1. Elaboración de proyecto educativo
_Trabajo final
Didáctica Especial
Alumna: Virginia Leyva Ortiz.
Docente en Fotografía
Tema: Filtros fotográficos
México D.F. Noviembre de 2011.

2. 2DidácticaEspecial
Elaboración del proyecto educativo _Filtros fotográficos
_VirginiaLeyva
Índice
Introducción……………………………………………………… 3
Justificación del tema............................................................. 4
Contextualización del entorno………………………………... 5
Objetivos…………………………………………………………... 6
Contenido…………………………………………………………. 7
Métodos: didáctica especial…………………………………… 7
Temporalización………………………………………………….. 8
Actividades………………………………………………………... 9
Recursos…………………………………………………………... 11
Evaluación………………………………………………………… 13
Conclusiones……………………………………………………... 13
Fuentes de información………………………………………… 15

3. 3DidácticaEspecial
Elaboración del proyecto educativo _Filtros fotográficos
_VirginiaLeyva
A. Introducción
La enseñanza en artes plásticas, específicamente en fotografía, no solamente
precisa de enfocarse en la técnica como un proceso que permitirá resultados
relativamente precisos o repetibles, trata también otros puntos, la parte
comunicativa, expresión artística y por ende creatividad y el conocimiento de un
lenguaje, el visual, que así como otro tipo de lenguaje requiere de un aprendizaje
gradual para entenderlo y elaborarlo. Es por ello que el tema que se ha elegido para
este proyecto es sobre filtros fotográficos, coincidiendo con el ritmo de los temas que
se están impartiendo hasta el momento. Dichos filtros fotográficos tiene muchas
ventajas que engloban los puntos anteriores, y que permiten al alumno aventurarse
a modificar en base a estos diferentes aspectos de la imagen, desde aumentar el
contraste de la imagen hasta crear impacto visual con estos, y de esa forma
conocer, comprender su manejo y aplicación, no sólo en lo que el realice, sino en el
reconocimiento del trabajo de otros para apreciar o discriminar la calidad de
expresión o comunicación.
De esta forma, el objetivo general de este proyecto es que el alumno conozca,
comprenda, use, aplique y aprecie las posibilidades para modificar una imagen y
desarrolle su creatividad con el manejo de estos filtros fotográficos, considerando
sus principios fundamentales. El contenido, no esta basado del todo en lo que el
programa de estudios maneja de la materia que se imparte, se desglosaron otros
puntos en base a la experiencia de otros años sobre el tema como el concepto de
filtro fotográfico, las posibilidades comunicativas y de expresión artísticas.
El trabajo entonces, se desarrolla en base a los siguientes puntos:
justificación de la importancia del tema, contextualización, objetivos a desarrollar,
contenido, métodos a utilizar, temporalización, actividades a realizar tanto del
docente como de los alumnos, recursos humanos y materiales, evaluación,
conclusión y las fuentes de información utilizadas, para planear la didáctica especial
para este proyecto.

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Elaboración del proyecto educativo _Filtros fotográficos
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B. Justificación, del Tema elegido para enseñar en este proyecto,
¿por qué la elección?
El tema elegido para construir una unidad didáctica es, “Filtros fotográficos”, es
parte del programa de estudios de la Opción de Técnico Auxiliar en Fotografía, en
donde realizo mis labores docentes, y en donde el objetivo general es proporcionar a
los alumnos conocimientos propedéuticos sobre el proceso fotográfico, para una
carrera a nivel licenciatura, así como permitir entrar al mercado laboral a sus
alumnos como apoyo a sus estudios posteriores, más no como carrera técnica
terminal.
De forma general, los filtros fotográficos son accesorios para modificar el
resultado del registro de una imagen sobre emulsión fotosensible, con distintos
resultados. Su función es dejar pasar una cierta longitud de onda del espectro
visible de la luz hacia la película y retener otras longitudes de onda con finalidades
múltiples de creatividad y solución a diversas situaciones fotográficas, como el
modificar el contraste a la escena o imagen a fotografiar en blanco y negro,
oscureciendo o aclarando ciertos colores (las manchas amarillas de fotografías
viejas o mal fijadas); corregir la temperatura de color de la escena a fotografiar pues
existen diversas fuentes de iluminación; quitar reflejos de superficies brillantes y
reflejantes (cristales, agua), saturar colores, o bien, crear ciertos efectos especiales
que intensifiquen el mensaje de la imagen. La adquisición de tales conocimientos,
permiten al alumno conocer, hacer, experimentar, jugar, comparar, valorar, múltiples
posibilidades y aspectos de la creación de una imagen fotográfica.
Adquirir estos conocimientos en fotografía, son de suma importancia, pues
ellos plantean diferentes problemáticas y soluciones para la práctica fotográfica en
tomas directas de escena o de ilustraciones de distintos medios (fotografías de
libros, revistas, carteles, periódicos; imágenes a color en general). Así también, este
tema permite comprender al alumno un poco más sobre la luz visible, materia prima
de todo fotógrafo, sus características, sus leyes y aplicaciones, que en este caso es
con los filtros fotográficos; conocimientos tales que el alumno integra junto a los
adquiridos previamente en módulos anteriores del programa de dicha Opción

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Técnica, los cuales, le permiten construir progresivamente un aprendizaje
significativo para su formación profesional y de vida.
C. Contextualización del entorno, centro de trabajo y grupo
La Opción de Técnico Auxiliar en Fotografía, pertenece a la Escuela Nacional
Preparatoria, misma que pertenece a la Universidad Nacional Autónoma de México,
corporación pública, descentralizada del Estado, cuyo objetivo primordial es impartir
educación superior, para formar profesionistas, investigadores, profesores
universitarios y técnicos útiles a la sociedad; al mismo tiempo su fin es organizar,
realizar investigaciones, principalmente acerca de las condiciones y problemas
nacionales, y extender los beneficios de la cultura, es decir, esta al servicio del país
y de la humanidad (Legislación Universitaria; 1998)
La misión y visión de la Escuela Nacional Preparatoria es formar sujetos
íntegros, con pluralidad de ideas, mentalidad analítica, dinámica y crítica, que
desarrollen destrezas y habilidades para enfrentar la vida. Obtener una educación
que les permita adquirir los conocimientos necesarios para estudios superiores,
conscientes de la realidad y comprometidos con la sociedad. (Misión y visión; 1998).
Por otro lado, las Opciones Técnicas surgieron en 1985 y representan una
oportunidad educativa congruente con el carácter propedéutico y con la formación
integral que ofrece la Escuela Nacional Preparatoria (ENP). Su objetivo es
proporcionar a los alumnos una formación técnica-profesional, que les permita:
Reafirmar su vocación profesional a través de prácticas concretas, Ingresar al
mercado laboral, contar con los conocimientos básicos que requerirán en
estudios superiores. (Opciones Técnicas; 1998)
Partiendo de este contexto, la formación de los alumnos de la opción de
técnico auxiliar en fotografía, debe contemplar la misión y visión que la Institución
profesa, por lo que el proceso de enseñanza aprendizaje esta enfocado al
aprendizaje continuo, íntegro, responsable, aplicable, en todo momento. En un
contexto más específico de mi labor docente, el proceso de enseñanza aprendizaje
esta determinado por las características del grupo, las cuales son variables; existen
alumnos de clase media alta, media y media baja; los estudios profesionales que
realizarán a nivel licenciatura son diversos, algunos estudiarán diseño gráfico y

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Elaboración del proyecto educativo _Filtros fotográficos
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comunicación visual, ciencias de la comunicación, arquitectura, diseño industrial,
biología, química, medicina, entre otras. Un 80 % son alumnos de este plantel, el
otro 20% son de otros planteles de la ENP.
El grupo se conformo desde el 22 de agosto de 2011, es decir que estamos
por cumplir 3 meses de clase; el primer mes fue de teoría con los fundamentos
básicos de fotografía, el otro mes y medio fue teórico práctico de lo aprendido
anteriormente y lo de laboratorio fotográfico; en estos últimos días estamos viendo
otro módulo sobre fotografía de acercamiento.
Hasta el momento el grupo en el cual imparto clases, mantiene un buen grado
de interés, motivación y gusto por lo que están aprendiendo, se mantienen a la
expectativa sobre que más van a realizar. Para la realización del tema de filtros
fotográficos, previamente a éste, se realizaron las clases sobre como realizar
fotografía de acercamiento y foto reproducción de otras imágenes; situación que les
permitirá comprender sobre el tema elegido para este proyecto y su respectiva
aplicación.
La relación maestro-alumno-alumnos es buena, considerando que se ha ido
desarrollando gradualmente un buen nivel de comunicación y confianza entre las
partes, el factor principal es un gusto enorme y un amor naciente por la fotografía en
los alumnos y el maestro, la expectativa es ¿Qué más sigue? ¿Qué vamos a
fotografiar ahora?
D. Objetivos, ¿Qué objetivo deseas alcanzar con este proyecto?
¿Impartir conocimientos, desarrollar destrezas, habilidades,
actitudes?
Que el alumno conozca la clasificación de los filtros fotográficos, tanto para
película fotográfica, blanco y negro como de color.
Que comprenda el uso de los filtros fotográficos para su aplicación
correcta y creativa.
Que considere el cuidado del equipo fotográfico y aprecie las posibilidades
de la técnica fotográfica como medio comunicativo y de expresión artística

7. 7DidácticaEspecial
Elaboración del proyecto educativo_ e, f y g
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E. Contenido
Concepto de filtro fotográfico
Filtros de contraste para película blanco y negro
Filtros de corrección de color para película de color
Filtros especiales
Filtros de efectos especiales
Uso y aplicación correcta de los filtros
Posibilidades comunicativas y artísticas del uso de filtros
F. Métodos: didáctica especial
Analogía, comparaciones directas, ilustraciones fotográficas, análisis de
imagen, Discusión guiada sobre la apreciación comunicativa y artística,
práctica guiada de toma fotográfica con filtros.
Realizar una analogía sobre el concepto de filtros en forma general con el de filtros
fotográficos, entendiéndose por analogía, una proposición sobre un objeto o evento
que es semejante o similar en algún aspecto y con diferencias en otro sentido. Por
tanto, se extrae una conclusión de algo desconocido a partir de algo familiar.
Comparaciones directas sobre los filtros fotográficos con el uso de celofán de
colores para apreciar la escena y distinguir lo que sucede con el color; se tiene de
referencia la teoría del color y la luz, vista en el módulo I.
Ilustraciones fotográficas que describan y expresen las modificaciones de las
escenas con el uso de determinados filtros fotográficos, en una presentación
realizada en Power Point (PPT) e imágenes seleccionadas. Discusión guiada con
los alumnos para determinar el uso de los filtros y su importancia dentro del
contenido del mensaje en la imagen fotográfica como forma importante de
comunicación, creatividad y expresión artística. Por último, la práctica fotográfica
que realizará el alumno para integrar los conocimientos y evaluar asimismo su
trabajo.

8. 8DidácticaEspecial
Elaboración del proyecto educativo_ e, f y g
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G. Temporalización
1era sesión, clase teórica
Contenido Método Tiempo
Concepto de filtro
fotográfico
Analogía 10´
Filtros de contraste para
película B&N
Comparación directa de
filtros (con papel
celofán de colores) e
Ilustraciones
fotográficas
45´
Filtros de corrección de
color para película de
color
Ilustraciones
fotográficas 15´
Filtros especiales (UV,
Skyligth, densidad neutra,
polarizador)
Ilustraciones
fotográficas 15´
Filtros de efectos
especiales
Ilustraciones
fotográficas
15´
Uso y aplicación correcta
de los filtros
Análisis de imagen y
discusión guiada
25´
Posibilidades
comunicativas y artísticas
del uso de filtros
Análisis de imagen y
discusión guiada
25´
2, 30´´
2da sesión, clase práctica Una semana
Equipos de 5 o 4 alumnos por día
durante una semana (de un total
de 24)
Toma fotográfica, revelado, ampliación y
evaluación de trabajo

9. 9DidácticaEspecial
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H. Actividades
1. Para concepto de filtro fotográfico
a. Se pedirá a los alumnos, definir la palabra filtro, para hacer una analogía
con un filtro fotográfico; la idea es que ellos comiencen a deducir su
funcionamiento, dejar pasar cierta longitud de onda y retener otras, en base
a su experiencia y utilización de este concepto en otras materias y
situaciones.
2. Para filtros de contraste en película blanco y negro
a. El docente elegirá una imagen a color, impresa o para proyección de ésta
en la clase teórica, para un juego de observación a través de filtros de
color.
b. El docente repartirá como una opción similar y económica de filtro, un
celofán azul, verde y rojo, cuyo principio es similar al filtro fotográfico de
cristal o mica fina, diseñado para ello y el cual se utilizará para la toma; un
celofán solo servirá para visualizar el efecto sobre los colores de la imagen
o para usarlo en luces, no en el objetivo de la cámara.
c. Los alumnos observarán lo que pasa con los colores primarios y los
sustractivos, a cuales aclara y a cuales oscurece, y en que porcentaje, para
sacar conclusiones de lo que sucederá en el registro de estos en película
blanco y negro.
3. Para filtros de corrección de color en película de color
a. En base a conocimientos previos sobre la temperatura de color, los
alumnos describirán el resultado de fotografiar con luz de tungsteno, neón,
luz exterior a una determinada hora del día y como corregir esa dominancia
de color en la escena.
b. El docente proyectará varias imágenes fotográficas en donde se presente
ese problema, para que los alumnos indiquen cual sería el color
complementario para lograr corregir la temperatura de color de la escena y
hacer la elección correcta del filtro de corrección.
4. Para filtros especiales

10. 10DidácticaEspecial
Elaboración del proyecto educativo_ e, f y g
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a. Se mostrarán los filtros especiales: “densidad neutra”, en color gris y
diferentes densidades; el filtro uv, skyligh, y polarizador. Dos de ellos ya los
conocen y usan, el uv, skyligh y los otros dos no.
b. El docente invitará a deducir sobre el para qué podría servir un filtro de
color gris, cuando lo que queremos filtrar son colores.
c. Los alumnos realizarán una serie de deducciones, considerando escenas
como eclipses, el polo norte, zonas muy iluminadas o para solucionar
situaciones de profundidad de campo.
d. En base a esquemas, el docente explicará el funcionamiento del filtro
polarizador, poniendo varias escenas en fotografía como ejemplo
(aparadores con cristales, albercas, carros, anteojos, etc.)
5. Para filtros de efectos especiales
a. Por medio de ilustraciones fotográficas y dibujos que esquematizan la
apariencia física de los filtros (algunos en forma microscópica o cromática),
el docente explicará el funcionamiento de estos, la situaciones o elecciones
propias del fotógrafo para modificar el contenido del mensaje la imagen o
para lograr efectos impactantes sobre las altas luces, los colores, y las
formas.
b. Los alumnos compararán los resultados y modificaciones de la imagen en
cuanto al mensaje fotográfico.
6. Para uso y aplicación correcta de los filtros
a. Una vez comprendido el funcionamiento de los filtros fotográficos para
diferentes situaciones y resultados, el docente invitará al alumno a pensar
sobre el cómo debe utilizarse esto, en relación a la exposición.
b. Los alumnos deberán deducir la perdida de luz que la mayoría de los filtros
ocasionarán alterando la exposición si esta no es medida con el
exposímetro TTL de su cámara. La idea es que ellos lo deduzcan en base a
sus conocimientos de exposición.
c. El docente, explicará el factor de filtro que el fabricante recomienda y el
procedimiento para compensar tal perdida de luz cuando no se tenga
exposímetro TTL (incorporado a la cámara).

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7. Para posibilidades comunicativas y artísticas del uso de filtros
a. El docente utilizará la estrategia de discusión dirigida sobre las
posibilidades de los filtros para modificar el registro de la imagen, desde
cambiar el contraste, compensar temperatura de color y alterar la apariencia
real de la escena con filtros de efectos especiales con fines creativos.
b. Los alumnos en base a lo observado y analizado con anterioridad,
elaborarán un punto de vista sobre tales posibilidades, e incluso, se
discutirán otras posibilidades para realizarlas de otra forma, como en el
laboratorio, un poquito más elaborado, pero más económico que un filtro de
Efecto especial.
I. Recursos
Humanos: Alumnos de la Opción de Fotografía, Pl. 8; ambos turnos; de 12 a
3pm y de 3 a 6 pm. Los cuales toman la asignatura opcionalmente 3 horas
diarias. Sus edades fluctúan entre los 16 a 18 (algunos 19 años). La materia no
es curricular, es decir, van por gusto y se dirigen a diferentes licenciaturas
(Diseño gráfico, ciencias de la comunicación, arquitectura, diseño industrial,
medicina, biología, física, entre otras).
Materiales:
a. Para la teoría, Seleccionar alguna imagen impresa (cartel o poster grande,
visible para todo el grupo) o proyección de alguna, con el requisito de que
sea a color.
b. Recortar celofanes de color rojo, verde y azul (colores primarios o aditivos
de la luz visible)
c. Selección de imágenes fotográficas que ilustren los filtros fotográficos
d. Elaborar animación en Power Point sobre la estrella de combinación de
colores en donde se vea la suma de los colores primarios y los resultados
de la mezcla de estos.

12. 12DidácticaEspecial
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e. Elaborar presentación PPT para la clase con imágenes fotográficas que
ilustren filtros de contraste para película B&N; para película de color, los
especiales y de efectos especiales; que sean visibles, no pixeleadas.
f. Para la práctica de una semana, se pedirá a los alumnos traer objetos e
imágenes de libros, revistas o posters, para que realicen tomas con filtros.
g. Filtros de colores para toma
h. Exposímetro manual
i. Cámara fotográfica
j. Objetivo macro
k. Película de sensibilidad media.
l. 2 lámparas de 75 watts de tungsteno.

13. 13DidácticaEspecial
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J. Evaluación
Como evaluación grupal, se pretende realizar una recapitulación y una discusión
grupal sobre los alcances que tienen los filtros fotográficos dentro del quehacer
fotográfico.
Durante la práctica, se pretende que el alumno termine de comprender el
funcionamiento de un determinado filtro fotográfico, su uso y aplicación correcta, por
lo que tendrá evaluaciones del docente directamente en su trabajo, el cuál a su vez,
pedirá a éste, “autoevaluaciones”, durante la toma y los resultados de la imagen
impresa que realice, al observar, analizar, comparar, para que el mismo elaboré sus
conclusiones.
L. Conclusiones
La elaboración de un proyecto educativo para la enseñanza de la fotografía hace
que uno como docente afine detalles que a veces no prevemos para la ayuda de los
alumnos en su proceso de enseñanza aprendizaje, en distintos niveles; se requiere
partir de conocimientos previos para ir enlazando con lo que se aprenderá, en el
sentido de que hay que recurrir a teorías y conceptos ya vistos con anterioridad y a

14. 14DidácticaEspecial
Elaboración del proyecto educativo_ e, f y g
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la práctica fotográfica que el alumno va realizando durante diferentes periodos; de
hecho, por ello el programa de estudios de la Opción que imparto, esta conformado
por módulos seriados. Así, Prever situaciones, proviene de la constante observación
del progreso de los alumnos en el aprendizaje, estudiar el contexto y la forma en que
estos aprenden. El tener un plan didáctico en específico, es mantenerse consciente
de tu labor en la educación y querer que los alumnos tomen esa conciencia de su
propio aprendizaje.
El desarrollar un tema como lo es filtros fotográficos, y hacer que parezca
sencillo, no es tarea fácil, por lo que se busca recurrir a situaciones como lo es mirar
a través de un filtro de color o a un económico celofán, al alumno lo divierte y le
permite experimentar en forma directa. El conocer, comprender sobre tales filtros y
su funcionamiento, le permitirá la apreciación futura de diversa imágenes
fotográficas y distinguirlas, desde el uso adecuado, la calidad de la imagen y las
posibilidades comunicativas y creativas de estos con más precisión y fundamentos
tanto teóricos como prácticos. Ahora bien, cuando integran los conocimientos
aprendidos es sobre la práctica de ello, indudablemente, primero quitándose el
miedo a tomar equipo de la Opción y el de experimentar sin miedo a errar, lo cual
año tras año lo experimentas pero en distintos formas y contextos.
Por tanto, el proyecto se realizo en base a lo visto en esta materia de
Didáctica especial principalmente, integrando otras como metodología aplicada a la
enseñanza y análisis de la práctica docente, concentrándose principalmente en la
metodología, el punto que de alguna manera es el más laborioso pero que enmarca
lo más importante, lo que dará acción a las actividades del proceso enseñanza
aprendizaje; así que las didáctica se combino en base a estas tres fuentes, en las
cuales también se requería planeación y diseño de actividades de acuerdo a tu
materia en específico, lo cual ayudo y complemento para elaborar este proyecto
sencillo sobre una materia de fotografía en específico.

15. 15DidácticaEspecial
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_VirginiaLeyva
M. Fuentes de información
Bayona, P. et. al. (1991). Minutas Fotográficas, Ed. ENP-UNAM, México,
133pp.
Cetto, Ana María. (1987) La luz en la naturaleza y en el laboratorio. México,
D.F. Ed. Sep-Fondo de Cultura Económica, Conacyt, Serie, la ciencia
desde México.
Freeman, M. (2001). Guía completa de fotografía. Barcelona, Blume
Hedgecoe, John (1990) Curso de Fotografía Básica. Filtros para efectos
especiales y para blanco y negro. España. Ediciones Blume.
Katalog (1997) Filtros, la perfección óptica en el mundo. Filtros Schneider.
Alemania. Obtenido el 26 de Noviembre de 2011, desde
http://www.schneiderkreuznach.com/pdf/filter/katalog_s.pdf
Varios, (1979). Enciclopedia Práctica de la Fotografía. Ed. Salvat, Navarra
España, 10 tomos, 2954 pp.