1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLÓGICAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
CÁTEDRA:
EVALUACION EDUCATIVA
DOCENTE:
LCDO. PATRICIO TOBAR
INTEGRANTES
Danilo Guapulema, Irene Narajo.
SEMESTRE
SEXTO “A”
PERIODO:
SEPTIEMBRE 2014 - FEBRERO 2015.

2. Definición
Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos
realizados. Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de los
estudiantes en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre
rendimiento
Tipos de rúbrica
Las rúbricas pueden ser globales y analíticas.
Rùbricas
La rúbrica global,
comprehensiva u holística
hace una valoración
integrada del desempeño
del estudiante, sin
determinar los
componentes del proceso
o tema evaluado.
La rúbrica holística
demanda menor
tiempo para calificar,
pero la
retroalimentación es
limitada.
La rúbrica analítica
se utiliza para evaluar
las partes del
desempeño del
estudiante,
desglosando sus
componentes para
obtener una
calificación total

3. La rúbrica presenta tres características clave
Criterios de
evaluación. Son los
factores que
determinarán la
calidad del trabajo de
un estudiante.
Definiciones de calidad. Proveen
una explicación detallada de lo que
el estudiante debe realizar para
demostrar sus niveles de
eficiencia, para alcanzar un nivel
determinado de los objetivos.
Estrategias de
puntuación. Se
consideran cuatro
niveles: desempeño
ejemplar;
desempeño maduro;
desempeño en
desarrollo y
desempeño

4. Proceso para elaborar rúbricas:
El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.
1. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
2. Definir descriptores, escalas de calificación y criterios
3. Determinar el peso de cada criterio.
4. Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto
educativo.

5. Ventajas
• Se identifican claramente objetivos docentes, metas y pasos a seguir.
• Señala los criterios a medir para documentar el desempeño del estudiante.
• Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
• Se brinda retroalimentación luego de identificar áreas de oportunidad y
fortalezas.
Desventajas
Requieren mucho tiempo para su elaboración.
Es necesaria la capacitación docente para su diseño y uso.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA RUBRICA

6. EL DIARIO
PORLÁN (1987) el diario es "una herramienta para la
reflexión significativa y vivencial de los enseñantes"
LATORRE (1996) lo define como "un instrumento de
formación, que facilita la implicación y de investigación,
que desarrolla la observación.
PORLÁN y MARTÍN (1993) definen el diario como un
"instrumento de análisis del pensamiento reflexivo de
profesores tanto en formación como en ejercicio".

7. Favorecer actitudes
investigativas del
profesor
Descripción de
sucesos.
Detección de
problemas.
Reflexión crítica:
Diseño de
alternativas
(hipótesis).Capacidad de
observación, etc.

8. • Es activo y personal.
• Implica una reflexión sobre lo
narrado y sobre la conducta
docente.
• Facilita la reconstrucción del
proceso seguido.
• Permite la obtención de
autoinformación reforzadora e
informativa.
YINGER
considera
que el
proceso de
escritura del
diario permite
• Detectar problemas y
explicitar las concepciones
personales.
• Cambiar concepciones.
• Transformar la práctica.
PORLÁN
entiende que
el proceso de
escritura del
diario
permitirá:

9. Tipos de
diarios:
Diario personal
También llamado diario de vida. Es informal y en él se
escribe acerca de cómo se siente y piensa, el entorno
familiar, escolar o laboral.
Diario de viaje
En él se narra la experiencia personal para que la lean
amigos y familiares o como un aporte a la comunidad de
viajeros.
Diario escolar
Es una hoja de registro de información que elabora el
estudiante a medida que avanza sobre los distintos
temas del curso.
Diario de campo
Almacena datos, nombres, mapas, planos y todas las
referencias necesarias para seguir elaborando la propia
información
Diario docente
El diario docente permite recoger observaciones de
hechos considerados relevantes para el docente y que
contribuyen al conocimiento de la realidad del grupo de
estudiantes.

10. Fase de descripción + análisis
Ppuede referir a
problemas
relacionados con
la dinámica de
clase.
La metodología La secuenciación
Adecuación de
objetivos y
contenidos, la
evaluación, etc.
Fase de descripción
Descripción de
una o varias
actividades.
¿Qué hace el
profesor durante
su desarrollo?
Dudas y
contradicciones
personales
Reflexiones que
surgen
Descripción de
conflictos entre
los estudiantes y,
entre estudiantes
y el profesor.
CÓMO SE ESCRIBE UN DIARIO