Programacion anual en rutas de aprendizaje.

1. PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. P. : Jesús de Nazaret.
1.2. Nivel : Secundaria Grado : 5º Sección : “A”
1.3. Docente : Lic. Dianitza Zapata Castillo.
1.4. Área : Historia Geografía y Economía.
II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente programación curricular Anual de Historia, Geografía y Economía se ha organizado permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y
actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de
conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, económicas y geográficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial, asimismo el
área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Perú, América y el Mundo moderno entre los siglos XVI y XVIII;
contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico y de las habilidades de observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio natural. Finalmente,
permite comprender lo que es universal y por ende lo esencial de todas las culturas, así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.
III. CALENDARIZACIÓN:
Periodo Inicio Termino N° de horas semanales Total de semanas Total de horas
I Bimestre 02 de marzo. 30 de abril. 4 8semanas 2 días 32
II Bimestre 04 de mayo 24 de julio 4 10 semanas 4 días 40
III Bimestre 03 de agosto 30 de setiembre 4 8 semanas 2 días 32
IV Bimestre 01 de octubre 11 de diciembre 4 8 semanas 3 días 32
IV. TEMAS TRANSVERSALES:
NACIONALES REGIONALES
« Educación en valores y formación ética.
« Emprendimiento.
« Educación intercultural.
« Autoestima y personalidad.
« Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
« Equidad.
« Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía.
« Cultura ecológica.
« Ciudadanía.
« Ciudadanía.
« Educación para el emprendimiento.
« Cultura ecológica.
« Educación para la equidad.
« Identidad regional en el enfoque intercultural.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
N° Nombre de la Unidad Situación de Contexto Situación de Aprendizaje Producto
1 “Construyendo un panel
informativo acerca de las
consecuencias de actos terroristas
y genocidas”.
Los alumnos desconocen las consecuencias de
actos genocidas en el Peru, América Latina y el
Mundo.
« Investigar sobre los grupos terroristas en el
Peru y América Latina.
« Recopila imágenes de atentados terroristas.
« Elabora un cuadro de doble entrada con las
consecuencias de la segunda guerra.
« Construye un panel informativo.
Elabora un panel informativo.
2 “El mundo en la Guerra Fría” Los alumnos no conocen los cambios en el mundo
de mediados del siglo XX.
« Subraya información.
« Reconoce etapas.
Elabora una historia en imágenes.

2. PROGRAMACIÓN ANUAL
« Investiga información.
« Clasifica información.
3 “Migraciones y cultura popular” Los alumnos no conocen cambios, permanencias
en la cultura popular.
« Realiza actividades.
« Compara información.
« Elabora organizadores.
Elaboración de organizadores
visuales.
4 “cambios en el mundo…” Los alumnos no identifican razones de los
cambios limítrofes en el mundo.
« Subraya información.
« Reconoce etapas.
« Investiga información.
« Clasifica información.
Organización de exposiciones.
5 “Reformas…” Los alumnos no identifican hechos de mediados
del siglo XX.
« Planifica su trabajo.
« Investiga información.
« Realiza actividades.
« Elabora esquemas.
Confección de infografías.
6 “Conociendo la diversidad
cultural y genética del Peru y del
Mundo”
Los alumnos no identifican reservas de
biodiversidad en el mundo.
« Investigar sobre los grupos terroristas en el
Peru y América Latina.
« Recopila imágenes de atentados terroristas.
« Elabora un cuadro de doble entrada con las
consecuencias de la segunda guerra.
« Construye un panel informativo.
Construcción de un panel
informativo.
7 “Políticas económicas actuales” Los alumnos desconocen el sistema económico
actual.
« Subraya información.
« Reconoce etapas.
« Investiga información.
« Clasifica información.
Organización de exposiciones.
8 “Estudiando el Perú” Los alumnos no identifican características del
Peru.
« Planifica su trabajo.
« Investiga información.
« Realiza actividades.
« Elabora esquemas.
Confección de esquemas.
9 “Conociendo la historia
reciente”
Los alumnos no ubican cronológicamente
hechos de la historia reciente.
« Organiza información.
« Identifica en el mapa.
« Compara información.
« Observa videos.
« Elabora frisos cronológicos.
Confección de frisos
cronológicos sincrónicos.
VI. TRATAMIENTO CURRICULAR:
N° Situación de contexto Competencias Capacidades Indicadores Temática
1 Los alumnos desconocen las
consecuencias de actos genocidas en
el Peru, América Latina y el Mundo.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Explica cómo las interpretaciones
históricas dependen la selección de
fuentes.
« Explica la validez de las distintas
visiones para comprender un hecho
histórico.
« Argumenta sobre la fiabilidad de las
fuentes para determinados temas
« La segunda Guerra Mundial.
« Consecuencias de la Segunda
Guerra Mundial.
« El terrorismo en el Peru.

3. PROGRAMACIÓN ANUAL
históricos.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
« Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de
evidencias diversas.
« Explica las actitudes y
comportamientos de los individuos y
colectivos a partir del marco cultural
de la época.
« Explica cómo las corrientes de
pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos
2 Los alumnos no conocen los cambios
en el mundo de mediados del siglo
XX.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Explica la validez de las distintas
visiones para comprender un hecho
histórico.
« Argumenta sobre la fiabilidad de las
fuentes para determinados temas
históricos.
« La Guerra Fría.
« El proceso de
descolonización.
« Alemania y Japón.
« Distribución de la población
por áreas geográficas.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
« Explica las actitudes y
comportamientos de los individuos y
colectivos a partir del marco cultural
de la época.
« Explica cómo las corrientes de
pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.
Actúa
responsablement
e en el ambiente.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio geográfico.
« Elabora frisos cronológicos de varias
dimensiones o aspectos.
« Selecciona información de diversas
fuentes para analizar aspectos
ambientales.
Explica los resultados de sus
investigaciones utilizando cuadros y
gráficos.
3 Los alumnos no conocen cambios,
permanencias en la cultura popular.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Explica las actitudes y
comportamientos de los individuos y
colectivos a partir del marco cultural
de la época.
« Explica cómo las corrientes de
pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.
« Transformaciones en el Peru
desde mediados del siglo
XX.
« Redes viales: características,
tipos e importancia.
Actúa Evalúa « Explica la complejidad de una

4. PROGRAMACIÓN ANUAL
responsablement
e en el ambiente.
problemáticas
ambientales y
territoriales desde
múltiples
perspectivas.
problemática ambiental y territorial
desde diferentes escalas y
dimensiones.
4 Los alumnos no identifican razones
de los cambios limítrofes en el
mundo.
Construye
interpretaciones
históricas.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
« Establece cadenas sucesivas entre las
consecuencias de un hecho o proceso
histórico y las causas de otro
posterior.
« Elabora hipótesis que explicarían
problemas históricos.
« Distingue entre detonantes, causas
coyunturales y causas estructurales al
hacer una explicación histórica.
« Reunificación alemana y
desintegración de la URSS.
« Límites y problemas
territoriales.
Actúa
responsablement
e en el ambiente.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
« Elabora hipótesis que explicarían
problemas históricos.
« Distingue entre detonantes, causas
coyunturales y causas estructurales al
hacer una explicación histórica.
5 Los alumnos no identifican hechos de
mediados del siglo XX.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Explica cómo las interpretaciones
históricas dependen la selección de
fuentes.
« Explica la validez de las distintas
visiones para comprender un hecho
histórico.
« Argumenta sobre la fiabilidad de las
fuentes para determinados temas
históricos.
« Populismo en América
Latina.
« Peru: Dictadura militar
reformista.
« Participación de la mujer en
los procesos sociales,
políticos y económicos.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos
« Establece cadenas sucesivas entre las
consecuencias de un hecho o proceso
histórico y las causas de otro
posterior.
« Elabora hipótesis que explicarían
problemas históricos.
« Distingue entre detonantes, causas
coyunturales y causas estructurales al
hacer una explicación histórica.

5. PROGRAMACIÓN ANUAL
6 Los alumnos no identifican reservas
de biodiversidad en el mundo.
Actúa
responsablement
e en el ambiente.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos
« Elabora hipótesis que explicarían
problemas históricos.
« Distingue entre detonantes, causas
coyunturales y causas estructurales al
hacer una explicación histórica.
« Conservación de ecosistemas
en el Peru: Amazonia y
Antártida como reserva de
biodiversidad.
« Cultura en América Latina a
mediados del siglo XX.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Elabora hipótesis que explicarían
problemas históricos.
« Distingue entre detonantes, causas
coyunturales y causas estructurales al
hacer una explicación histórica.
7 Los alumnos desconocen el sistema
económico actual.
Actúa
responsablement
e respecto a los
recursos
económicos.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y
financiero.
« Analiza el impacto de la globalización
en su vida y en la de los demás.
« Explica que las decisiones que toma
están en relación con las condiciones
económicas y financieras del contexto
(crisis, desempleo, inflación).
« Liberalización del comercio
de bienes y servicios.
Comercio internacional.
« Integración latinoamericana:
Instituciones actuales.
« Tratados y convenios APEC
y TLC.
8 Los alumnos no identifican
características del Peru.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Explica cómo las interpretaciones
históricas dependen la selección de
fuentes.
« Explica la validez de las distintas
visiones para comprender un hecho
histórico.
« Argumenta sobre la fiabilidad de las
fuentes para determinados temas
históricos.
« Crisis económica, social y
política de los 80 en el Peru
y América Latina y el
mundo.
« Características físicas del
mundo geográfico peruano.
Actúa
responsablement
e en el ambiente.
Evalúa
problemáticas
ambientales y
territoriales desde
múltiples
perspectivas.
« Explica la complejidad de una
problemática ambiental y territorial
desde diferentes escalas y
dimensiones.
« Evalúa problemáticas ambientales
integrando las diversas perspectivas
en el marco del desarrollo sostenible.
9 Los alumnos no ubican
cronológicamente hechos de la
historia reciente.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Explica la validez de las distintas
visiones para comprender un hecho
histórico.
« Argumenta sobre la fiabilidad de las
fuentes para determinados temas
« Historia reciente del Peru y
el Mundo.

6. PROGRAMACIÓN ANUAL
históricos.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
« Explica como las corrientes de
pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRAFO – ESQUEMÁTICAS.
LÓGICOS ACTIVOS DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN
GRUPOS
DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN
 Inductivo.
 Deductivo.
 Inductivo –
deductivo.
 Analítico.
 Sintético.
 Analítico –
sintético.
 Método
científico.
 Método
experimental.
 Descubrimiento
.
 Enseñanza
problemática.
 Lluvias de ideas.
 Debate dirigido.
 Rompecabezas.
 Dialogo.
 Discusión controversial.
 Lúdicos.
 Taller de investigación.
 Sociodrama.
 Juego de roles.
 Exposiciones.
 Estudio de casos.
 Mapas semánticos.
 Mapas mentales.
 Mapas conceptuales.
 Cuadros comparativos.
 Esquemas o cuadros sinópticos.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
« Humanos: Docente y estudiantes. Materiales: Pizarra, plumones, lapiceros, cuaderno, fichas, libros, proyector ,multimedia,
laptop, usb, etc.
IX. EVALUACIÓN:
DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA
« Lluvia de ideas.
« Preguntas de exploración.
« Observaciones espontáneas.
« Conversaciones y diálogos.
« Fichas de observación.
« Lista de cotejo.
« Ficha de Co y autoevaluación.
« Practicas cailificadas.
« Practicas dirigidas.
« Evaluaciones orales.
« Evaluaciones escritas.
TECNICA INSTRUMENTOS
« Lluvias de ideas.
« Debate dirigido.
« Rompecabezas.
« Dialogo.
« Discusión controversial.
« Lúdicos.
« Trabajos escolares, lista de cotejos, registros anecdóticos,
talleres de ejercicios, pruebas escritas, prácticas calificadas.
« Libros, cuadernos, fichas de trabajo.
« Registro anecdótico (individual), registro de sucesos (grupal),
lista de cotejo, ficha de observación, escala de actitudes,
diferencial semántico

7. PROGRAMACIÓN ANUAL
« Taller de investigación.
« Sociodrama.
« Juego de roles.
« Exposiciones.
« Estudio de casos.
« Registros de evaluación (auxiliar y oficial), ficha de
observación, lista de cotejo.
X. BIBLIOGRAFÍA:
1) Para el docente:
 Historia Geografía y economía (2015). Guía del docente.
 Historia del Perú. Fernando Silva Santisteban.
 Página web de internet de acuerdo al contenido.
2) Para el alumno: De consulta.
 Historia Geografía y Economía (2015). Libro de consulta.
 Historia, Geografía y Economía. Editorial Norma.
 Atlas de Geografía.
Piura, marzo del 2016.
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V°B° Director General. V°B° Director Académico. V°B° Docente Responsable.