Este documento contiene tres guías de nivelación y mejoramiento para un estudiante de 10mo grado. La primera guía se enfoca en la reseña informativa y crítica y propone actividades para producir una reseña del libro "El Lazarillo de Tormes". La segunda guía explica un texto expositivo-argumentativo sobre un dragón invisible y propone preguntas sobre el texto. La tercera guía trata sobre la literatura española de los siglos XVIII y XIX y propone actividades para analizar los diferentes movimientos literarios de esa época.

1. …Seguimos construyendo ciudadanía, ciencia y desarrollo humano con disciplina y amor…
ATENEO MODERNO “Un nuevo colegio para el siglo XXI”
GUÍA No. 1 DE NIVELACIÓN Y/O PLAN DE MEJORAMIENTO – TERCER PERÍODO
NOMBRE: _______________________________________ FECHA: ____________ CURSO: 10 - __
DOCENTE: WILMER IBÁÑEZ VILLANUEVA
TEMA:
-LA RESEÑA: INFORMATIVA Y CRÍTICA.
INDICADORE DE DESEMPEÑO:
-LLEVA A CABO UN PLAN PARA PRODUCIR TEXTOS, APLICANDO MECANISMOS DE COHESIÓN Y
COHERENCIA Y EL PRINCIPIO DE AUTOCORRECCIÓN
ACTIVIDADES
1. Imagina que perteneces a un equipo de redacción de una revista que gira en torno a obras literarias y te han
encargado la elaboración de una reseña sobre el texto “El Lazarillo de Tormes”.
2. Diseña un plan textual:
a. ¿Cuál es la intención o propósito que tienes al escribir el texto?
b. ¿A qué tipo de público va dirigido tu texto?
3. Elabora una lista con títulos, temas y personajes, entre otros, que tendrás en cuenta a la hora de crear la reseña.
4. Escribe el cuerpo de la reseña, teniendo presente los siguientes aspectos:
-La estructura expositiva: nombre del autor, título del libro, editorial, género, algunos datos adicionales, como el paginaje,
etc.
-La estructura expositiva (información), en la cual presentas el contenido del artículo.
-La estructura argumentativa (cuerpo de la reseña), donde desarrollas un comentario o juicio crítico sobre la obra,
fundamentando tu opinión.
5. Revisa tu texto. Verifica coherencia, uso de conectores, cohesión de las ideas, estética y orden.
6. Presenta el resultado final en una hoja adicional.

2. …Seguimos construyendo ciudadanía, ciencia y desarrollo humano con disciplina y amor…
ATENEO MODERNO “Un nuevo colegio para el siglo XXI”
GUÍA No. 2 DE NIVELACIÓN Y/O PLAN DE MEJORAMIENTO – TERCER PERÍODO
NOMBRE: _______________________________________ FECHA: ____________ CURSO: 10 - __
DOCENTE: WILMER IBÁÑEZ VILLANUEVA
TEMA:
-TEXTO EXPOSITIVO – ARGUMENTATIVO.
-ANÁLISIS DE LA CONVERSACIÓN.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
-APLICA ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSION DE TEXTOS DE TIPOLOGÍA EXPOSITIVA.
-ESTABLECE PROBLEMAS E IMPERTINENCIAS QUE IMPIDEN O DIFICULTAN LA COMUNICACIÓN EN UNA
CONVERSACIÓN.
ACTIVIDADES
I. LEE ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO Y LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS QUE SE DERIVAN DEL
MISMO.
UN DRAGÓN EN EL GARAJE
“En mi garaje vive un dragón que escupe fuego por la boca”. Supongamos (sigo el método de terapia de grupo del
psicólogo Richard franklin) para que yo le haga a usted una aseveración como ésa. A lo mejor le gustaría comprobarlo,
verlo usted mismo.
A lo largo de los siglos ha habido innumerables historias de dragones, pero ninguna prueba real. ¡Qué oportunidad!
-Enséñemelo – me dice usted.
Yo le llevo a mi garaje. Usted mira y ve una escalera latas de pinturas vacías y un triciclo viejo, pero el dragón no está.
-¿Dónde está el dragón? – me pregunta.
-Oh, está aquí – contesto yo moviendo la mano vagamente -. Me olvidé decir que es un dragón invisible.
Me propone que cubra de harina el suelo del garaje para que queden marcadas las huellas del dragón.
-Buena idea – replico -, pero este dragón flota en el aire. Entonces propone usar un sensor infrarrojo para detectar el
fuego invisible.
-Buena idea, pero el fuego invisible tampoco da calor.
Se puede pintar con spray el dragón para hacerlo visible.
-Buena idea, sólo que es un dragón incorpóreo y la pintura no se le pegaría.
Y así sucesivamente. Yo contrarresto cualquier prueba física que usted me propone con una explicación especial de por
qué no funcionará.
Ahora bien, ¿cuál es la diferencia entre un dragón invisible, incorpóreo y flotante que escupe un fuego que no quema y
un dragón inexistente? Si no hay manera de refutar mi opinión, si no hay ningún experimento concebible válido contra
ella, ¿qué significa decir que mi dragón existe? Su incapacidad de invalidar mi hipótesis no equivale en absoluto a
demostrar que es cierta. Las afirmaciones que no pueden probarse, las aseveraciones inmunes a la refutación son
verdaderamente inútiles, por mucho valor que puedan tener para inspirarnos o excitar nuestro sentido de maravilla. Lo
que yo le he pedido que haga es acabar aceptando, en ausencia de pruebas, lo que yo digo.
(…)

3. …Seguimos construyendo ciudadanía, ciencia y desarrollo humano con disciplina y amor…
ATENEO MODERNO “Un nuevo colegio para el siglo XXI”
Es gratificante que ahora se informe de algunas huellas de las medidas del dragón en la harina. Pero nunca aparecen
cuando hay un escéptico presente. Se plantea una explicación alternativa: tras un examen atento, parece claro que las
huellas podían ser falsificadas. Otro entusiasta del dragón presenta una quemadura en el dedo y la atribuye a una
extraña manifestación física del aliento de fuego del dragón. Pero también aquí hay otras posibilidades. Es evidente que
hay otras maneras de quemarse los dedos además de recibir el aliento de dragones invisibles. Estas “pruebas”, por muy
importantes que las consideren los defensores del dragón, son muy poco convincentes. Una vez más, el único enfoque
sensato es rechazar provisionalmente la hipótesis del dragón y permanecer abierto a otros datos físicos futuros, y
preguntarse cuál puede ser la causa de que tantas personas aparentemente sanas y sobrias compartan la misma
extraña ilusión.
1. El conector “ahora bien”, expresa una relación de:
A. Tiempo.
B. Oposición.
C. Orden.
D. Consecuencia.
Un conector que pueda reemplazar al anterior es: ____________________________________.
2. En la oración: estas “pruebas”, por muy importantes que las consideren los defensores del dragón, son muy poco
convincentes, las comillas se emplean para:
A. Expresar que el texto entre comillas es cita literal de lo que se ha dicho.
B. Realzar palabras usadas con ironía, doble sentido o con un significado distinto.
C. Resaltar las palabras pronunciadas irregularmente o truncadas.
3. Cuando el narrador dice que movió la mano vagamente, quiso decir que la movió de manera:
A. Imprecisa.
B. Indecisa.
C. Confusa.
4. Con la expresión: las aseveraciones inmunes a la refutación son verdaderamente inútiles, se entiende que:
A. La refutación es un elemento necesario para validar una aseveración.
B. Una aseveración exenta de la refutación es válida.
C. La refutación hace que las aseveraciones sean inútiles.
5. En el texto se refieren a los entusiastas del dragón como a:
A. Quienes creen en las historias relativas a dragones.
B. Los seguidores del dragón o aficionados por las historias de dragones.
C. Quienes validan la hipótesis relacionada con la existencia del dragón.
6. A partir del texto, el tono de la expresión ¡Qué oportunidad! es:
A. Crítico.
B. Irónico.
C. Irreverente.
D. Jocoso.
7. Explica a qué o a quiénes se refieren los elementos subrayados en cada expresión.
TÉRMINOS A QUÉ O A QUIÉNES SE REFIERE
Supongamos que yo le hago a usted una aseveración como
ésa.
Oh, está aquí.
…Si no hay ningún experimento concebible válido contra ella...
…Pero también aquí hay otras posibilidades.

4. …Seguimos construyendo ciudadanía, ciencia y desarrollo humano con disciplina y amor…
ATENEO MODERNO “Un nuevo colegio para el siglo XXI”
8. La intención del texto es:
A. Recrear.
B. Convencer.
C. Opinar.
D. Informar.
II. EN EL TEXTO ANTERIOR SE MUESTRA UN EJEMPLO DE CONVERSACIÓN.
1. ¿A qué clase pertenece?
.
2. ¿Se presenta alguna dificultad en la conversación? ¿Cuál? ¿Por qué?
3. Enuncia tres problemas o impertinencias que puedan dificultar la comunicación en una conversación.

5. …Seguimos construyendo ciudadanía, ciencia y desarrollo humano con disciplina y amor…
ATENEO MODERNO “Un nuevo colegio para el siglo XXI”
GUÍA No. 3 DE NIVELACIÓN Y/O PLAN DE MEJORAMIENTO – TERCER PERÍODO
NOMBRE: _______________________________________ FECHA: ____________ CURSO: 10 - __
DOCENTE: WILMER IBÁÑEZ VILLANUEVA
TEMA:
-LITERATURA ESPAÑOLA DE LOS SIGLOS XVIII Y XIX
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
-ESTABLECE LA RELACIÓN ENTRE LA MANIFESTACIÓN LITERARIA Y EL CONTEXTO EN QUE SE PRODUCE.
RECONOCE, EN TEXTOS DE LA LITERATURA ESPAÑOLA CORRESPONDIENTES A LOS SIGLOS XVIII Y XIX,
SUS CARACTERÍSTICAS.
ACTIVIDADES
1. La literatura española de los siglos XVIII y XIX está enmarcada en movimientos y corrientes que van desde La
Ilustración hasta el Modernismo, pasando por Romanticismo, Realismo, Generación del 98 y Generación del 27.
Elabora un mapa conceptual para cada movimiento o corriente, destacando sus características, géneros desarrollados y
autores (con sus obras). Emplea hojas adicionales para la presentación.
2. Explica en qué radica la importancia literaria de la Generación del 98.
3. Selecciona un fragmento de cualquier obra literaria propia de los siglos XVIII y XIX, luego indica la influencia del
contexto histórico en ella.