Planeación del proyecto.

1. Planificador de proyectos
1
Planificador de ProyectosV2 by ​Maritza Cuartas Jaramillo​is licensed under a ​Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License​.
Creado a partir de la obra en​http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
JESUS HERNAN FRANCO ROMERO
HECTOR ARBOLEDA PESCADOR
MARTHA CECILIA LLANOS
RUBIANA PULIDO MARIÑO
MONICA SAMIRA MILLAN
1.2 Correo electrónico
Jesushernanfranco@gmail.com
harboleda@gmail.com
ceciliallame@gmail.com
rubianapulido@gmail.com
mosami1029@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
CARLOS HOLGUIN MALLARINO
1.4 Dirección de la institución educativa
CALLE 55 # 30 B-50
1
​Planificador de ProyectosV2 by ​Maritza Cuartas Jaramillo​is licensed under a ​Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License​.Creado a partir de la obra
en​http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

2. 1.5 Ciudad
Cali, Valle del cauca, Colombia
1.6 Reseña del Contexto
La población objeto de estudio es la comunidad estudiantil, los docentes directivos y
administrativos de la IE CARLOS HOLGUÍN MALLARINO, que a la vez está compuesta por las
sedes MIGUEL DE POMBO y NIÑO JESUS DE ATOCHA, la cual está distribuida de la siguiente
forma:
Estudiantes: 2580
Docentes: 68
Directivos: 4
Administrativos : 20
Total: 2672
Nuestra institución Carlos Holguín Mallarino está ubicada en la Comuna quince al Oriente de la
ciudad de Cali. Su población en un 90% es afro colombiana con rasgos fenotípicamente negros.
Son personas que en su gran mayoría han sido desplazadas por la violencia de la Región
Pacífica, por lo tanto han llegado a la ciudad en busca de oportunidades y de aceptación dentro
de la sociedad colombiana. El estrato socieconómico es I y II de la gran mayoría de familias.
Los hogares se caracterizan en un porcentaje del 60% por ser disfuncionales y/o uniparentales,
es decir, esto refleja la desintegración de la estructura familiar que va en detrimento en el
proceso de formación de los hijos que son nuestros estudiantes, pues es realmente en la Escuela
donde se evidencian toda clase de falencias que impide el buen funcionamiento tanto de los
procesos académicos como de convivencia. En este sentido, nos encontramos con madres de
familia cabeza hogar que son las responsables de la crianza de sus hijos, aunque tenemos casos
en un 10% donde los hombres son los garantes de esta situación. La dificultad consiste en que
los padres, madres o acudientes de nuestros estudiantes en un alto índice son personas que no
han terminado la primaria, por lo tanto el nivel académico es un factor negativo para el proceso
de acompañamiento familiar en la parte académica de niños y jóvenes.
1.7 Georeferencia

3. U ​tilizando un
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
VIVE 100% SALUDABLE
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto pretende aprovechar el recurso de la TICS para generar en nuestros estudiantes
conciencia y reconocimiento hacia la práctica de hábitos saludables. De esta manera se persigue
involucrar a todos los actores de la comunidad educativa y las áreas; transversalizando el currículo.
La metodología a utilizar será el ABP Aprendizaje Basado en Proyectos, donde se parte de las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, quienes toman la situación problema y la solucionan
utilizando la indagación, la investigación, el aprendizaje situado, cooperativo, autónomo y las
directrices de los docentes para presentar un producto final.
La pregunta orientadora del proyecto es ​¿Cómo las Tics contribuyen en la promoción y
aplicación de los hábitos saludables en la comunidad educativa de la IE Carlos Holguin
Mallarino? ​Para solucionar ​el cuestionamiento se proponen desde los ejes temáticos de las
áreas involucradas, diseñar estrategias que faciliten la solución del problema y a la vez permitan
obtener datos importantes para iniciar un plan de acción tendiente al mejoramiento de la salud
de la comunidad educativa. Finalmente con el diseño de un sitio web, se quiere promover la
salud en la IE Carlos Holguin Mallarino. El sitio contendrá diversas aplicaciones, algunas creadas
por los estudiantes, videos, material didáctico, recomendaciones en materia de alimentación
para la comunidad, recomendaciones deportivas guiada por expertos y muchas otros temas.
Los objetivos que esperamos que alcancen los estudiantes son:
1- Desarrollar habilidades para la solución de problemas y la adquisición aprendizajes
significativos y útiles para la vida.
2. Involucrar los estudiantes en su propio aprendizaje por medio del aprendizaje activo.
3. Integrar las Tics en los procesos de aprendizaje.
4. Involucrar a la comunidad educativa en la solución de problemas.

4. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Tecnología e Informática, educación física, Matemáticas, ,Humanidades, Ciencias Naturales,
Ciencias sociales.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Básica Secundaria.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Todo el año lectivo
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
CIENCIAS NATURALES
•Establezco relaciones entre deporte y salud física y
mental.
•Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto
las funciones de otros y contribuyo a lograr productos
comunes.
•Comunico oralmente y por escrito el proceso de
indagación y los resultados que obtengo, utilizando
gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas.
•Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de
ejercicio que favorezcan mi salud.
LENGUAJE
● Infiero otros sentidos en cada uno de los
textos que leo, relacionándolos con su sentido
global y con el contexto en el cual se han
producido, reconociendo rasgos sociológicos,
ideológicos, científicos y culturales.
● Interpreto elementos políticos, culturales e
ideológicos que están presentes en la
información que difunden los medios masivos
y adopto una posición crítica frente a ellos.
MATEMATICAS
● Diseño estrategias para abordar situaciones
de medición que requieran grados de
precisión específicos.
• Modelo situaciones de variación con funciones
polinómicas.
● Comprendo varias formas de presentar una
misma información (listados, diagramas de
árbol), esto puede dar origen a distintas
interpretaciones.
CIENCIAS SOCIALES
​competencias ciudadanas
● Argumento y debato sobre dilemas de la vida
cotidiana en los que distintos derechos o distintos
valores entran en conflicto; reconozco los mejores
argumentos, así no coincidan con los míos.
​competencias laborales
● Evalúo las alternativas viables para solucionar el
problema.
● Designo y asumo roles y responsabilidades de
acuerdo con las aptitudes de los miembros del
equipo.
● Defino un plan de mejoramiento personal.
● Optimizo el uso de los recursos disponibles
empleando distintos métodos para reducir el mal
manejo y el desperdicio.
● Utilizo las herramientas informáticas para el
desarrollo de proyectos y actividades.
​educación para la sexualidad
● ​Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las
demás personas, y tomo decisiones que me
permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a
partir de mis proyectos y aquellos que construyo
con otros.

5. ● Tomo decisiones responsables frente al
cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los
demás
EDUCACION FISICA
● Organizo mi plan de actividad física, de
acuerdo con mis intereses y concepción sobre
salud y calidad de vida.
● Planifico el mejoramiento de mi condición
física a partir de la actualización de mi ficha
de evaluación.
TECNOLOGÍA E INFORMATICA
● Utilizo responsablemente productos
tecnológicos, valorando su pertinencia,
calidad y efectos potenciales sobre mi salud y
el medio ambiente.
3.2 Contenidos curriculares abordados
​Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Los alimentos y sus
funciones.
2. el juego y el ejercicio
físico.
3. aplicativos sobre
nutrición.
4. Magnitudes y
conversiones
5. expresiones
algebraicas
6. funciones
1. observación sobre
los alimentos que
se consumen.
2. Realización de
juego y ejercicio
físico para
mantener mi
cuerpo sano.
3. Participación en
juegos interactivos
que fortalecen el
aprendizaje sobre
hábitos saludables
1. Interés por una
alimentación sana y
balanceada.
2. Valoración del juego y el
ejercicio como hábitos
saludables.
3. utilización responsable
de los aplicativos sobre
hábitos saludables.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Reconocer los aportes
nutricionales de los
alimentos para el
crecimiento y desarrollo
del cuerpo.
2. Aceptar el ejercicio y el
juego como parte de las
prácticas saludables que
ayudan a mantener sano
nuestro cuerpo.
1. Analizar y comparar los
alimentos que consumo
en mis comidas con una
dieta saludable y
balanceada.
2. Participar de
actividades lúdicas y
deportivas que
potencien prácticas
1. Evidenciar cambios
importantes en la dieta
diaria del estudiante y
su familia.
2. Involucrar a la familia
del estudiante en la
práctica de actividades
deportivas y lúdicas.
3. Valorar la experiencia
interactiva sobre

6. 3. Fortalecer sus hábitos
saludables desde las
experiencias interactivas
en los aplicativos.
4. utilizar los números reales
en la solución de
problemas prácticos.
5. Utilizar las funciones para
modelar situaciones
cotidianas.
saludables para mi
desarrollo físico.
3. Participar en juegos
interactivos que
apropien al estudiante
sobre la importancia de
incorporar hábitos
saludables .
hábitos saludables, a
partir del uso
responsable y
autónomo.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cómo las Tics contribuyen en la promoción y aplicación de los hábitos saludables en la comunidad
educativa de la IE Carlos Holguin Mallarino?
¿De qué manera se fomentan los hábitos saludables en la comuna XV?
4. HABILIDADES PREVIAS
● Interacción con pares, a partir de experiencias interactivas que comparten.
● Exposición de ideas, a partir de la participación en conversatorios.
● Indagación de saberes previos en instrumento.
● Trabajo en equipo y flexibilidad.
● Toma de decisiones respecto a incorporar hábitos saludables; poniendo en práctica lo
aprendido.
● Reconocimiento de los espacios recreativos que ofrece su comuna o barrio.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Los estudiantes aprenderán a tener hábitos saludables y eso incluye el fortalecimiento del
autoestima, del proyecto de vida y por consiguiente el disfrute de una excelente salud mental y
física.
las actividades permitirán que los estudiantes manejen magnitudes, realicen conversiones y
establezcan relaciones entre ellas para luego establecer diversas ​medidas antropométricas o
métodos indirectos de valoración. Luego con estos resultados se pretende realizar una base de
datos que permitan establecer planes de acción encaminados a prevenir la obesidad o la
desnutrición.
Se pretende que los estudiantes reconozcan la pirámide alimenticia y la composición nutricional
para la prevención de una buena salud y lograr determinar qué alimentos son necesarios para
contrarrestar la obesidad o la desnutrición; luego que determinen la cantidad de kilocalorías
necesarias para cada persona teniendo en cuenta la edad, talla y peso.

7. Las Tics serán fundamentales porque a través de ellas se realizarán las investigaciones, se
utilizarán aplicaciones que generen destrezas en un tema en particular y se mostrarán los
productos tanto de los procesos como finales.
5.2 Conocimiento Pedagógico
A través del ABP, aprendizaje basado en proyectos, se plantea la pregunta problematizadora :
¿Cómo las Tics contribuyen en la promoción y aplicación de los hábitos saludables en la
comunidad educativa de la IE Carlos Holguín Mallarino?. Esta pregunta será utilizada como eje
transversal que movilizará los contenidos de las asignaturas involucradas en el proyecto. Luego
desde las asignaturas, se les plantean a los estudiantes unas preguntas de unidad y de
contenido capaces de dinamizar los ejes temáticos contemplados en el plan de estudios.
Posteriormente se colocan en común los objetivos, se discuten los roles, las competencias a
desarrollar, la entrega de un producto final, (que para este caso se requiere de la presentación
de un vídeo educativo por cada grupo de trabajo y de una jornada de salud), la autoevaluación,
heteroevaluación y la coevaluación con la presentación de un portafolio virtual o blog.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Los recursos y herramientas utilizados para innovar serán los computadores, La internet, los
programas de edición de video y fotos (movie maker, Camtasia Studio, Picassa), programas de
manejo de datos (ofimaticas, excel) , programas graficadores (excel, ​Fooplot, wolframalpha)​,
Editores de texto(ofimáticas), Recursos Web 2.0. (​La utilización de mapas categoriales de la
web, como las representaciones de Cacoo y de presentaciones en slideshere, Dipity,
Cmaptool, Wordly, Prezi, Calameo,etc,), programas de diseño (corel draw), redes sociales
facebook, hotmail, gmail.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
​Para la enseñanza de un eje temático se plantean ​preguntas de contenido, que tienen la gran función
de servir de eje motivacional en los estudiantes, puesto que son ellas las que generan las
necesidades de aprendizaje y es a través de éstas que se movilizan los contenidos, puesto que el
estudiante decide por dónde empezar su indagación y plantea junto con su grupo, diversas
preguntas que van marcando el camino de la solución a la pregunta propuesta; posteriormente
pone en común los saberes previos y lo que debe investigar. El docente interviene cada vez que
las preguntas planteadas no llevan a la solución de las pregunta de contenido, es decir que su
papel de facilitador del aprendizaje es vital para prevenir esfuerzos fallidos en la soluciòn del
problema.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Hay diversas maneras de seleccionar las herramientas y recursos, una de ellas es recomendando
sitios web que previamente han sido evaluados por el docente, éstos pueden contener
aplicaciones libres que promueven la comprensión de los contenidos; otra es promoviendo las
comunidades de práctica y las redes de aprendizaje y por último el uso de lecturas, videos y
materiales científicos que buscan el análisis y comprensión de los conceptos claves.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
La pedagogía tradicional aplicada en la enseñanza de las matemáticas, se centra en la enseñanza de
datos donde la tarea del estudiante es la memorización. Los resultados que se obtienen en las
evaluaciones internas y externas de los aprendizajes de los estudiantes no son los mejores, el
cuaderno se convierte la única herramienta de recolección de información.. La pedagogía activa
plantea que el profesor se convierte en facilitador y el estudiante en sujeto activo del proceso,
reflexiona, indaga, investiga, pregunta. La Tics y las Pedagogía Activa plantean un reto que resignifica
al docente y al estudiante, pues se cuenta con un sinnúmero de herramientas para convertir el
aprendizaje en algo motivador y en muchos casos interactivo. La manera de utilizar la Tics en el

8. aprendizaje se realizará utilizando el ABP, el aprendizaje cooperativo y la evaluación por procesos y
sumativa.
La pedagogía con las nuevas herramientas tecnológicas deja de ser tradicional para convertirse
en activa, esto significa que el docente deja su papel de transmisor de información para pasar a
ser facilitador del aprendizaje, donde el verdadero protagonista es el estudiante.
El papel del docente consiste en utilizar los conocimientos propios de su disciplina y las Tics
para generar aprendizaje significativo, autónomo, colaborativo y cooperativo, de tal forma que
motive a los estudiantes a desarrollar su propio aprendizaje, destacando procesos de
indagación, investigación, participación y evaluación, llevando al resultado esperado: estudiantes
reflexivos y con conciencia crítica.
5.7 Enfoque educativo CTS
Para abordar el enfoque educativo de Ciencia, Tecnología y Sociedad se plantean desde las
preguntas de contenido aspectos relevantes que formen en criterios de responsabilidad y
compromiso frente a la relación de las implicaciones sociales de la tecnología.
Se utilizarán las bases teóricas de CTS manual para el docente,
http://www.oei.es/salactsi/uvalle/gdd_capitulo1.htm​, y se propondrán dilemas éticos para
generar reflexiones entre pares y criterios para entender el contexto, análisis de lecturas para
investigaciones sobre el entorno, análisis de situaciones que permiten interpretar contextos y
las relaciones entre el colegio, barrio, ciudad y las personas involucradas en ciertos problemas.
También se realizarán análisis de noticias en el que se abordará el uso responsable de los
medios de comunicación. Ejemplo:
Tabla 1: Ejes, Conceptos y Valores
Tabla adaptade para el proyecto tomada de ​http://www.oei.es/salactsi/uvalle/gdd_capitulo1.htm
EJES CONCEPTOS VALORES
Construcción Social del
conocimiento
¿Qué es tener buena salud?
¿Cuáles son las comunas más
saludables de la ciudad de Cali?.
¿Cómo podemos fomentar los
hábitos saludables? ¿Qué
condiciones potencian u
obstaculizan las prácticas
saludables ?​.​etc.
La vulnerabilidad de los más pobres
al acceso de prácticas saludables
Consecuencias de la
ciencia y la tecnología
¿Qué problemas trae no fomentar
los hàbitos saludables?
¿Qué harías tú en caso de no
fomentar los hábitos saludables?
Control social de la
ciencia y la tecnología
¿Qué deberían hacer las
comunidades que no tienen como
fomentar los hábitos saludables?
¿Cómo expresas tu solidaridad a los
afectados por problemas derivados
de la no práctica de los hábitos
saludables?

9.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
x ​Pensamiento crítico y resolución de problemas x
x​Comunicación y colaboración x
Habilidades en información, medios y tecnología
xAlfabetismo en manejo de la información
​Alfabetismo en medios
x​Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x
xHabilidades para la vida personal y profesional x
xFlexibilidad y adaptabilidad
x ​Iniciativa y autonomía x
x ​Habilidades sociales e inter-culturales x
x​Productividad y confiabilidad x
x ​Liderazgo y responsabilidad x
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Es evidente que muchos de nuestros estudiantes no tienen interés en apropiarse de buenos
hábitos que le lleven a tener una vida sana, quizá porque en la familia no han tenido ese buen
ejemplo o porque simplemente no han prestado atención a esos detalles.
En el presente proyecto tenemos la intención de aprovechar los recursos de las tecnologías de la
información y la comunicación para crear ese interés por practicar buenos hábitos que ayuden a
mejorar el nivel de vida de nuestros estudiantes, fortaleciendo su autoestima y el compromiso
que todos tenemos con la sociedad al practicar hábitos saludables.
1. FORTALECER LA AUTOESTIMA
Sentirse bien consigo mismo, no a través de lo que los demás piensen de mis buenas prácticas,
sino a través de mi propio espejo, cómo me siento, cómo me veo y cómo actúo al estar seguro
de ser una persona sana. Desde luego, si nuestros amigos cercanos nos incentivan a fumar o
excedernos con las malas prácticas; no estaría demás buscar otros con buenos hábitos
saludables que imitar.
2. REFLEXIONAR NUESTRO MODELO A SEGUIR
Todo cambio que queramos dar a nuestras vidas, incluyendo los hábitos y costumbres, implica
una profunda meditación y reflexión; material para meditar y reflexionar podemos encontrar en
buena cantidad en internet, solo hay que elegir los temas, conferencias y videos apropiados y
aprovechar el recurso.

10. 3. CREAR CONCIENCIA DE LO QUE ESTAMOS HACIENDO MAL
Una clave para mantenernos motivados es identificar las áreas problemáticas e idear un plan
para lidiar con ellas. Descubrir si contaminamos, si comemos saludablemente, si cuidamos la
naturaleza, si usamos el agua necesaria o derrochamos, etc., es un buen comienzo para
empezar a lograr cambios positivos.
4. PROPONER REALIZAR UN CAMBIO AHORA
¿Quién dijo que los estilos de vida saludables tienen que ser sobre todo o nada? Empecemos con
poco y hacemos pequeños cambios en nuestra alimentación o actividad física, en el día a día.
Estas pequeñas modificaciones juntas, harán la gran diferencia con el tiempo, por ejemplo:
podemos proponer hacer cinco minutos de ejercicio antes de alistarnos para ir al colegio.
5. PROMOVER LA PRÁCTICA DEL DEPORTE
Es una fortaleza muy poco aprovechada, a nuestros estudiantes les gusta el deporte, pero muy
poco se promueve, hay deportes muy interesantes pero en la comunidad se desconocen. El
recurso de las TICs es una herramienta valiosa en esta intención, observando en video la
práctica de muchos deportes para identificar hacia cual me siento motivado.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El proyecto pretende aprovechar el recurso de la TICS para generar en los estudiantes
conciencia y reconocimiento hacia la práctica de hábitos saludables. El proyecto se aplicará en la
básica secundaria, en las asignaturas de Matemáticas, Ciencias Naturales y Humanidades, bajo
la metodología de ABP. El aporte de las matemáticas consiste en generar necesidades de
aprendizaje en diversos temas que requieran el manejo de mediciones antropométricas,
conversiones, inecuaciones, gráfica de funciones y modelación de variables sencillas.
Los contenidos se movilizarán a través de unas preguntas de unidad y de contenido, las cuales
se encargarán de generar las necesidades de aprendizaje ya que servirán de eje motivador en
los estudiantes. El docente explicará los procedimientos y diseñará un blog en el que se
explicarán las fases del plan de aula, las ayudas multimedia, evaluaciones virtuales, actividades
colaborativas en google drive, rúblicas de autoevaluación y heteroevaluación y los listados de
verificación. Luego utilizando el aprendizaje cooperativo, los estudiantes asignarán roles y
definirán las acciones para la solución de los problemas planteados. Previamente ellos han
escogido las herramientas 2.0 que desean utilizar para presentar como evidencia ya sea un blog,
una página en wiki o una revista virtual.
7.2 Herramientas de planificación curricular
La planeación curricular se realizará desde cada asignatura, la cual tiene un formato
diseñado para tal fin que incluye los contenidos abordados, la metodología, la evaluación
y los planes de contingencia. El docente mostrará a sus estudiantes un blog, en el que da
a conocer de manera sistemática cada una de las fases del proyecto de aula, dando
lugar a la participación para la retroalimentación del mismo. El blog contendrá además un

11. listado de verificación y de páginas web recomendadas, las rúbricas y las evaluaciones de
las competencias.
7.3 Recursos
Los recursos y herramientas utilizados serán los computadores, La internet, los programas de
edición de video y fotos (movie maker, Camtasia Studio, Picassa), programas de manejo de
datos (ofimaticas, excel) , programas graficadores (excel, Geogebra, ​Fooplot, wolframalpha)​,
Editores de texto(ofimáticas), Recursos Web 2.0. (​La utilización de mapas categoriales de la
web, como las representaciones de Cacoo y de presentaciones eslidesharere, Dipity,
Cmaptool, Wordly, Prezi, Calameo, redes sociales, los blog, etc,), programas de diseño (corel
draw, Ilustrator).
Los estudiantes podrán escoger entre la creación de un blog, de una revista o de un sitio web
para la presentación de su portafolio.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto contempla algunos aspectos del PEI de la institución, pero pone en consideración
revaluar lo que tienen que ver con el uso de celulares y elementos tecnológicos en el aula,
puesto que se requiere de su utilización en ciertos momentos. El plan de área continúa siendo la
carta de navegación del proyecto en lo concerniente a los contenidos de cada asignatura, pero
replantea algunas posturas tradicionales. Se aplicará el aprendizaje cooperativo, de forma que la
distribución de los estudiantes será por grupos de 5 estudiantes. La implementación de los
notebooks se aplicará de acuerdo al modelo 1:1, dando lugar a un estudiante por cada
computador, pero favoreciendo el trabajo colaborativo de forma que éste trascienda los horarios
escolares. algunas actividades se realizarán utilizando la conexión a internet, pero siempre se
contará con en plan de contingencia en caso de que la red no funcione. Los tiempos para el uso
de los notebooks van despues de la explicación de los procedimientos de la clase por parte del
profesor, quien realizará dicha explicación de manera magistral utilizando un medio audiovisual o
el tablero interactivo.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUES
Bajo la metodología ABP,
La pregunta de contenido
será la que guiará el
proceso de aprendizaje,
puesto que los estudiantes
a su vez plantearán
cuestionamientos en torno
a lo que desean conocer
(necesidades de
aprendizaje), luego en
otro momento a partir de
una lluvia de ideas,
clasificarán dichos
cuestionamientos en lo
que saben y lo que no
saben, para iniciar el
proceso de indagación,
consulta e investigación.
Se utilizará la evaluación del
Portafolio Virtual a través de la
presentación de un Blog, donde
se evidenciarán los avances de los
procesos, el cual dará cuenta de
manera sistemática del desarrollo
de cada pregunta de contenido.
También se aplicarán rúbricas
para evidenciar el trabajo
cooperativo y los niveles de
aprendizaje, la autoevaluación y
la heteroevaluación.
La coevaluación se realizará a
través de la presentación de
mapas conceptuales en Dipity.
Los productos finales serán
los instrumentos de
verificación de las
competencias adquiridas por
los estudiantes, luego se les
aplicará también la
coevaluación en una prueba
virtual en la plataforma
Thatquiz o en Moodle, para
determinar el nivel de
comprensión de los
contenidos de manera
individual.

12. Descripción de la evaluación
La evaluación contará con 3 aspectos fundamentales : Autoevaluación, Coevaluación y
heteroevaluación.
La autoevaluación se aplicará a través de rúbricas que demuestren la participación y el nivel de
compromiso, entre otros aspectos, en el proceso formativo.
La coevaluación se pretende medir con pruebas individuales y grupales en thatquiz y moodle,
donde se les plantean a los estudiantes diferentes situaciones problema que muestren el nivel de
la competencia.
La heteroevaluación se realizará con la aplicación de rúbricas entre pares y entre grupos de
pares.
La evaluación incluirá también la presentación de un portafolio virtual o Blog, el cual permitirá
verificar los aprendizajes por procesos. El Blog también hará parte del proceso de enseñanza,
puesto que el docente lo incluirá como elemento de planeación al cual los estudiantes recurrirán
para el desarrollo de los momentos y sesiones planeadas. Las habilidades del Siglo XXI se
evidenciarán en los trabajos colaborativos realizados en google drive, blogs, redes sociales y
evaluaciones en thatquiz, moodle, etc.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Este proyecto toma como guía la la página 6 del libro Estrategias para trabajar con la diversidad en el
aula de Carol Ann Tomlinson
(http://www.terras.edu.ar/jornadas/18/biblio/18TOMLINSONCarolAnn­Cap3­Elroldeldocenteenunaulad
iferenciada.pdf) quien refiere una serie de pasos para responder a la realidad de la variación entre los
alumnos. Para comenzar hacer una lista de algunas destrezas a desarrollar: organizar un currículo
centrado en información, conocimiento y destrezas esenciales; observar y reflexionar sobre cada
alumno, así como sobre el grupo; no quedarse con las primeras impresiones, ver más allá de los
hechos, borrar los estereotipos; alentar a los alumnos a expresarse; considerar y utilizar el tiempo
con flexibilidad; buscar una amplia gama de materiales; idear muchas maneras de lograr un objetivo
común; diagnosticar las necesidades del alumno y diseñar experiencias de aprendizaje que
respondan a los diagnósticos; pensar qué podría salir mal en una actividad o tarea y estructurar el
trabajo de los alumnos de modo de evitar posibles problemas; compartir la responsabilidad de la
enseñanza y el aprendizaje con los alumnos, asegurándose de que estén preparados para asumir los
roles compartidos; variar los lugares y modalidades de trabajo de los alumnos a fin de renovarlos y
ayudarlos a que se vean a si mismos de otro modo; mantenerse al tanto de la proximidad y el avance
de los alumnos hacia metas personales y grupales; organizar los materiales y el espacio; dar
directivas; enseñar apuntando al logro de las metas, y crear una sensación de comunidad en el aula.
Hay tres metáforas oportunas en relación con el rol del docente en un aula diferenciada. (Siéntase
usted también libre de crear su propia metáfora.)
El diseño de una buena pregunta de contenido es la clave para movilizar estrategias motivacionales,
mediante el trabajo cooperativo se da pie a la asignación de roles de acuerdo con las capacidades
que ellos mismos diferencian, luego con las diversas socializaciones se pueden plantear posturas y
roles y se permitirán direccionar el rumbo de las investigaciones. las Tic nos permiten apoyar este
proceso mediante el uso del Internet, podemos trabajar el contenido como al tipo de estrategias

13. cognitivas que estamos ayudando a desarrollar; básicamente: pensamiento crítico, investigación y,
búsqueda y selección de información.
Hay expertos que aseguran que caracterizar a los estudiantes respecto a su estilo de aprendizaje es
necesario, pero lo que es verdaderamente complejo es desarrollar experiencias o ambientes de
aprendizaje que sean capaces de hacerse cargo de esas diferencias.
Lo importante es considerar en nuestros ambientes y experiencias de aprendizaje, maneras
diversas de desarrollar funciones cognitivas de diferente orden, analizando las potencialidades que
las TIC pueden apoyar.
Este proyecto trabajará metodologías flexibles, participativas y lúdicas, por medio de trabajos
colaborativos y la web 2.0, ya que con esta propuesta se pretende acompañar, complementar y
fortalecer las acciones realizadas en el aula y en la casa.
9. PRODUCTOS DEL PROYECTO
1. Portafolio virtual o bitácora: Cada grupo de trabajo certificará mediante la presentación
de un blog o archivo de carpeta ofimática, los avances conducentes a la solución del
problema planteado y a las preguntas de contenido.
2. video educativo o material didáctico: A los grados superiores 10° y 11°, se les pedirá la
presentación de un vídeo educativo o de la presentación de material didáctico , realizado
y editado por ellos mismos, el cual dará cuenta de la sistematización de la experiencia y
responderá al cuestionamiento. El video o el material deberá también publicarse en
Vimeo, Calaméo o en Youtube.
3. Día del fomento de la salud Cahoma: Se realizará una gran jornada del fomento de la
salud que incluye: toma de datos generales de cada estudiante de peso, talla, edad,
presión arterial y otros, que servirán para realizar cálculos de indicadores de salud y
para obtener una base de datos necesaria en la elaboración de dietas nutricionales
adecuadas. La jornada del fomento de la salud Cahoma también incluye programas
deportivos, y de prevención de enfermedades. Se contempla también la invitación a
entidades públicas y privadas que promuevan la salud en la región.
4. Diseño de un sitio web que promueva la salud en la IE Carlos Holguín Mallarino: El sitio
contendrá diversas aplicaciones, algunas creadas por los estudiantes, los mejores videos
realizados por los estudiantes de promoción de la salud, material didáctico,
recomendaciones en materia de alimentación para la comunidad, recomendaciones
deportivas guiada por expertos y muchas otros temas.
10.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Para la sistematización del proyecto se pretende realizar una descripción cualitativa de los
fenómenos observados, para ello se contará con instrumentos de recolección de información
que darán cuenta del desarrollo de cada una de las fases que componen el proyecto, por ejemplo
para el desarrollo de las preguntas de contenido se propone la siguiente ficha:

14. fech
a
asigna
-tura
Pregunta de
unidad
Pregunta de
contenido
docente Grado que
aplica
Descripción y
resultados de
la actividad
¿Por qué son
importantes los
hábitos
saludables
para nuestra
vida?
¿Cómo calcular la
ingesta de
kilocalorías para un
individuo según su
género, edad y
talla?
​¿De qué
manera se
puede obtener
una base de
datos con las
mediciones
antropométric
a a los
estudiantes del
bachillerato de
la IE Carlos
Holguín
Mallarino?
¿Cómo determinar
el índice de masa
corporal en relación
con la altura?
2. Toma de fotos y videos: Con esto se pretende realizar un recuento posterior de la pràctica a
travès de la publicación de un video corto que da cuenta de los aspectos más relevantes del
desarrollo del proyecto.
3. Encuestas y entrevistas: persiguen recoger sentimientos positivos y negativos de las
prácticas.
4. Análisis de la evaluación: recoge aspectos relevantes de la autoevaluación, la coevaluación y
la heteroevaluación de cada fase del proyecto.
4. Análisis de los portafolios de los estudiantes o blogs. (evaluación por competencias) que
tienen como objetivo evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido.
5. Análisis de los productos finales: pretende verificar a manera de evaluación sumativa los
resultados del proyecto.
Recursos​: Se utilizarán los computadores, Conectividad a internet, procesador de textos,
software para edición de video :Camtasia Studio, Movie Maker, Picassa, etc, Recursos Web 2.0,
cámara fotográfica, etc.
Clasificación de las evidencias:
Manuscritas: Hacen relación a las fichas, encuestas y entrevistas aplicadas a los docentes,
estudiantes o acudientes participantes de la investigación.

15. virtuales: Se refieren a los videos, audios, y software que los estudiantes y docentes realizarán
durante y después de las prácticas.
Documentales impresos o virtuales: se refieren a los materiales utilizados para el desarrollo de
las preguntas de contenido, que pueden ser análisis de lecturas, producción textual de los
estudiantes o los resultados de un proceso de indagación.
Plan de mejora: Durante el desarrollo del proyecto se pretende realizar por lo menos 3 reuniones
periódicas con los docentes encargados de movilizar los contenidos para evaluar los alcances de
la propuesta, de tal forma que se puedan establecer los correctivos para la aplicación de la
siguiente fase del proyecto.
11.CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
Este proyecto fue creado el____ de febrero de 2015
Mònica Millán Lic. En Inglès .Docente de Secundaria
Rubiana Pulido Lic. En Matemàticas. Docente de Secundaria
Martha Cecilia Llanos Lic. En Matemàticas. Docente de Secundaria
Jesùs Hernàn Franco Lic. En Matemàticas. Docente de Secundaria
Hèctor Arboleda Lic. En Matemàticas. Docente de Secundaria
Este blog está protegido con una Licencia Creative Commons, que le permite compartir, copiar,
distribuir, ejecutar y comunicar públicamente la obra, incluso haciendo obras derivadas. Pero se
deben reconocer los créditos de la obra de la manera especificada en el blog.