Proyecto sobre alimentación saludable mediado por las TIC

1. PLANIFICADOR DE
PROYECTOS
Con el desarrollo de este planificador de proyectos usted tendrá los insumos para
desarrollar su Cartilla de trabajo para el uso de dispositivos móviles (Tabletas) con sus
estudiantes.
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del Maestro
Yaneth Patricia Mosquera Melo - Elida Stella Molano – Área Idioma Ext. Inglés.
Gabriela López Pandales – Área artística
Teresa Moreno – Área Tecnología
1.2 Correo electrónico
1.3 Nombre de la Institución Educativa
I.E Técnica Ciudad de Cali - Sede Principal
1.4 Dirección de la Institución Educativa
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
La institución educativa se encuentra localizada en la comuna 11, Barrio Prados de

2. oriente, atiende estudiantes de estratos socio-económico 1, 2 y 3.
Ofrece formación en los grados de transición, primaria y bachillerato distribuido en 3
sedes: Sede el Recuerdo (primaria), Sede Vásquez Cobo (Primaria y Secundaria) y la
Sede Principal (Secundaria). Para los estudiantes de grado 10° y 11° se ofrecen
programas en convenios con otras instituciones educativas de nivel superior como
UNIMINUTO, UNIAJC, GYQ y SENA con el fin de graduar estudiantes con formación
técnica y que puedan continuar sus estudios a nivel profesional.
Gracias a estos convenios, los egresados pueden desempeñarse en las áreas:
 salud - rehabilitación física y enfermería.
 Ingeniería - reparación de computadores y obras civiles.
 Contabilidad y Contact Center.
Algunos de los egresados han logrado ubicarse laboralmente en las áreas de
formación brindadas por la institución.
1.7 Georreferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del Proyecto-Cartilla
2.2 Resumen del proyecto
De manera descriptiva relate:
a. En qué consiste el tema
El tema de nuestro proyecto está relacionado con las buenas prácticas alimenticias,
salud física y mental, considerando que es un aspecto muy importante para el bienestar
de nuestros estudiantes. En la institución educativa los estudiantes están expuestos a
diferentes tipos de alimentos y generalmente no logran seleccionar los que realmente
favorecen su bienestar y les proporcionan una dieta saludable.
Por otro lado también se ha observado que los estudiantes adolescentes de grados 8° y
9° son vulnerables a situaciones de alto riesgo como consumo de drogas o actividades
que pueden atentar contra su integridad física.

3. Debido a esto se seleccionó este tema que igualmente es muy pertinente con el
programa de jornada única que se está implementando actualmente en nuestra
institución educativa y ha conllevado a que los estudiantes deban consumir los
alimentos que ofrece el restaurante escolar y por ende se vean enfrentados a consumir
alimentos nuevos para ellos los cuales no son siempre de su agrado porque no hacen
parte de su rutina alimentaria y se observa que los rechazan cuando se los sirven.
Igualmente, es de suma importancia que los estudiantes practiquen hábitos de higiene y
autocuidado.
b. Cómo piensa desarrollar el tema
El tema se desarrollará a través de 3 momentos:
Momento 1: ¿Cómo cuido mi cuerpo?
Momento 2: ¿Por qué es tan importante una dieta saludable?
Momento 3: ¿Qué actividades puedo realizar para mejorar mi salud física y mental?
Cada momento estará organizado en 5 partes:
 revisión de conocimientos previos,
 propósito del momento,
 tema a desarrollar,
 actividades a desarrollar por los estudiantes
 y tareas autónomas y colaborativas.
Estas acciones involucrarán el uso de las TIC y recursos digitales como herramientas
innovadoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje, este tema hará parte de un
proyecto transversal que integrará a las áreas de artística, tecnología e inglés.
c. Los aprendizajes que espera alcancen sus estudiantes
Al final del proyecto los estudiantes estarán en capacidad de:
- identificar alimentos que componen una dieta saludable
- reconocer acciones que promuevan el autocuidado
- incorporar el uso de herramientas TIC en el desarrollo de actividades académicas y
personales
- Valorar la importancia de la alimentación saludable y el autocuidado para su
bienestar personal y el de su entorno.
d. Intervención de los padres de familia u Otros actores si es pertinente
Concientizando a los padres de familia sobre la importancia de la buena alimentación
de sus hijos a través de charlas dirigidas por profesionales expertos en el tema.
Participando y apoyando a los estudiantes con las actividades propuestas en el

4. proyecto con tita gozamos de buena salud.
e. Debe tener en cuenta su plan de área institucional para que sea posible incluir
la cartilla en las clases
Los contenidos a desarrollar en la cartilla son:
Momento 1: ¿Cómo cuido mi cuerpo?
Actividades relacionadas con la rutina diaria
Hábitos de Higiene
Momento 2: ¿Por qué es tan importante una dieta saludable?
Investigación sobre los grupos de alimento basados en la pirámide alimenticia
Descripción de alimentos que consumo en el desayuno, almuerzo y comida
Momento 3: ¿Qué actividades puedo realizar para mejorar mi salud física y mental?
Deportes y hobbies: Mi deporte favorito
Pausa Activa
f. Cómo espera que cambie el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza en el
aula con uso de las tabletas:
Se espera que los estudiantes sean más participativos y que el uso de las tablets los
motive y despierte su interés por investigar e indagar sobre el tema propuesto en el
proyecto.
Igualmente, se espera que el uso de herramientas digitales a través de las tablets
fomente el aprendizaje autónomo y colaborativo y mejore la comunicación entre
estudiantes y estudiante – docente.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
INGLÉS - TECNOLOGÍA - ARTÍSTICA
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
La intervención se realizará en los grados 8° y 9°.
2.5 Tiempo necesario aproximado
El proyecto se desarrollará durante tres momento o secciones, correspondiente al
tercer periodo del año 2015.

5. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias
ciudadanas, competencias laborales,
educación para la sexualidad, otros…)
Idioma Ext. Inglés
 Escucha: Sigo las instrucciones dadas en
clase para realizar actividades académicas.
 Lectura: Represento, en forma gráfica, la
información que encuentro en textos que
comparan y contrastan objetos, animales y
personas.
 Escritura: Escribo mensajes en diferentes
formatos sobre temas de mi interés.
 Monólogos: Hago presentaciones cortas y
ensayadas sobre temas cotidianos y
personales.
 Conversación: Interactúo con mis
compañeros y profesor para tomar decisiones
sobre temas específicos que conozco.
Artística
 Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer
e intercambiar conceptos, reflexionar sobre
ellos y sobre las características estéticas y
artísticas de los lenguajes que utiliza y del
entorno natural y socio-cultural.
 Explica las nociones básicas propias del
lenguaje artístico contenidas en sus
expresiones artísticas, las contrasta y las
utiliza adecuadamente en otras áreas
 Defino la Teoría del color e idéntico los
Colores complementarios, gamas, colores
tierras, pasteles, reflejado, tonal, local. Entre
otros
 Comprendo el concepto del arte y la cultura
como expresión de vida, identidad y
convivencia ciudadana.
 Conozco y uso las estrategias creativas para
generar opciones frente a decisiones
colectivas
Tecnología
 Analizo diversos puntos de vista e intereses
 Utilizo mecanismos constructivos
para encauzar mi rabia y enfrentar
mis conflictos. (Ideas: detenerme y
pensar; desahogarme haciendo
ejercicio o hablar con alguien).
 Preveo las consecuencias, a corto y
largo plazo, de mis acciones y evito
aquellas que pueden causarme
sufrimiento o hacérselo a otras
personas, cercanas o lejanas.
 Comprendo los conceptos de
prejuicio y estereotipo y su relación
con la exclusión, la discriminación y
la intolerancia a la diferencia.
 Defino mi proyecto de vida,
aprovecho mis fortalezas, supero mis
debilidades y establezco acciones
que me permiten alcanzar dicho
proyecto.

6. relacionados con la percepción de los
problemas y las soluciones tecnológicas, y los
tomo en cuenta en mis argumentaciones.
 Analizo y explico la influencia de las
tecnologías de la información y la
comunicación en los cambios culturales,
individuales y sociales, así como los intereses
de grupos sociales en la producción e
innovación tecnológica.
 Mantengo una actitud analítica y crítica con
relación al uso de productos contaminantes
(pilas, plástico, etc.) y su disposición final.
 Explico con ejemplos, el impacto que
producen en el medio ambiente algunos tipos
y fuentes de energía y propongo alternativas.
 Ejerzo mi papel de ciudadano responsable
con el uso adecuado de los sistemas
tecnológicos (transporte, ahorro de energía,
etc.).
 Utilizo responsablemente productos
tecnológicos, valorando su pertinencia,
calidad y efectos potenciales sobre mi salud y
el medio ambiente.
 Explico el ciclo de vida de algunos productos
tecnológicos y evalúo las consecuencias de
su prolongación.
3.2 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 ¿Cómo cuido mi cuerpo?
-Descripción dela rutina
diaria
-Hábitos de higiene
 ¿Por qué es tan
importante una dieta
saludable?
-Pirámide alimenticia
-Descripción de alimentos
que consume diariamente.
 ¿Qué actividades puedo
realizar para mejorar mi
salud física y mental?
-Deportes y hobbies
-Pausas Activas
 Observar videos
relacionados con el tema
 Consultar sitios web
sugeridos por las docentes
 Elaborar un organizador
gráfico sobre el tema
(Folletos, mapas mentales,
lluvia de ideas, entre otros)
 Realizar una nota de voz y/o
video
 Utilizar la cámara para
capturar imágenes
relacionadas con el tema.
 Expresar a través del dibujo
y/o la pintura su creatividad
 Diseñar carteles
 Participar activamente
en las actividades
programadas
 Trabajar en equipo,
distribuyendo tareas y
siendo responsable
con sus funciones
dentro del equipo
 Reconocer la
importancia de
referenciar los sitios
web que consulte y
recursos que utilice
respetando derechos
de autor.

7.  Elaborar un registro que
incluya imágenes y texto
referente a las buenas
prácticas alimenticias.
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- identificar alimentos que
componen una dieta
saludable
- reconocer acciones que
promuevan el
autocuidado.
- incorporar el uso de
herramientas TIC en el
desarrollo de actividades
académicas y personales
- Valorar la importancia
de la alimentación
saludable y el
autocuidado para su
bienestar personal y el
de su entorno.
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cómo influye la ubicación geográfica de tu país en los alimentos que consume tu
comunidad?
4. Habilidades Previas
Los estudiantes poseen conocimientos previos sobre el tema que se va a abordar en
la cartilla porque se ha revisado desde el área de ciencias naturales y en las otras
áreas transversalmente, además, es un tema que hace parte de su cotidianidad y su
rutina diaria.
En cuanto al desarrollo de las actividades deben poseer conocimientos básicos del
manejo de TIC para investigar, seleccionar y clasificar la información más relevante.
El estudiante también debe tener buenas relaciones interpersonales para relacionarse
con sus compañeros y desarrollar eficientemente las actividades en equipo.
Además, conocer cómo funciona la tableta y manejar las herramientas que ofrece
para desarrollar sus actividades.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Los estudiantes aprenderán a seleccionar alimentos saludables que le proporcionen
los nutrientes necesarios para tener una buena salud física y mental.

8. Los estudiantes aprenderán a reconocer acciones y/o actividades que promuevan su
autocuidado
5.2 Conocimiento Pedagógico
En la cartilla propuesta por las docentes se propondrán actividades que incluyan el
uso de dispositivos tecnológicos y recursos digitales, fomentando el trabajo autónomo
y colaborativo, fortaleciendo el pensamiento crítico y el trabajo en equipo.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Los estudiantes involucraran el uso de tabletas y herramientas web 2.0 en el
desarrollo de las actividades tales como: grabación de notas de audio y videos,
captura de pantallas, documentos de office, wikis, blog, entre otros.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
- Lluvia de ideas sobre conocimientos previos relacionados con el tema.
- Utilizar una aplicación web para realizar la lluvia de ideas en equipo, por ej:
https://www.mindmeister.com o https://bubbl.us/ tomar un pantallazo con su
tableta y anexarlo a su e-portafolio.
- Realizar un mapa mental de forma individual utilizando una de las aplicaciones
propuestas en el punto anterior, tomar un pantallazo con su tableta y anexarlo a
su e-portafolio.
- Compartir su imagen con los compañeros por bluetooth e identificar quienes
consumen los mismos alimentos.
- Revisión de conceptos relacionados con alimentos. Visitar los siguientes sitios
web y escribir en un documento de Word sus conclusiones sobre el tema.
- Realizar una presentación en power point o prezi en la cual des respuesta a las
preguntas problematizadoras de la unidad, insertar imágenes para ilustrar las
respuestas.
- Trabajo en equipo. Selecciona tu país favorito y utiliza un buscador de internet:
Google, Yahoo!, Mozilla para encontrar información sobre los alimentos que se
consumen y cuáles son sus platos típicos.
- Ingresa a http://www.wikispaces.com/ y en equipo van a elaborar un documento,
incluyendo imágenes, videos, etc. en el cual presentarán datos sobre hábitos
alimenticios, productos que consume debido a su ubicación geográfica, plato
típico, etc.
- Realizar un video o presentación para exponer a los compañeros del trabajo
desarrollado.
- Resaltar la importancia de respetar los derechos de autor y escribir las
referencias de los sitios que se consulten.

9. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se seleccionan herramientas que promuevan el trabajo colaborativo como la wiki, los
foros, blogs, etc. con el fin de que tanto estudiantes como docentes puedan brindarse
apoyo en temas particulares utilizando una comunicación tanto sincrónica como
asincrónica.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Identificando las herramientas que ofrece la tableta y herramientas web 2.0 y como
estas pueden incorporarse en el desarrollo del proyecto para apoyar el proceso de
aprendizaje.
Utilizando estas herramientas para capturar información de textos y/o fotos. Realizar
presentaciones mediante el uso de videos, organizadores gráficos, herramientas
ofimáticas.
Utilizando estas herramientas para realizar análisis crítico de lecturas e información
que se encuentra en la web.
Compartir archivos de audio, imagen, video mediante el uso del bluetooth.
5.7 Enfoque educativo CTS
En Colombia se ha presentado un alto número de personas con desnutrición y sobre
este tema a nivel mundial se han implementado acciones para mermar el hambre
dando como resultado alimentos transgénicos, sin embargo, esto no ha tenido los
beneficios esperados generando problemas de salud. En nuestro país tenemos
acceso a estos alimentos por el TLC, con el desarrollo de este proyecto se espera
que las familias tomen conciencia, se informen sobre cuales son realmente los
alimentos nutritivos y saludables, consumiendo siempre alimentos locales y libres de
químicos. Igualmente, se espera promover en las familias la construcción de huertas
o cultivos hidropónicos.
5.8 Competencias Siglo XXI
En el desarrollo de este proyecto se orientará a los estudiantes en el trabajo
autónomo, haciendo al estudiante participe de su proceso de aprendizaje, invitándolo
a reflexionar en cada una de las actividades y a auto-evaluar el trabajo que viene
desarrollando considerando que el uso de la tecnología promueve una metodología
centrada en el estudiante.
Igualmente, se enfatizará en el trabajo colaborativo, reconociendo la importancia del
otro en el desarrollo de actividades en conjunto, brindando retroalimentación a sus

10. compañeros utilizando una comunicación eficiente entre pares y con sus docentes.
Las actividades propuestas fortalecerán el desarrollo del pensamiento crítico y
resolución de problemas presentando situaciones a las cuales los estudiantes deben
buscar la solución más apropiada.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación x
Pensamiento crítico y resolución
de problemas
x
Comunicación y colaboración x
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información X
Alfabetismo en medios X
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información
y la comunicación)
X
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía X
Habilidades sociales e inter-culturales X
Productividad y confiabilidad X
Liderazgo y responsabilidad X
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Involucrar al estudiante en el desarrollo de las actividades permitiéndole participar
en la distribución de tareas, valorando su opinión, realizando actividades lúdicas
como preparación de una receta, bebidas saludables, ensaladas, etc., ambientando
el salón de clase
Invitando a un profesional sobre el tema para que les comparta experiencias y les
brinde consejos.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO-CARTILLA
7.1 Resumen del proyecto
Nuestro proyecto denominado “Con tita gozamos de buena salud” está programado
para desarrollarse en 3 momentos:
¿Cómo cuido mi cuerpo? -Descripción dela rutina diaria -Hábitos de higiene

11. ¿Por qué es tan importante una dieta saludable? -Pirámide alimenticia -Descripción
de alimentos que consume diariamente.
¿Qué actividades puedo realizar para mejorar mi salud física y mental? -Deportes y
hobbies -Pausas Activas
Cada uno de estos momentos contará con una serie de acciones que le permitirán al
estudiante alcanzar las metas propuestas y presentar un producto final. Estos
momentos se llevaran a cabo en el tercer periodo del año escolar involucrando tres
áreas del conocimiento: inglés, tecnología y artística.
La metodología está basada en el trabajo por proyectos, esta metodología sigue los
siguientes pasos: 1. Situación o problema: ¿Cómo influye la ubicación geográfica de
tu país en los alimentos que consume tu comunidad? 2. Descripción y propósito del
proyecto: los estudiantes deben investigar, consultar y elaborar una serie de
actividades que los guiaran al desarrollo del producto final que en este caso es el
desarrollo de un vídeo en el cual darán respuesta a la pregunta problematizadora y a
las preguntas de la unidad.
-Especificaciones de desempeño: Los docentes diseñaran una cartilla en la cual los
estudiantes encontrarán las actividades a desarrollar durante el proyecto, listas de
chequeo, rubricas de evaluación, tiempo proyectado, asignaciones de trabajo
autónomo y colaborativo, entre otros.
-Evaluación: se valorará tanto el proceso como el producto final, esto nos permitirá
tener una evaluación integral en la cual se valoren aspectos tanto actitudinales como
cognitivos.
Durante el desarrollo de la clase, el profesor servirá de orientador explicando las
actividades que se deben desarrollar, sirviendo de guía pero será el estudiante quién
realmente lidere el desarrollo de las actividades apropiándose de las herramientas
que le ofrecen las TIC y su entorno.
7.2 Herramientas de planificación curricular
El tema que se abordará en el proyecto hace parte de los proyectos propuestos en el PEI y
está descrito en el plan de área y aula de las áreas que intervienen en este proyecto:
inglés, artística y tecnología. Se utilizaran rubricas para evaluar el desempeño de los
estudiantes y el trabajo desarrollado por ellos, igualmente se contara con listas de chequeo
para que el estudiante sepa que debe realizar y presentar en cada momento. También se
tendrá en cuenta la autoevaluación y coevaluación como elementos esenciales en este
proceso para que el estudiante sea partícipe de su proceso de evaluación.
En la cartilla se presentará paso a paso los propósitos de cada momento, temas y

12. actividades a desarrollar, tiempos estipulados, rubricas de evaluación, actividades
autónomas y colaborativas y momentos de participación de docente y estudiante.
7.3 Recursos
La tableta: con la cual el estudiante podrá tomar fotografías, capturar imágenes de
lecturas asignadas, grabar archivos de audio y video con el fin de soportar sus ideas o
conceptos sobre el tema. Investigar en la web. Compartir información y actividades con
compañeros y profesores.
Herramientas web 2.0: con estas el estudiante podrá realizar actividades colaborativas a
través de la wiki, realizar mapas conceptuales o mentales a través de las herramientas
que se ofrecen en internet, tener una comunicación sincrónica y asincrónica con
estudiantes y docente a través del correo electrónico, chat, foro, etc.
Cartilla: elaborada por las docentes líderes del proyecto en la cual se presentan descritos
cada uno de los momentos con sus respectivas actividades y recursos.
Internet para que los estudiantes realicen consultas e investigaciones sobre el tema.
7.4Gestión de Aula
El uso de dispositivos tecnológicos como las tabletas en el desarrollo de las actividades
del aula hacen parte del modelo pedagógico de la institución, es una estrategia que está
en consonancia con el PEI y los lineamientos del área.
Esta propuesta ha sido avalada por la dirección de la institución a través del consejo
directivo y comité académico donde se aprobó su aplicación en las diferentes áreas del
conocimiento que se imparten en la institución.
En términos logísticos, los estudiantes llegan al salón de clase, en el cual se encuentra
una tableta para cada uno acompañada de una cartilla elaborada por los docentes, en la
cual van a encontrar los momentos definidos con sus respectivas actividades para
realizar guiados por los docentes sobre alimentación saludable y autocuidado.
Las explicaciones que el docente hará están apoyadas en la cartilla del docente y este las
hará explícitas cuando sea correspondiente a través del proyector interactivo, desde
donde dará las directrices, mostrará videos e interactuará con la información para dar
ejemplos y hacer aclaraciones.
Diagnostico Durante Después
-Se realizará una lluvia
-Se realizará un
seguimiento continuo del
-Si el estudiante ha seguido un
proceso bien orientado con un

13. de ideas para saber que
conocimientos previos
tienen los estudiantes
sobre el tema.
-Se realizara una
evaluación diagnostica a
través de un formulario
de google docs.
progreso de los
estudiantes, se evaluará
cada una de las
actividades identificando
las fortalezas y
dificultades.
-Se valorará tanto el
proceso como el
producto final, esto nos
permitirá tener una
evaluación integral en la
cual se valoren aspectos
tanto actitudinales como
cognitivos.
-Se tendrán en cuenta
diferentes recursos para
apoyar el aprendizaje de
los estudiantes como:
vídeos, audios, fichas de
trabajo, consultas en
sitios web, entre otros.
-Las actividades a
desarrollar incluirán el
uso de organizadores
gráficos, uso de la
tableta, herramientas
web 2.0.
norte definido va a elaborar un
producto final acorde con los
objetivos trazados y es este
proceso el que va a adquirir un
significado real en su
aprendizaje.
-Para lograrlo los estudiantes
contarán con el apoyo constante
del profesor y acompañamiento
en el desarrollo de las
actividades para ir orientando el
desarrollo del producto final.
-Los estudiantes realizaran una
autoevaluación y coevaluación
del proceso y los resultados
obtenidos.
8 EVALUACIÓN FORMATIVA
Descripción de la Evaluación
En el desarrollo del proyecto la evaluación es vista como un elemento vital en los
procesos formativos de los estudiantes, no es un elemento único, ni aislado, sino
que por el contrario está integrado a cada uno de los pasos que conforman la
programación curricular. Es a través de la evaluación que se puede precisar si los
contenidos y estrategias utilizados han sido eficaces en la consecución de los
objetivos propuestos o no y gracias a ella se pueden obtener mayores beneficios en
los procesos formativos.
La propuesta evaluativa se centra en la formación de un ser íntegro dotado de
cualidades, considerando que no se puede medir a todos los individuos por igual

14. sino que debe tener la capacidad de incluir a cada uno teniendo en cuenta sus
características individuales (NEE, Estudiantes Superdotados, Desplazados, etc. ) y
su contexto escolar.
En la evaluación se tendrá en cuenta tanto el proceso como el resultado, los
acuerdos que se realicen en el interior del grupo, las reglas de juego y la
retroalimentación. Reconociendo los retrocesos y equivocaciones de los estudiantes
como oportunidades de aprendizaje y desarrollando los tres saberes esenciales en
una formación integral: ser, saber y hacer. Para llevar a cabo este proceso evaluativo
se utilizaran los siguientes instrumentos de evaluación: Registro anecdótico, lista de
cotejo o lista de control, portafolios, autoevaluación, coevaluación, exposiciones y
presentaciones, observación del docente – Diario de clase. Actividades a evaluar:
informes, elaboración de organizadores gráficos, producción oral y/o escrita de los
estudiantes, carteleras, debates, entre otros.
Además, el trabajo por proyectos promueve el desarrollo de competencias del siglo
XXI como son: Pensamiento crítico, resolución de problemas, toma de decisiones,
comunicación, colaboración y trabajo en equipo, alfabetización informacional,
responsabilidad personal y social.
8.
OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Se tendrán en cuenta a los estudiantes con capacidades superiores para que apoyen en
el desarrollo del proyecto realizando acompañamiento y asesoría a los estudiantes con
NEE. Igualmente, se tendrán instrumentos diferentes de valoración para los estudiantes
con NEE acordes a sus capacidades.
Se contará con el apoyo de la maestra de apoyo para orientar estrategias de enseñanza –
aprendizaje que permitan al docente guiar el proceso con los estudiantes que presentan
estas situaciones.
9. PRODUCTOS DEL PROYECTO
El docente diseña una cartilla en la cual presenta los recursos que utilizará el estudiante
para el desarrollo del proyecto. Estos recursos hacen parte del trabajo de investigación y
consulta hecho por el docente y de herramientas web 2.0 que maneja y son pertinentes
para el trabajo que se espera que los estudiantes elaboren como mapas mentales, folleto,
trabajo colaborativo, etc.
Los estudiantes siguiendo la orientación de los docentes realizarán consultas en los sitios
web recomendados por los docentes y en otros que ellos encuentren interesantes y
relacionados con el tema. En el desarrollo del proyecto los estudiantes elaboraran:
organizadores gráficos, folletos, carteles, notas de audio, videos, presentaciones en power

15. point o prezi, entre otros.
Links:
http://www.agendaweb.org/vocabulary/food-intermediate-level-exercises.html
https://www.youtube.com/watch?v=URUbZl7VIbQ
http://www.wikispaces.com/
https://www.mindmeister.com o https://bubbl.us/
10. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un resumen que contenga:
a. Cómo va a sistematizar el proyecto
El docente tendrá su cartilla en la cual irá registrando el desarrollo de cada uno de los
momentos del proyecto al igual que un diario de clase para no sólo registrar los avances y
aspectos por mejorar en el proyecto sino también el desempeño de sus estudiantes.
b. Los recursos que utilizará
Se utilizaran las herramientas que tiene la tableta como captura de imágenes, grabación de
notas de audio, videos, elaboración de documentos, etc. También se utilizaran algunas
herramientas web 2.0 y se requiere acceso a internet para consulta e investigación. Las
actividades desarrolladas con estos recursos se guardaran en un e-portafolio como
evidencias del trabajo desarrollado. Este e-portafolio puede irse archivando on-line
utilizando google docs, usb o una carpeta en la tableta.
c. La clasificación de las evidencias
Las evidencias se organizarán de acuerdo a los momentos propuestos en el desarrollo del
proyecto y de acuerdo al tipo de recurso, por ejemplo, trabajo desarrollado, trabajo
colaborativo, consultas realizadas, archivos de audio y/o video, imágenes.
d. El ajuste a la cartilla del estudiante y del docente
El docente en su cartilla y diario de clase llevará un registro de fortalezas y aspectos por
mejorar en el desarrollo del proyecto para realizar los ajustes correspondientes. Igualmente,
se solicitará a los estudiantes al final del proyecto realizar la evaluación del mismo con el fin
de observar debilidades y fortalezas que permitan enriquecer el proyecto de forma
significativa.
11. CREDITOS
Las estrategias implementadas en la cartilla son de propiedad del autor y los materiales
anexos tienen licencia creative commons