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UNIVERSIDAD NACIONAL
             “PEDRO RUIZ GALLO”
Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación
Licenciatura en educación modalidad mixta




            Yolanda Castillo Prieto
            IV ciclo
            Educación primaria - Lemm
ESTRATEGIAS
    Algunos alumnos tienen
     dificultades     para      la
     comprensión lectora por lo
     que el docente debe saber
     emplear estrategias para
     mejorar     la  comprensión
     basadas en la activación del
     conocimiento          previo,
     preguntas y respuestas
Activación de los
              conocimientos previos



Estrategias   Preguntas y respuestas
Antes
Durante
Después
                   Cognitivas
METODOLOGÍA DE TRABAJO
   La comprensión lectora se trabajará con
    los alumnos a través de guías, lecturas
    colectivas, textos breves, entre otros, en
    todos los sectores de aprendizaje.
Prueba de los cinco
                dedos
1.   Abra el libro por el centro y seleccione una página
     cualquiera que contenga solo texto.
2.   Instruya al niño o niña para que empuñe una mano y
     levante un dedo por cada palabra que no conoce en el
     texto.
3.   Dígale al niño o niña que lea la página seleccionada,
     preferiblemente en voz alta.
4.   Si al terminar de leer toda la página, el niño ha
     levantado los cinco dedos, entonces el libro es muy
     difícil para que él lo lea en forma independiente.
5.   Si el niño o niña no levanta ninguno de sus dedos pero
     está leyendo con mucha lentitud y decodificando cada
     una de las palabras, no va a disfrutar con la lectura de
     ese libro.
1º Estrategias para la comprensión
   lectora

 Objetivo: Activar los conocimientos de los
 alumnos(as) para que estén disponibles
 para ser utilizados durante la lectura.
 Lluviade Ideas.
 Plan de Prelectura.
 Conocer, Querer, Aprender (CQA)
 Guía de anticipación
Activación de los
                conocimientos previos


Conocimientos
                Preguntas y respuestas
Previos
Antes
Durante
Después
                     Cognitivas
a. Estrategia lluvia de ideas
 o   Mapa semántico.
 o   Reorganizar o retroalimentar al leer el
     texto.
 o   Aprendizaje social.
Mapa semántico:




cuadrado:
                  He visto   (hecho)

                  He leído   (opinión)

                  Me han contado
                  (hecho)

                  Me ha pasado
                  (hecho)

                  Yo creo que     (opinión)
b. Estrategia Plan de Prelectura
  Imágenes, láminas,
   títulos, entre otros.
  ¿Qué sabes del
   tema que leerás?
  ¿Por qué pensaste
   así? ¿por qué me
   dijiste eso?
c. Estrategia CQA, Conocer, Querer
   y Aprender
    Pautas de Comprensión lectora.
   Antes y después de leer el texto.




       ANTES DE LEER EL TEXTO               DESPUES DE LEER EL
                                                  TEXTO
¿Qué sé sobre el tema ¿Qué         espero ¿Qué aprendí del texto que
que leeré?            encontrar    en el leí?
                      texto?
d. Estrategia Guía de Anticipación
      Pautas de Comprensión lectora.
     Planteamientos son ideas extraídas textualmente del texto.
     Antes y después de leer el texto.


Lee con atención los siguientes planteamientos. Frente a cada uno de
ellos, escribe una A si estás de acuerdo y una D si estás en desacuerdo.
Has lo mismo cuando termines de leer el texto.

Antes de leer              Planteamientos                Después de
                                                            leer
                 La lectura es un proceso activo y
                 constructivo. Es activo, porque los
      A          lectores ponen en juego procesos
                 mentales y estrategias para llevar a
                 cabo la comprensión de lectura.
¿Qué palabras esperarías encontrar en el texto que
acompaña el dibujo? Haz un listado de sustantivos y
verbos.




     Sustantivos que espero   Verbos que espero
     encontrar en el texto.   encontraren el texto.
e. Diálogo estructurado que implica
   4 estrategia:
    Preguntar, permite a los alumnos    generar
     preguntas que pueden ser respondidas por el
     texto.




    Resumir, ayuda a los alumnos a identificar las
     ideas del texto y a integrar información que
     aparece en diferentes partes del texto.
   Clarificar, ayuda a los alumnos a centrar su atención
    en aquellos aspectos que dificultan su comprensión,
    tomando decisiones para solucionar aquellas
    dificultades.




   Predecir, ayuda a los alumnos a relacionar la
    información del texto con su conocimiento previo,
    formular hipótesis del párrafo siguiente, que podrán
    servir como propósitos de lectura.

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Estrategias para la compresion lectora

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO” Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación Licenciatura en educación modalidad mixta Yolanda Castillo Prieto IV ciclo Educación primaria - Lemm
  • 2. ESTRATEGIAS  Algunos alumnos tienen dificultades para la comprensión lectora por lo que el docente debe saber emplear estrategias para mejorar la comprensión basadas en la activación del conocimiento previo, preguntas y respuestas
  • 3. Activación de los conocimientos previos Estrategias Preguntas y respuestas Antes Durante Después Cognitivas
  • 4. METODOLOGÍA DE TRABAJO  La comprensión lectora se trabajará con los alumnos a través de guías, lecturas colectivas, textos breves, entre otros, en todos los sectores de aprendizaje.
  • 5. Prueba de los cinco dedos 1. Abra el libro por el centro y seleccione una página cualquiera que contenga solo texto. 2. Instruya al niño o niña para que empuñe una mano y levante un dedo por cada palabra que no conoce en el texto. 3. Dígale al niño o niña que lea la página seleccionada, preferiblemente en voz alta. 4. Si al terminar de leer toda la página, el niño ha levantado los cinco dedos, entonces el libro es muy difícil para que él lo lea en forma independiente. 5. Si el niño o niña no levanta ninguno de sus dedos pero está leyendo con mucha lentitud y decodificando cada una de las palabras, no va a disfrutar con la lectura de ese libro.
  • 6. 1º Estrategias para la comprensión lectora Objetivo: Activar los conocimientos de los alumnos(as) para que estén disponibles para ser utilizados durante la lectura.  Lluviade Ideas.  Plan de Prelectura.  Conocer, Querer, Aprender (CQA)  Guía de anticipación
  • 7. Activación de los conocimientos previos Conocimientos Preguntas y respuestas Previos Antes Durante Después Cognitivas
  • 8. a. Estrategia lluvia de ideas o Mapa semántico. o Reorganizar o retroalimentar al leer el texto. o Aprendizaje social.
  • 9. Mapa semántico: cuadrado: He visto (hecho) He leído (opinión) Me han contado (hecho) Me ha pasado (hecho) Yo creo que (opinión)
  • 10. b. Estrategia Plan de Prelectura  Imágenes, láminas, títulos, entre otros.  ¿Qué sabes del tema que leerás?  ¿Por qué pensaste así? ¿por qué me dijiste eso?
  • 11. c. Estrategia CQA, Conocer, Querer y Aprender  Pautas de Comprensión lectora. Antes y después de leer el texto. ANTES DE LEER EL TEXTO DESPUES DE LEER EL TEXTO ¿Qué sé sobre el tema ¿Qué espero ¿Qué aprendí del texto que que leeré? encontrar en el leí? texto?
  • 12. d. Estrategia Guía de Anticipación  Pautas de Comprensión lectora. Planteamientos son ideas extraídas textualmente del texto. Antes y después de leer el texto. Lee con atención los siguientes planteamientos. Frente a cada uno de ellos, escribe una A si estás de acuerdo y una D si estás en desacuerdo. Has lo mismo cuando termines de leer el texto. Antes de leer Planteamientos Después de leer La lectura es un proceso activo y constructivo. Es activo, porque los A lectores ponen en juego procesos mentales y estrategias para llevar a cabo la comprensión de lectura.
  • 13. ¿Qué palabras esperarías encontrar en el texto que acompaña el dibujo? Haz un listado de sustantivos y verbos. Sustantivos que espero Verbos que espero encontrar en el texto. encontraren el texto.
  • 14. e. Diálogo estructurado que implica 4 estrategia:  Preguntar, permite a los alumnos generar preguntas que pueden ser respondidas por el texto.  Resumir, ayuda a los alumnos a identificar las ideas del texto y a integrar información que aparece en diferentes partes del texto.
  • 15. Clarificar, ayuda a los alumnos a centrar su atención en aquellos aspectos que dificultan su comprensión, tomando decisiones para solucionar aquellas dificultades.  Predecir, ayuda a los alumnos a relacionar la información del texto con su conocimiento previo, formular hipótesis del párrafo siguiente, que podrán servir como propósitos de lectura.