Este documento propone articular las competencias comunicativas y ciudadanas de los proyectos de Democracia y Medio Ambiente con otras áreas del conocimiento. Presenta las competencias ciudadanas organizadas por el MEN y sugiere cómo estas se pueden relacionar con dichos proyectos. También examina cómo las competencias en tecnología podrían conectarse a distintas áreas académicas como matemáticas, ciencias naturales y la Cátedra para la Paz.

1. Toc, toc, tic y las competencias
ciudadanas
Uno de los objetivos específicos del proyecto

2. Objetivo específico a tratar:
• Articular las competencias comunicativas y las
ciudadanas con los proyectos y las demás áreas
del conocimiento que se desarrollan en la
institución.
En este archivo encontraremos las competencias de los proyectos de
Democracia y Medioambiente. También una propuesta de articulación entre
tecnología, ciencias y Cátedra de la Paz.

3. Vamos a recordar cómo vienen
organizadas las competencias
ciudadanas en las cartillas del
MEN.
Cierto, Daniel y luego las
relacionaremos con las competencias
de los proyectos transversales.

4. Propuesta
Grupos de
competencias
ciudadanas

5. Propuesta
Tipos de
competencias

6. El gozar de un ambiente sano es un derecho,
por eso dentro de las competencias
ciudadanas encontramos competencias
relacionadas con este derecho.
Así es, Daniel, proponemos leer y ver
si las competencias que vamos a
enunciar se podrían relacionar con los
proyectos de medioambiente.

7. Propuesta
.
Comprendo la importancia de valores
básicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad, el cuidado,
el buen trato y el respeto por mí mismo y
por los demás, y los practico en mi
contexto cercano
(hogar, salón de clase, recreo, etc.) 1° a
3°
Me preocupo porque los animales, las
plantas y los recursos del medio
ambiente reciban buen trato. Cognitiva-
emocional
Asumo, de manera pacífica y
constructiva, los conflictos cotidianos en
mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la protección de los
derechos de las niñas y los niños. 4° y 5°
Ayudo a cuidar las plantas, los animales y
el medio ambiente en mi entorno
cercano. Integradoras
Grupos de
competencia s
ciudadanas
Estándar
Competencias

8. Propuesta
Contribuyo, de manera
constructiva, a la convivencia en mi
medio escolar y en
mi comunidad (barrio o vereda). 6°
y 7°
Reconozco que los seres vivos y el
medio ambiente son un recurso
único e irrepetible que merece mi
respeto
y consideración. Integradora
Construyo relaciones pacíficas que
contribuyen a la convivencia cotidiana en
mi comunidad y municipio. 8° y 9°
Argumento y debato sobre dilemas de la vida
cotidiana en los que distintos derechos o distintos
valores
entran en conflicto; reconozco los mejores
argumentos, así no coincidan con los míos.
Comunicativa
Analizo críticamente mi participación en
situaciones en las que se vulneran o respetan los
derechos e identifico cómo dicha participación
contribuye a mejorar o empeorar la situación.
Grupos de
competencia s
ciudadanas
Estándar
Competencias

9. Propuesta
Participo constructivamente en
iniciativas o proyectos a favor de
la no-violencia en
el nivel local o global. 10° y 11
Comprendo la importancia de la
defensa del medio ambiente,
tanto en el nivel local como
global, y
participo en iniciativas a su
favor. Conocimiento e
integradora.
Grupos de
competencia s
ciudadanas
Estándar
Competencias

10. Desde los colegios formamos para la
democracia y la paz.
La democracia escolar es de suma
importancia para la formación de
ciudadanos. Veamos las competencias
ciudadanas relacionadas con este
proyecto. . .

11. Propuesta
De primero a Tercero: Participo en los
procesos de elección de representantes
estudiantiles, conociendo bien cada
propuesta antes de elegir.

12. Propuesta
Cuarto a Quinto: 1. Conozco y sé usar los mecanismos de
participación estudiantil de mi medio escolar. 2. Conozco las
funciones del gobierno escolar. 3. Identifico y expreso, con
mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes
participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el
medio escolar. Del grupo de competencias: pluralidad,
identidad y valoración de las diferencias: 4. Reconozco que
todos los niños y las niñas somos personas con el mismo
valor y los mismos derechos.

13. Propuesta
Sexto a Séptimo: 1. Preveo las consecuencias que
pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas
alternativas de acción propuestas frente a una decisión
colectiva.2. Escucho y expreso, con mis palabras, las
razones de mis compañeros/as durante discusiones
grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.3. Uso mi
libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. 4.
Comprendo que el disenso y la discusión constructiva
contribuyen al progreso del grupo. 5. Comprendo la
importancia de participar en el gobierno escolar y de
hacer seguimiento a sus representantes.

14. Propuesta
Octavo a noveno: 1. Hago seguimiento a las acciones
que desarrollan los representantes escolares y
protesto pacíficamente cuando no cumplen sus
funciones o abusan de su poder.2. Analizo críticamente
mi participación en situaciones en las que se vulneran
o respetan los derechos e identifico cómo dicha
participación contribuye a mejorar o empeorar la
situación.

15. Propuesta
Décimo a undécimo: 1. Participo en iniciativas
políticas democráticas en mi medio escolar o
localidad. 2. Analizo críticamente el sentido de las
leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así
no comparta alguna de ellas.

16. Las competencias en tecnología
pueden relacionarse con varias
áreas.
Trataremos de enunciar los contenidos
a partir de los desempeños para
relacionarlos con áreas del plan de
estudios.

17. Tecnología: Informática
Naturaleza y
evolución de la
tecnología
competencias
Desempeños
Apropiación y
uso de la
tecnología
Competencias
desempeños
Solución de
problemas con
tecnología
Competencias
Desempeños
Tecnología y
sociedad
Competencias
Desempeños
Componentes básicos (4)

18. Primero a tercero:
tecnología
Artefactos
Artefactos de ayer y
hoy.
Uso adecuado.
El computador
Artefactos y
consecuencias en la
salud.
Artefactos y
elementos
naturales.
Recursos de mi
entorno y su uso
racional.
Artefactos y
actividades humanas.
Artefactos de mi
entorno, sus fallas,
restricciones de uso,
ensamblo, desarmo.
Herramientas
y tareas .
Manejo de
forma segura
herramientas.
Clasificación
de
artefactos.
Materia prima
y productos.
Uso de
materiales y
efectos en la
vida.
Vacunación.
Señales (lenguaje)
Comparo longitudes:
(matemáticas)
Trabajo en equipo
(Naturales)
Sociales: Recursos
naturales
Naturales: Desarrollo
compromisos
personales y sociales.
Entorno vivo
Cátedra para la paz:
Desarrollo sostenible
(Ley 1732 de 2004 y
Decreto 1038 de
2015)
Naturales: Clasifico y
comparo objetos según
sus usos.

19. El artículo 3 del Decreto 1038 de
2015 dice que la asignatura de la
Cátedra de la Paz se adscribirá
dentro de una de las siguientes
áreas: Ciencias sociales, ciencias
naturales o Educación Ética. ¿Por
qué la relacionaste con los
recursos naturales?
Porque el parágrafo del mismo artículo dice
que: “Los establecimientos educativos de
preescolar, básica y media podrán
aprovechar las áreas transversales para
incorporar contenidos de la cultura de la
paz y el desarrollo sostenible.” Además el
artículo 2 del mismo decreto dice que los
objetivos van ligados a la Cultura de la paz,
Educación para la paz y desarrollo
sostenible. Los recursos naturales se
relacionan con el desarrollo sostenible.

20. Cierto, y el artículo 4 dice que hay que desarrollar al menos dos de
estas temáticas.
a) Justicia y Derechos Humanos;
b) Uso sostenible de los recursos naturales;
c) Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación.;
d) Resolución pacífica de conflictos;
e) Prevención del acoso escolar;
f) Diversidad y pluralidad;
g) Participación política;
h) Memoria histórica;
i) Dilemas morales;
j) Proyectos de impacto social;
k) Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales;
l) Proyectos de vida y prevención de riesgos.
Si, pero hay que tener en
cuenta que los contenidos
deben estar encaminados a
lograr los objetivos que te
dije antes. El ICFES va a
evaluar estos desempeños
dentro de las competencias
ciudadanas.