1. BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL AVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
EDUCACIÓN HISTORICA EN DIVERSOS CONTEXTOS
JAIME FLEMATE
DAVID EDUARDO MARTÍNEZ CORREA
4to SEMESTRE
Cómo Lograr Una Experiencia Significativa En El Museo:
Consideraciones Para Realizar Un Guion De Visita Guiada
Patricia torres Aguilar Ugarte
Las cedulas cargadas de información, los complejos textos explicativos y la falta
de actividades integradoras son las principales causas de que no se lleven a cabo
con efectividad ni se logren disfrutar plenamente las visitas a los museos. Es por
esto que los educadores de los museos tienen la tarea de crear metodologías
contemporáneas que despierten el interés de quienes los visitan.
Es por esto que son necesarios los antecedentes, algo que enganche al público al
momento de la primera impresión y que lo inviten a descubrir una interminable
gama de significados.
Desde el punto de vista de los museos las visitas por parte de los servicios de
educación deben de reflejar la relación entre la concepción museológica y la
pedagogía de la escuela, pero debida a que esto no sucede los educadores se
ven obligados a traducir la información científica al público en cada visita.
En los museos de México se encuentran predominantes dos modelos, el primero,
el mecanicista-conductista basado en una concepción positivista, científica, que
aún se conserva en los museos de antropología, historia y arqueología. Modelo en
el que se observa la visitante pasivo y considerando que la esencia del
conocimiento está en el objeto.
El segundo método, el activista-idealista, destaca que es el sujeto el creador de la
realidad, quien es individualista y considera que la esencia del conocimiento está
en el sujeto por lo que el objeto de conocimiento es resultado de la actividad del
propio individuo.
Una tercera postura filosófica es la materialista-dialéctica de la que se desprende
una pedagogía constructivista. Esta postura se propone como una alternativa para
el trabajo con grupos en museos. Dentro de esta propuesta nos interesa destacar
el modelo interaccionista, en el los objetos de estudio tiene una existencia clara,

2. real e imparcial y actúan con el sujeto que es considerado como un ser social con
una existencia activa. Por lo que el conocimiento es resultado de la interacción
sujeto-objeto.
Para poder desarrollar un guion de visita es necesario seguir estos pasos:
1. Explorar los conocimientos previos de los visitantes para establecer un
puente entre estos y el nuevo conocimiento.
2. Plantear los contenidos para que sean significativos y funcionales para los
visitantes.
3. Establecer actividades adecuadas al nivel del público y que permitan crear
zonas de desarrollo próximo y que provoquen un conflicto cognoscitivo.
4. Que las actividades fomenten una actitud favorable y estimulen la
autoestima al experimentar con sus aprendizajes, así como adquirir
relacionadas con el aprender a aprender y la autonomía.
También hay que destacar varios criterios que el educador debe tomar en cuenta
para diseñar o elegir las actividades para el aprendizaje del público:
 Permitir al visitante tomar decisiones responsables sobre cómo desarrollar
su visita y ver las consecuencias de su elección.
 Dar al público la opción de asumir un papel activo en su realización.
 La generación de ideas, procesos intelectuales, sucesos o fenómenos
personales o sociales.
 Interactuar con su realidad.
 Que las actividades se realicen por individuos con niveles de aprendizaje e
intereses diferentes.
 Examinar un contexto nuevo, una idea, concepto o ley ya conocido.
 Colocar al visitante y al asesor en una posición de éxito, fracaso o crítica.
 Reconsiderar y revisar sus esfuerzos iniciales.
 Ofrecer planificar su visita, participar en su desarrollo y comparar los
resultados obtenidos con otros.
 Comprobar si son relevantes para los propósitos e intereses explícitos del
grupo.
Por esto el “método de acercamiento crítico” generado por la oficina regional de la
UNESCO para América Latina y el Caribe, consta de tres momentos
metodológicos que se basan en los aspectos expuestos y que puntualizan el
desarrollo del guion, pero que se reconocen como:
1. Identificación emotiva intencionada.
2. Indagación intelectual.

3. 3. Devolución creativa.
Al momento de iniciar el proyecto, es importante para cada asesor educativo tomar
en cuenta los siguientes aspectos o complementarlos en caso necesario: los
objetivos relacionados con el público; el mensaje principal o idea con la que se
quiere que salga el público después de visitar la exposición; el tema y su avance
científico al puntualizar la fundamentación de la misma; su punto de vista teórico
conceptual; la descripción de sus áreas temáticas y, los apoyos didácticos como
fotografías, imágenes, diagramas, modelos, gráficos, maquetas, reproducciones,
cuadros sinópticos o comparativos.