y logros Téc. e
Instrumentos
Determinar la características
principales del Ecuador como un
país pobre y desunido en las
primera décadas de su historia,
en que predomina el conflicto
entre las regiones
Ubicar en el tiempo una primera
etapa de la vida del ECUADOR
(1830- 1845), en la que
predominaron los caudillos
militares y la influencia del clero
en la política y la sociedad,
destacando el papel de Juan José
Flores
*Un país pobre
y desunido
*Fundación de
la República
METODO DE OBSERVACIÒN INDIRECTA:
*Observación de imágenes.
*Descripción de contextos de la época
*Comparación de los hechos con los actuales.
Conceptualización, reflexiones y definiciones.
*Aplicación en la resolución de casos
METODO LÒGICO:
*Observación de imágenes
*Investigación sobre temas de la unidad
*Análisis de las investigaciones
*Síntesis de contenidos en organizadores gráficos
*Aplicación
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Lámina
*Mapa Político del
Ecuador
*Revistas
*Periódicos
*Las Tics
*Internet
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Lámina
*Mapa Político del
Ecuador
*Revistas
*Periódicos
*Las Tics
*Internet
*Explica por qué se habla de un
país pobre y desunido en las
primeras décadas de su historia.
Logros.
*Identifica los intereses en el
conflicto entre las regiones
*Determina la inestabilidad de los
primeros años de vida Republicana
*Identifica la estructura
administrativa del Estado a inicio
de la República
*Ubica en el tiempo la primera
etapa del Ecuador
Logros
Identifica labor y la función de los
militares
T: Observación no
participativa
I: Lista de cotejo
T: Observación no
participativa
I: Lista de cotejo

Examinar el proceso de
consolidación del Estado que se
dio bajo el régimen de García
Moreno, un gobernante
polémico, inclinado a la represión
y gran constructor.
-Analizar la etapa que va desde
1875 a 1895, sus conflictos
sociales y políticos, especialmente
la lucha popular por la
democracia y el inició del auge
cacaotero.
-Establecer como a finales del
siglo XIX, se hicieron varios
esfuerzos para explicar al país y
su identidad, especialmente los de
Juan Montalvo, Juan Leòn Mera.
*Consolidación
del Estado
*últimas
décadas del
siglo XIX
*Examinar el proceso de consolidación del Estado que
se dio bajo el régimen de García Moreno, un gobierno
polémico, inclinado a la represión y gran constructor.
CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENECIA:
-Conocimientos previos.
-Dialogo la producción y exportación del cacao.
-Dibujar este fruto
REFLEXIÓN:
-Reflexionar sobre ¿Por qué el Ecuador era llamado,
“país cacaotero”?. ¿Cómo llegó nuestro país a final
del siglo XIX?
CONCEPTUALIZACIÓN:
-Leer las páginas 36 y 37 del texto.
-Elaborar un cuadro de exposición del tema.
APLICACIÓN:
-Investigar quién fue Marieta de Veintenilla.
-Elaborar una línea de tiempo de los gobiernos
“progresistas”.
-Leer información sobre la “venta de la bandera” y
resumir las ideas principales y secundarias.
-Desarrollar las actividades de las p{aginas 22 y 23 del
cuaderno de trabajo.
TECNICAS:
*Lecturas comentada
*Debate
*Organizadores gráficos
*Observación Técnica del cuchicheo
* Lluvias de ideas
*Mapa del Ecuador
*Libro de los estudiantes
*Cuaderno de trabajo
*Internet
*Computador
*Libros de historia
ecuatoriana.
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Pintura
*Lápices
*Marcadores
*Lámina
*Las Tics
*Internet
Examina el procesos de
consolidación del estado que se
dio con el régimen de García
Moreno
*Identifica la forma en la que se
desenvolvió la infancia de García
Moreno
**Describe los conflictos sociales
y políticos que se produjeron
entre 1875 y 1895.
*Identifica los actores individuales
y colectivos que intervinieron en las
transformaciones sociales en
Ecuador entre 1830 y 1895.
Logros.
**Analiza la etapa política desde
1875 y 1895
*Describe la importancia de auge
cacaotero
*Explica la situación del
Ecuador en relación con el
mundo a fines del siglo XIX y
XX
Relaciona la idea de los grandes
pensadores con la de los políticos
actuales
T: Observación no
participativa
I: Lista de cotejo
T: Observación no
participativa
I: Lista de cotejo
T: Observación no
participativa
I: Lista de cotejo
Escala numérica

 Nivel: Básico:
 Título del Bloque: Què lindo es aprender historia
 Fecha de Inicio: Mayo Fecha de finalización: Enero Semanas :6
 Eje de Aprendizaje: Identidad Nacional de la diversidad, ciudadanía responsable
 Objetivo del Bloque: Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a fi fines del siglo XIX y las características del Estado laico, establecido a inicio del siglo XX a
través de la comparación con otras sociedades de Amèrica y el mundo, con el fin de identificar los factores propios sobresalientes
2.-BLOQUE CURRICULAR: Entre los siglos XIX y XX
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
TEMATICA
ESPECÍFICA
DE LA
DESTREZA
Ind. Esenciales Téc. e Instrumentos
Caracterizar la situación
mundial de inicios del siglo
XX, dominada por el avance
del capitalismo y el mercado
mundial, los
enfrentamientos entre
potencias y los avances
científicos.
Analizar la vinculación del
país al mercado mundial con
la exportación de cacao, que
definió una sociedad
dominada por la burguesía
comercial y bancaría
El mundo a
inicios del siglo
XX. Páginas 44 y
45
El gran auge del
cacao. Pàgs.46 y
47
METODO DE LA DRAMATIZACIÒN
*Observación
*Organización
*Ejecución
*Valoración
*Conclusión
METODO DE OBSERVACIÒN INDIRECTA.
-Observación de imágenes
-descripción de contexto de la época
*Comparación de los hechos con los actuales.
*Conceptualización, Reflexión y definiciones
*Aplicación en la resolución de casos
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Láminas
*Fotografías
*Materiales para la
dramatización
*Cartón
*papel brillante
*Tijera
*periódicos
*DVD
*Lápices
*Internet
*Video
*Caracteriza la situación
mundial de inicio del
siglo XX dominada por
el avance del capitalismo
*Analiza la vinculación
del país al mercado
mundial con la
exportación de cacao y
define una sociedad
dominante por la
burguesía comercial y
bancaria
TECNICA
*Portafolio
INSTRUMENTO.
Organizador cognitivo
I: Lista de cotejo
TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario

*Describir el proceso de la
Revolución Liberal, desde las
luchas previas de su líder
Eloy Alfaro hasta la
secuencia de la etapa 1895 –
1912, con sus actores
colectivos e individuales.
*Identificar los rasgos
fundamentales del Estado
Laico, fruto de la Revolución
Liberal: separación Iglesia –
Estado, modernización
estatal, educación laica,
incorporación de la mujer,
comunicaciones entre otros
La Revolución
liberal. Pàgs.48 y
49
El Estado laico.
Págs., 50 y 51
PROCESO
MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
*Observación de una imagen de Eloy Alfaro.
*Lluvias de ideas sobre lo que se conoce de este personaje.
*Contestar:¿Cuál fue la trayectoria histórica de la Revolución
Liberal ecuatoriana?
*Realizar una lectura comentada de la página 48 y 49 del
texto.
*En grupo, preparar el guión de dramatización para un
subtema con previa lectura y comprensión del mismo.
*Ensayar.
*Presentar ante la clase.
*Dialogar sobre lo expuesto.
*Elaborar una línea de tiempo de los gobiernos liberales.
*Interpretar las fotografías de las páginas 48 y 49 del texto.
*Desarrollar las actividades pág. 29 de cuaderno de trabajo
PROCESO
MÉTODO LÓGICO.
*Lluvia de ideas sobre La palabra laico. Dar ejemplos:.
*Contestar:¿Cuáles fueron las reformas fundamentales que
llevaron adelante los gobiernos durante la revolución?, ¿En
qué consiste la denominada libertad de conciencia?
*Observar videos.
*Investigar sobre la Iglesia vs Estado y la libertad de
conciencia.
*Analizar la investigaciones, en grupos..
*Elaborar un organizador gráfico sobre lo analizado.
*Plenaria.
*Elaborar un mapa mental sobre los cambios en la educación
implementados por el Liberalismo.
*Realizar en parejas la actividades de las página 30 y 31 del
cuaderno de trabajo.
*TV.
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Lámina
*Fotografías
*Materiales para la
dramatización,
cartón, tijeras,
papel brillante,
*Pintura
*Lápices
*Periódicos etc.
*Las Tics
*Internet
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Lámina
*Videos
*DVD o VHS.
*Periódicos etc.
*Las Tics
*Internet
Describe el proceso de la
revolución liberal
mencionando el papel
desempeño por Eloy
Alfaro..
Logro.
**Identifica la
personalidad estadística
de Eloy Alfaro en su
primer periodo
presidencial
*Identifica los cambios
en la sociedad
producidos a fines del
siglo XIX e inicios del
XX
Caracteriza al Estado Y
la sociedad del Ecuador
en el gobierno liberal y
plutocrático
*Comenta las razones
por la que los sectores
sociales respaldaron la
Revolución Liberal.
T: Observación
participante
I: Registro anecdótico
T: Observación, prueba
I: Lista de cotejo

* Establecer la importancia
de los cambios que se dieron
en la sociedad con el
laicismo y la modernización,
desde el análisis de la vida
cotidiana.
*Relatar hechos y procesos
de la etapa de predominio del
“liberalismo plutocrático”,
con el declive del auge
cacaotero, los gobiernos de
los banqueros y el inicio de la
insurgencia social
*Cambios de la
sociedad, Págs.
52 y 53
*Los años de la
plutocracia.
Págs. 54 y 55
PROCESO
CICLO DE APRENDIZAJE. EXPERIENCIA:
*Observar y describir las ilustraciones de las páginas 52 y 53
del texto.
REFLEXIÓN: mediante la tectica del cuchicheo reflexionar
sobre ¿Cómo cambiaron las ciudades y la vida de la gente?.
¿Quiénes eran los telegrafistas?
CONCEPTUALIZACIÓN:
*Escuchar ideas generales sobre el tema. Leer la información
del texto, individual y grupalmente.
*Escoger un subtema y representarlo mediante gráficos u
organizadores gráficos.
*Exponer
APLICACIÓN
*Elaborar un collage con las manifestaciones culturales de la
época.
*Realizar las actividades de las páginas 32 y 33 del cuaderno
de trabajo.
PROCESO
CICLO DE APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA: Observar y describir las imágenes del texto.
Dialogar sobre los aspectos descritos.
* REFLEXIÓN: contestar: ¿En qué consistía la revuelta de
Carlos Concha? ¿Quién sufrió más con la crisis del cacao?
¿Qué ocurrió?
CONCEPTUALIZACIÓN:
*Escuchar las explicaciones necesarias.
*En parejas escoger un subtema referente a las preguntas
anteriores, investigar, organizar y analizar la información.
*Preparar un pequeño concurso de oratoria.
APLICACIÓN
*Averiguar cómo funciona el Banco Comercial y Agrícola.
*Realizar las actividades de la página 34 del cuaderno de
trabajo.
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Lámina
*Periódicos etc.
*Las Tics
*Internet
*Papel periódico
*Papel de colores
*Cratón
*Goma
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Periódicos etc.
*Internet
*Papel periódico
*Revista
*Periódico
*Describir el resultado
de la transformación
sociales, políticas y
económicas que trajo
consigo la Revolución
Liberal
*Identifica los cambios
que se dieron en la
sociedad como
consecuencia del
laicismo
* Caracteriza al Estado
y la sociedad del
Ecuador en el gobierno
liberal plutocrático
Logro.
*Explica la importancia
de la exportación
cacaotera por la
economía nacional de la
época
*Explica las relaciones
entre grupos sociales
producidas durante el
auge cacaotero
*Interpreta los hechos
del 15 de nov. de 1922.
T: Observación
I: Escala numérica
*Completa el diagrama
de secuencia de la
página 34
* Elabora un gráfico que
explique el rol de los
bancos en la economía
de la época
*Elabora un atabla de
comparación de la
sociedad del periodo
plutocrático y la
actualidad
*Elabora un gráfico
sobre la causa de la
lucha de poder entre
Placimos.
T. Observación
I. Cuestionario y Lista
de cotejo

DATOS INFORMATIVOS:
 Nivel: Básico:
 Título del Bloque: ¡Cómo funciona el mundo!
 Fecha de Inicio: Mayo Fecha de finalización:
 Eje de Aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable
 Objetivos del Bloque: Identificar a los actores colectivos y a los líderes, sus acciones y sus consecuencias entre el periodo 1925 y 1947, por medio de su estudio pormenorizado, para
analizar su posterior impacto
2.-BLOQUE CURRICULAR : AÑOS DE AGITACIÒN Y LUCHA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
TEMATICA
ESPECÍFICA DE LA
DESTREZA
Ind. Esenciales y logros Téc. e
Instrumentos
*Describir la etapa 1925 - , en
que se dio una crisis persistente,
una gran inestabilidad política
y una insurgencia de nuevos
actores sociales como la
moderna clase trabajadora.
*2. Establecer la naturaleza de
la recesión económica que
provocó una gran inestabilidad
pública y la insurgencia de
nuevos actores sociales, como
la moderna clase trabajadora y
las capas medias
 Una dura
crisis.
Pàgs.60 y 61
 Insurgencia
social. Pág.
62
Proceso:
*Lluvia de ideas sobre los gobiernos plutocráticos
*Investigación sobre la etapa de 1925 – a 1947 en dúos y en tríos para
luego exponer las consultas en plenarias, con ayuda de una guía y la
temática asignada.
*Instrucciones para la investigación en diversas fuentes.
* Exposición de las consultas por medio de organizadores gráficos
secuenciales por etapas
*debate sobre la crisis e inestabilidad política presentada con la
recesión de los años 20 a los 40, actores colectivos (Campesinado,
trabajadores urbanos, las clases medias frente a las élites terrateniente
regionales y los sectores de la burguesía enfrentados entre sì).
2. PROCESO
METODO DE LA DRAMATIZACIÒN.
* Dialogar sobre la pregunta de descubriendo juntos, pág. 62 del
texto.
*Contestar: ¿Còmo se proyectó la acción de los protagonistas sociales
durante la crisis?
CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO:
*En grupos, leer sobre un subtema; protesta popular, acción artesanal,
la nueva clase obrera.
*Hacer pregunta sobre lo leído y contestar.
*Organizar la dramatización, en grupos.
- DIDÁCTICO
- *Texto del
alumno
- * Cuaderno de
trabajo
- *Guía del
Docente
- Libro de
historia del
Ecuador
- Revista
- *Lámina
- Periódico
- Internet
- Computadora
2. DIDÁCTICO
*Texto del
alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Explica los cambios del Estado
y la sociedad, producidos entre la
décadas de 1920 y 1940, e
identifica los actores individuales
y colectivos que participaron en
la realización de dichos cambios.
*Identifica la balanza comercial
que tenía el país
*Identifica los productos que se
desarrollaron en los años de
crisis.
*2. Explica la gran inestabilidad
política y la insurgencia de
nuevos actores sociales como la
consecuencia de la crisis.
*Identifica la balanza comercial
que tenía el país por los años 20
T: Observación
participativa y
prueba
I: Lista de cotejo
cuestionario
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación

*.3. Analizar el proceso desde
1925 a 1938 en que se dieron
varias reformas del Estado ( de
las “julianas” hasta la de
Enríquez Gallo), y
enfrentamientos políticos en
medio de los que apareció la
figura de JOSÉ MARÍA
VELASCO IBARRA
*.4. Examinar como la sociedad
reaccionó antes la crisis con la
lucha por la justicia social y la
organización popular, que
surgió del socialismo y de las
centrales obreras
 Años de
inestabilidad
y pobreza
 Lucha por la
justicia social
*Realizar una plenaria y realizar conclusiones.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO;
*Realizar una mesa redonda para tratar lo siguiente: ¿fueron positivas
o negativas las organizaciones de trabajadores que se formaron en la
época?, ¿los trabajadores hacen presencia en esta época para el
progreso del país?
*Proponer nuevas alternativas de conquistas sociales para los
trabajadores.
*Desarrollar las actividades de la página 37 del cuaderno de trabajo.
* 3. PROCESO
CICO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA: Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo
juntos.
*Analizar las imágenes de las págs. 64 y 65 del texto
(identificar la imagen, observar la imagen, descifrar las escenas).
REFLEXIÒN: CONTESTAR: ¿Cuàl es el contexto histórico de estad
escenas?
CONCEPTUALIZACIÒN: escuchar las explicaciones de un
historiador o conocedor del tema. Leer el texto.
*Investigar sobre el tema.
*Comparar la informaciòn.
*Ubicar las escenas en el contexto histórico.
*Redactar comentarios que incluyan: introducción, desarrollo y
conclusión
APLICACIÒN: escribir el diario personal una reflexión sobre la
Revolución juliana.
*Explicar porqué el gobierno del general Alberto Enríquez Gallo fue
progresista
*.4. PROCESO
EXPERIENCIA: Identificar y observar las imágenes de las pàgs 66 y
67 del texto.
REFLEXIÒN: reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Cuáles
fueron los resultados políticos y culturales de la crisis que se inició en
los años veinte?: ¿Podemos encontrar ahora algún resultado de la
crisis?
CONCEPTUALIZACIÒN: Investigar, en grupos, sobre los exiliados
políticos ecuatorianos en Paita y sobre las manifestaciones artísticas de
los años treinta, unos en pintura y otros en literatura.
*Clasificar las fuentes históricas de investigación en primarias y
secundarias.*Analizar la informaciòn y elaborar organizadores
gráficos. Exponer.
APLICACIÒN.
*Guía del
Docente
*Periódicos etc.
*Internet
*Papel
periódico
-Materiales de
reciclaje para
la
dramatización
*.3. DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Diario personal
*Internet
*Entrevista
*Libros de historia
*Papel periódico
*.4. DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Gráficos
*Internet
*Entrevista
*Papel periódico
*.3. Explica el proceso desde
1925 a 1938 en que se dieron
varias reformas del Estado
*Identifica los procesos de la
Revolución juliana
*Analiza la presencia de Velasco
Ibarra en la palestra política (El
caudillismo
*.4. Describe cómo la sociedad
reaccionó antes la crisis con la
lucha por la justicia social y la
organización popular
*Comenta sobre la lucha por la
justicia que nació de la
organización popular que surgió
del socialismo y de las centrales
obreras
*Identifica los actores sociales
que hicieron en la crisis
3. *Contesta los
ejercicios de las
páginas 36 al 39 del
cuaderno de trabajo
T: Prueba, Portafolio
I: Cuestionario
T: Prueba
I: Cuestionarios.

*.5. Identificar los principales
rasgos de la vida cotidiana de la
genta entre 1925 y 1947, las
continuidades tradicionales y
los cambios en el vestido, las
costumbres y las diversiones, el
auge del teatro y varias formas
musicales.
*.6. Establecer las causas y
consecuencias de los hechos que
precipitaron la invasión
peruana y la desmembración
territorial del Ecuador, la
reacción popular y el 28 de
mayo de 1944, desde el análisis
multicausal.
*,5.La vida de la gente
*.6. El Ecuador Mutilado
*.5. PROCESO
METODOS COMPARATIVO.
*Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pàg. 68 del
texto
*Contestar: ¿Còmo era la vida cotidiana de la gente, sus hábitos y
diversiones entre 1925 y 1947?
CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO:
*Observar la fotografía del concurso de belleza Miss Ecuador en
1930 y una de la actualidad. Encontrar las diferencias.
*Leer el recuadro de las diversiones (página 69 del texto) y establecer
semejanzas y diferencias con las actuales.
*Observar y leer sobre los vestidos de aquella época.
*Realizar dibujos de estos vestidos y de los actuales.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOP (APLICACIÒN).
*Graficar, a manera de caricatura, algunas de las diversiones de al
época.
*Averiguar cómo era el popular personaje de “Evaristo Corral Y
Chancleta”
*Elaborar un periódico mural con todos los trabajos realizados.
*Exponer antes los demás estudiantes de la institución escolar
*Realizar las actividades de la página 40 del cuaderno de trabajo.
*6. PROCESO:
*activación de experiencias y conocimientos previos
* Lectura y análisis sobre la vuelta a la oligarquía Liberal con los
gobiernos de Aurelio Mosquera Narváez y Carlos Alberto Arroyo del
Río
* Análisis de la informaciòn de las págs. 70 y 71 del texto del
estudiante.
*Establecimiento de las causas y consecuencias de los hechos que
participaron la invasión peruana.
*Presentación de un mapa del Ecuador y ubicar la desmembración
territorial del Ecuador en 1942.
*Análisis multicausal sobre el movimiento protagonizado por las masas
populares para la caída de Arroyo del Rio.
*Identificación de los héroes del 41
*Trabajar en las pág. 41 del cuaderno de trabajo
*.5. DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Gráficos
*Fotografías
*Hojas A4
*Pinturas
*Marcadores
*Franelògrafo
*Tachuelas
*Internet
*Entrevista
*Papel periódico
*Libros de historia
*.6. MAT.
DIDÀCTICO
*Libro de historia
del Ecuador
*Libro del
estudiante.
*Cuaderno de
trabajo, revista,
internet.
*Periódico
*Computadora
*Lámina
*.5. Describe los principales
rasgos de la vida cotidiana de la
gente entre 1925 y 1947.
*Realiza comparaciones y
diferencia de los vestidos que
usaban las candidatas en los
certamen de belleza de la época
anterior y la actual
*Identifica a través de videos al
personaje popular Evaristo
Corral y Chancleta
*.6. Explica los cambios en el
Estado y la sociedad producidos
entre las décadas de 1920 y 1969,
e identifica los actores
individuales y colectivos que
participaron en la realización de
dichos cambio..
** Identificar como
evolucionaron los conflictos
desde inicios de 1941 hasta la
firma del Protocolo de Río de
Janeiro
** Identifica a los héroe del 41
que entregaron su vida por la
defensa territorial de nuestro país
**Recuerda las hazañas de
nuestros héroes de la guerra del
41
T: Prueba Portafolio
I: Reporte de trabajo
práctico,
Cuestionarios
*6. T. Prueba,
portafolio
*Instrumento:
Cuestionarios,
trabajos varios

DATOS INFORMATIVOS:
 Nivel: Básico:
 Título del Bloque: Siempre aprendiendo
 Fecha de Inicio: Mayo Fecha de finalización:
 Eje Transversales: Cuidado de la salud.
 Objetivos del Bloque: Reconocer los actores colectivos del tercer periodo republicano, por medio del análisis de los cambios históricos producidos en esa época, para valorar la lucha por la
justicia social y la unidad de la diversidad.
2.-BLOQUE CURRICULAR: ECUADOR CONTEMPORANEO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
TEMATICA
ESPECÍFICA
DE LA
DESTREZA
Ind. Esenciales Téc. e
Instrumentos
*Relatar los cambios
que han experimentado
el mundo y Amèrica
Latina desde los años
setenta, tanto en los
aspectos económicos
como en las relaciones
internacionales
*El mundo de los
años 60. Pàg.80 a
la 81
PROCESO
MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN.
-Lluvia de ideas sobre las preguntas de Descubriendo juntos, la pág. 80 del texto:
-Contestar: ¿Cuál fue la situación internacional en la segunda mitad del siglo XX ?
-Escuchar explicaciones sobre el neoliberalismo.
-Asumir unos de los siguientes roles: el representante del país capitalista que le interesa obtener
ganancias del comercio, el miembro de un organismo internacional que propones reajustes
económicos a los países pobres, el representante de un país del segundo mundo, el miembro del país
pobre.
-Exponer ante la clase realizando previos ensayos.
Realizar una plenaria en la que se registre la postura de cada rol.
-Establecer conclusiones.
-Elaborar un pequeño ensayo sobre los cambios que se han dado en el mundo y en América Latina
desde los años sesenta.
APLICACIÓN
*Realizar las actividades de las págs.. 45 y 46 del cuaderno de trabajo
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Periódicos etc.
*Papel periódico
*Diario personal
*Material de
reciclaje para
la
dramatización.
*Internet
*.- Describe las
transformaciones
ocurridas en la
economía y la vida de
la sociedad
ecuatoriana desde
1960 hasta 1979
* - Explica los
cambios que han
experimentados el
mundo y América
Latina desde los años
sesenta
* Identifica los
alcances de la guerra
Fría en América
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-cuestionario

*2. Establecer el
alcance de las
transformaciones
agrarias y los procesos
de industrialización
que se dieron desde los
años sesenta y sus
consecuencias en la
economía,
especialmente el inicio
de la integración
andina.
*.3. Explicar la
transformación del
país en exportador de
petròleo en medio de
una coyuntura de
elevación internacional
de los precios,
establecer su impacto
económico las
consecuencias del
robustecimiento del
Estado.
*.4. Determinar las
condiciones del
crecimiento
poblacional del país,
en especial las
expansiones de las
ciudades, la migración
interna y el desarrollo
de los servicios
*2. Cambios
agrarios e
industria. Pàgs. 82
y 83
*.3. Explotación
del Petròleo. Pàgs.
84 y 85
*.4. Crecimientos
de las ciudades.
Pàgs. 86 y 87
*2. . PROCESO
*Explicación y activación experiencias y conocimientos previos
*Investigación sobre la crisis del banano, la reforma agraria y la acción de trabajadores
empresarios y presencia del movimiento indígena.
*Lectura de la informaciòn del texto, páginas 82 y 83
*Análisis crítico sobre la crisis del banano
*Comparación de la situación de la vida de la gente con la modernización.
*Análisis crítico de la transformación agrarias y los procesos de industrialización
*Ensayo sobre el alcance de los cambios
*Realizar la actividad de la página 47 del cuaderno de trabajo
*.3. PROCESO
MÉTODO LÒGICO.
-Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, página 84 del texto:
-Contestar:¿Por qué el petròleo cambio la historia del Ecuador?
-Leer la página 84 y 85 del texto.
*Realizar preguntas a un compañero sobre lo leído
*Investigar en otras fuentes (primarias o secundarias) sobre la explotación del petròleo y sus
consecuencias para el Ecuador.
*Comparar con la informaciòn del texto.
*Elaborar organizadores gráficos sobre los aspectos más importantes del tema.
Exponer
APLICACIÓN
*Investigar cómo la explotación del petròleo puede atentar contra el medio ambiente.
*Leer la informaciòn del recuadro de la página 85 del texto.
*Analizar como invierte el Estado los incrementos de los rendimientos de los impuestos a las
exportaciones.
*Realizar las actividades de las páginas 48 y 49 del cuaderno de trabajo.
*.4. PROCESO
*Activación de conocimientos sobre la poblaciòn urbana y rural.
*Característica de la poblaciòn rural y urbana.
*Necesidades económicas de las poblaciones de los dos sectores.
*Análisis de la escases de fuentes de trabajo en el sector rural y y el deterioro de las tierras por
faltas de cultivos y el abandonados del campo para emigrar a las grandes ciudades y sus
consecuencias y el desarrollo de los servicios.
*Discusión sobre el crecimiento poblacional especialmente en las ciudades, la migración y
colonización interna.
*Realización de resúmenes por medio de organizadores gráficos.
*Trabajar las actividades de las páginas 50 y 51 cuaderno de trabajo.
*.2. DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Pizarra
*Marcador
*Papel periódico
*Computadora
*Internet
*.3. DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Periódicos
*Papel periódico
*Revistas
*Libro de historias
*Cuaderno de
materia
*Internet
*.4. DIDACTICO
-Texto del
estudiante
-Cuaderno de
trabajo
-Guía del docente
-Mapa del Ecuador
-Computadora
-Internet
-Papelotes
-Láminas
Latina
*.2. Establecer los
cambios que se dieron
en la transformación
agraria y los procesos
de industrialización
*Identifica los
productos de
exportación e
importación sus
característica en los
años 60
*Conceptualiza los
parámetros de la
Reforma agraria
*.3. Explica cómo la
explotación del
petróleo cambio la
historia del Ecuador.
*Identifica las
cantidades de
petròleo de
exportación desde
1972 hasta la
actualidad.
*Expone con
claridad sobre los
cambios que tuvo el
Ecuador con el auge
del petròleo
*.4. Asocia el pasado
reciente del Ecuador
con las condiciones
políticas, económicas
y sociales de la
actualidad
*.2. TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-cuestionario
*Dibuja 6
producto
principales de
exportación de la
época de los años
60
*.3. TÉCNICA
*Prueba
I. *Lista de
cotejo
-cuestionario
*Representa en
una escala sobre
la cantidad del
petròleo
exportado desde
los años setenta
y dos hasta la
actualidad.
*.4. T. Prueba,
portafolio
*I. Cuestionarios,
trabajos varios.
*Relaciona en un
Diagrama T las
ventajas de vivir
en el campo y la
ciudad

*.5. Definir la
presencia de nuevos
actores sociales que se
han sumado a los ya
existentes como los
empresarios y
trabajadores, a partir
de los estudios de sus
acciones.
*.6. Interpretar las
secuencia de
administraciones que
se sucedieron desde el
1960 a 1979 a partir de
las comparaciones de
las dictaduras
ecuatorianas y
latinoamericana
*.5. Cambios en la
sociedad. Pàgs. 88
y 89
*.6. Secuencia de
la etapa 1960 –
1979. Págs. 92 y
93
*.5. PROCESO
MÉTODO DRAMATIZACIÒN
-Reflexionar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, página 88 del texto.
-Contestar: ¿En qué medida se transformó la sociedad ecuatoriana en esos años?
-Dividir los siguientes roles en grupos y asumirlos; el representante de una comunidad indígena de
la Sierra, el representante de un pueblo afroamericano,, el representante de un pueblo indígena de
Amazonía
*Exponer los roles.
*Realizar una plenaria para registrar las acciones representadas.
*Elaborar un afiche con las diversas tradiciones para exponerlos en diferentes lugares de la escuela
APLICACIÓN
*Desarrollar las actividades de las página 52 del cuaderno de trabajo.
*Realizar un poema sobre la diversidad en el Ecuador.
*.6. CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA:
-Observar un video sobre los hechos importantes ocurridos en la etapa 1960 – 1979
REFLEXIÓN
Reflexionar sobre lo siguiente:¿Cuáles fueron los principales acontecimientos de las décadas de los
sesenta y setenta?, ¿Qué papel desempeño la junta militar?,¿Cuáles fueron los aspectos positivos y
negativos ocurridos durante estos años?
CONCEPTUALIZACIÓN:
Realizar una lectura comentada sobre el tema (páginas 92 y 93 del texto).Elaborar, en grupo un
cuadro de exposición sobre el tema presentado ante la clase.
APLICACIÓN
*Discutir sobre si los gobiernos militares realizaron algunas obras positivas.
-Analizar como se gastaron los recursos que generó el auge petrolero.
-Elaborar un mini ensayo sobre la secuencia de administraciones que se dieron en los años 1969 –
1979.
-Desarrollar las actividades de la página 54 del cuaderno de trabajo.
*.5. DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Pizarra
*Marcador
*Papel periódico
*Internet
*.6. DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Video
*DVD
*TV...
*Internet
*Periódicos etc.
*.5. Determinar la
presencia de nuevo
actores sociales
*Identifica cual fue
el aporte de
empresarios y
trabajadores al
crecimiento
económico del país
*.6. Describe las
trasformaciones
ocurridas en la
economía y en la vida
de la sociedad
ecuatoriana desde
1960 hasta 1979
* Explica la
secuencia de
administraciones que
se sucedieron desde
1961 - 1979.
*Resume en
organizadores
*.5.T. prueba
* I. Cuestionario
Preguntas.
-Elabora un
organizador
gráfico sobre los
nuevos actores
sociales.
-Representa en
diagrama de ven
el aporte de
empresarios y
trabajadores al
crecimiento del
país
*.6. T. prueba
* I. Cuestionario
Contesta las
preguntas.
*Completa el
organizador
gràfico de os años
60 a 79 de la pàg.
54.
*Resume en una
cadena de
secuencias los
gobiernos y dos
características
principales en la
época de 1960 a
1079

DATOS INFORMATIVOS:
 Nivel: Básico:
 Título del Bloque: Valoro todo lo que hago
 Fecha de Inicio: Mayo Fecha de finalización: Semanas: 5
 Eje Transversal: Buen vivir: Respeto
 PROF. Lic. Ángel Ortiz Cusme
 Objetivos del Bloque: Determinar las causas inmediatas de la situación actual del país, por medio del estudio detallado del último periodo republicano, con el fin de formar un juicio crítico
sobre el presente
2.-BLOQUE CURRICULAR: LOS AÑOS RECIENTES
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
TEMATICA
ESPECÍFICA DE
LA DESTREZA
Ind. Esenciales Téc. e
Instrumentos
*. Caracterizar la economía
nacional en el marco de una
economía mundial dominada
por el neoliberalismo, con el
incremento de la deuda
externa, el aumento de la
pobreza y la acumulación de
la riqueza en pocas manos
*Economía y deuda
externa. págs. 98 y
99
*. PROCESO
Técnicas: Lectura comentada, debate.
-Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, página 98 del texto.
ESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Contestar: ¿Còmo ha funcionado la economía nacional en las últimas décadas?
-Realizar una lectura comentada de las páginas 98 y 99 del texto del estudiante
*Asumir una posición para el debate defender la necesidad de los préstamos
internacionales para los gobiernos o defender la idea de que los recursos se
pueden obtener del mismo Paìs
*Preparar la informaciòn para argumentar y defender su postura.
*Exponer
APLICACIÓN
*Clasificar los efectos de la crisis como económico, social o política.
*Investigar sobre cómo creció la deuda externa en Amèrica Latina
*Escribir una reflexión en el diario personal.
*Realizar las actividades de las págs. 56 y 57 del cuaderno de trabajo.
*. HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Pizarrón
*Marcadores
*Revistas
*Periódico
*Periódicos etc.
*Papelotes para
exponer
*Diario personal
*Internet
*. Describe la economía
nacional en el marco de
una economía mundial
dominada por el
liberalismo.
*Identifica las causas
de la deuda externa y
su crecimiento.
*Describe rasgos
económicos, sociales y
políticos de la
prolongada crisis
económica que
soportaron Ecuador y
Amèrica Latina
T: Observación
participativa
I: Lista de cotejo y
cuestionarios
Contestar
Preguntas.
*Demuestra en un
diagrama de barra el
incremento de la
deuda externa y la
pobreza de los
ecuatorianos

*.2. Definir los rasgos
políticos de la prologada
crisis que han soportado
Ecuador y Amèrica Latina
desde los años ochenta hasta
inicio del siglo XXI.
*.3. Estudiar las transición
de las dictaduras al régimen
constitucional, y aprender a
valorar la lucha histórica del
pueblo ecuatoriano por
consolidad la democracia.
*.4. Analizar el proceso
histórico que viene de 1979 al
presente por consolidar el
régimen constitucional y la
acción de los movimientos
sociales..
*2. Ecuador en el
mundo. págs. 100 7
101
*.3. De las
dictaduras al
régimen
constitucional.
págs. 102 y 103
*.4. Una larga
crisis. Pàgs. 104 y
105
*.2. PROCESO:
*Dialogo de experiencias de crisis familiares.
*Observación de un video sobre la migración y exposición de sus criterios en
debates.
*Conocimiento de rasgos económicos, sociales y políticos de la prolongada
crisis que han soportado Ecuador y Amèrica Latina, por medio de informaciones
en textos y otras fuentes de consulta.
*Conversación de los rasgos de la prolongada crisis.
*Reflexión, análisis y relación sobre fotos e imágenes de gráficos de temas
tratados..
*Organización en equipos de trabajo.
*Socialización de las ponencias por los grupos de trabajo.
*Realizar las actividades de la página, 58 y 59 del cuaderno de trabajo.
*.3. PROCESO
EXPERIENCIA: Desarrollar la preguntas DE DESCUBRINDO JUNTOS pág.
102
REFLEXIÒN: mediante la técnica del cuchicheo reflexionar sobre: ¿cómo se
produjo el fin de las dictaduras y la vuelta al régimen de derecho?
CONCEPTUALIZACIÒN: Realizar una lectura comentada de las páginas 102 y
103 del texto.
*Elaborar mapas conceptuales.
*A partir de la lectura del recuadro de la página 103 del texto, deducir el
verdadero concepto de democracia, ampliar el concepto con informaciòn
adicional, escribir ejemplos concretos del significado de democracia.
APLICACIÓN
*Observar e interpretar las imágenes de las páginas 102 y 103
*Proponer nuevas alternativas para que los jóvenes participen de la democracia.
*Realizar las actividades de las págs. 60 del cuaderno de trabajo.
*.4. PROCESO
MÈTODO DE LA DRAMATIZACIÒN
*Dialogo sobre las preguntas de DESCUBRIENDO JUNTOS, página 104 del
texto.
*Reflexionar en parejas sobre: ¿Cuàl fue la secuencia histórica del proceso
ecuatoriano entre 1979 y 200?
CONSTRUCCIÒNDEL CONOCIMIENTO:
*Escuchar y leer informaciòn sobre el tema
*Dividir entre grupos de trabajo
* Cada grupo debe asumir el rol de la participación activa en las protestas que
llevaron al derrocamiento de ; ABDALA BUCARAN, JAMIL MAHUAD y
LUCIO GUTIÈRREZ
*Explica según sus roles, la razón que motivan su participación en las marchas.
*6. DIDÀCTICA
- Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*mapa del Ecuador
*Computadora
*Internet
*Papelotes para
exponer
*Internet
*.3. DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Pizarrón
*Marcadores.
*Papelotes para
exponer
*Internet
*.4. DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Materiales de
reciclaje para la
dramatización
*Maquillaje
*Objeto del aula
*Pizarrón
*Marcador
*Internet
*.6.Asocia el pasado
con los conflictos
públicos, económicas y
sociales de la
actualidad.
**Defines los rasgos
políticos de la crisis que
ha soportado Ecuador
y Amèrica.
*Participa en debate.
*.3. Explica la
transición de las
dictaduras al régimen
constitucional.
* Diferencia y entiende
lo que es la democracia
y dictadura
*.4. Asocia el pasado
con las condiciones
políticas, económicas y
sociales de la
actualidad.
*Caracteriza el proceso
el proceso histórico que
viene desde 1979
*Identifica a las fuerza
políticas con presencia
en esa época.
T: Observación
I: Reporte de trabajo
práctico
-Cuestionarios.
Pregunta: Contesta
en un mapa de
secuencia las causas
que provocaron la
crisis en los años 80
3.T: Observación
participante
I: Registro
anecdótico y escala
numérica
4. T: Observación
I: Cuestionario

*.5. Ubicar a nuestro Paìs en
el panorama mundial de los
últimos años, como actor de
un mundo en que se lucha
por la superación de la
pobreza, la integración y la
defensa del planeta
*.5. Los Últimos
años. págs. 106 y
107
*Realizar una plenaria e identificar semejanzas y diferencias de las diferentes
protestas.
APLICACIÓN
*Desarrollar las actividades de las páginas 61 y 62 del cuaderno de trabajo.
*Discutir en grupo en que consistió la dolarización.
*.5. PROCESO
EXPERIENCIA: lluvia de ideas sobre las preguntas de DESCUBRIENDO
JUNTOS.
REFLEXIÒN: contestar: ¿de qué manera vemos los hechos que se han dado en
la década 2000 - 2010?
CONCEPTUALIZACIÒN: En grupo de cuatro o cinco estudiantes, leer un
artículo sobre los derechos humanos.
*Contestar: ¿Què quiere decir el artículo?, ¿Se cumple o no el derecho
contemplado en el artículo en nuestro Paìs?
*Llegar a acuerdos y obtener conclusiones.
*Socializar: Leer la informaciòn del texto, páginas 106 y 107 del texto.
*Elaborar organizadores gráficos
APLICACIÓN
*Mencionar las reformas y obras realizadas por el gobierno de RAFAEL
CORREA.
*Realizar las actividades de las páginas 63 y 64 del cuaderno de trabajo
*.5. DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Artículos de
periódica o revistas
*Pizarrón
*Marcador
*Internet
*.5. Enuncia los actores
individuales y
colectivos de la
sociedad y la política
nacional de los años
recientes.
*Menciona las obras
màs importante del
gobierno del
presidenta, RAFAEL
CORREA DELGADO
*Identifica la
integración que tuvo
nuestro país en
Amèrica
*.5. T: Portafolio
-Observación
I: Reporte de
trabajo práctico
-Cuestionario
Contestar:
*Ubica en el
esquema gráfico los
cambios que se
dieron en el mundo.
Pág. 58
*Ubica y colorea los
países miembros de
la Comunidad
Andina.
3.- TEMA DEL MICROPROYECTO:
- Comunicación permanente a través de las TIC
4.-BIOGRAFÍA:
-Autor: Ministerio de Educación
-Nombre del libro: Matemáticas
-Editorial: Soledad Mena
-Año y lugar: Quito, febrero del 2011
5.-OBSERVACIÓNES:
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
Lic. Abdón Caicedo Lic. Carlos París Lic. Ángel Ortiz C.
DIRECTOR COM.PEDAG. PROFESOR

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