Implementación de un proyecto educativo para promover el aprendizaje colaborativo a través de los organizadores digitales

1. DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid RomeroDIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero
PROYECTO EDUCATIVO:
Organizamos textos informativos
I. Aspectos generales:
a. Institución Educativa: “Pedro Ruiz Gallo” – Ciudad Eten –
Chiclayo
b. Nombre del proyecto: Organizamos textos informativos
c. Área: Comunicación – Educación para el trabajo
- Ciencia, Tecnología y ambiente
d. Grado y sección: 4to Grado A-B – C- D
e. Docente: Prof. Manuela Roxana Zapata Pisfil
II. Justificación y planteamiento del problema
Los estudiantes que actualmente cursan el VII ciclo de Educación Básica
Regular, se caracterizan por los cambios biológicos, físicos y psicológicos que
son propios de su edad. En este proceso de cambio, surgen conflictos
internos y se ven influenciados por los prototipos que la sociedad le presenta,
los cuales no siempre son positivos para el desarrollo de su personalidad.
Entre estos prototipos negativos que encontramos, están los hábitos
alimenticios que asumen con el único objetivo de moldear sus aspectos
físicos a la belleza perfecta, perjudicando su salud al establecer malos hábitos
alimenticios.
Surge entonces la necesidad de que el estudiante se informe respecto a los
tipos de alimentos que su cuerpo necesita y a los peligros que se somete
cuando altera sus hábitos alimenticios.
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En ese sentido, este proyecto se crea con la finalidad de que el estudiante se
informe y evite riesgos a su salud, con lo cual asume la responsabilidad de
salvarguardar su integridad física en cuanto a las decisiones que toma
respecto a su alimentación.
En ese sentido, el proyecto surge a partir de la necesidad de solucionar el
problema de hábitos alimenticios perjudiciales para la salud del
estudiante. Así pues, por su naturaleza se desarrollará de forma transversal
en relación a cuatro áreas curriculares: Ciencia, Tecnología y Ambiente,
Comunicación; Persona, Familia y Relaciones humanas, y Educación para el
trabajo.
En el área de Ciencia, tecnología y ambiente, se pretende explicar al
estudiante los temas relacionados al cuidado de su salud corporal y la forma
adecuada de alimentarse. En el área de Comunicación, se trabajará con los
estudiantes los textos informativos, promoviendo el hábito lector con temas
de su interés, favoreciendo su nivel de comprensión lectora y desarrollando
su capacidad de síntesis y jerarquización para organizar la información a
través de organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas mentales). En
el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, se explicará a los
estudiantes respecto a los transtornos de la alimentación y lo perjudicial para
su salud. Finalmente, el área de Educación para el trabajo, empodera al
estudiante de herramientas tecnológicas que le permitan compartir en la
Internet sus trabajos realizados de forma colaborativa, para lo cual hará uso
de softwares como Mindomo y Mindmeister.
La relevancia del problema radica en la importancia que tiene la buena salud
física y mental del estudiante, además de desarrollar hablidades para
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organizar y sintetizar información, por ello considero que es una necesidad
que debe atenderse en la escuela puesto que es ahí donde el estudiante
interactúa y comparte las influencias que recibe de los medios de
comunicación.
Finalmente, considero que este proyecto tiene vital importancia dada la era
tecnológica en la que vivimos y que forma parte en la vida diaria del
estudiante. Por ello los docentes debemos entender que los niños y
adolescentes de la escuela actual, son personas que desde su nacimiento han
tenido contacto con recursos tecnológicos, interactúan a diario con
computadoras, videojuegos, internet, teléfonos celulares, entre otros.
Recursos que les han permitido comunicarse en tiempo real con otros, por
ello es necesario agenciarse de estos recursos web para acercar a los
estudiantes a la escuela y lograr aprendizajes significativos, con lo cual
también se contribuye a los estándares de aprendizaje establecidos en el
módulo de Comunicación en entornos virtuales, el que determina que el VII
ciclo el estudiante desarrolla estrategias eficaces y eficientes de búsqueda,
archivo y organización de información en espacios virtuales variados para
manifestar su conocimiento.
III. Objetivos
• Investiga los tipos de alimentos nutritivos, teniendo en cuenta la pirámide
alimenticia y explica en un mapa conceptual.
• Jerarquiza los datos y sintetiza textos informativos elaborando mapas
mentales.
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• Elabora un organizador gráfico sobre la bulimia y anorexia, señalando sus
características, causas y consecuencias.
• Fomentar el trabajo colaborativo a través del manejo de softwares como
Mindomo y Mindmeister para elaborar, editar y compartir los organizadores
digitales elaborados en las diversas áreas curriculares.
IV. Competencias y capacidades
ÁREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD
Ciencia, Tecnología
y ambiente
Investiga y asume los beneficios y
riesgos del avance tecnológico y
su efecto en la salud acumulada
de manera responsable el
cuidadado del cuerpo.
Investiga la composicion de los
alimentos nutritivos.
Comunicación Comprende textos de diversos
tipos, según su propósito de
lectura.
Discrimina la información
relevante y la estructura de
textos informativos.
Persona, Familia y
Relaciones
humanas
Afirma su identidad Autorregulas sus emociones y
su comportamiento.
Educación para el
trabajo
Comprende y aplica principios y
procesos del diseño.
Elabora organizadores digitales
haciendo uso de recursos web.
V. Metas:
Estudiantes del 4to grado A – B – C – D: 120 estudiantes
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VI. Requisitos
• Manejo básico de windows office.
• Nivel básico en uso de herramientas de internet.
• Creación de cuenta de correo electrónico.
VII. Recursos
Breve descripción de los diversos tipos de recursos necesarios para el
desarrollo del proyecto: software, enlaces, archivos, imágenes, videos, audios,
etc.
• Computadoras de escritorio con acceso a internet.
• Enlaces de los softwares a utlizar:
www.mindomo.com
www.mindmester.com
• Imágenes: búsqueda de información en imágenes relacionadas a los temas
tratados:
www.google.com
VIII. Actividades:
Actividad 1: Conocemos la pirámide alimenticia
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 Propósito: Reconocer los alimentos saludables que deben consumir según su
edad y necesidades.
 Descripción: Los estudiantes investigan la pirámide alimenticia y reconocen en
ella los niveles nutricionales que poseen los alimentos que deben consumir.
Luego de haber investigado, los estudiantes elaboran un organizador gráfico.
 Producto: Elabora un mapa conceptual sobre los tipos de alimentos nutritivos
en el programa de Mindomo.
Actividad 2: Organizamos textos informativos elaborando mapas
mentales
 Propósito: Lo estudiantes comprenden textos informativos sobre temas de su
interés.
 Descripción: Los estudiantes conocen la estructura y propósito del texto
informativo, comprenden el texto y sistematizan la información elaborando
organizadores gráficos.
 Producto: Elabora mapas mentales en programas como Mindomo y
Mindmeister.
Actividad 3: Nos informamos sobre enfermedades ocasionadas por
desórdenes alimenticios.
 Propósito: El estudiante reconozca las consecuencias que perjudican su salud
física y mental, como efecto de los desórdenes alimenticios.
 Descripción: En el área de Persona, familia y relaciones humanas, los
estudiantes investigan y leen textos relacionados a enfermedades producidas
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por los desórdenes alimenticios, señalando sus causas y consecuencias. Luego
sintetiza la información en organizadores gráficos, haciendo uso de recursos
de la web 2.0
 Producto: Elabora un organizador sobre la bulimia y anorexia, señalando sus
características, causas y consecuencias.
Actividad 4: Promovemos el aprendizaje colaborativo a través de
recursos de internet
 Propósito: Los estudiantes elaboran organizadores gráficos en forma grupal
(en línea).
 Descripción: En el área de educación para el trabajo se orienta al estudiante
en la ejecución y manejo de los programas como Mindomo y Mindmeister,
para elaborar sus organizadores gráficos, los cuales luego compartirá con sus
compañeros de grupo para ser editados por varios usurios de manera
simultánea.
 Producto: Organizadores gráficos publicados en el grupo de Facebook creado
para este proyecto.
IX. Participantes y roles
 Estudiantes: participan de las sesiones programadas, crean sus cuentas de
correo electrónico para generar sus cuentas en los programas a utlizar,
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trabajan de forma colaborativa con sus compañeros de grupo, elaboran y
editan sus organizadores gráficos y presentan sus productos finales.
 Docentes: Tienen a cargo la elaboración y ejecución de las sesiones de
aprendizaje en cada área curricular para desarrollar los temas planteados,
hacen uso del Aula de Innovación Pedagógica para el desarrollo de las
sesiones. Participa activamente en el proceso de implementación,
ejecución y presentación de informe final del proyecto.
X. Cronograma
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ACTIVIDADES RESPONSABLES OBJETIVOS
Tiempo (semanas)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Elaboración del
proyecto
Docentes del área de
Comunicación, CTA, PERFH
y Educación para el trabajo.
• Planificar y organizar el proyecto
educativo.
Conocemos la
pirámide alimenticia Docente del área de CTA
 Investiga los tipos de alimentos
nutritivos, teniendo en cuenta la
pirámide alimenticia y explica en un
mapa conceptual.
Organizamos
textos informativos
elaborando mapas
mentales
Docente del área de
Comunicación
• Jerarquiza los datos y sintetiza textos
informativos elaborando mapas
mentales.
Nos informamos
sobre
enfermedades
ocasionadas por
desórdenes
alimenticios
Docente del área de
Persona, Familia y
Relaciones humanas.
• Elabora un organizador gráfico sobre
la bulimia y anorexia, señalando sus
características, causas y
consecuencias.
Promovemos el
aprendizaje
colaborativo a
través de recursos
de internet
Docente del área de
Educación para el trabajo
• Fomentar el trabajo colaborativo a
través del manejo de softwares como
Mindomo y Mindmeister para
elaborar, editar y compartir los
organizadores digitales elaborados
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en las diversas áreas curriculares.
Evaluación del
proyecto Equipo docente
• Observar la publicación de las
evidencias en un grupo de Facebook.
• Determinar la pertinencia y
cumplimiento de los obsejtivos
propuestos.
XI. Evaluación
 Criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el proyecto.
- Encuesta que permita recoger datos sobre el uso de herramientas web y síntesis de información, se aplicará
antes y después de finalizar el proyecto.
- Rúbrica para evaluar el proceso de trabajo de los estudiantes.
- Rúbrica para evaluar los productos finales de cada actividad.
- Observación con lista de cotejo para evaluar los productos finales de cada actividad.
 Criterios de evaluación del proyecto en general.
- Autoevaluación: cada docente de área respecto a su proceso de ejecución y logros alcanzados.
- Coevaluación
- Heteroevaluación.
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