Este documento presenta una tabla de indicadores para evaluar las rutas de formación docente en TIC e innovación. Los indicadores incluyen categorías como información, comprensión del tema, aportaciones en el debate, implementación de contenidos, metodología, uso de dispositivos móviles, ofimática, búsqueda de información, estructura de recursos digitales, ortografía, concordancia con las unidades de conocimiento, e interactividad. Se asignan puntajes de 1 a 5 para cada indicador.

1. Lima
01.03.2016
Rutas de Formación
Docente en Tic e
Innovación

2. Indicadores 5 PUNTOS 4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO
Información
Toda la información
presentada en el debate es
clara, precisa, correcta y
relevante.
La mayor parte de la
información en el debate es
clara, precisa, correcta y
relevante.
La mayor parte de la
información en el debate es
clara y precisa, pero no es
siempre correcta o relevante.
Presenta información
inexacta y ésta no queda
siempre clara.
La información presentada
no se relaciona con el tema
tratado.
Comprensión del Tema
Entiende el tema a
profundidad y presenta su
información
convincentemente.
Entiende el tema a profundidad
y presenta su información con
claridad.
Presenta su información
entendiendo el tema
medianamente.
Presenta su información
entendiendo el tema
superficialmente.
No demuestra
entendimiento del tema
Aportaciones en el debate
Toma en cuenta al menos una
intervención de sus
compañeros generando
aportaciones relevantes, y
alienta a los otros
participantes a compartir sus
ideas.
Toma en cuenta al menos una
intervención de sus
compañeros generando
aportaciones y alienta a
los otros participantes a
compartir sus ideas
Toma en cuenta al menos
una intervención de sus
compañeros y lo comenta.
Toma en cuenta al
menos una intervención
de sus compañeros solo
empleando frases de
aprobación o
desaprobación.
No genera aportaciones en
el debate.
Incluye y Argumenta con
criterios propios sobre los
conocimientos adquiridos
Presenta 2 ideas precisas de
implementación de los
contenidos de la ruta de
formación insertados
coherentemente en una
sesión de aprendizaje y/o
publicación de Recurso
educativo a desarrollar.
Presenta 1 idea precisa de
implementación de los
contenidos de la ruta de
formación insertado
coherentemente en una sesión
de aprendizaje y/o publicación
de Recurso educativo a
desarrollar.
Presenta 2 ideas precisas de
implementación de los
contenidos de la ruta de
formación en una sesión de
aprendizaje y/o publicación
de Recurso educativo a
desarrollar.
Presenta 1 idea precisa de
implementación de los
contenidos de la ruta de
formación en una sesión de
aprendizaje y/o publicación
de Recurso educativo a
desarrollar
No presenta ideas sobre
implementación de los
contenidos en una sesión
de aprendizaje y/o
publicación de Recurso
educativo a desarrollar

3. INDICADORES 5 PUNTOS 4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO
Metodología de la
actuación
Aplica metodologías de la
actuación planteando situaciones
problemáticas concretas que
desarrolla la capacidad creativa
entre los estudiantes asumiendo
roles. (técnica de lluvia de ideas
con sus variantes, mapas
mentales)
Aplica metodologías de la actuación
planteando situaciones
problemáticas concretas que
desarrolla la capacidad creativa
entre los estudiantes. técnicas de
lluvia de ideas con sus variantes,
mapas mentales)
Aplica metodologías de la actuación
planteando situaciones
problemáticas que desarrolla la
capacidad creativa entre los
estudiantes. (técnica de lluvia de
ideas con sus variantes, mapas
mentales.
Aplica metodologías de la actuación
de manera referencial planteando
situaciones problemáticas que
desarrolla la capacidad creativa
entre los estudiantes. (técnica de
lluvia de ideas con sus variantes,
mapas mentales.
No aplica
metodologías de la
actuación.
Uso de dispositivos
móviles (Mobile
learning)
Utiliza creativamente los
dispositivos móviles (Mobile
learning) como herramienta de
apoyo pedagógico conectado a
internet en la cual los estudiantes
producen actividades de su
contexto y lo alojan en un espacio
de la nube.
Utiliza creativamente los
dispositivos móviles (Mobile
learning) como herramientas de
apoyo pedagógico conectado a
internet en la cual los estudiantes
producen actividades.
Utiliza creativamente los
dispositivos móviles (Mobile
learning) como herramienta de
apoyo pedagógico en su forma
básica y producen actividades con el
cronómetro, calculadora, cámara y
otros.
Hace referencia de uso de los
dispositivos móviles (Mobile
learning) como herramienta de
apoyo pedagógico..
No utiliza los
dispositivos móviles
(Mobile learning como
herramientas de
apoyo pedagógico.
Uso de
aplicaciones de
ofimática básica (Open
Office, Microsoft
Office, Libre Office u
otros)
Maneja los aplicativos del Open
Office/ Microsoft office, libre
office u otros en la
planificación y en la ejecución de
su sesión de aprendizaje de manera
didáctica y muy pertinente para el
grupo etario.
Maneja los aplicativos del Open
Office/ Microsoft office, libre
office u otros en la
planificación y en la ejecución de
su sesión de aprendizaje de manera
didáctica y pertinente para el grupo
etario
Maneja los aplicativos del Open
Office/ Microsoft office, libre
office u otros en la
planificación y en la ejecución de su
sesión de aprendizaje de manera
didáctica.
Maneja los aplicativos del Open
Office/ Microsoft office, libre
office u otros en la
planificación y en la ejecución de
su sesión de aprendizaje de manera
referencial.
Solo utiliza los
aplicativos del Open
Office, Microsoft
office, libre office u
otros en la
planificación de su
sesión de aprendizaje.
Búsqueda de
información en
Internet y acceso a
Portales Educativos y
Paginas Especializadas
Evidencia eficientemente el uso del
internet en la búsqueda de
información publicando los enlaces
de portales educativos y/o páginas
especializadas en coherencia con la
planificación y ejecución de su
sesión de aprendizaje
Evidencia el uso del internet en la
búsqueda de información
publicando los los enlaces de
portales educativos y/o páginas
especializadas en coherencia con la
planificación y ejecución de su
sesión de aprendizaje.
Evidencia de manera referencial el
uso del internet en la búsqueda de la
información publicando enlaces de
portales educativo y/o
páginas especializadas en la
planificación y /o ejecución de su
sesión de aprendizaje
Evidencia el uso del internet en la
búsqueda de información en la
planificación y ejecución de su
sesión de aprendizaje.
No se evidencia el
uso del internet en la
búsqueda de la
información en la
planificación ni en la
ejecución de su sesión
de aprendizaje.

4. INDICADOR 5 Puntos 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Estructura del recurso
Digital (Utilidad del
recurso, objetivos y
recomendación de uso
digital)
El recurso se presenta con una
estructura detallada de
objetivos, descripción,
recomendaciones de uso y
evaluación de aprendizaje.
El recurso se presenta con una
estructura medianamente
detallada de objetivos, descripción,
recomendaciones de uso y
evaluación de aprendizaje.
El recurso se presenta con
una estructura de Objetivos,
descripción y
recomendaciones de uso
El recurso se presenta
con una estructura sólo
de Objetivos de uso
digital.
El recurso presentado no
corresponde a la ruta.
Pertenencia y ortografía El recurso educativo es creado
por el docente y no contiene
errores ortográficos.
El recurso educativo es creado por
el docente y contiene menos de
tres errores ortográficos.
El recurso educativo es
creado por el docente y
contiene hasta cinco errores
ortográficos.
El recurso educativo es
creado por el docente y
contiene más de cinco
errores ortográficos.
El recurso educativo no es
de autoría del participante.
Tiene concordancia con
la unidades de
conocimiento de las
rutas
El recurso es innovador y
responde a los contenidos,
metodología, uso de recursos y
evaluación de la ruta.
El recurso responde a los
contenidos, metodología, uso de
recursos y evaluación de la ruta.
El recurso responde
parcialmente a los
contenidos de la
metodología, uso de
recursos y evaluación de la
ruta.
El recurso responde a los
contenidos y
metodología de la ruta.
El recurso no corresponde
a la ruta.
El recurso es interactivo El recurso posee variedad de
menús y enlaces que lo hacen
interactivo.
El recurso posee variedad de
menús o enlaces que lo hacen
interactivo.
El recurso posee un limitado
número de menús y enlaces
que lo hacen poco
interactivo.
El recurso posee un
limitado número de
menús o enlaces que lo
hacen poco interactivo.
El recurso no posee menús
ni enlaces y es de un solo
sentido.