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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
“STELLA MARIS”
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2012-2015
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº
LA PERLA, MARZO 2012
Visto el Proyecto Educativa Institución formulado por el personal directivo, docente,
padres de familia de la Institución Educativa correspondiente al período 2012-2015.
CONSIDERANDO:
Que, el Proyecto Educativo Institucional reúne las condiciones establecidas
para conducir las actividades pedagógicas, institucionales y administrativas de la
institución educativa.
Que del análisis y verificación de su contenido por parte del Consejo
Educativo Institucional, se desprende su carácter formal, sujeto a la realidad y al
progreso de nuestra Institución.
Que, estando a lo dispuesto por la Resolución Ministerial N°0710-2005-ED
establece que cada Institución Educativa debe formular su Proyecto Educativo
Institucional, y en uso de las atribuciones de la Directora de la Institución Educativa
“Stella Maris” como un instrumento de gestión estratégico para el mediano y largo
plazo.
SE RESUELVE:
1° APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa
Inicial “Stella Maris” para su aplicación y ejecución en todas sus partes.
Regístrese y Comuníquese
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de mediano y
largo plazo que define y articula las principales actividades pedagógicas,
institucionales y administrativas de la Institución Educativa Inicial Stella Maris;
el mismo que se ha elaborado con la participación de los diferentes agentes
educativos.
El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional
comprende los siguientes componentes:
I.- Identidad
1. Visión.
2. Misión.
3. Objetivos Estratégicos
II.- Diagnóstico
III.- Propuesta pedagógica
IV.-Proyectos Educativos
DATOS GENERALES
Nombre de la Institución Educativa Inicial: "Stella Maris"
Resolución Directoral Zonal N°4815, con fecha 26 noviembre 1986
Autorización de apertura y funcionamiento del Centro de Educación Inicial
Resolución Directoral N°2467, con fecha 02 octubre 2000
Cambio de jurisdicción a la Dirección Regional de Educación del Callao
Resolución Directoral N°1040, con fecha 28 febrero 2005
Adecuación a Institución Educativa Pública de gestión directa del Ministerio
de Defensa de la Marina de Guerra del Perú
Modalidad: Educación Básica Regular
Nivel que atiende: Educación Inicial
Turno: Mañana y Tarde
Sexo: Mixto
Niños matriculados año 2012: 189
Personal Directivo
Directora: Gabi VERA Condori
Jefe del Área Académica: Amparito REBAZA Olórtegui
Jefe del Área Administrativa: Walther DELGADO Vásquez
Jefe de Servicios Complementarios: Luz Elena LEÓN Pinares
Encargado de Personal y Seguridad: Elie OSORIO Granados
Ubicación Geográfica
Departamento : Lima
Región : Callao
Provincia : Callao
Distrito : La Perla
Centro Poblado : Urb. Capitán de Navío Germán Astete
Área : Urbana
Dirección : Calle Grito de Huaura N°308
Tenencia del Local : Condición de tenencia - Propia
Propiedad del local : Marina de Guerra del Perú
Uso del local : Exclusivo
Ámbito Educativo : Dirección de Bienestar de la Marina
Dirección Regional de Educación del Callao
Historia de la Institución Educativa
Por la necesidad de contar con una institución que brinde un servicio
educativo a los hijos menores de 04 años del personal subalterno y civil de la
Marina de Guerra del Perú cuyas cónyuges trabajan, se inauguró esta
Institución Educativa el 27 de Diciembre de 1984, funcionando a partir del 13
de Mayo de 1985; esta Institución Educativa se inició con 3 aulas y 60 niños.
A través del tiempo se realizaron diversas ampliaciones como:
AÑO AMPLIACIONES
1987 Se construyó 2 aulas y ambiente de enfermería.
1993 Se construyó 2 aulas y 1 aula de psicomotriz para niños de jardín.
1995 Se construyó el aula de música y ambientes administrativos
2003
Se construyó 1 aula de psicomotriz para niños de cuna y la tienda
pre-escolar.
2006
Se amplió el ambiente de espera de los padres de familia
(ingreso).
2009 Remodelación del comedor de niños.
2012 Se acondicionó en el comedor un aula para atender a 22 niños.
FUNDAMENTOS LEGALES
Las Bases Legales que norman el Nivel Inicial son:
• Constitución Política del Perú.
• Ley N°28044, Ley General de Educación, modificada por las leyes N°
28123 y N°28302
• Ley N° 29062, ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referente
a la Carrera Pública Magisterial
• Decreto Supremo N°019-90-ED que aprueba el Reglamento de la Ley
del Profesorado
• Decreto Supremo N° 026-2003-ED que dispone que el Ministerio de
Educación lleve a cabo Planes y Proyectos que garanticen la ejecución de
Acciones sobre Educación Inclusiva en el Marco de una Década de la Educación
Inclusiva 2003-2012
• Decreto Supremo N°013-2004-ED – Aprueba Reglamento de
Educación Básica Regular.
• Decreto Supremo N° 009-2005-ED que aprueba el Reglamento de la
Gestión del Sistema Educativo
• Decreto Supremo N° 004-2006-ED que aprueba el Reglamento de la
Ley N° 28628 que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia
en las Instituciones Educativas Publicas
• Resolución Ministerial N° 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva
“Normas para la matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad
(Educación Inclusiva )”
• Resolución Ministerial N°0440-2008-ED, Diseño Curricular Nacional de
Educación Básica Regular.
• Directiva N° 073-2006-DINEEBR-DEI: Normas sobre Organización y
Funcionamiento de las Cunas de Educación Inicial.
I. IDENTIDAD
a. MISION
Somos una Institución Educativa Inicial que brinda los estímulos necesarios para el
desarrollo integral de los hijos del personal subalterno y civil de la Marina de Guerra
del Perú, fomentando sus potencialidades en los primeros 4 años de vida.
b. VISION
Aspiramos a ser una Institución Educativa a la vanguardia de las tendencias
pedagógicas, con la finalidad de brindar una educación integral de calidad,
fomentando en los niños menores de 4 años y padres de familia la vivencia de
valores que permita fortalecer los pilares del ser humano asegurando un completo
desarrollo de sus habilidades y capacidades orientadas al logro de una cultura
escolar inclusiva.
AXIOLOGÍA PARA SER TRABAJADA CON LOS NIÑOS Y EL PERSONAL
CON LOS NIÑOS CON EL PERSONAL
 ORDEN
 OBEDIENCIA
 GENEROSIDAD
 RESPONSABILIDAD
 RESPETO
 HONESTIDAD
 TOLERANCIA
 AMOR
 RESPETO A LA NATURALEZA
 AMOR
 EQUIDAD
 TOLERANCIA
 ETICA
 PROACTIVIDAD
 RESPONSABILIDAD
 RESPETO
 DISCRECION
 HONESTIDAD
 SOLIDARIDAD
.
c. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 Implementar proyectos para la mejora de la calidad educativa que
propongan actividades lúdicas y vivenciales orientadas al conocimiento
de las áreas de matemática, comunicación y al desarrollo de la
creatividad.
 Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los niños y
niñas menores de 4 años a través de diversas estrategias con la
participación activa de los padres de familia orientadas al desarrollo
integral y logro de una cultura escolar inclusiva.
 Iniciar a los niños en el aprendizaje del idioma inglés desde edades
tempranas a través del método de la inmersión brindando una
educación de calidad.
 Generar una cultura ambiental y vial en la comunidad educativa, para
mejorar el cuidado del medio ambiente natural y social en
coordinación con entidades públicas y privadas cercanas a la
Institución Educativa.
II DIAGNOSTICO
A. VARIABLES INTERNAS
ASPECTO PEDAGOGICO:
FORTALEZAS DEBILIDADES
- El 100% de docentes cuentan
con Título profesional.
- El 60% cuenta con estudios de
maestría.
- El personal profesional con
maestría, no cuenta con titulación
por los altos costos que ello
requiere.
- El 95% del personal docente
cuenta con segunda
especialidad.
- Se cuenta con docentes
especialistas en música,
danza, psicomotricidad e
inglés.
- El personal cuenta con
actualizaciones y
capacitaciones semestrales.
- El 100% del personal cuenta
con un Diplomado en
Educación Inclusiva
- Cada año se actualizan los
proyectos y Talleres del PEI.
- El presente año 2012 se
trabajan 5 proyectos:
“Aprendo Inglés a través del
arte”, “Estimulando el cerebro
con la psicomotricidad”, “La
Magia del cuento”,
“Desarrollando mi
creatividad”, “Cuidando el
medio Natural y social” y
“Padre mejores respetando la
educación inclusiva.
-La Institución educativa no cuenta
con áreas verdes.
- Se aplican algunas situaciones
de aprendizaje del proyecto
Optimist adaptadas a los
intereses y edades de los
niños.
ÁREA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Se cuenta con un Médico
Pedíatra.
-Algunos niños con hemoglobina
baja.
-Algunos niños obesos.
-Algunos niños bajos de talla y peso
- Se cuenta con personal
profesional en las áreas de
psicología, salud, terapia de
lenguaje, terapia física y
asistenta social de manera
permanente.
- El 100% de los niños son
evaluados en las áreas de:
lenguaje, psicología,
psicomotricidad, enfermería y
nutrición.
-. El 90%de Personal de los SSCC
tiene un Diplomado en
Educación Inclusiva.
El 10% del personal no cuenta con el
diploma en educación inclusiva por
ser nuevo.
PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIÓN:
FORTALEZAS DEBILIDADES
- El 100% del personal cuenta con
certificado de auxiliar de
educación inicial.
- El personal permanentemente se
actualiza y capacita (semestral).
- El 90% de Personal Auxiliar
cuenta con un Diploma de
Educación Inclusiva.
- El 10 % de Personal Auxiliar no
tiene el diploma de Educación
Inclusiva debido a que es nuevo
en la institución.
ASPECTO ADMINISTRATIVO:
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Evaluación mensual al personal
- Personal nombrado en su mayoría
- Capacitación del personal por la
Institución educativa, Santillana y
la DREC.
- Estimulo y reconocimiento por
desempeño laboral (EPD)
- Disminución del presupuesto
económico para alimentos.
- Los requerimientos de material no
es atendida al 100%
- Servicio de la asistenta social en
beneficio del trabajador.
- Mobiliario adecuado - Se adapta la mitad del
comedor para ambientar un
aula para niños.
PADRES DE FAMILIA
FORTALEZAS DEBILIDADES
- El 60% de niños provienen de
hogares bien constituidos.
- EL 52% de los PP.FF no asisten a las
citaciones propuestas por los SSCC..
- Compromiso de los Padres de
Familia en la educación de sus
hijos.
- La mayoría de PP.FF brindan a sus hijos
patrones de crianza inadecuados.
- Inadecuados patrones de lenguaje.
- Los padres demuestran
confianza en nuestra
institución educativa
- El horario de trabajo de ambos padres
es prolongado lo cual no les permite
compartir más tiempo con sus hijos.
Creando una actitud permisiva en el
poco tiempo que comparten.
- La mayoría de PP.FF. tienen
entre dos y tres hijos
- El 58% de familia viven en distritos
alejados a la institución.
- Falta apoyo de los PP.FF para
mantener buenos hábitos alimenticios
en sus hijos.
-Escasa concurrencia de los padres de
familia a las reuniones convocadas.
-Poca información sobre la Educación
Inclusiva.
COMUNIDAD
AMENAZAS OPORTUNIDADES
- Ausencia de señales de
tránsito.
- Cercanía y apoyo de la municipalidad
- Incremento de la
delincuencia: robos
- Cercanía al vivero
- - Cercanía con entidades públicas:
 Comisaría
 Iglesia
 Bomberos
- Falta de vigilancia policial
y/o serenazgo
- Presencia de áreas verdes en el distrito.
- Consumo de bebidas
alcohólicas, drogas y tabaco
de algunos jóvenes en la vía
pública.
- Fácil acceso al CEMENA y a la Capilla
Castrense
- Pertenecer a la jurisdicción de la Región
Callao.
CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE
SOLUCION
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Patrones de
formación
inadecuados.
- Desconocimiento
de los Padres de
familia acerca del
desarrollo integral
del niño.
- Falta de
compromiso de los
padres.
- Poca asistencia a
las charlas
programadas.
- Realizar charlas,
talleres y
dinámicas que
promuevan y
orienten a los
padres en la
crianza de sus
hijos.
- Organización y
difusión de las
charlas con
anticipación.
-Hábitos de orden
en la alimentación,
en la higiene y en
el sueño.
Algunos padres
de familia son
permisivos
creando
inseguridad en
sus hijos.
-Sentimiento de
culpa por el horario
prolongado de
trabajo.
-Propiciar
estrategias
artísticas que
desarrollen en el
niño su
socialización.
-Desarrollar su
autonomía,
seguridad,
socialización y
liderazgo.
Bajo nivel del
lenguaje
comprensivo y
expresivo.
- Desconocimiento
del padre de
familia de la
importancia del
uso adecuado del
lenguaje.
- Desarrollar un
programa de
actividades para
promover el
lenguaje
comprensivo y
expresivo del
niños menor de 3
años
denominado:
“Hablando mejor
me entienden
mejor”.
- Desarrollar
diversas
estrategias para
mejorar el
lenguaje
comprensivo y
expresivo.
Ausencia de
hábitos
adecuados
frente al
cuidado del
medio
ambiente y a
las reglas de
urbanidad.
- Desconocimiento
y práctica de las
reglas de tránsito.
- Hábitos
inadecuados del
cuidado del
medio ambiente.
- Continuar el
proyecto
“Cuidando el
medio natural y
social”.
- Educación vial.
- Cuidado del
medio
ambiente.
Algunos niños
con baja
hemoglobina,
con sobrepeso
y bajos en talla
y peso.
-Falta de
conocimiento de los
valores nutricionales.
-Campañas de
salud, encuentros
gastronómicos,
charlas y otras
estrategias para
dar a conocer los
alimentos nutritivos
y su importancia.
-Conocimiento de
los valores
nutricionales de la
frutas, verduras,
menestras, carnes,
etc.
-Ingesta de
alimentos nutritivos
de forma
balanceada.
III. PROPUESTA PEDAGOGICA
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD
Todo niño debe gozar de un buen estado de salud física y mental. El cuidado de
la salud en los primeros años de vida, supone la atención a un desarrollo físico y
mental armónico con su entorno social que le proporcione bienestar.
PRINCIPIO DE RESPETO
Cada niño es una persona única con su propio ritmo, estilo, momentos y
procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al niño es saber
identificar sus características, ritmo y estilos de aprender.
PRINCIPIO DE SEGURIDAD
Todo niño tiene derecho a que se le brinde seguridad física y afectiva. El
momento de la atención y cuidados es privilegiado para establecer una relación
afectiva a través de actitudes que favorecen las condiciones necesarias para un
buen desarrollo.
PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN
Todo niño debe expresarse, escuchar y ser escuchado, todo niño necesita
comunicarse y para hacerlo recurre al lenguaje verbal y no verbal.
PRINCIO DE AUTONOMIA
Todo niño debe actuar a partir de su propia iniciativa, si se les permite son
capaces de hacer cada vez más cosas y por lo tanto valerse por sí mismo. Son
capaces de resolver pequeñas tareas y asumir responsabilidades con seriedad y
entusiasmo, alimentarse e ir al baño entre otros.
PRINCIPIO DE MOVIMIENTO
Todo niño necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar emociones
aprender a pensar y construir su pensamiento. El movimiento es fundamental
durante los primeros años de vida, especialmente porque está relacionado al
desarrollo de sus afectos, a la confianza en sus propias capacidades y a la
eficacia de sus acciones.
PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE
Todo niño al jugar aprende. Por su naturaleza eminentemente activa, los niños
necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana
edad, el juego es temporalmente corporal y sensorio motor, lo que permite al
desarrollo de la motricidad, estructuración de su esquema corporal y del espacio,
así como el conocimiento y la comprensión progresiva de la realidad.
ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR
CRITERIOS
La acción educativa considera al niño como un ser eminentemente
biopsicosocial por lo tanto para el proceso de enseñanza-aprendizaje debemos
tener en cuenta los siguientes criterios pedagógicos:
• Flexible
• Secuencial
• Integral
PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
Los procedimientos tienen como finalidad organizar y conducir el trabajo
educativo, responden a las actividades que programa la docente.
Luego de un análisis del proyecto Optimist se realizan adaptaciones y se
consideran las siguientes situaciones de aprendizaje y programas:
1. Audiciones Musicales
Desarrolla la discriminación auditiva y la sensibilidad estética, así mismo hace
más fácil el aprendizaje de idiomas al ampliar el registro de sonidos del niño.
2. Bits
a) Bits de Inteligencia
Desarrolla la capacidad de atención y la memoria, ampliando su
vocabulario.
b) Bits de Lectura
Son bits de palabras que facilitan la lectura globalizada.
c) Bits de Matemática
Desarrolla la memoria e inicia en las habilidades del cálculo mental.
3. Grupo Coloquial
En el que se desarrolla actividades significativas adquiriendo diversas
nociones acorde a su edad.
4. Módulo de lengua
Permite ampliar el lenguaje, memoria auditiva y atención.
5. Formación – valores
Favorece la adquisición de hábitos facilitando el autocontrol.
PROGRAMAS
1. Programa lector
Se desarrollan actividades que favorezcan la iniciación a la lectura.
2. Programa Grafomotor
Se realizan grafías que lo preparan para la escritura.
3.- Plan de Mejora Personal
La docente orienta y planifica conjuntamente con los Padres de familia
situaciones específicas que se desean modificar en los niños a través de la
entrevista.
OTROS PROGRAMAS
Conociendo mi Perú
Con este programa se inicia al niño en la identidad nacional a través de
actividades que promuevan el conocimiento de las costumbres, comidas y
vestimenta de los principales departamentos del Perú.
Jugando con las matemáticas
Se inicia al niño de 2 y 3 años en el mundo de las matemáticas a través de la
psicomotricidad.
Los niños de 4 años experimentarán diferentes nociones matemáticas en la
tienda pre-escolar a través de actividades lúdicas y el juego simbólico.
Plan Lector
Esta actividad está orientada a niños de 2, 3 y 4 años donde harán uso de
la biblioteca Pre-escolar motivándolos con un ambiente letrado que
favorece la lectura de cuentos.
Motricidad Fina
Conjunto de actividades que permiten desarrollar habilidades viso- motrices,
coordinación óculo - manual, etc. iniciando al niño en la escritura (trazos).
TALLERES
Música
Este taller desarrolla habilidades musicales, busca sensibilizar al niño,
desarrollar su capacidad creadora así como su sentido rítmico y auditivo.
Folklore
La profesora realiza la práctica de diferentes danzas del folklore peruano
desarrollando habilidades como: identidad nacional, sentido rítmico, trabajo
en pareja, ubicación espacial y discriminación auditiva.
Cómputo
Las actividades se realizan con los niños de 3 y 4 años donde trabajan
programas educativos que permiten afianzar las nociones que se imparten
en aula y desarrollar su capacidad de raciocinio, todo esto bajo la
responsabilidad de una docente.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Considerando la propuesta del Ministerio de Educación para el Nivel Inicial,
el personal docente se vio motivado a elaborar el Programa Curricular de la
Institución (PCI) de acuerdo a la realidad, respetando las necesidades de los
niños y considerando asimismo la experiencia de 26 años de trabajo en las
modalidades de Cuna y Jardín. Las capacidades han sido seleccionadas
de acuerdo a las necesidades, intereses y características de los niños, todo
ello traducido en unidades didácticas, como unidades de estimulación y/o
de aprendizaje y módulos.
ORGANIZACIÓN
La Directora es la autoridad y representante legal de la Institución
Educativa, responsable de la buena marcha de la Institución.
La IEI. “Stella Maris” está bajo la conducción de una directora y organizado
con una Jefe del Área Académica que realiza las coordinaciones
pertinentes entre las docentes y una Jefe del área de Servicios
Complementarios que coordina con los profesionales de salud.
Las docentes tanto del turno de la mañana como de la tarde son
profesionales del Nivel Inicial, quienes tienen la función de conducir
acciones educativas en forma integral.
Las auxiliares de educación son técnicas en el Nivel Inicial apoyan la labor
educativa que desarrolla la docente.
En el I ciclo (cuna) con niños de 03 meses a 02 años 1 meses, se trabaja a
través de unidades de estimulación desarrollando 3 áreas, estando a cargo
de 07 docentes: 04 docentes para el turno de la mañana, 04 docentes para
el turno de la tarde y 18 auxiliares de educación para ambos turnos.
Aula N°
de aulas
Edad
Lactantes 1 De 3 meses a 12 meses
Andantes 2 De 12 meses a 24 meses
Infantes 1 De 24 meses a 36 meses
En el II ciclo (jardín) niños de 3 y 4 años, se realizan actividades para
desarrollar capacidades programadas en unidades didácticas a través de
variadas situaciones de aprendizaje que propone Optimist y acciones
significativas, estando a cargo de 08 docentes, 04 para el turno de la
mañana, 04 para el turno de la tarde, 06 auxiliares de educación distribuidas
en las diferentes aulas según las necesidades existentes.
Aula N°
de aulas
Edad
Jardín 3 2 3 años
Jardín 4 2 4años
TEMAS TRASVERSALES
Los temas Transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales
de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la
Educación una atención prioritaria.
Tiene como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas
sociales, ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad
local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las
causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos
problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en
valores y actitudes.
Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana, el nivel inicial
concede prioridad a los siguientes contenidos:
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA
Enfocado a formar en los niños y niñas actitudes de respeto a las diversas
normas que hacen posible una convivencia en armonía y seguridad frente
a los riesgos y peligros que se dan en la vida cotidiana.
EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS
Se les da a conocer los derechos del niño y el desarrollo de actitudes y
habilidades que contribuyen a su formación. Aprenden a comunicar sus
intereses y necesidades teniendo en cuenta lo que les corresponde por
derecho.
EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA
Se inicia a los niños en el desarrollo de hábitos que será la base para formar
los valores de orden, respeto, responsabilidad, amor, tolerancia entre otros.
EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
En cuanto a la conservación del medio ambiente se orienta a la valoración
de la vida en todas sus formas, al conocimiento de los recursos naturales y al
reciclaje de material inorgánico.
EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO
Se contribuye a formar en los niños y niñas actitudes de respeto e igualdad
en relación a su género propiciando entre ellos normas de convivencia y
armonía en su vida cotidiana que favorecerán en su desarrollo integral.
PLAN DE ESTUDIOS
I CICLO
II CICLO
AREAS JARDÍN
CURRICULARES 3 AÑOS 4 AÑOS
T. MAÑANA T. TARDE T. MAÑANA T. TARDE
PERSONAL
SOCIAL 10 h. 10 h. 9 h. 9 h.
COMUNICACIÓN 9 h. 9 h. 9 h. 9 h.
MATEMATICAS 7 h. 7 h. 8 h. 8 h.
CIENCIA Y AMBIENTE 4 h. 4 h. 4 h. 4 h.
TOTAL HORAS
SEMANAL 30 h. 30 h. 30 h. 30 h.
AREAS CUNA
CURRICULARES LACTANTES ANDANTES INFANTES
T. MAÑANA T. TARDE T. MAÑANA T. TARDE T. MAÑANA T. TARDE
RELACIÓN
CONSIGO
MISMO 12 h. 12 h. 13 h. 13 h. 13 h. 13 h.
RELACIÓN CON
EL MEDIO
AMBIENTE Y
SOCIAL 8 h. 8 h. 7 h. 7 h. 7 h. 7 h.
COMUNICACIÓ
N 10 h. 10 h. 10 h. 10 h. 10 h. 10 h.
TOTAL HORAS
SEMANAL 30 h. 30 h. 30 h. 30 h. 30 h. 30 h.
EVALUACIÓN
La evaluación integral del educando en la I.E.I. “Stella Maris” se establece a
través de una apreciación de los logros obtenidos, respetando la
diversidad, las diferencias y ritmos de aprendizaje. Lo que permitirá un juicio
válido sobre su desarrollo, Acción que orienta y hace posible el reajuste de
estrategias, recursos, actividades y monitoreo en las áreas de nutrición,
salud, psicología y pedagógica.
La evaluación considera una evaluación de inicio, proceso y final.
Instrumentos de Evaluación
Los instrumentos que se emplean para la evaluación son los siguientes:
• Diagnóstico, perfil situacional
• Ficha de matrícula
• Lista de cotejo
• Registro de asistencia
• Registro Auxiliar de Evaluación
• Registro Anecdotario
• Hojas de evaluación y aplicación
El continuo uso de estos instrumentos permite a la docente obtener un mejor
conocimiento del avance de los niños de acuerdo a las habilidades básicas.
El resultado de las evaluaciones se visualiza en el Registro Auxiliar de
Evaluación, las cuales serán entregadas a los padres de familia a través del
informe de Progreso del Niño en forma bimestral informándoles del avance
de sus hijos.
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Está bajo la responsabilidad de la Jefe de Servicios Complementarios, quien
asesora a los tutores de aula, padres de familia y auxiliares de educación.
La docente tutor se comunica diariamente con los padres de familia a
través de la bitácora y tiene tres entrevistas durante el año con los padres
de familia: en la primera se conocen los puntos fuertes y débiles de los niños
según la visión de los padres.
Objetivo General:
• Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo a los niños y niñas
para contribuir a su desarrollo y formación integral, orientando su proceso
de desarrollo en una dirección que los beneficie, previniendo los posibles
problemas que podrían aparecer a lo largo del mismo.
Objetivos Específicos:
• Orientar al padre de familia en asuntos concernientes al desarrollo,
crecimiento y bienestar del educando, acorde a su necesidad.
• Atender las necesidades sociales afectivas y cognitivas de los niños y niñas
durante su etapa pre escolar.
• Establecer un clima de confianza y mantener relaciones horizontales entre
el tutor y los padres de familia; de tal manera que se den las condiciones
que permitan a los padres de familia acercarse a su tutor o a las
especialistas cuando lo necesiten.
• Generar un ambiente óptimo entre los niños y niñas fomentando las
normas de convivencia diaria, buscando adquirir mayor autonomía y
seguridad, propiciando un ambiente que permita la participación
espontánea y activa.
• Realizar una labor en equipo con el personal docente y no docente para
que los niños y niñas cumplan sus metas de vida con una educación de
calidad.
Tutoría en el Nivel Inicial:
• Favorecer la diversidad de experiencias en los niños y niñas, de tal manera
que se propicie y fortalezca su autonomía, seguridad y autoestima.
• Propiciar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relación
entre niños, entre los padres y con los adultos respetando sus diferencias
físicas y sociales.
COMISIONES PARA EL TRABAJO CON LAS RELACIONES DE ENTORNO
RELACIONES SOCIALES
• Mantener informado al personal sobre acontecimientos importantes:
cumpleaños, calendario cívico, fallecimiento, nacimiento, entre otros.
• Organizar actividades que promuevan las buenas relaciones entre los
miembros del personal para fomentar un adecuado clima institucional.
IMAGEN INSTITUCIONAL
• Garantizar la permanente información del personal sobre las
actividades de la Institución Educativa.
• Promover la adecuada presentación del personal en la IEI.
• Brindar información sobre actividades que promuevan la imagen
institucional
CAPACITACION Y ACTUALIZACION
• Mantener informado al personal sobre capacitación y actualización
docente y de interés personal.
• Mantener informado al personal sobre actividades culturales: teatro,
cine entre otras.
SALUD
• Informar al personal sobre campañas de salud
• Organizar de manera conjunta con el área de salud diversas estrategias
para beneficio del personal.
RECREACION
Organizar diversas jornadas de integración recreativos con la finalidad de
integrar a los miembros del personal y sus familias.
PERFIL DEL NIÑO Y NIÑA EGRESANTE DE 4 AÑOS
El niño o niña egresado de la modalidad de Jardín de la I.E.I “Stella Maris”
será capaz de:
• Identificarse como persona (niño, niña) y como miembro de su familia,
valorando su identidad personal.
• Demostrar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relación
con niños, padres y adultos, respetando sus diferencias físicas y sociales.
• Demostrar autonomía en sus acciones y sus opiniones, utilizando el
lenguaje oral de manera adecuada a las diferentes situaciones de
comunicación para expresarse.
• Participar con agrado y desenvolverse con seguridad en actividades
artísticas de danza folklórica y en la ejecución de instrumentos poniendo
en práctica los elementos de la música.
• Demostrar seguridad y confianza en sí mismo, en sus relaciones con los
demás y en su aprendizaje.
• Práctica hábitos que le permiten conservar su salud integral.
• Establecer relaciones preoperatorias y utilizarlas en situaciones de su vida
cotidiana, resolver problemas de acuerdo a su edad.
• Utilizar diversas estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento,
para construir aprendizajes significativos.
• Conocer y relacionar hechos, fenómenos y situaciones del ambiente
natural, social y explicarlos.
• Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida
humana demostrando actitudes de respeto y cuidado.
• Demostrar actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los
otros, sus producciones y función social.
• Conocer su cuerpo y disfruta de su movimiento, demostrar su
coordinación motora gruesa y fina y asumir comportamientos que
denotan cuidado por su persona, frente a situaciones de peligro.
PERFIL REAL DEL DOCENTE TUTOR
PERFIL IDEAL DEL DOCENTO-TUTOR
• Ser docente con título en educación Inicial.
• Ser dinámica, creativa y alegre en el trabajo diario.
• Ser afectuosa
• Ser capaz de comunicar las observaciones con claridad y honestidad, con
el suficiente tacto para no generar incomodidad ni hacer sentir
innecesariamente mal a las personas que escuchan.
• Ser capaz de conocimiento y reflexión personal sobre sí mismos, sobre sus
emociones, intereses, motivaciones, estados de ánimo, cualidades y
limitaciones.
• Ser capaz de generar acuerdos básicos entre todos respecto a las pautas
de convivencia, involucrando los intereses, expectativas y necesidades de
los integrantes del grupo y resolviendo los disensos antes de tomar
cualquier decisión.
• Ser capaz de despertar y convencer a los padres de familia de su rol de
primeros educadores.
• Ser capaz de sintonizar con los padres de familia, con lo que sienten y con
sus motivaciones e intereses.
• Ser capaz de desarrollar una visión y tener el valor de proponer con
audacia los cambios que sean necesarios realizar en el proceso,
asumiendo el impacto que ello puede generar, pero, al mismo tiempo,
con el suficiente sentido de realidad que permita lograrlos.
PERFIL IDEAL DE LA COORDINADORA DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
• Ser profesional especialista en psicopedagogía, pudiendo encargarse de la
coordinación un Psicólogo o Docente.
• Poseer capacidad para comunicarse efectivamente y de escucha.
• Ser asertivo, proactivo, empático y mediador, para canalizar la iniciativa de
la comunidad educativa.
• Poseer consistencia ética, velando por la coherencia entre sus
comportamientos y actitudes dentro de la comunidad educativa.
• Ser democrático y sostenerse en una relación horizontal.
• Ser auténtico en la forma de actuar y proceder.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
• Conocer las características del desarrollo del niño menor de 05 años.
• Ser responsables en el refuerzo de capacidades trabajadas en la
Institución Educativa.
• Participar activamente en las actividades programadas por la docente y
la IEI.
• Tener buen trato y respeto hacia el personal de la IEI.
• Ser colaborador, dinámico, entusiasta.
• Ser responsable en el cumplimiento del compromiso de honor.
• Ser puntual en la asistencia a las reuniones de la IEI.
• Demostrar moralidad personal y buen juicio.
• Brindar adecuados modelos y patrones en valores familiares.
• Estar identificado con la Institución.
• Demostrar afecto, preocupación y cuidado por el bienestar de su
familia.
CARTELES CURRICULARES DIVERSIFICADOS
DE 03 A 12 MESES
RELACION CONSIGO MISMO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
3 a 6 meses
1. Explora de manera autónoma el
espacio y los objetos e interactúa
con las personas en situaciones de
juego y de la vida cotidiana,
demostrando coordinación motora
1.1 Explora posiciones con segmentos de
su cuerpo: mueve brazos y piernas y
adquiere posiciones: prona y supina
echado se coge el pie y se lo lleva a
la boca
1.2 Demuestra su coordinación óculo
manual para coger y sujetar objetos
cercanos de manera intencional, en
actividades de juego y de la vida
cotidiana
1.3 Demuestra iniciativa al realizar
movimientos corporales, controlando
progresivamente su eje postural: al
estar echado, voltearse de un lado a
otro, avanzar e intentar sentarse
1.4 Experimenta con su cuerpo su espacio
personal al moverse libremente
1.5 Se inicia en la vivencia del tiempo a
través de las rutinas de alimentación,
higiene y sueño de acuerdo a las
prácticas de crianza familiares.
6 a 9 meses
1.6 Se inicia en el movimiento coordinado
de segmentos gruesos explorando el
espacio: brazos y piernas al
desplazarse, arrastrándose o
gateando.
1.7 Realiza movimientos de coordinación
óculo manual, en actividades lúdicas
y de la vida cotidiana, utilizando
alternativamente ambas manos.
1.8 Demuestra progresivamente control de
su eje postural y equilibrio al realizar
movimientos corporales, al sentarse,
gatear e intentar pararse
1.9 Explora partes de su cuerpo desde
diferentes posiciones: sentado,
cargado, echado, etc.
1.10 Se inicia en la vivencia del tiempo a
través de las rutinas de alimentación,
higiene y sueño
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMIA
2. Se reconoce a sí mismo,
demostrando placer y confianza al
realizar movimientos y al relacionarse
con los adultos, expresando con
libertad sus necesidades,
preferencias, intereses y emociones
1.11 Mueve sus brazos y piernas al escuchar
música.
9 a 12 meses
1.12 Muestra coordinación y agilidad al
desplazarse gateando.
1.13 Demuestra progresivamente control
de su eje postural, equilibrio y
coordinación en tareas de
movimiento cotidiano: pararse,
desplazarse gateando
1.14 Demuestra desarrollo progresivo de
movimientos de coordinación óculo
manual: Recibe y entrega objetos, los
coloca uno dentro de otro, utiliza
alternativamente ambas manos.
1.15 Explora y reconoce algunas partes de
su cuerpo, señalándolas a solicitud del
adulto.
1.16 Coge y sujeta objetos.
1.17Experimenta con su cuerpo,
características del espacio al
desplazarse arrastrándose, gateando
o caminando
1.18 Se inicia en la organización del tiempo
para las rutinas de alimentación,
higiene y sueño
1.19 Explora el espacio a través de su
cuerpo colocándose en distintas
posiciones de acuerdo a como va
dominando su cuerpo
3 a 6 meses
2.1 Responde al llamado de su nombre
cuando lo hacen sus padres o adultos
cercano
6 a 9 meses
2.2 Reconoce su nombre y atiende
3. Demuestra seguridad y confianza en
sí mismo y en los demás
desarrollando progresivamente su
autonomía al participar
espontáneamente en juegos y
rutinas diarias según las prácticas de
crianza de su entorno.
cuando lo llaman
2.3 Responde a la manera como lo cuida
el adulto, mediante movimientos
corporales y expresión gestual.
2.4 Reacciona ante las muestras de afecto
y otras expresiones emocionales de las
personas cercanas.
9 a 12 meses
2.5 Atiende cuando lo llaman por su
nombre.
3 a 6 meses
3.1 Interviene de acuerdo a sus
posibilidades, en las actividades de
cuidado corporal y de alimentación:
succiona para alimentarse
3.2 Demanda atención de sus necesidades
básicas: llora cuando tiene hambre o
esta sucio
6 a 9 meses
3.3 Interviene en actividades de su
cuidado corporal y de su alimentación
de acuerdo a las prácticas de crianza
familiares
3.4 Manifiesta sus necesidades y solicita
apoyo en situaciones de la vida
cotidiana
9 a 12 meses
3.5 Participa activamente en su cuidado
corporal y su alimentación y muestra
preferencia por algunos objetos que
elige.
3.6 Reconoce rutinas de aseo y de
necesidades básicas de higiene
practicadas en su entorno familiar
3.7 Expresa sus necesidades y solicita
apoyo cuando lo necesita
3.8 Evita algunas situaciones peligrosas
bajo la indicación y observación del
adulto que lo atiende
DE 03 A 12 MESES
ÁREA RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
1. Participa con interés en
actividades de su entorno,
familia, centro o programa
expresando sus sentimientos y
emociones e iniciándose en
responsabilidades sencillas
3 a 6 meses
1.1 Expresa emociones de agrado y
desagrado
1.2 Reconoce la voz de sus padres o
adultos que están a su cargo.
1.3 Establece los primeros vínculos afectivos
a través de la mirada, la sonrisa y los
gestos con sus padres o adultos que
están a su cargo
6 a 9 meses
1.4 Reconoce la imagen de sus padres o
adultos que están a su cargo y expresa
sus emociones de alegría, miedo,
incomodidad, disgusto y sorpresa ante
otras personas
1.5 Reconoce a las personas cercanas y a
los extraños.
1.6 Solicita contacto físico.
9 a 12 meses
1.7 Reconoce la imagen de sus padres o
adultos cercanos y Expresa libremente
sus emociones, alegría, miedo, enojo,
sorpresa, con el grupo familiar o
cercano.
1.8 Participa en actividades familiares en las
que se siente aceptado
1.9 Establece relaciones con el grupo
familiar o cercano.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA SALUD
2. Participa en el cuidado de su
salud, tomando iniciativa y
disfrutando de hábitos que el
adulto fomenta para su
conservación
SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y
CONSERVACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE
3. Identifica a los animales y plantas
como seres vivos, que merecen
cuidados, demostrando interés
por relacionarse con ellos.
3 a 6 meses
2.1 Percibe sabores, olores y sensaciones
familiares, pecho de la madre
2.2 Percibe a través de su cuerpo
sensaciones que le brindan el baño y
aseo diario.
6 a 9 meses
2.3 Descubre sabores y olores demostrando
sus preferencias: inicio del periodo de
papillas (ablactancia)
2.4 Percibe sensaciones de bienestar en
diferentes actividades de aseo
9 a 12 meses
2.5 Se inicia en la práctica de hábitos
alimenticios: se lleva alimentos a la
boca, coge la cuchara cuando le dan
de comer
2.6 Participa en las diferentes actividades
de aseo diario
3 a 6 meses
3.1 Observa su entorno inmediato mira con
atención los objetos y el ambiente en
que se encuentran
3.2 Observa el efecto que producen sus
acciones sobre sí mismo y los objetos:
relaciona el movimiento con su mano
con el sonido del sonajero
6 a 9 meses
3.3. Observa el efecto que producen sus
acciones sobre los objetos y los repite:
tira los objetos varias veces
NUMERO Y RELACIONES
4. Explora de manera libre y
espontánea los entornos físicos
de los objetos e interactúa con
ellos y las personas
estableciendo relaciones
3.4. Explora el ambiente que le rodea:
observa, toca, chupa, gatea
3.5. Observa animales y muestra interés por
tocarlos
9 a 12 meses
3.6. Interactúa con algunos elementos del
mundo físico: plantas y animales y
muestra curiosidad por el ambiente que
le rodea
3.7 Observa el efecto que producen sus
acciones sobre si mismo, los objetos y
los repite: aplasta intencionalmente su
muñequito para que suene.
3 a 6 meses
3.8 Observa los objetos que están en su
campo visual
3.9 Interactúa con los objetos que están a su
alcance a través de los sentidos
6 a 9 meses
4.1 Observa y explora con todos los sentidos
los objetos que están a su alcance
descubriendo algunas características y
muestra iniciativa por explorar los
objetos
4.2 Alcanza un objeto de su interés reptando
o gateando.
4.3 Busca los objetos que han salido de su
campo visual o que se encuentran
parcialmente ocultos
4.4 Reconoce personas y objetos familiares
desde las diferentes posiciones y
ubicaciones en las que se encuentra
9 a12 meses
4.5 Observa y explora con todos los sentidos
los objetos que están a su alcance
descubriendo algunas características y
muestra interés al explorar objetos y
encontrarlos
4.6 Establece relaciones de semejanza entre
objetos: coge objetos semejantes, los
observa, compara, coloca juntos, uno
sobre otro
4.7 Explora el espacio gateando en
diferentes direcciones
4.8 Verifica la permanencia de un objeto
buscándolo en el primer lugar donde lo
vio
4.9 Establece relaciones espaciales personas
y objetos del medio en relación a su
cuerpo: sabe que su sonaja esta a un
lado y sus juguetes al otro lado de su
cuerpo
DE 03 A 12 MESES
ÁREA COMUNICACIÓN
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
1. Expresa espontáneamente y con
claridad sus necesidades,
sentimientos y deseos,
comprendiendo los mensajes
que le comunican otras
personas.
3 a 6 meses
1.1 Manifiesta sus necesidades de hambre,
de sueño, de sed a través del llanto,
gorjeos, sonrisas, sonidos, gestos,
comunicándose con las personas de su
entorno
1.2 Produce gestos, sonidos, gorjeos de
manera continua, sólo o en presencia
de otras personas.
1.3 Atiende y responde a los gestos,
palabras, sonidos emitidos por el adulto
significativo con sonrisas, mirada y llanto
1.4 Produce sonidos indiferenciados y juega
con ellos.
6 a 9 meses
1.5 Comprende algunos mensajes sencillos
que le comunica el adulto realizando
gestos y sonidos vocálicos
1.6 Comunica su estado de ánimo
utilizando gestos, movimientos y sonidos:
cadenas silábicas, alternando vocales y
consonantes y manifiesta su satisfacción
o malestar ante una situación que lo
afecta directamente.
1.7 Produce espontáneamente sonidos
indiferenciados que progresivamente se
hacen reconocibles: pa, pa, ma, ma,
ma, ta, ta.
1.8 Reconoce con la mirada a su mamá o
adulto significativo.
COMPRENSION DE IMÁGENES Y
SIMBOLOS
2. Interpreta las imágenes y símbolos
de textos a su alcance,
disfrutando de compartirlos.
9 a 12 meses
1.9 Se comunica con las personas: utilizando
sílabas con sentido
1.10 Se expresa utilizando gestos,
movimientos o primeras vocalizaciones
y/o palabras (da, eso) para reclamar
la atención o “hacer saber” sus
intenciones a los adultos y manifiesta
sus gustos y disgustos
1.11 Produce sonidos diferenciados
reconocibles con una intención
definida: papá, mamá, taita
1.12 Comprende y responde mensajes
sencillos que le comunica el adulto
1.13 Comprende mensajes y expresa
gestualmente un si o un no
1.14 Reconoce con la mirada las personas u
objetos familiares que se le nombra
3 a 6 meses
2.1 Observa imágenes llamativas.
6 a 9 meses
2.2 Observa imágenes de una lámina o
cuento con figuras grandes y llamativas
9 a 12 meses
2.3 Observa imágenes de una lámina,
fotografía o secuencia de cuentos,
tarjetas y otros.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
EXPRESION Y APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
3. Expresa espontáneamente y
con placer sus emociones y
sentimientos a través de
diferentes lenguajes cojo
forma de comunicación
3 a 6 meses
Expresión Corporal
3.1 Comunica con su cuerpo las
sensaciones que le produce la
interacción con los demás
3.2 Observa el espacio físico en el que
se encuentra y los objetos que lo
rodean.
Expresión musical
3.3 Explora el mundo de los sonidos a
través de sus diferentes
manifestaciones, expresándose
libremente.
3.4 Produce sonidos con la boca y juega
con ellos
3.5 Disfruta de melodías en contextos
familiares.
6 a 9 meses
Expresión corporal
3.6 Comunica con su cuerpo las
sensaciones que le produce la
interacción con los demás.
3.7 Observa y explora el espacio físico
en el que se encuentra y los objetos
que lo rodean.
Expresión musical
3.8 Explora el mundo de los sonidos a
través de sus diferentes
manifestaciones, expresándose
libremente.
3.9 Produce sonidos indiferenciados que
después se hacen reconocibles
3.10 Disfruta de melodías en contextos
familiares
9 a 12 meses
Expresión corporal
3.11 Comunica con su cuerpo las
sensaciones que le produce la
interacción con los demás
3.12 Explora el espacio físico en el que
se encuentra y los objetos que lo
rodean
3.13 Realiza movimientos con su cuerpo
al son de la música
Expresión musical
3.14 Explora el mundo de los sonidos a
través de sus diferentes
manifestaciones, expresándose
libremente.
3.15 Produce espontáneamente sonidos
onomatopéyicos del medio
ambiente, según sus necesidades
intereses Disfruta de melodías en
contextos familiares.
3.16 Identifica diferentes canciones y
pide que le canten.
Expresión dramática
3.17 Imita acciones y situaciones
utilizando como recursos su cuerpo y
objetos familiares
1 – 2 AÑOS
RELACIÓN CONSIGO MISMO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
1. Explora de manera autónoma el
espacio y los objetos e interactúa
con las personas en situaciones
de juego y de la vida cotidiana,
demostrando coordinación
motora.
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMÍA
2. Se reconoce a si mismo,
demostrando placer y confianza
al realizar movimientos y al
relacionarse con los adultos,
expresando con libertad sus
necesidades, preferencias,
intereses y emociones.
1.1 Coordina brazos y piernas al desplazarse
caminando
1.2 Explora formas de desplazamiento y
movimiento, controlando su eje postural
equilibrio y coordinación, al pararse, dar
sus primeros pasos, caer sentado y volver
a levantarse
1.3 Percibe características del espacio al
realizar actividades cotidianas: jugar a
cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a
otros objetos grandes de poco peso.
1.4 Coge y sujeta objetos utilizando
alternativamente ambas manos
1.5 Explora e identifica con diferentes
movimientos y desplazamientos algunas
partes de su cuerpo
1.6 Realiza movimientos de coordinación
óculo manual, con mayor precisión:
prensión de pinza para introducir objetos
en botellas, sacar el objeto deseado
1.7 Realiza rutinas de alimentación, higiene y
sueño
1.8 Se mueve al compás de la música que
escucha
2.1 Dice su nombre cuando se lo solicitan
2.2 Reconoce su imagen en fotos, álbumes,
etc.
2.3 Expresa su confianza a los adultos a
través de la expresión gestual
3.Demuestra seguridad y confianza
en sí mismo y en los demás
desarrollando progresivamente
su autonomía al participar
espontáneamente en juego y
rutinas diarias según las practicas
de crianza de su entorno.
TESTIMONIO DE VIDA
4. Establece vínculos de confianza y
primeras manifestaciones de
amor con sus seres queridos como
primeras experiencias de
vivencias de la fe.
DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
5.Participa con interés en
actividades de su entorno, familia,
centro o programa, expresando
sus sentimientos y emociones e
iniciándose en responsabilidades
sencillas
2.4 Reconoce y reacciona ante las muestras
de afecto y otras expresiones
emocionales de las personas cercana
3.1 Participa en actividades de cuidado y en
tareas domésticas sencillas del ámbito
familiar
3.2 Participa activamente en actividades de
beneficio propio: alimentación, higiene y
descanso
3.3 Controla sus esfínteres
3.4 Reconoce situaciones de peligro
3.5 Reconoce objetos y juegos de su
agrado, en su entorno inmediato
4.1 Asocia la palabra niño Jesús a
expresiones amorosas
5.1 Nombra a su papá, mamá y adultos
cercanos
5.2 Interactúa con su entorno en relación a
las posibilidades y limites en su
exploración.
5.3 Reconoce y acepta a las personas
cercanas que lo cuidan
5.4 Participa en actividades familiares y
sociales en las que es atendido e
involucrado
5.5 Practica hábitos sociales sencillos de
convivencia: saludo, despedida.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA SALUD
6. Participa en el cuidado de su
salud, tomando iniciativa y
disfrutando de hábitos que el
adulto fomenta para su
conservación
SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y
CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
7. Identifica a los animales y
plantas como seres vivos, que
merecen cuidados,
demostrando interés por
relacionarse con ellos
NUMERO Y RELACIONES
8. Explora de manera libre y
espontánea los entornos físicos
los objetos e interactúa con
ellos y las personas
estableciendo relaciones
6.1 Observa el efecto que producen sus
acciones sobre sí mismo.
6.2 Demuestra progresos en la práctica de
hábitos alimenticios toma líquido en
taza en pequeñas cantidades, come
con cuchara, mastica y muestra
agrado por la variedad de alimentos
que se le ofrecen
6.3 Realiza actividades de higiene
personal con algunas partes de su
cuerpo con la ayuda del adulto: aseo
de sus manos y disfruta con agrado
actividades de aseo
7.1 Interactúa con animales de su
entorno inmediato y los llama usando
los sonidos onomatopéyicos
7.2 Asocia la noche con las estrellas, el
día con el sol.
7.3 Observa el efecto que producen sus
acciones, sobre los seres vivos,
elementos de su entorno y los repite:
arroja comida a las palomas para
que se acerquen
7.4 Experimenta con diversos elementos
del mundo físico: tira objetos
reiteradamente, juega con el agua,
con arena, y demuestra curiosidad
por experimentar con diferentes
elementos
8.1 Observa y explora con todos los
sentidos los objetos que están a su
alcance descubriendo algunas sus
características y utilidad de algunos
objetos de uso cotidiano, en su
entorno inmediato y disfruta
explorando los cambios que se
producen en los objetos.
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
9. Expresa espontáneamente y
con claridad sus necesidades,
sentimientos y deseos,
comprendiendo los mensajes
que le comunican otras
personas.
8.2 Relaciona objetos de acuerdo a
características similares: coge dos
objetos iguales y los coloca juntos, los
compara, observa, etc.
8.3 Observa los efectos de sus acciones
sobre los objetos y las repite: construye
torres de cubos colocando uno
encima del otro
8.4 Explora el espacio desplazándose (se
arrastra, gatea o camina) en
diferentes direcciones (arriba, abajo,
dentro de, fuera de, cerca, lejos)
8.5 Busca soluciones a situaciones
problemáticas que se le presentan
9.1 Pronuncia frecuentemente palabras
comprensibles de acuerdo a sus
intereses y necesidades: papá,
mamá, taita, teta, entre otros.
9.2 Se comunica encadenando entre
dos o tres palabras reconocibles con
una intención definida
9.3 Imita sonidos de su entrono familiar y
natural según sus necesidades e
interés
9.4 Comprende mensajes sencillos e
indicaciones simples que le comunica
el adulto, cumpliendo una consigna
9.5 Nombra personas, objetos, y animales
de su entorno que le son significativos.
9.6 Responde a preguntas sencillas
acompañando su respuesta oral con
gestos y movimientos y demuestra sus
gustos y disgustos
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
COMPRENSION DE IMÁGENES Y
SIMBOLOS
10. Interpreta las imágenes y
símbolos de textos a su
alcance, disfrutando de
compartirlos.
10.1 Escucha, observa y relaciona las
imágenes de un cuento conocido
con la expresión oral del adulto.
10.2 Observa y asocia la imagen
conocida: animales, objetos, etc. con
el sonido que este puede producir
disfruta observando imágenes
EXPRESION Y APRECIACIÓN
ARTISTICA
11. Expresa espontáneamente y
con placer sus emociones y
sentimientos a través de
diferentes lenguajes artísticos
como forma de comunicación.
Expresión corporal
11.1 Se expresa con su cuerpo
manteniendo el equilibrio en sus
movimientos
11.2 Muestra dominio de su cuerpo al
caminar con equilibrio
11.3 Mueve diferentes partes de su cuerpo
al son de la música
Expresión plástica
11.4 Expresa sus emociones, vivencias
utilizando diversos materiales y otros
recursos del medio para conocer las
texturas, olores y sabores
Expresión Musical
11.5 Expresa con algunas palabras para
seguir canciones sencillas.
LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES
2 AÑOS
RELACION CONSIGO MISMO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
1. Explora de manera autónoma el
espacio y los objetos e interactúa
con las personas en situaciones
de juego y de la vida cotidiana,
demostrando coordinación
motora.
1.1 Coordina brazos y piernas al
desplazarse caminando y corriendo
1.2 Demuestra precisión en
movimientos de coordinación y óculo
manual y óculo podal
1.3 Identifica partes de su cuerpo,
nombrándolas y señalándolas
1.4 Identifica la ubicación de los
objetos respecto a sí mismo
1.5 Vivencia la sensación del tiempo
en actividades cotidianas de
alimentación en higiene y juego: antes
de, después de.
1.6 Baila al compás de la música que
escucha
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMIA
2. Se reconoce a sí mismo,
demostrando confianza al
expresar con libertad sus
necesidades, preferencias,
intereses y emociones.
3. Demuestra seguridad y
confianza en sí mismo y en
los demás desarrollando
progresivamente su
autonomía al participar
espontáneamente en juego y
rutinas diarias según las
practicas de crianza de su
entorno.
2.1 Responde a su nombre cuando se lo
solicitan
2.2 Reconoce su imagen en el espejo y
fotos y la de los padres o adultos que
están a su cargo
2.3 Reacciona ante determinadas
situaciones dando a conocer sus
deseos.
3.1 Participa activamente en actividades
en el ámbito familiar y en el aula:
guardando juguetes.
3.2 Participa en su propio cuidado en
actividades de alimentación, higiene
y descanso
3.3 Reconoce situaciones de peligro en
sus movimientos y desplazamientos
TESTIMONIO DE VIDA
4. Establece vínculos de confianza
y primeras manifestaciones de
amor en sus seres queridos
como primeras experiencias de
vivencias de la fe
4.1 Reconoce al niño Jesús en imágenes
de material concreto de su entorno
familiar
4.2 Asocia la imagen de Jesús a
expresiones de cariño y ternura
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LAS RELACIONES
DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
1. Participa con interés en
actividades de su entorno,
familia, centro o programa
expresando sus sentimientos y
emociones e iniciándose en
responsabilidades sencillas.
1.1 Llama por su nombre a los miembros
de su familia y adultos cercanos
1.2 Participa en actividades del ámbito
familiar y comunal.
1.3 Cumple normas sencillas de
convivencia
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA SALUD
2. Participa en el cuidado de su
salud, tomando iniciativa y
disfrutando de hábitos que el
adulto fomenta para su
conservación.
2.1 Practica hábitos alimentarios para el
buen aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: se esfuerza por
terminar su ración alimenticia,
mastica bien, cumple horarios, etc.
2.2 Se alimenta por sí solo con monitoreo
del adulto participando de la hora de
la alimentación familiar.
2.3 Realiza actividades de higiene
personal con la ayuda del adulto:
aseo de las manos, cepillado de los
dientes.
SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y
COSERVACIÓN DEL AMBIENTE
3. Identifica a los animales y
plantas como seres vivos, que
merecen cuidados,
demostrando interés por
relacionarse con ellos.
3.1 Participa con el adulto en el cuidado
de los animales de su entorno, los
reconoce y llama por su nombre.
3.2 Observa el cuidado que le presta el
adulto a las plantas y animales de su
entorno y colabora de acuerdo a sus
posibilidades: riego de las plantas dar
alimento a animales
3.3 Experimenta con diversos elementos
del mundo físico: mezcla agua con
diversos elementos
3.4 Diferencia las sensaciones térmicas del
mundo físico: calor, frío.
3.5 Diferencia el día y la noche
relacionándolo con actividades
cotidianas: relaciona el día con el sol,
la noche con las estrellas o la luna.
3.6 Produce acciones sobre sí mismo,
sobre otros seres y elementos de su
entorno, repite y acepta variaciones.
NUMEROS Y RELACIONES
4. Explora de manera libre y
espontánea los entornos físicos,
los objetos e interactúa con
ellos y las personas
estableciendo relaciones.
4.1 Explora objetos, los relaciona y
describe alguna de sus características:
olor, sabor, uso, forma, consistencia,
semejanza entre sí. Utilizándolas en
actividades cotidianas y de juego.
4.2 Diferencia los tamaños: grande y
pequeño por comparación en
situaciones cotidianas
4.3 Observa el efecto de sus acciones
sobre los objetos y las repite: construye
torres de cubos, colocando uno
encima del otro, los derriba a voluntad
y los vuelve a construir
4.4 Busca solucionar situaciones
problemáticas cotidianas que se le
presentan
4.5 Relaciona objetos según su ubicación
en el espacio teniendo como
referencia su propio cuerpo
4.6 Explora diferentes espacios y
direcciones de su entorno,
vivenciando y reconociendo lagunas
nociones espaciales
AREA DE COMUNICACION
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
1. Expresa espontáneamente sus
necesidades, sentimientos y
deseos comprendiendo los
mensajes que le comunican
otras personas.
1.1 Comprende mensajes sencillos y
órdenes simples que le comunica el
adulto cumpliendo dos consignas.
1.2 Comunica sus deseos y emociones
positivas o negativas utilizando
palabras y frases simples.
1.3 Expresa un acontecimiento, una
acción o un deseo: utilizando frases
de dos palabras
1.4 Nombra objetos, animales y personas
de su entorno, incrementando su
vocabulario de 10 a 20 palabras por
semana: inicio de la etapa llamada
explosión léxica.
1.5 Produce sonidos onomatopéyicos y
los introduce en sus melodías
COMPRENSION DE IMÁGENES Y
SIMBOLOS
2. Interpreta las imágenes y
símbolos de textos a su
alcance, disfrutando de
compartirlos.
2.1 Observa y expresa de forma oral el
contenido de diferentes textos: una
foto, cuento, lámina, etc.
2.2 Relaciona la imagen de animales y
objetos con el sonido onomatopéyico
que produce y lo imita.
2.3 Comprende y contesta algunas
preguntas sencillas sobre el contenido
del texto que se le muestra.
2.4 Reconoce que en lo libros y revistas
hay mensajes que pueden ser leídos.
2.5 Solicita que se lea diferentes textos.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
EXPRESION Y APRECIACION
ARTISTICA
3. Expresa espontáneamente y con
placer sus emociones y
sentimientos a través de
diferentes formas de
comunicación: plástica, musical,
dramática y corporal y disfruta
de sus propias producciones.
Expresión Corporal
3.1 Se expresa con su cuerpo
manteniendo el equilibrio, la
velocidad y la dirección en sus
movimientos.
3.2 Participa activamente en las
actividades de expresión corporal.
3.3 Representa con su cuerpo
diferentes situaciones, experiencias de
la vida cotidiana, personajes y
animales: salta como conejo, como
sapo, etc.
3.4 Baila al son de la música.
Expresión plástica
3.5 Expresa sus sensaciones,
emociones, vivencias explorando y
haciendo uso de diversos materiales.
3.6 Realiza garabatos desordenados:
trazos largos y amplios, sin sentido ni
orden, desarrollados a partir de
movimientos kinestésicos.
Expresión Musical
3.7 Se expresa mediante canciones
sencillas con variaciones de melodías
intensidad y velocidad.
Expresión Dramática
3.8 Juega imitando roles y situaciones
de su vida cotidiana haciendo uso de
materiales de su entorno.
LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES
3 AÑOS
AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
1. Explora de manera autónoma el
espacio, su cuerpo y los objetos e
interactúa en situaciones de
juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades y
cuidando su integridad física.
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMIA
2. Se identifica como niño o niña
reconociendo y valorando sus
características físicas y afectivas,
respetando las diferencias.
1.1 Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el ritmo en
desplazamientos, coordinación y
equilibrio.
1.2 Demuestra creciente precisión y
eficacia en la coordinación viso motriz:
óculo manual, óculo podal: lanzar
objetos, patear pelota, rasgar papel,
pintar con crayolas gruesa, enhebrar
cuentas grandes, etc.
1.3 Ejercita libremente el dominio de su
lateralidad.
1.4 Reconoce, explora, nombra y utiliza las
partes gruesas de su cuerpo.
1.5 Maneja el espacio en relación con su
cuerpo y los objetos: un lado, el otro,
arriba, abajo.
1.6 Vivencia con su cuerpo la noción de
tiempo: rápido – lento.
1.7 Demuestra creciente coordinación de
brazos y piernas al desplazarse,
caminar, rodar, correr saltar en dos pies.
2.1 Reconoce algunas de sus
características personales y las de otras
personas.
3. Actúa con seguridad, iniciativa y
confianza en sí mismo mostrando
autonomía en las actividades
cotidianas de juego, alimentación,
higiene, cuidando su integridad.
DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
4. Participa en actividades grupales
en diversos espacios y contextos
identificándose como parte de
un grupo social.
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA
FORMACIÓN CRISTIANA
5. Participa activamente y con
agrado en prácticas propias de
la confesión religiosa familiar,
reconociendo a Dios como
padre y creador.
2.2 Se reconoce como niña o niño
identificando sus características
corporales
2.3 Reconoce su derecho a ser llamado
por su nombre y a ser escuchado.
3.1 Participa activamente en las
actividades diarias de alimentación,
higiene y descanso.
3.2 Cumple responsabilidades sencillas de
orden y limpieza en su hogar y el aula.
4.1 Identifica personas y situaciones que
representan peligro para su integridad
física y emocional.
4.2 Incorpora en su accionar hábitos
sociales de convivencia: escuchar,
pedir la palabra, esperar turno,
agradecer, cumplir acuerdos, etc.
4.3 Identifica a los miembros de su familia y
sus roles.
4.4 Regula su comportamiento en función
de explicación del adulto: se calma
con mayor facilidad.
4.5 Interactúa con diversas personas del
ámbito familiar, comunal y religioso,
tomando parte de las actividades.
5.1 Identifica a los miembros de la familia
de Jesús.
5.2 Nombra algunas festividades religiosas
más significativas de su entorno familiar.
5.3 Vive la navidad reconociendo que es la
fiesta de Jesús.
AREA CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA CAPACIDADES
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA SALUD
1. Practica con agrado hábitos
alimenticios, higiene y cuidado
de su cuerpo, reconociendo su
importancia par conservar su
salud
1.1 Practica hábitos alimenticios al
consumir alimentos en las horas
correspondientes, masticando bien los
alimentos antes de ingerirlos.
1.2 Practica hábitos de higiene personal: se
lava las manos antes y después de
tomar los alimentos, luego de usar los
servicios higiénicos, y cepilla sus dientes,
con el acompañamiento de los
adultos.
SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
2. Reconoce y valora la vida de las
personas, las plantas y animales,
las características generales de
su medio ambiente,
demostrando interés por su
cuidado y conservación.
2.1 Identifica a los seres vivos de su
ambiente natural: animales y plantas.
2.2 Identifica las características de
animales y plantas propias de su
localidad.
2.3 Reconoce algunos fenómenos
naturales que se producen en su
entorno: lluvia
2.4 Descubre algunos elementos del medio
natural a través de la exploración:
agua, arena, hojas, etc.
2.5 Reconoce la necesidad de abrigo
según los cambios de clima.
2.6 Disfruta del medio natural al realizar
actividades de recreación al aire libre y
en contacto con elementos de la
naturaleza.
2.7 Muestra curiosidad para explorar el
medio natural a partir de sus propias
posibilidades.
AREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDADES
NÚMEROS Y RELACIONES
1. Establece relaciones de semejanza
y diferencia entre personas y
objetos de acuerdo a sus
características con seguridad y
disfrute.
1.1 Identifica semejanzas en objetos y material
grafico con detalles externos.
1.2 Identifica diferencias en objetos y material
grafico con detalles externos
1.3 Identifica colores primarios en material
concreto: rojo, azul, amarillo.
1.4 Identifica colores complementarios en
material concreto: naranja, verde, blanco
y negro
1.5 Identifica colores primarios en material
grafico: rojo, azul, amarillo.
1.6 Identifica colores complementarios en
material grafico: naranja, verde, blanco y
negro
1.7 Reconoce tamaños: (grande mediano,
pequeño), en material concreto
1.8 Reconoce tamaños: (grande mediano,
pequeño), en material grafico.
1.9 Reconoce objetos con diferentes grosores:
delgado y grueso en material concreto
1.10 Reconoce objetos con diferentes grosores:
delgado y grueso en material grafico
1.11 Reconoce objetos con diferentes texturas:
áspero, liso, duro, blando en material
concreto
1.12 Agrupa personas y objetos de acuerdo a
un atributo o de manera libre.
1.13 Construye y compara colecciones de
objetos de distintas cantidades utilizando
cuantificadores: muchos, pocos en
material concreto.
1.14 Construye y compara colecciones de
objetos de distintas cantidades utilizando
cuantificadores: muchos, pocos en
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
2. Establece y comunica relaciones
espaciales de ubicación,
identificando formas y
relacionando espontáneamente
objetos y personas.
material grafico.
1.15 Establece relaciones de seriación por
forma utilizando 2 elementos en material
concreto.
1.16 Establece relaciones de seriación por
forma utilizando 2 elementos en material
grafico.
1.17 Establece relaciones de seriación por
tamaño utilizando 4 elementos en material
concreto.
1.18 Establece relaciones de seriación por
tamaño utilizando 4 elementos en material
grafico.
1.19 Establece secuencias por color utilizando 2
objetos de su entorno.
1.20 Establece secuencias por color utilizando 2
elementos material grafico.
1.21 Identifica y establece en colecciones de
objetos la relación entre número y
cantidad del 1 al 5.
2.1 Utiliza el conteo en situaciones de la vida
diaria.
2.2 Identifica en objetos de su entorno formas
geométricas: círculo, cuadrado, triangulo.
2.3 Relaciona por semejanzas y diferencias
formas geométricas de su entorno: círculo,
cuadrado y triangulo.
2.4 Establece relaciones de ubicación: arriba,
abajo, encima, debajo, dentro fuera,
delante de y detrás de con su cuerpo,
material concreto y material grafico.
2.5 Reconoce diferentes direccionalidades:
hacia delante, hacia atrás y hacia un lado,
al desplazarse en el espacio.
2.6 Mide objetos de su entorno utilizando
medidas arbitrarias (manos, pies, palitos de
chupete, etc.)
2.7 Compara la longitud (largo y corto) al
medir diferentes objetos utilizando medidas
arbitrarias.
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
1. Expresa espontáneamente en su
lengua materna sus necesidades,
sentimientos, deseos, ideas, y
experiencias, escuchando y
demostrando comprensión a lo
que le dicen otras personas.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
2. Comprende e interpreta
mensajes de diferentes imágenes
y textos verbales de su entorno,
expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
1.1 Escucha con atención cuando se le
relatan cuentos o narraciones
1.2 Responde a indicaciones simples,
dialogando con sus pares y adultos
en intervalos de tiempos cortos.
1.3 Expresa mediante la repetición de
poesías, canciones y adivinanzas su
interés por la rima reconociéndolas
en palabras simples.
1.4 Expresa sus deseos haciendo uso de
frases y oraciones sencillas.
1.5 Utiliza palabras nuevas para
nombrar de manera sencilla
características de objetos y seres
vivos y comunicar sus necesidades,
deseos e intereses.
1.6 Narra hechos inmediatos, pregunta
y responde atendiendo a sus
intereses y deseos con personas que
conoce.
1.7 Interactúa progresivamente con la
tecnología y descubre que puede
utilizarla para comunicarse: teléfono
2.1 Nombra imágenes de ilustraciones:
dibujos, fotografías, pinturas,
ceramios, tejidos, etc. Y describe
algunas de sus características.
2.2 Relata con sus propias palabras un
cuento o una historia, mencionando
algunas situaciones o personajes y
escenas que les llamó la atención.
2.3 Responde con claridad a preguntas
que se le hace sobre los textos
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
3. Produce textos, empleando
trazos, grafismos, o formas
convencionales (letras) de
escritura de manera libre y
espontánea con sentido de lo
que quiere comunicar.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
4. Expresa espontáneamente y con
placer, sus emociones y
sentimientos, a través del
lenguaje plástico, dramático o
musical que le permite mayor
creación e innovación.
escuchados.
2.4 Describe en forma ordenada la
secuencia de imágenes de un
cuento o historia corta, hasta con
tres escenas.
2.5 Escoge libros y materiales impresos
para “leer” o para que le sean
leídos por el adulto.
3.1 Expresa sus sentimientos e ideas,
mediante el dibujo (trazo libre) para
representar sus vivencias.
3.2 Se expresa mediante trazos libres y
les asigna un significado y un
nombre.
3.3 Comunica verbalmente, ideas e
historias sencillas sobre su
producción y comprende que
llevan un mensaje.
3.4 Utiliza la lengua escrita como un
medio de comunicación e
información, haciendo diferentes
signos y grafías según sus
posibilidades.
Expresión y Apreciación Corporal
4.1 Realiza diversos movimientos
mostrando control postural,
equilibrio, seguridad física, ritmo,
control tónico, coordinación motriz,
respiración y tono muscular.
Expresión y Apreciación Plástica
4.2 Representa a través del dibujo,
pintura y modelado: sus
sensaciones, emociones, sucesos,
vivencias y deseos
4.3 Utiliza diversos materiales y recursos
del medio para la expresión plástica
Expresión y Apreciación Musical
4.4 Identifica diferentes sonidos de su
entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos de la
casa, la escuela, sonidos diferentes
de la calle, sonidos de diferentes
insectos de la selva, del agua del
río, del viento, del trueno, etc.
4.5 Entona canciones acompañado de
instrumentos musicales que explora
y utiliza en su expresión: maracas,
tinya, pandereta, palo de lluvia,
cajón, tarca, charango.
4.6 Vivencia el pulso en actividades
diversas demostrando ejecución
rítmica en acompañamientos con el
cuerpo y otros elementos.
4.7 Utiliza el cuerpo, la voz, y el gesto
para realizar actividades musicales.
Expresión y Apreciación Dramática
4.8 Desarrolla a través de la
participación en dramatizaciones, la
expresividad y creatividad
favoreciendo el descubrimiento de
su imagen personal.
4.9 Utiliza ambientes y materiales para
recrear sus representaciones
mediante la dramatización.
4.10 Representa con su cuerpo
diferentes situaciones y experiencias
de la vida cotidiana, mediante la
imitación.
ÁREA SEGUNDA LENGUA
(INGLÉS)
COMPETENCIA CAPACIDADES
SEGUNDA LENGUA EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
1. Expresa y comprende palabras,
frases u oraciones cortas y
sencillas en segunda lengua al
interactuar con sus compañeros
o adultos, en situaciones
vivenciales y cotidianas.
1.1 Escucha expresiones sencillas en
segunda lengua, relacionándolas
con su lengua materna.
1.2 Comprende palabras en situaciones
comunicativas.
1.3 Expresa algunas palabras
relacionadas con su contexto, en la
segunda lengua.
4 AÑOS
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDADES
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
1. Explora de manera autónoma el
espacio su cuerpo y los objetos e
interactúa en situaciones de juego
y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades y
cuidando su integridad física.
1.1 Reconoce, explora, nombra y utiliza las
partes gruesas y finas de su cuerpo,
describiendo sus características
1.2 Explora sus posibilidades de movimiento,
con todo su cuerpo, vivenciando de
manera autónoma el ritmo, en
desplazamientos, coordinación y
equilibrio postural
1.3 Adquiere progresivamente dominio de su
lateralidad, reconociendo derecha e
izquierda en su cuerpo
1.4 Adquiere coordinación, agilidad,
equilibrio postural y un adecuado control
de sus movimientos en las diferentes
actividades
1.5 Maneja progresivamente el espacio en
relación con su cuerpo y los objetos: un
lado, el otro, arriba, abajo, delante
detrás
1.6 Vivencia con su cuerpo la noción
tiempo: rápido- lento, mucho tiempo,
poco tiempo
1.7 Coordina brazos y piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre
otros
1.8 Coordina con precisión, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: óculo manual
y óculo podal.
COMPETENCIA CAPACIDADES
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMIA
2. Se identifica como niña o niño
reconociendo y valorando sus
características físicas, afectivas,
respetando las diferencias.
3. Actúa con seguridad, iniciativa y
confianza en sí mismo mostrando
autonomía en las actividades
cotidianas de juego, alimentación,
higiene, cuidando su integridad
física.
DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
4. Participa en actividades grupales
en diversos espacios y contextos
identificándose como parte de un
grupo social
2.1 Identifica sus cualidades y características
corporales, reconociendo a otros con
sus propias características.
2.2 Reconoce su derecho a ser llamado por
su nombre y a ser escuchado y
respetado
2.3 Reconoce las características corporales
relacionándolas con su sexo.
2.4 Interactúa con personas diversas,
identificando las diferencias
3.1 Participa activamente en las actividades
diarias de alimentación, higiene , juego,
actividad y descanso, solicitado apoyo
cuando lo necesita
3.2 Practica hábitos de limpieza y cuidado
del ambiente en que se desenvuelve
3.3 Identifica personas y situaciones que
representan peligro para su integridad
física y emocional.
3.4 Evita situaciones peligrosas para prevenir
accidentes
4.1 Identifica a los miembros de su familia,
grupos sociales de su comunidad,
institución educativa, programa, iglesia,
instituciones deportivas y otras.
4.2 Interactúa con diversas personas del
ámbito familiar, comunal y religioso,
tomando parte de las actividades.
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA
FORMACIÓN CRISTIANA
5. Participa activamente y con
agrado en prácticas propias de la
confesión religiosa familiar,
reconociendo a Dios como padre
y creador
4.3 Participa en las manifestaciones
culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
vestidos, juegos y juguetes
4.4 Reconoce elementos y personajes
característicos de su comunidad e
interactúa con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.
4.5 Practica hábitos sociales de
convivencia: escuchar, pedir la palabra,
esperar turno, agradecer y cumplir
acuerdos
4.6 Elabora normas de convivencia con y
para su grupo
5.1 Identifica a los miembros de la familia
de Jesús.
5.2 Identifica las festividades religiosas de su
entorno social y familiar.
5.3 Viven la navidad reconociendo que es
la fiesta de Jesús
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
1. Expresa espontáneamente en su
lengua materna sus
necesidades, sentimientos,
deseos, ideas y experiencias,
escuchando y demostrando
comprensión a lo que le dicen
otras personas.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
2. Comprende e interpreta
mensajes de diferentes imágenes
y textos verbales de su entorno,
expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas
1.1 Escucha con atención y sin
interrupciones los relatos de cuentos o
narraciones
1.2 Responde a indicaciones dadas por
los adultos, preguntando aquello que
no comprendió.
1.3 Utiliza la rima mediante el juego,
reconociendo sonidos iniciales y
finales en las palabras.
1.4 Incrementa su vocabulario utilizando
las palabras nuevas para
comunicarse y ampliar sus
posibilidades de expresión.
1.5 Narra experiencias reales e
imaginarias con secuencia lógica.
1.6 Elabora oraciones que expresan con
claridad sus deseos, intereses y
necesidades, verbalizándolas con una
correcta pronunciación y
estructuración comprensible
1.7 Describe, nombra y narra de manera
sencillas algunas características,
utilidad de objetos, seres vivos y
situaciones
1.8 Utiliza progresivamente algunas
normas de comunicación verbal
cuando participa en diálogos
grupales.
1.9 Se comunica con otras personas
utilizando la tecnología: teléfono fijo
(domicilio o comunitario), celular.
2.1 Identifica imágenes describiendo
varias características de los objetos o
personajes observados.
2.2 Responde con claridad y argumenta
sus respuestas sobre lo leído
COMPETENCIA CAPACIDADES
COMPETENCIA CAPACIDADES
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
3. Produce textos empleando
trazos, grafismos, o formas
convencionales (letras) de
escritura de manera libre y
espontánea con sentido de lo
que quiere comunicar.
2.3 Identifica algunas señales de su entorno
sociocultural: señales de peligro, señales
para evacuación, líneas de tránsito, etc.
2.4 Describe la forma ordenada la secuencia
de imágenes de un cuento o historia, con
más de cuatro escenas.
2.5 Utiliza algunas pautas de la lengua escrita
para la lectura: linealidad, posición del
papel o libro, orientación: de izquierda a
derecha, de arriba hacia abajo, etc.
2.6 Escoge libros y materiales impresos para
“leer” o para que le sean leídos por el
adulto comprende diversos textos
explicando o graficando las ideas
principales del mismo
3.1 Expresa sus sentimientos e ideas, mediante
el dibujo, incluyendo grafías, para
representar sus vivencias.
3.2 Elabora símbolos y signos que representan
textos diversos como su nombre, objetos y
situaciones
3.3 Planifica la producción de diferentes
textos: que y para quién lo harán.
3.4 Crea textos libremente para comunicar sus
ideas
3.5 Utiliza códigos no gráficos para dar
información cotidiana: una canción
significa que es la hora del refrigerio, el
sonido de la pandereta significa que
terminó la actividad.
3.6 Utiliza el dibujo para expresar sus
experiencias, les coloca nombre y los
describe
3.7 Comunica verbalmente, ideas e historias
COMPETENCIA CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
4. Expresa espontáneamente y con
placer sus emociones y
sentimientos a través del lenguaje
plástico, dramático o musical que
le permite mayor creación e
innovación
sencillas sobre su producción y
comprende que llevan un mensaje
Expresión y apreciación corporal
4.1 Realiza diferentes actividades donde se
observa cualidades del movimiento:
control tónico, control del equilibrio,
coordinación motriz, respiración, tono
muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad
Expresión y apreciación plástica
4.2 Explora diversos materiales, propios de la
expresión plástica y otros recursos del
medio
4.3 Representa a través del dibujo, pintura y
modelado: sus sensaciones, emociones,
hechos, conocimientos, sucesos, vivencias,
experiencias familiares y deseos.
4.4 Desarrolla su creatividad utilizando
diversas técnicas grafico plásticas
apreciando las posibilidades expresivas
que estas le proporcionan.
4.5 Utiliza el color, la forma, la línea, como
elementos para mejorar su expresión.
4.6 Utiliza diversos materiales y recursos del
medio para la expresión plástica.
Expresión y apreciación musical
4.7 Entona canciones acompañado de
instrumentos musicales que explora y utiliza
en su expresión.
4.8 Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como
soportes expresivos para comunicarse
mediante la música.
4.9 Utiliza diferentes recursos sonoros a través
de experiencias lúdicas y diferentes
COMPETENCIA CAPACIDADES
situaciones: juega a la banda de músicos,
a la orquesta, etc.
4.10 Interioriza y vivencia el silencio, el pulso
y el ritmo. Con pausas, con palmas,
golpes en la mesa, con los pies,
repitiendo con intervalos regulares,
parecidos al sonido de un reloj. (tic, tic,
tic, tic)
4.11 Identifica y diferencia diversos sonidos
de su entorno y la naturaleza, voces de
diferentes personas, sonidos en la casa,
sonidos de animales, sonidos diferentes
de la calle, etc.
4.12 Aprecia diferentes tipos de música y
realiza movimientos corporales al ritmo
de ella: cumbia, sayas, sicuri, pandillas,
entre otros
Expresión y apreciación dramática
4.13 Expresa su imagen personal mediante la
dramatización de historias o cuentos.
4.14 Incorpora el lenguaje y la expresión
dramática en su vida cotidiana como
una forma de socialización: juega
asumiendo roles
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
NUMERO Y RELACIONES
1. Establece relaciones de
semejanza y diferencia entre
personas y objetos de acuerdo a
sus características con seguridad y
disfrute.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
2. Establece y comunica
relaciones espaciales de
ubicación, identificando formas y
relacionando espontáneamente
objetos y personas.
1.1 Identifica semejanzas y diferencias en
personas y objetos
1.2 Agrupa personas, objetos y formas con
uno o dos atributos verbalizando el
criterio de agrupación.
1.3 Agrupa y representa gráficamente
colecciones de objetos con un criterio
dado.
1.4 Compara y describe colecciones de
objetos utilizando cuantificadores:
muchos. Pocos, uno-ninguno y otras
expresiones propias del medio.
1.5 Establece relaciones de seriación por
forma, por tamaño: de grande a
pequeño, por longitud: de largo a corto
1.6 Establece secuencias por color utilizando
objetos de su entorno y material
representativo
1.7 Establece en colecciones de objetos la
relación entre número y cantidad del 0
al 10.
1.8 Utiliza espontáneamente el conteo en
situaciones de la vida diaria
2.1 Identifica y representa formas
geométricas (círculo, cuadrado, triángulo
y rectángulo) relacionándolas con
objetos de su entorno
2.2 Relaciona formas geométricas de su
entorno por semejanzas y diferencias.
2.3 Establece relaciones espaciales con su
cuerpo al ubicarse: primero, segundo,
tercero, primero y ultimo en una sucesión
de personas.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
3.Realiza cálculos de medición
utilizando medidas arbitrarias y
resolviendo situaciones en su vida
cotidiana
2.4 Construye sucesiones de personas u
objetos identificando el orden de cada
uno: primero, segundo. Tercero, primero y
ultimo, describiendo las ubicaciones con
sus propias palabras.
2.5 Reconoce diferentes direccionalidades:
hacia arriba, hacia abajo y hacia un
lado, hacia el otro lado, al desplazarse
con su cuerpo en el espacio
3.1 Compara longitudes: largo y corto al
medir diferentes objetos, utilizando
medidas arbitrarias (mano, pie, palitos,
tiras, etc.
3.2 Identifica sucesión de acontecimientos
en la vida cotidiana: antes de, después
de.
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA CAPACIDADES
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
1. Practica con agrado hábitos de
alimentación, higiene y cuidado
de su cuerpo, reconociendo su
importancia para conservar su
salud
SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y
CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
2. Reconoce y valora la vida de las
personas, las plantas y animales,
las características generales de su
medio ambiente, demostrando
interés por su cuidado y
conservación.
1.1 Reconoce alimentos nutritivos y no
nutritivos
1.2 Demuestra progresivamente hábitos
alimenticios para el aprovechamiento de
los alimentos que ingiere: mastica bien los
alimentos antes de ingerirlos y consume
líquidos variados.
1.3 Practica hábitos de higiene personal
para el cuidado de su salud: lavado de
manos antes y después de tomar los
alimentos, de usar los servicios higiénicos,
cepillado de dientes
1.4 Identifica acciones para la protección
de su salud: control médico periódico,
control de la dentición, oftalmológico,
audición, entre otros.
2.1 Identifica características y el medio en
que viven animales y plantas propias de
su localidad.
2.2 Discrimina y relaciona animales y plantas
según el medio en el que viven.
2.3 Identifica el proceso del ciclo vital de
algunos animales y plantas: visita al
zoológico, a una granja, observa el jardín
del colegio, la chacra.
2.4 Identifica el día y la noche
relacionándolo con las actividades que
realiza en esos momentos: día para jugar,
noche para dormir
2.5 Utiliza el medio natural como un espacio
para la recreación y el contacto con
elementos de la naturaleza
2.6 Practica hábitos saludables en el
cuidado del agua y manejo de residuos
sólidos
2.7 Reconoce y nombra objetos de la
escuela y de la casa que funcionan con
electricidad y cuyo manejo debe estar a
cargo del adulto
2.8 Construye creativamente objetos
sencillos en función de los propios
intereses y de objetivos previamente
fijados.
ÁREA SEGUNDA LENGUA
(INGLÉS)
SEGUNDA LENGUA EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
1. Expresa y comprende palabras,
frases u oraciones cortas y sencillas
en segunda lengua al interactuar
con sus compañeros o adultos, en
situaciones vivenciales y
cotidianas
1.1 Incrementa su vocabulario, utilizando
frases cortas relacionadas con su
contexto
1.2 Se relaciona con sus pares y adultos
haciendo uso de palabra y frases cortas
5. PROYECTOS PARA LA MEJORA EDUCATIVA
a) Fundamentación
La Institución Educativa Inicial “Stella Maris”, tiene como una de sus
fortalezas la participación de los Padres de Familia en la educación de sus
hijos; aspecto que hace posible la creación del Proyecto “Padres
Mejores”, el cual beneficiará de manera integral al niño.
El Proyecto “Padres Mejores” surge de la necesidad de fortalecer el
trinomio, padre-hijo y escuela.
Este Proyecto enriquece el aspecto afectivo, motor e intelectual del niño
a través de diversas actividades como:
 El Taller “Jugando con mi hijo”
 El Taller “Leyendo con mi hijo”
 Taller sobre crianza.
 Plan de mejora personal.
 Charlas a padres de familia.
 Sport days.
b) Objetivos
General: Promover los estilos de crianza en los Padres de Familia a fin de
involucrarlos directamente en el desarrollo integral y en la
formación de valores de sus hijos, respetando la diversidad.
Específicos:
 Incrementar el conocimiento de los Padres de Familia sobre el
desarrollo motor e intelectual de los niños de 2, 3 y 4 años a través de
los Talleres “Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo” y la actividad
sport day.
 Incrementar el conocimiento en los Padres de Familia sobre el
desarrollo integral del niño (a) a través del “Taller de crianza” en los
menores de 4 años.
 Brindar a los Padres de Familia charlas sobre la formación y crianza de
sus niños, fortaleciendo así los núcleos familiares,
6.1 NOMBRE DEL PROYECTO: PADRES MEJORES
 sentando las bases para formar personas líderes enriquecidas en
valores.
 Propiciar el compromiso con los Padres de Familia para organizar en el
hogar tareas en beneficio de la formación de valores de sus hijos a
través del Plan de Mejora Personal.
c) Metas
 Taller Jugando con mi hijo – 4 sesiones anuales por aula.
 Taller Leyendo con mi hijo – 4 cuentos mensuales por aula.
 Sport day – 4 sesiones anuales.
 Taller de Crianza – 4 sesiones anuales por aula.
 Charlas a padres de familia – 4 sesiones anuales.
 Plan de mejora personal – 3 entrevista por Padre de Familia al
año.
d) Acciones que se desarrollaran
 Planificación de las acciones.
 Implementación, ejecución y evaluación de los talleres “Jugando
con mi hijo, leyendo con mi hijo y de crianza”.
 Implementación, ejecución y evaluación de las charlas.
 Implementación, ejecución y evaluación del Plan de Mejora.
 Evaluación integral.
e) Responsables
 Consejo Directivo
 Docentes
 Profesionales de los Servicios Complementarios
f) Recursos
1. Humanos:
 Directivos de la Institución Educativa
 Docentes
 Profesionales de los Servicios Complementarios
 Niños y niñas.
2. Financiero:
 A cargo de la Institución Educativa Inicial “Stella Maris”.
g) Evaluación
La evaluación se realizará a través de:
6.2 NOMBRE DEL PROYECTO:
 Encuestas.
a) Fundamentación
b) Objetivos
c) Metas
d) Acciones que se desarrollaran
e) Responsables
f) Recursos
1. Humanos:
2. Financieros:
g) Metodología
a) Fundamentación
La investigación es un proceso que debemos estimular desde edades
tempranas, despertando el interés en el niño por descubrir el mundo
natural y social (conciencia ambiental y vial) que lo rodea. A través de las
experiencias directas, el niño puede observar, explorar, manipular,
comparar, generar hipótesis, entre otros procesos cognitivos, llevando de
una manera lúdica y asociando con otros aprendizajes su interés por
conocer los procesos de la naturaleza y comunidad.
A través de este proyecto el niño aprende a valorar, a cuidar y a respetar
su medio ambiente como también conocer las señales de tránsito y
practicarlas en su vida diaria, potenciando así el área de ciencia y
ambiente.
b) Objetivos
General:
Iniciar al niño en el desarrollo de su conciencia ambiental y vial a través
de acciones de cuidado y respeto del medio natural y social.
Específicos:
• Conocer las plantas y animales, sus partes y crecimiento, utilizando
diversos elementos de comunicación.
• Iniciar al niño en la “cultura del reciclaje” de material inorgánico para
propiciar el cuidado del medio ambiente.
• Iniciar al niño en el conocimiento de las señales y reglas de tránsito.
• Practicar y respetar las señales de tránsito en su vida cotidiana.
c) Metas
• Realizar 5 visitas a viveros o parques para conocer las plantas, sus
partes y cuidados.
• Implementar la institución educativa con envases para el reciclaje del
papel, plástico, latas y vidrios.
• Realizar campañas para el cuidado del agua y luz eléctrica.
• Iniciar al niño en el desarrollo de la conciencia vial.
• Proporcionar actividades vivenciales en las que el niño pueda
reconocer las señales de tránsito aplicando sus reglas.
d) Acciones que se desarrollarán
6.3 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDANDO EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
• Planificación de acciones.
• Ejecución de visitas a parques y lugares en donde los niños puedan
explorar su entorno natural y practicar las reglas de tránsito que
conocen.
• Utilizar el bus en forma adecuada: Uso de cinturón de seguridad, no
sacar partes del cuerpo por las ventanas, no jugar en el pasadizo y
reconocer las señales de tránsito.
• Exploración y observación de plantas utilizando diversos elementos de
investigación: germinador.
• Paseos por la comunidad para observar y cumplir las señales de
tránsito.
• Clasificación del material reciclable.
• Evaluación de las actividades antes mencionadas.
e) Responsables
• Directora
• Jefe del Área Académica
• Docentes
f) Recursos
1. Humanos:
• Directivos dela Institución
• APAFA
• Docentes
• Auxiliares de Educación
• Niños y niñas
2. Financieros:
• APAFA
g) Metodología
El proyecto “Cuidando el medio Natural y Social” se lleva a cabo 2 veces
a la semana, durante el turno de la tarde. Cada tema seleccionado es
trabajado por un espacio de 15 días. Se toma en cuenta la siguiente
propuesta pedagógica:
LUNES MARTES LUNES MARTES
Se presenta el
tema alusivo a la
educación vial,
haciendo uso de
material
concreto (títere,
carros etc.)
Experimenta
actividades
significativas
relacionadas a
la educación
vial.
Se realiza una
actividad
literaria
relacionada al
tema central.
Se presenta el
tema
programado
haciendo uso de
material grafico.
Dentro de este proyecto se trabaja el taller de reciclado, 2 veces por
semana. Cada propuesta de trabajo es semanal.
MIERCOLES VIERNES
Presentación del material reciclado
que se ha de usar y su elaboración.
Decoración y producto final del
reciclado.
SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS
2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS
-Observa el crecimiento
de una planta.
-Realiza paseos de
exploración
observando diversos
tipos de plantas.
-Observa colección de
bits:
- Flores
- Plantas medicinales
- Plantas alimenticias.
-Cuida su planta
regándola.
- Observa los cambios
del crecimiento de
una planta en su
germinador.
- Conoce las partes de
la planta.
- Descubre los
elementos necesario
para que una planta
germine a través dela
observación
- Conoce las partes de
las plantas en material
gráfico
- Observa la colección
de bits:
- Plantas
ornamentales
- Observa, comenta y
representa los cambios
del crecimiento de una
planta en su
germinador.
- Conoce y clasifica
algunas plantas según
su utilidad: plantas
medicinales y
alimenticias a través de
la observación.
- Compara el proceso
de crecimiento de la
planta en su
germinador y lo
comenta.
- Reconoce las partes
de las plantas y lo
representa
-Realizar paseos por la
comunidad
observando las señales
de tránsito:
- Pare
- Pase
-Participa en un circuito
de tránsito siguiendo las
consignas básicas.
-Reconoce los colores
del semáforo.
-Utiliza material
reciclable para
confeccionar medios
de transporte
- Plantas medicinales
- Plantas Alimenticias
- Conoce
características de
diferentes tipos de
árboles y los clasifica:
- Madereros
- Frutales
- Medicinales
- Conoce acerca de los
cuidados que se debe
tener en la tala de
árboles.
- Descubre los alimentos
básicos dela vida
(agua, luz eléctrica) y
de su comunidad.
- Conoce y observa las
señales de tránsito de
su comunidad:
- Pare
- Pase
- Flechas direccionales
- Participa como
peatón en un circuito
de tránsito siguiendo
consignas.
- Conoce el significado
delos colores del
semáforo.
- Utiliza material
reciclable para
confeccionar medios
gráficamente.
- Observa la colección
de bits:
- Plantas ornamentales
- Plantas medicinales
- Plantas Alimenticias
- Conoce características
de diferentes tipos de
árboles y los clasifica:
- Madereros
- Frutales
- Medicinales
- Participa del cuidado y
mantenimiento de su
planta utilizando la
técnica de hidroponía.
- Participa en la
organización de una
campaña sobre la tala
indiscriminada de
árboles.
- Conoce árboles en
peligro de extinción en
el Perú.
- Realiza el sembrado
del germinador en una
maceta.
- Descubre los alimentos
básicos dela vida
(agua, luz eléctrica) y
de su comunidad.
- Conoce y observa las
señales de tránsito de
su comunidad:
- Pare
- Pase
- Flechas direccionales
- Crucero peatonal
- Dirige y explica a sus
compañeros un circuito
de tránsito.
de transporte,
semáforos. - Conoce y explica la
utilidad de los colores
del semáforo.
- Utiliza material
reciclable para
confeccionar medios
de transporte,
semáforos, señales de
tránsito.
h) Evaluación
- Observación
- Fichas de Evaluación
a) Fundamentación
La creatividad construye la autoestima, este proceso de confirmación es
el mensaje más importante que reciben los niños y las niñas sobre el valor
de su naturaleza básica. La creatividad aumenta la conciencia de uno
mismo, el sentirse libre para expresarse, característica que estimula y es
estimulada por el proceso creativo, es un requisito previo para el éxito en
distintos campos. Los niños y las niñas no establecen distinciones entre
ellos mismos y sus emociones. Es como si lo que sienten fuera lo que son.
La tendencia natural de los niños y las niñas es a manifestar sus
sentimientos directamente, sin censurarlos ni clasificarlos, especialmente si
creen que no van a ser criticados o castigados. En un clima de seguridad,
los niños pueden expresar sus sentimientos y ser ellos mismos.
La creatividad y la comunicación van de la mano, existen algunas
ventajas si se expresan los sentimientos directamente en la infancia. La
principal es que los adultos que están educando al niño obtienen
información que les ayudará a resolver sus necesidades. Los niños a los
que se les niega la posibilidad de expresarse aprenden a no decir a los
adultos si se sienten mal -confusos, nerviosos, frustrados o enfadados-.
6.4 NOMBRE DEL PROYECTO: DESARROLLANDO MI CREATIVIDAD
Estos niños tienden a manifestar los sentimientos de forma directa e
inadecuada, por ejemplo, robando, estropeando o rompiendo objetos.
Expresar los sentimientos no significa ser violento. Decir que uno está
enfadado es diferente a pegarse con alguien.
Los niños y las niñas que reprimen ciertos sentimientos acaban
generalmente restringiendo sus emociones. No solamente tienen
problemas para controlar los así llamados sentimientos negativos, sino que
también se vuelven insensibles a los positivos, como la alegría y el júbilo.
Por ello consideramos importante el planteamiento de este proyecto
como medio de socialización que permitan a los niños y niñas vivir en
armonía con ellos mismos y con los demás.
b) Objetivos
• Descubrir en la escuela un lugar continuo de encuentro con el arte y la
expresión.
• Proporcionar medios técnicos y materiales para el descubrimiento de
su mundo de manera creativa favoreciendo la expresión sensitiva y
corporal en todas las vertientes expresivas.
• Favorecer a través de la música, la palabra y la expresión plástica la
actividad creadora de los niños y niñas.
• Animar a la invención a través de ambientes que estimulen la
producción personal espontánea.
c) Metas
• 100% de niños y niñas.
d) Acciones que se desarrollarán
• Planificar
• Organizar
• Ejecutar
• Evaluar
e) Responsables
• Dirección y consejo directivo
• Docentes de la IEI
f) Recursos
1. Humanos
• Docentes
• Niños
2. Financieros
• Recursos propios
3. Metodología
• La metodología será activa y participativa.
Niños de 2 años
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
“Descubriendo
la Música”
Descubrir su
mundo sonoro
desde lo más
“Pintamos
Como
Jugando”
Empleando
diferentes
técnicas
“Te escucho
Con amor”
Los niños son
motivados a
expresar
“Pintamos como
Jugando”
Empleando
diferentes
técnicas
“Teatro”
Apoyados
del juego
simbólico
ACCIONES FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
Planificar X
Organizar X
Ejecutar X X X X X X X X
Evaluar X
elemental a lo
más elaborado.
explorar el
mundo
haciendo
pequeñas
construcciones
verbalmente
sus ideas y son
escuchados y
valorados.
explorar el
mundo
haciendo
pequeñas
construcciones
los niños
expresan su
mundo
interno a
través de su
cuerpo.
Niños de 3 Y 4 años
El Taller se lleva a cabo cuatro veces a la semana en el turno de la tarde, por
espacio de 20 a 30 minutos, tomando en cuenta la siguiente propuesta
pedagógica:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
“El Arte de Hablar”
Los niños tiene un
espacio especial
donde no se les
niega ni corta la
posibilidad de
expresarse y decir
lo que piensa a
través de la
poesía, el canto, o
la expresión
espontánea.
Se les proporciona
herramientas para
usar el lenguaje
oral.
“Danzas y
Coreografía”
Descubrimos las
posibilidades de
coordinación
motora
Gruesa y el
gusto por la
danza, así como
la organización
espacio
temporal en
ambientes
grandes.
“Teatro y
Dramatización”
Los niños tienen la
oportunidad de
expresar su mundo
interno a través de
dramatizaciones o
pequeñas montajes
de obras infantiles
empleando diversas
herramientas.
“Libre”
Los niños
escogen.
Eligen, crean
sus propios
espacios y
actividades
donde sientan
fluir su energía
artística.
a. Fundamentación
Siendo el lenguaje un medio de comunicación y que se adquiere por
imitaciones necesario enriquecer las áreas: fonológica, sintáctica,
semántica, a través de actividades significativas durante la permanencia
en la institución.
Para fortalecer ésta área es importante la participación de todos los
agentes educativos: niños, Padres de familia, escuela, comunidad. En tal
sentido las actividades ofrecidas deberán ser enriquecedoras.
6.5 NOMBRE DEL PROYECTO: LA MAGIA DE LOS CUENTOS
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  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL “STELLA MARIS” PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2012-2015
  • 2.
  • 3. RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº LA PERLA, MARZO 2012 Visto el Proyecto Educativa Institución formulado por el personal directivo, docente, padres de familia de la Institución Educativa correspondiente al período 2012-2015. CONSIDERANDO: Que, el Proyecto Educativo Institucional reúne las condiciones establecidas para conducir las actividades pedagógicas, institucionales y administrativas de la institución educativa. Que del análisis y verificación de su contenido por parte del Consejo Educativo Institucional, se desprende su carácter formal, sujeto a la realidad y al progreso de nuestra Institución. Que, estando a lo dispuesto por la Resolución Ministerial N°0710-2005-ED establece que cada Institución Educativa debe formular su Proyecto Educativo Institucional, y en uso de las atribuciones de la Directora de la Institución Educativa “Stella Maris” como un instrumento de gestión estratégico para el mediano y largo plazo. SE RESUELVE: 1° APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial “Stella Maris” para su aplicación y ejecución en todas sus partes. Regístrese y Comuníquese
  • 4. PRESENTACIÓN El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que define y articula las principales actividades pedagógicas, institucionales y administrativas de la Institución Educativa Inicial Stella Maris; el mismo que se ha elaborado con la participación de los diferentes agentes educativos. El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional comprende los siguientes componentes: I.- Identidad 1. Visión. 2. Misión. 3. Objetivos Estratégicos II.- Diagnóstico III.- Propuesta pedagógica IV.-Proyectos Educativos
  • 5. DATOS GENERALES Nombre de la Institución Educativa Inicial: "Stella Maris" Resolución Directoral Zonal N°4815, con fecha 26 noviembre 1986 Autorización de apertura y funcionamiento del Centro de Educación Inicial Resolución Directoral N°2467, con fecha 02 octubre 2000 Cambio de jurisdicción a la Dirección Regional de Educación del Callao Resolución Directoral N°1040, con fecha 28 febrero 2005 Adecuación a Institución Educativa Pública de gestión directa del Ministerio de Defensa de la Marina de Guerra del Perú Modalidad: Educación Básica Regular Nivel que atiende: Educación Inicial Turno: Mañana y Tarde Sexo: Mixto Niños matriculados año 2012: 189 Personal Directivo Directora: Gabi VERA Condori Jefe del Área Académica: Amparito REBAZA Olórtegui Jefe del Área Administrativa: Walther DELGADO Vásquez Jefe de Servicios Complementarios: Luz Elena LEÓN Pinares Encargado de Personal y Seguridad: Elie OSORIO Granados
  • 6. Ubicación Geográfica Departamento : Lima Región : Callao Provincia : Callao Distrito : La Perla Centro Poblado : Urb. Capitán de Navío Germán Astete Área : Urbana Dirección : Calle Grito de Huaura N°308 Tenencia del Local : Condición de tenencia - Propia Propiedad del local : Marina de Guerra del Perú Uso del local : Exclusivo Ámbito Educativo : Dirección de Bienestar de la Marina Dirección Regional de Educación del Callao
  • 7. Historia de la Institución Educativa Por la necesidad de contar con una institución que brinde un servicio educativo a los hijos menores de 04 años del personal subalterno y civil de la Marina de Guerra del Perú cuyas cónyuges trabajan, se inauguró esta Institución Educativa el 27 de Diciembre de 1984, funcionando a partir del 13 de Mayo de 1985; esta Institución Educativa se inició con 3 aulas y 60 niños. A través del tiempo se realizaron diversas ampliaciones como: AÑO AMPLIACIONES 1987 Se construyó 2 aulas y ambiente de enfermería. 1993 Se construyó 2 aulas y 1 aula de psicomotriz para niños de jardín. 1995 Se construyó el aula de música y ambientes administrativos 2003 Se construyó 1 aula de psicomotriz para niños de cuna y la tienda pre-escolar. 2006 Se amplió el ambiente de espera de los padres de familia (ingreso). 2009 Remodelación del comedor de niños. 2012 Se acondicionó en el comedor un aula para atender a 22 niños.
  • 8. FUNDAMENTOS LEGALES Las Bases Legales que norman el Nivel Inicial son: • Constitución Política del Perú. • Ley N°28044, Ley General de Educación, modificada por las leyes N° 28123 y N°28302 • Ley N° 29062, ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referente a la Carrera Pública Magisterial • Decreto Supremo N°019-90-ED que aprueba el Reglamento de la Ley del Profesorado • Decreto Supremo N° 026-2003-ED que dispone que el Ministerio de Educación lleve a cabo Planes y Proyectos que garanticen la ejecución de Acciones sobre Educación Inclusiva en el Marco de una Década de la Educación Inclusiva 2003-2012 • Decreto Supremo N°013-2004-ED – Aprueba Reglamento de Educación Básica Regular. • Decreto Supremo N° 009-2005-ED que aprueba el Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo • Decreto Supremo N° 004-2006-ED que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28628 que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Publicas • Resolución Ministerial N° 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva “Normas para la matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad (Educación Inclusiva )” • Resolución Ministerial N°0440-2008-ED, Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. • Directiva N° 073-2006-DINEEBR-DEI: Normas sobre Organización y Funcionamiento de las Cunas de Educación Inicial.
  • 9.
  • 10. I. IDENTIDAD a. MISION Somos una Institución Educativa Inicial que brinda los estímulos necesarios para el desarrollo integral de los hijos del personal subalterno y civil de la Marina de Guerra del Perú, fomentando sus potencialidades en los primeros 4 años de vida. b. VISION Aspiramos a ser una Institución Educativa a la vanguardia de las tendencias pedagógicas, con la finalidad de brindar una educación integral de calidad, fomentando en los niños menores de 4 años y padres de familia la vivencia de valores que permita fortalecer los pilares del ser humano asegurando un completo desarrollo de sus habilidades y capacidades orientadas al logro de una cultura escolar inclusiva. AXIOLOGÍA PARA SER TRABAJADA CON LOS NIÑOS Y EL PERSONAL CON LOS NIÑOS CON EL PERSONAL  ORDEN  OBEDIENCIA  GENEROSIDAD  RESPONSABILIDAD  RESPETO  HONESTIDAD  TOLERANCIA  AMOR  RESPETO A LA NATURALEZA  AMOR  EQUIDAD  TOLERANCIA  ETICA  PROACTIVIDAD  RESPONSABILIDAD  RESPETO  DISCRECION  HONESTIDAD  SOLIDARIDAD
  • 11. . c. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA  Implementar proyectos para la mejora de la calidad educativa que propongan actividades lúdicas y vivenciales orientadas al conocimiento de las áreas de matemática, comunicación y al desarrollo de la creatividad.  Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los niños y niñas menores de 4 años a través de diversas estrategias con la participación activa de los padres de familia orientadas al desarrollo integral y logro de una cultura escolar inclusiva.  Iniciar a los niños en el aprendizaje del idioma inglés desde edades tempranas a través del método de la inmersión brindando una educación de calidad.  Generar una cultura ambiental y vial en la comunidad educativa, para mejorar el cuidado del medio ambiente natural y social en coordinación con entidades públicas y privadas cercanas a la Institución Educativa.
  • 12. II DIAGNOSTICO A. VARIABLES INTERNAS ASPECTO PEDAGOGICO: FORTALEZAS DEBILIDADES - El 100% de docentes cuentan con Título profesional. - El 60% cuenta con estudios de maestría. - El personal profesional con maestría, no cuenta con titulación por los altos costos que ello requiere. - El 95% del personal docente cuenta con segunda especialidad. - Se cuenta con docentes especialistas en música, danza, psicomotricidad e inglés. - El personal cuenta con actualizaciones y capacitaciones semestrales. - El 100% del personal cuenta con un Diplomado en Educación Inclusiva - Cada año se actualizan los proyectos y Talleres del PEI. - El presente año 2012 se trabajan 5 proyectos: “Aprendo Inglés a través del arte”, “Estimulando el cerebro con la psicomotricidad”, “La Magia del cuento”, “Desarrollando mi creatividad”, “Cuidando el medio Natural y social” y “Padre mejores respetando la educación inclusiva. -La Institución educativa no cuenta con áreas verdes.
  • 13. - Se aplican algunas situaciones de aprendizaje del proyecto Optimist adaptadas a los intereses y edades de los niños. ÁREA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: FORTALEZAS DEBILIDADES - Se cuenta con un Médico Pedíatra. -Algunos niños con hemoglobina baja. -Algunos niños obesos. -Algunos niños bajos de talla y peso - Se cuenta con personal profesional en las áreas de psicología, salud, terapia de lenguaje, terapia física y asistenta social de manera permanente. - El 100% de los niños son evaluados en las áreas de: lenguaje, psicología, psicomotricidad, enfermería y nutrición. -. El 90%de Personal de los SSCC tiene un Diplomado en Educación Inclusiva. El 10% del personal no cuenta con el diploma en educación inclusiva por ser nuevo.
  • 14. PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIÓN: FORTALEZAS DEBILIDADES - El 100% del personal cuenta con certificado de auxiliar de educación inicial. - El personal permanentemente se actualiza y capacita (semestral). - El 90% de Personal Auxiliar cuenta con un Diploma de Educación Inclusiva. - El 10 % de Personal Auxiliar no tiene el diploma de Educación Inclusiva debido a que es nuevo en la institución. ASPECTO ADMINISTRATIVO: FORTALEZAS DEBILIDADES - Evaluación mensual al personal - Personal nombrado en su mayoría - Capacitación del personal por la Institución educativa, Santillana y la DREC. - Estimulo y reconocimiento por desempeño laboral (EPD) - Disminución del presupuesto económico para alimentos. - Los requerimientos de material no es atendida al 100% - Servicio de la asistenta social en beneficio del trabajador.
  • 15. - Mobiliario adecuado - Se adapta la mitad del comedor para ambientar un aula para niños. PADRES DE FAMILIA FORTALEZAS DEBILIDADES - El 60% de niños provienen de hogares bien constituidos. - EL 52% de los PP.FF no asisten a las citaciones propuestas por los SSCC.. - Compromiso de los Padres de Familia en la educación de sus hijos. - La mayoría de PP.FF brindan a sus hijos patrones de crianza inadecuados. - Inadecuados patrones de lenguaje. - Los padres demuestran confianza en nuestra institución educativa - El horario de trabajo de ambos padres es prolongado lo cual no les permite compartir más tiempo con sus hijos. Creando una actitud permisiva en el poco tiempo que comparten. - La mayoría de PP.FF. tienen entre dos y tres hijos - El 58% de familia viven en distritos alejados a la institución. - Falta apoyo de los PP.FF para mantener buenos hábitos alimenticios en sus hijos. -Escasa concurrencia de los padres de familia a las reuniones convocadas. -Poca información sobre la Educación Inclusiva.
  • 16. COMUNIDAD AMENAZAS OPORTUNIDADES - Ausencia de señales de tránsito. - Cercanía y apoyo de la municipalidad - Incremento de la delincuencia: robos - Cercanía al vivero - - Cercanía con entidades públicas:  Comisaría  Iglesia  Bomberos - Falta de vigilancia policial y/o serenazgo - Presencia de áreas verdes en el distrito. - Consumo de bebidas alcohólicas, drogas y tabaco de algunos jóvenes en la vía pública. - Fácil acceso al CEMENA y a la Capilla Castrense - Pertenecer a la jurisdicción de la Región Callao.
  • 17. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION NECESIDADES DE APRENDIZAJE Patrones de formación inadecuados. - Desconocimiento de los Padres de familia acerca del desarrollo integral del niño. - Falta de compromiso de los padres. - Poca asistencia a las charlas programadas. - Realizar charlas, talleres y dinámicas que promuevan y orienten a los padres en la crianza de sus hijos. - Organización y difusión de las charlas con anticipación. -Hábitos de orden en la alimentación, en la higiene y en el sueño. Algunos padres de familia son permisivos creando inseguridad en sus hijos. -Sentimiento de culpa por el horario prolongado de trabajo. -Propiciar estrategias artísticas que desarrollen en el niño su socialización. -Desarrollar su autonomía, seguridad, socialización y liderazgo. Bajo nivel del lenguaje comprensivo y expresivo. - Desconocimiento del padre de familia de la importancia del uso adecuado del lenguaje. - Desarrollar un programa de actividades para promover el lenguaje comprensivo y expresivo del niños menor de 3 años denominado: “Hablando mejor me entienden mejor”. - Desarrollar diversas estrategias para mejorar el lenguaje comprensivo y expresivo. Ausencia de hábitos adecuados frente al cuidado del medio ambiente y a las reglas de urbanidad. - Desconocimiento y práctica de las reglas de tránsito. - Hábitos inadecuados del cuidado del medio ambiente. - Continuar el proyecto “Cuidando el medio natural y social”. - Educación vial. - Cuidado del medio ambiente.
  • 18. Algunos niños con baja hemoglobina, con sobrepeso y bajos en talla y peso. -Falta de conocimiento de los valores nutricionales. -Campañas de salud, encuentros gastronómicos, charlas y otras estrategias para dar a conocer los alimentos nutritivos y su importancia. -Conocimiento de los valores nutricionales de la frutas, verduras, menestras, carnes, etc. -Ingesta de alimentos nutritivos de forma balanceada. III. PROPUESTA PEDAGOGICA PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD Todo niño debe gozar de un buen estado de salud física y mental. El cuidado de la salud en los primeros años de vida, supone la atención a un desarrollo físico y mental armónico con su entorno social que le proporcione bienestar. PRINCIPIO DE RESPETO Cada niño es una persona única con su propio ritmo, estilo, momentos y procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al niño es saber identificar sus características, ritmo y estilos de aprender. PRINCIPIO DE SEGURIDAD Todo niño tiene derecho a que se le brinde seguridad física y afectiva. El momento de la atención y cuidados es privilegiado para establecer una relación afectiva a través de actitudes que favorecen las condiciones necesarias para un buen desarrollo. PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN Todo niño debe expresarse, escuchar y ser escuchado, todo niño necesita comunicarse y para hacerlo recurre al lenguaje verbal y no verbal. PRINCIO DE AUTONOMIA Todo niño debe actuar a partir de su propia iniciativa, si se les permite son capaces de hacer cada vez más cosas y por lo tanto valerse por sí mismo. Son capaces de resolver pequeñas tareas y asumir responsabilidades con seriedad y entusiasmo, alimentarse e ir al baño entre otros. PRINCIPIO DE MOVIMIENTO Todo niño necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar emociones aprender a pensar y construir su pensamiento. El movimiento es fundamental durante los primeros años de vida, especialmente porque está relacionado al desarrollo de sus afectos, a la confianza en sus propias capacidades y a la eficacia de sus acciones. PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE Todo niño al jugar aprende. Por su naturaleza eminentemente activa, los niños necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana
  • 19. edad, el juego es temporalmente corporal y sensorio motor, lo que permite al desarrollo de la motricidad, estructuración de su esquema corporal y del espacio, así como el conocimiento y la comprensión progresiva de la realidad. ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR CRITERIOS La acción educativa considera al niño como un ser eminentemente biopsicosocial por lo tanto para el proceso de enseñanza-aprendizaje debemos tener en cuenta los siguientes criterios pedagógicos: • Flexible • Secuencial • Integral PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Los procedimientos tienen como finalidad organizar y conducir el trabajo educativo, responden a las actividades que programa la docente. Luego de un análisis del proyecto Optimist se realizan adaptaciones y se consideran las siguientes situaciones de aprendizaje y programas: 1. Audiciones Musicales Desarrolla la discriminación auditiva y la sensibilidad estética, así mismo hace más fácil el aprendizaje de idiomas al ampliar el registro de sonidos del niño. 2. Bits a) Bits de Inteligencia Desarrolla la capacidad de atención y la memoria, ampliando su vocabulario. b) Bits de Lectura Son bits de palabras que facilitan la lectura globalizada. c) Bits de Matemática Desarrolla la memoria e inicia en las habilidades del cálculo mental. 3. Grupo Coloquial En el que se desarrolla actividades significativas adquiriendo diversas nociones acorde a su edad. 4. Módulo de lengua
  • 20. Permite ampliar el lenguaje, memoria auditiva y atención. 5. Formación – valores Favorece la adquisición de hábitos facilitando el autocontrol. PROGRAMAS 1. Programa lector Se desarrollan actividades que favorezcan la iniciación a la lectura. 2. Programa Grafomotor Se realizan grafías que lo preparan para la escritura. 3.- Plan de Mejora Personal La docente orienta y planifica conjuntamente con los Padres de familia situaciones específicas que se desean modificar en los niños a través de la entrevista. OTROS PROGRAMAS Conociendo mi Perú Con este programa se inicia al niño en la identidad nacional a través de actividades que promuevan el conocimiento de las costumbres, comidas y vestimenta de los principales departamentos del Perú. Jugando con las matemáticas Se inicia al niño de 2 y 3 años en el mundo de las matemáticas a través de la psicomotricidad. Los niños de 4 años experimentarán diferentes nociones matemáticas en la tienda pre-escolar a través de actividades lúdicas y el juego simbólico. Plan Lector Esta actividad está orientada a niños de 2, 3 y 4 años donde harán uso de la biblioteca Pre-escolar motivándolos con un ambiente letrado que favorece la lectura de cuentos. Motricidad Fina Conjunto de actividades que permiten desarrollar habilidades viso- motrices, coordinación óculo - manual, etc. iniciando al niño en la escritura (trazos).
  • 21. TALLERES Música Este taller desarrolla habilidades musicales, busca sensibilizar al niño, desarrollar su capacidad creadora así como su sentido rítmico y auditivo. Folklore La profesora realiza la práctica de diferentes danzas del folklore peruano desarrollando habilidades como: identidad nacional, sentido rítmico, trabajo en pareja, ubicación espacial y discriminación auditiva. Cómputo Las actividades se realizan con los niños de 3 y 4 años donde trabajan programas educativos que permiten afianzar las nociones que se imparten en aula y desarrollar su capacidad de raciocinio, todo esto bajo la responsabilidad de una docente. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Considerando la propuesta del Ministerio de Educación para el Nivel Inicial, el personal docente se vio motivado a elaborar el Programa Curricular de la Institución (PCI) de acuerdo a la realidad, respetando las necesidades de los niños y considerando asimismo la experiencia de 26 años de trabajo en las modalidades de Cuna y Jardín. Las capacidades han sido seleccionadas de acuerdo a las necesidades, intereses y características de los niños, todo ello traducido en unidades didácticas, como unidades de estimulación y/o de aprendizaje y módulos. ORGANIZACIÓN La Directora es la autoridad y representante legal de la Institución Educativa, responsable de la buena marcha de la Institución. La IEI. “Stella Maris” está bajo la conducción de una directora y organizado con una Jefe del Área Académica que realiza las coordinaciones pertinentes entre las docentes y una Jefe del área de Servicios Complementarios que coordina con los profesionales de salud. Las docentes tanto del turno de la mañana como de la tarde son profesionales del Nivel Inicial, quienes tienen la función de conducir acciones educativas en forma integral. Las auxiliares de educación son técnicas en el Nivel Inicial apoyan la labor educativa que desarrolla la docente. En el I ciclo (cuna) con niños de 03 meses a 02 años 1 meses, se trabaja a través de unidades de estimulación desarrollando 3 áreas, estando a cargo
  • 22. de 07 docentes: 04 docentes para el turno de la mañana, 04 docentes para el turno de la tarde y 18 auxiliares de educación para ambos turnos. Aula N° de aulas Edad Lactantes 1 De 3 meses a 12 meses Andantes 2 De 12 meses a 24 meses Infantes 1 De 24 meses a 36 meses En el II ciclo (jardín) niños de 3 y 4 años, se realizan actividades para desarrollar capacidades programadas en unidades didácticas a través de variadas situaciones de aprendizaje que propone Optimist y acciones significativas, estando a cargo de 08 docentes, 04 para el turno de la mañana, 04 para el turno de la tarde, 06 auxiliares de educación distribuidas en las diferentes aulas según las necesidades existentes. Aula N° de aulas Edad Jardín 3 2 3 años Jardín 4 2 4años TEMAS TRASVERSALES Los temas Transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una atención prioritaria. Tiene como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana, el nivel inicial concede prioridad a los siguientes contenidos:
  • 23. EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA Enfocado a formar en los niños y niñas actitudes de respeto a las diversas normas que hacen posible una convivencia en armonía y seguridad frente a los riesgos y peligros que se dan en la vida cotidiana. EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS Se les da a conocer los derechos del niño y el desarrollo de actitudes y habilidades que contribuyen a su formación. Aprenden a comunicar sus intereses y necesidades teniendo en cuenta lo que les corresponde por derecho. EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA Se inicia a los niños en el desarrollo de hábitos que será la base para formar los valores de orden, respeto, responsabilidad, amor, tolerancia entre otros. EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL En cuanto a la conservación del medio ambiente se orienta a la valoración de la vida en todas sus formas, al conocimiento de los recursos naturales y al reciclaje de material inorgánico. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Se contribuye a formar en los niños y niñas actitudes de respeto e igualdad en relación a su género propiciando entre ellos normas de convivencia y armonía en su vida cotidiana que favorecerán en su desarrollo integral.
  • 24. PLAN DE ESTUDIOS I CICLO II CICLO AREAS JARDÍN CURRICULARES 3 AÑOS 4 AÑOS T. MAÑANA T. TARDE T. MAÑANA T. TARDE PERSONAL SOCIAL 10 h. 10 h. 9 h. 9 h. COMUNICACIÓN 9 h. 9 h. 9 h. 9 h. MATEMATICAS 7 h. 7 h. 8 h. 8 h. CIENCIA Y AMBIENTE 4 h. 4 h. 4 h. 4 h. TOTAL HORAS SEMANAL 30 h. 30 h. 30 h. 30 h. AREAS CUNA CURRICULARES LACTANTES ANDANTES INFANTES T. MAÑANA T. TARDE T. MAÑANA T. TARDE T. MAÑANA T. TARDE RELACIÓN CONSIGO MISMO 12 h. 12 h. 13 h. 13 h. 13 h. 13 h. RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE Y SOCIAL 8 h. 8 h. 7 h. 7 h. 7 h. 7 h. COMUNICACIÓ N 10 h. 10 h. 10 h. 10 h. 10 h. 10 h. TOTAL HORAS SEMANAL 30 h. 30 h. 30 h. 30 h. 30 h. 30 h.
  • 25. EVALUACIÓN La evaluación integral del educando en la I.E.I. “Stella Maris” se establece a través de una apreciación de los logros obtenidos, respetando la diversidad, las diferencias y ritmos de aprendizaje. Lo que permitirá un juicio válido sobre su desarrollo, Acción que orienta y hace posible el reajuste de estrategias, recursos, actividades y monitoreo en las áreas de nutrición, salud, psicología y pedagógica. La evaluación considera una evaluación de inicio, proceso y final. Instrumentos de Evaluación Los instrumentos que se emplean para la evaluación son los siguientes: • Diagnóstico, perfil situacional • Ficha de matrícula • Lista de cotejo • Registro de asistencia • Registro Auxiliar de Evaluación • Registro Anecdotario • Hojas de evaluación y aplicación El continuo uso de estos instrumentos permite a la docente obtener un mejor conocimiento del avance de los niños de acuerdo a las habilidades básicas. El resultado de las evaluaciones se visualiza en el Registro Auxiliar de Evaluación, las cuales serán entregadas a los padres de familia a través del informe de Progreso del Niño en forma bimestral informándoles del avance de sus hijos. TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Está bajo la responsabilidad de la Jefe de Servicios Complementarios, quien asesora a los tutores de aula, padres de familia y auxiliares de educación. La docente tutor se comunica diariamente con los padres de familia a través de la bitácora y tiene tres entrevistas durante el año con los padres de familia: en la primera se conocen los puntos fuertes y débiles de los niños según la visión de los padres. Objetivo General: • Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo a los niños y niñas para contribuir a su desarrollo y formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección que los beneficie, previniendo los posibles problemas que podrían aparecer a lo largo del mismo. Objetivos Específicos:
  • 26. • Orientar al padre de familia en asuntos concernientes al desarrollo, crecimiento y bienestar del educando, acorde a su necesidad. • Atender las necesidades sociales afectivas y cognitivas de los niños y niñas durante su etapa pre escolar. • Establecer un clima de confianza y mantener relaciones horizontales entre el tutor y los padres de familia; de tal manera que se den las condiciones que permitan a los padres de familia acercarse a su tutor o a las especialistas cuando lo necesiten. • Generar un ambiente óptimo entre los niños y niñas fomentando las normas de convivencia diaria, buscando adquirir mayor autonomía y seguridad, propiciando un ambiente que permita la participación espontánea y activa. • Realizar una labor en equipo con el personal docente y no docente para que los niños y niñas cumplan sus metas de vida con una educación de calidad. Tutoría en el Nivel Inicial: • Favorecer la diversidad de experiencias en los niños y niñas, de tal manera que se propicie y fortalezca su autonomía, seguridad y autoestima. • Propiciar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relación entre niños, entre los padres y con los adultos respetando sus diferencias físicas y sociales. COMISIONES PARA EL TRABAJO CON LAS RELACIONES DE ENTORNO RELACIONES SOCIALES • Mantener informado al personal sobre acontecimientos importantes: cumpleaños, calendario cívico, fallecimiento, nacimiento, entre otros. • Organizar actividades que promuevan las buenas relaciones entre los miembros del personal para fomentar un adecuado clima institucional. IMAGEN INSTITUCIONAL • Garantizar la permanente información del personal sobre las actividades de la Institución Educativa. • Promover la adecuada presentación del personal en la IEI. • Brindar información sobre actividades que promuevan la imagen institucional CAPACITACION Y ACTUALIZACION
  • 27. • Mantener informado al personal sobre capacitación y actualización docente y de interés personal. • Mantener informado al personal sobre actividades culturales: teatro, cine entre otras. SALUD • Informar al personal sobre campañas de salud • Organizar de manera conjunta con el área de salud diversas estrategias para beneficio del personal. RECREACION Organizar diversas jornadas de integración recreativos con la finalidad de integrar a los miembros del personal y sus familias.
  • 28. PERFIL DEL NIÑO Y NIÑA EGRESANTE DE 4 AÑOS El niño o niña egresado de la modalidad de Jardín de la I.E.I “Stella Maris” será capaz de: • Identificarse como persona (niño, niña) y como miembro de su familia, valorando su identidad personal. • Demostrar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relación con niños, padres y adultos, respetando sus diferencias físicas y sociales. • Demostrar autonomía en sus acciones y sus opiniones, utilizando el lenguaje oral de manera adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para expresarse. • Participar con agrado y desenvolverse con seguridad en actividades artísticas de danza folklórica y en la ejecución de instrumentos poniendo en práctica los elementos de la música. • Demostrar seguridad y confianza en sí mismo, en sus relaciones con los demás y en su aprendizaje. • Práctica hábitos que le permiten conservar su salud integral. • Establecer relaciones preoperatorias y utilizarlas en situaciones de su vida cotidiana, resolver problemas de acuerdo a su edad. • Utilizar diversas estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento, para construir aprendizajes significativos. • Conocer y relacionar hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural, social y explicarlos. • Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana demostrando actitudes de respeto y cuidado. • Demostrar actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los otros, sus producciones y función social. • Conocer su cuerpo y disfruta de su movimiento, demostrar su coordinación motora gruesa y fina y asumir comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a situaciones de peligro. PERFIL REAL DEL DOCENTE TUTOR
  • 29. PERFIL IDEAL DEL DOCENTO-TUTOR • Ser docente con título en educación Inicial. • Ser dinámica, creativa y alegre en el trabajo diario. • Ser afectuosa • Ser capaz de comunicar las observaciones con claridad y honestidad, con el suficiente tacto para no generar incomodidad ni hacer sentir innecesariamente mal a las personas que escuchan. • Ser capaz de conocimiento y reflexión personal sobre sí mismos, sobre sus emociones, intereses, motivaciones, estados de ánimo, cualidades y limitaciones. • Ser capaz de generar acuerdos básicos entre todos respecto a las pautas de convivencia, involucrando los intereses, expectativas y necesidades de los integrantes del grupo y resolviendo los disensos antes de tomar cualquier decisión. • Ser capaz de despertar y convencer a los padres de familia de su rol de primeros educadores. • Ser capaz de sintonizar con los padres de familia, con lo que sienten y con sus motivaciones e intereses. • Ser capaz de desarrollar una visión y tener el valor de proponer con audacia los cambios que sean necesarios realizar en el proceso, asumiendo el impacto que ello puede generar, pero, al mismo tiempo, con el suficiente sentido de realidad que permita lograrlos. PERFIL IDEAL DE LA COORDINADORA DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA • Ser profesional especialista en psicopedagogía, pudiendo encargarse de la coordinación un Psicólogo o Docente. • Poseer capacidad para comunicarse efectivamente y de escucha. • Ser asertivo, proactivo, empático y mediador, para canalizar la iniciativa de la comunidad educativa.
  • 30. • Poseer consistencia ética, velando por la coherencia entre sus comportamientos y actitudes dentro de la comunidad educativa. • Ser democrático y sostenerse en una relación horizontal. • Ser auténtico en la forma de actuar y proceder. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA • Conocer las características del desarrollo del niño menor de 05 años. • Ser responsables en el refuerzo de capacidades trabajadas en la Institución Educativa. • Participar activamente en las actividades programadas por la docente y la IEI. • Tener buen trato y respeto hacia el personal de la IEI. • Ser colaborador, dinámico, entusiasta. • Ser responsable en el cumplimiento del compromiso de honor. • Ser puntual en la asistencia a las reuniones de la IEI. • Demostrar moralidad personal y buen juicio. • Brindar adecuados modelos y patrones en valores familiares. • Estar identificado con la Institución. • Demostrar afecto, preocupación y cuidado por el bienestar de su familia. CARTELES CURRICULARES DIVERSIFICADOS DE 03 A 12 MESES RELACION CONSIGO MISMO LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD 3 a 6 meses
  • 31. 1. Explora de manera autónoma el espacio y los objetos e interactúa con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinación motora 1.1 Explora posiciones con segmentos de su cuerpo: mueve brazos y piernas y adquiere posiciones: prona y supina echado se coge el pie y se lo lleva a la boca 1.2 Demuestra su coordinación óculo manual para coger y sujetar objetos cercanos de manera intencional, en actividades de juego y de la vida cotidiana 1.3 Demuestra iniciativa al realizar movimientos corporales, controlando progresivamente su eje postural: al estar echado, voltearse de un lado a otro, avanzar e intentar sentarse 1.4 Experimenta con su cuerpo su espacio personal al moverse libremente 1.5 Se inicia en la vivencia del tiempo a través de las rutinas de alimentación, higiene y sueño de acuerdo a las prácticas de crianza familiares. 6 a 9 meses 1.6 Se inicia en el movimiento coordinado de segmentos gruesos explorando el espacio: brazos y piernas al desplazarse, arrastrándose o gateando. 1.7 Realiza movimientos de coordinación óculo manual, en actividades lúdicas y de la vida cotidiana, utilizando alternativamente ambas manos. 1.8 Demuestra progresivamente control de su eje postural y equilibrio al realizar movimientos corporales, al sentarse, gatear e intentar pararse 1.9 Explora partes de su cuerpo desde diferentes posiciones: sentado, cargado, echado, etc. 1.10 Se inicia en la vivencia del tiempo a través de las rutinas de alimentación, higiene y sueño
  • 32. CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA 2. Se reconoce a sí mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones 1.11 Mueve sus brazos y piernas al escuchar música. 9 a 12 meses 1.12 Muestra coordinación y agilidad al desplazarse gateando. 1.13 Demuestra progresivamente control de su eje postural, equilibrio y coordinación en tareas de movimiento cotidiano: pararse, desplazarse gateando 1.14 Demuestra desarrollo progresivo de movimientos de coordinación óculo manual: Recibe y entrega objetos, los coloca uno dentro de otro, utiliza alternativamente ambas manos. 1.15 Explora y reconoce algunas partes de su cuerpo, señalándolas a solicitud del adulto. 1.16 Coge y sujeta objetos. 1.17Experimenta con su cuerpo, características del espacio al desplazarse arrastrándose, gateando o caminando 1.18 Se inicia en la organización del tiempo para las rutinas de alimentación, higiene y sueño 1.19 Explora el espacio a través de su cuerpo colocándose en distintas posiciones de acuerdo a como va dominando su cuerpo 3 a 6 meses 2.1 Responde al llamado de su nombre cuando lo hacen sus padres o adultos cercano 6 a 9 meses 2.2 Reconoce su nombre y atiende
  • 33. 3. Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en juegos y rutinas diarias según las prácticas de crianza de su entorno. cuando lo llaman 2.3 Responde a la manera como lo cuida el adulto, mediante movimientos corporales y expresión gestual. 2.4 Reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercanas. 9 a 12 meses 2.5 Atiende cuando lo llaman por su nombre. 3 a 6 meses 3.1 Interviene de acuerdo a sus posibilidades, en las actividades de cuidado corporal y de alimentación: succiona para alimentarse 3.2 Demanda atención de sus necesidades básicas: llora cuando tiene hambre o esta sucio 6 a 9 meses 3.3 Interviene en actividades de su cuidado corporal y de su alimentación de acuerdo a las prácticas de crianza familiares 3.4 Manifiesta sus necesidades y solicita apoyo en situaciones de la vida cotidiana 9 a 12 meses 3.5 Participa activamente en su cuidado corporal y su alimentación y muestra preferencia por algunos objetos que elige. 3.6 Reconoce rutinas de aseo y de necesidades básicas de higiene practicadas en su entorno familiar
  • 34. 3.7 Expresa sus necesidades y solicita apoyo cuando lo necesita 3.8 Evita algunas situaciones peligrosas bajo la indicación y observación del adulto que lo atiende
  • 35. DE 03 A 12 MESES ÁREA RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA 1. Participa con interés en actividades de su entorno, familia, centro o programa expresando sus sentimientos y emociones e iniciándose en responsabilidades sencillas 3 a 6 meses 1.1 Expresa emociones de agrado y desagrado 1.2 Reconoce la voz de sus padres o adultos que están a su cargo. 1.3 Establece los primeros vínculos afectivos a través de la mirada, la sonrisa y los gestos con sus padres o adultos que están a su cargo 6 a 9 meses 1.4 Reconoce la imagen de sus padres o adultos que están a su cargo y expresa sus emociones de alegría, miedo, incomodidad, disgusto y sorpresa ante otras personas 1.5 Reconoce a las personas cercanas y a los extraños. 1.6 Solicita contacto físico. 9 a 12 meses 1.7 Reconoce la imagen de sus padres o adultos cercanos y Expresa libremente sus emociones, alegría, miedo, enojo, sorpresa, con el grupo familiar o cercano. 1.8 Participa en actividades familiares en las que se siente aceptado 1.9 Establece relaciones con el grupo familiar o cercano.
  • 36. LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD 2. Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hábitos que el adulto fomenta para su conservación SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE 3. Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando interés por relacionarse con ellos. 3 a 6 meses 2.1 Percibe sabores, olores y sensaciones familiares, pecho de la madre 2.2 Percibe a través de su cuerpo sensaciones que le brindan el baño y aseo diario. 6 a 9 meses 2.3 Descubre sabores y olores demostrando sus preferencias: inicio del periodo de papillas (ablactancia) 2.4 Percibe sensaciones de bienestar en diferentes actividades de aseo 9 a 12 meses 2.5 Se inicia en la práctica de hábitos alimenticios: se lleva alimentos a la boca, coge la cuchara cuando le dan de comer 2.6 Participa en las diferentes actividades de aseo diario 3 a 6 meses 3.1 Observa su entorno inmediato mira con atención los objetos y el ambiente en que se encuentran 3.2 Observa el efecto que producen sus acciones sobre sí mismo y los objetos: relaciona el movimiento con su mano con el sonido del sonajero 6 a 9 meses 3.3. Observa el efecto que producen sus acciones sobre los objetos y los repite: tira los objetos varias veces
  • 37. NUMERO Y RELACIONES 4. Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos de los objetos e interactúa con ellos y las personas estableciendo relaciones 3.4. Explora el ambiente que le rodea: observa, toca, chupa, gatea 3.5. Observa animales y muestra interés por tocarlos 9 a 12 meses 3.6. Interactúa con algunos elementos del mundo físico: plantas y animales y muestra curiosidad por el ambiente que le rodea 3.7 Observa el efecto que producen sus acciones sobre si mismo, los objetos y los repite: aplasta intencionalmente su muñequito para que suene. 3 a 6 meses 3.8 Observa los objetos que están en su campo visual 3.9 Interactúa con los objetos que están a su alcance a través de los sentidos 6 a 9 meses 4.1 Observa y explora con todos los sentidos los objetos que están a su alcance descubriendo algunas características y muestra iniciativa por explorar los objetos 4.2 Alcanza un objeto de su interés reptando o gateando. 4.3 Busca los objetos que han salido de su campo visual o que se encuentran parcialmente ocultos 4.4 Reconoce personas y objetos familiares desde las diferentes posiciones y ubicaciones en las que se encuentra
  • 38. 9 a12 meses 4.5 Observa y explora con todos los sentidos los objetos que están a su alcance descubriendo algunas características y muestra interés al explorar objetos y encontrarlos 4.6 Establece relaciones de semejanza entre objetos: coge objetos semejantes, los observa, compara, coloca juntos, uno sobre otro 4.7 Explora el espacio gateando en diferentes direcciones 4.8 Verifica la permanencia de un objeto buscándolo en el primer lugar donde lo vio 4.9 Establece relaciones espaciales personas y objetos del medio en relación a su cuerpo: sabe que su sonaja esta a un lado y sus juguetes al otro lado de su cuerpo
  • 39. DE 03 A 12 MESES ÁREA COMUNICACIÓN LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL 1. Expresa espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas. 3 a 6 meses 1.1 Manifiesta sus necesidades de hambre, de sueño, de sed a través del llanto, gorjeos, sonrisas, sonidos, gestos, comunicándose con las personas de su entorno 1.2 Produce gestos, sonidos, gorjeos de manera continua, sólo o en presencia de otras personas. 1.3 Atiende y responde a los gestos, palabras, sonidos emitidos por el adulto significativo con sonrisas, mirada y llanto 1.4 Produce sonidos indiferenciados y juega con ellos. 6 a 9 meses 1.5 Comprende algunos mensajes sencillos que le comunica el adulto realizando gestos y sonidos vocálicos 1.6 Comunica su estado de ánimo utilizando gestos, movimientos y sonidos: cadenas silábicas, alternando vocales y consonantes y manifiesta su satisfacción o malestar ante una situación que lo afecta directamente. 1.7 Produce espontáneamente sonidos indiferenciados que progresivamente se hacen reconocibles: pa, pa, ma, ma, ma, ta, ta. 1.8 Reconoce con la mirada a su mamá o adulto significativo.
  • 40. COMPRENSION DE IMÁGENES Y SIMBOLOS 2. Interpreta las imágenes y símbolos de textos a su alcance, disfrutando de compartirlos. 9 a 12 meses 1.9 Se comunica con las personas: utilizando sílabas con sentido 1.10 Se expresa utilizando gestos, movimientos o primeras vocalizaciones y/o palabras (da, eso) para reclamar la atención o “hacer saber” sus intenciones a los adultos y manifiesta sus gustos y disgustos 1.11 Produce sonidos diferenciados reconocibles con una intención definida: papá, mamá, taita 1.12 Comprende y responde mensajes sencillos que le comunica el adulto 1.13 Comprende mensajes y expresa gestualmente un si o un no 1.14 Reconoce con la mirada las personas u objetos familiares que se le nombra 3 a 6 meses 2.1 Observa imágenes llamativas. 6 a 9 meses 2.2 Observa imágenes de una lámina o cuento con figuras grandes y llamativas 9 a 12 meses 2.3 Observa imágenes de una lámina, fotografía o secuencia de cuentos, tarjetas y otros.
  • 41. LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA 3. Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes cojo forma de comunicación 3 a 6 meses Expresión Corporal 3.1 Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interacción con los demás 3.2 Observa el espacio físico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean. Expresión musical 3.3 Explora el mundo de los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose libremente. 3.4 Produce sonidos con la boca y juega con ellos 3.5 Disfruta de melodías en contextos familiares. 6 a 9 meses Expresión corporal 3.6 Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interacción con los demás. 3.7 Observa y explora el espacio físico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean. Expresión musical 3.8 Explora el mundo de los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose libremente. 3.9 Produce sonidos indiferenciados que después se hacen reconocibles 3.10 Disfruta de melodías en contextos familiares
  • 42. 9 a 12 meses Expresión corporal 3.11 Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interacción con los demás 3.12 Explora el espacio físico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean 3.13 Realiza movimientos con su cuerpo al son de la música Expresión musical 3.14 Explora el mundo de los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose libremente. 3.15 Produce espontáneamente sonidos onomatopéyicos del medio ambiente, según sus necesidades intereses Disfruta de melodías en contextos familiares. 3.16 Identifica diferentes canciones y pide que le canten. Expresión dramática 3.17 Imita acciones y situaciones utilizando como recursos su cuerpo y objetos familiares
  • 43. 1 – 2 AÑOS RELACIÓN CONSIGO MISMO LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD 1. Explora de manera autónoma el espacio y los objetos e interactúa con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinación motora. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA 2. Se reconoce a si mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones. 1.1 Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando 1.2 Explora formas de desplazamiento y movimiento, controlando su eje postural equilibrio y coordinación, al pararse, dar sus primeros pasos, caer sentado y volver a levantarse 1.3 Percibe características del espacio al realizar actividades cotidianas: jugar a cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a otros objetos grandes de poco peso. 1.4 Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas manos 1.5 Explora e identifica con diferentes movimientos y desplazamientos algunas partes de su cuerpo 1.6 Realiza movimientos de coordinación óculo manual, con mayor precisión: prensión de pinza para introducir objetos en botellas, sacar el objeto deseado 1.7 Realiza rutinas de alimentación, higiene y sueño 1.8 Se mueve al compás de la música que escucha 2.1 Dice su nombre cuando se lo solicitan 2.2 Reconoce su imagen en fotos, álbumes, etc. 2.3 Expresa su confianza a los adultos a través de la expresión gestual
  • 44. 3.Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en juego y rutinas diarias según las practicas de crianza de su entorno. TESTIMONIO DE VIDA 4. Establece vínculos de confianza y primeras manifestaciones de amor con sus seres queridos como primeras experiencias de vivencias de la fe. DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA 5.Participa con interés en actividades de su entorno, familia, centro o programa, expresando sus sentimientos y emociones e iniciándose en responsabilidades sencillas 2.4 Reconoce y reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercana 3.1 Participa en actividades de cuidado y en tareas domésticas sencillas del ámbito familiar 3.2 Participa activamente en actividades de beneficio propio: alimentación, higiene y descanso 3.3 Controla sus esfínteres 3.4 Reconoce situaciones de peligro 3.5 Reconoce objetos y juegos de su agrado, en su entorno inmediato 4.1 Asocia la palabra niño Jesús a expresiones amorosas 5.1 Nombra a su papá, mamá y adultos cercanos 5.2 Interactúa con su entorno en relación a las posibilidades y limites en su exploración. 5.3 Reconoce y acepta a las personas cercanas que lo cuidan 5.4 Participa en actividades familiares y sociales en las que es atendido e involucrado 5.5 Practica hábitos sociales sencillos de convivencia: saludo, despedida.
  • 45. LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD 6. Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hábitos que el adulto fomenta para su conservación SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE 7. Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando interés por relacionarse con ellos NUMERO Y RELACIONES 8. Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos los objetos e interactúa con ellos y las personas estableciendo relaciones 6.1 Observa el efecto que producen sus acciones sobre sí mismo. 6.2 Demuestra progresos en la práctica de hábitos alimenticios toma líquido en taza en pequeñas cantidades, come con cuchara, mastica y muestra agrado por la variedad de alimentos que se le ofrecen 6.3 Realiza actividades de higiene personal con algunas partes de su cuerpo con la ayuda del adulto: aseo de sus manos y disfruta con agrado actividades de aseo 7.1 Interactúa con animales de su entorno inmediato y los llama usando los sonidos onomatopéyicos 7.2 Asocia la noche con las estrellas, el día con el sol. 7.3 Observa el efecto que producen sus acciones, sobre los seres vivos, elementos de su entorno y los repite: arroja comida a las palomas para que se acerquen 7.4 Experimenta con diversos elementos del mundo físico: tira objetos reiteradamente, juega con el agua, con arena, y demuestra curiosidad por experimentar con diferentes elementos 8.1 Observa y explora con todos los sentidos los objetos que están a su alcance descubriendo algunas sus características y utilidad de algunos objetos de uso cotidiano, en su entorno inmediato y disfruta explorando los cambios que se producen en los objetos.
  • 46. EXPRESION Y COMPRENSION ORAL 9. Expresa espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas. 8.2 Relaciona objetos de acuerdo a características similares: coge dos objetos iguales y los coloca juntos, los compara, observa, etc. 8.3 Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite: construye torres de cubos colocando uno encima del otro 8.4 Explora el espacio desplazándose (se arrastra, gatea o camina) en diferentes direcciones (arriba, abajo, dentro de, fuera de, cerca, lejos) 8.5 Busca soluciones a situaciones problemáticas que se le presentan 9.1 Pronuncia frecuentemente palabras comprensibles de acuerdo a sus intereses y necesidades: papá, mamá, taita, teta, entre otros. 9.2 Se comunica encadenando entre dos o tres palabras reconocibles con una intención definida 9.3 Imita sonidos de su entrono familiar y natural según sus necesidades e interés 9.4 Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunica el adulto, cumpliendo una consigna 9.5 Nombra personas, objetos, y animales de su entorno que le son significativos. 9.6 Responde a preguntas sencillas acompañando su respuesta oral con gestos y movimientos y demuestra sus gustos y disgustos
  • 47. LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES COMPRENSION DE IMÁGENES Y SIMBOLOS 10. Interpreta las imágenes y símbolos de textos a su alcance, disfrutando de compartirlos. 10.1 Escucha, observa y relaciona las imágenes de un cuento conocido con la expresión oral del adulto. 10.2 Observa y asocia la imagen conocida: animales, objetos, etc. con el sonido que este puede producir disfruta observando imágenes EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTISTICA 11. Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación. Expresión corporal 11.1 Se expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio en sus movimientos 11.2 Muestra dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio 11.3 Mueve diferentes partes de su cuerpo al son de la música Expresión plástica 11.4 Expresa sus emociones, vivencias utilizando diversos materiales y otros recursos del medio para conocer las texturas, olores y sabores Expresión Musical 11.5 Expresa con algunas palabras para seguir canciones sencillas.
  • 48. LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES 2 AÑOS RELACION CONSIGO MISMO LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD 1. Explora de manera autónoma el espacio y los objetos e interactúa con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinación motora. 1.1 Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando y corriendo 1.2 Demuestra precisión en movimientos de coordinación y óculo manual y óculo podal 1.3 Identifica partes de su cuerpo, nombrándolas y señalándolas 1.4 Identifica la ubicación de los objetos respecto a sí mismo 1.5 Vivencia la sensación del tiempo en actividades cotidianas de alimentación en higiene y juego: antes de, después de. 1.6 Baila al compás de la música que escucha
  • 49. LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA 2. Se reconoce a sí mismo, demostrando confianza al expresar con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones. 3. Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en juego y rutinas diarias según las practicas de crianza de su entorno. 2.1 Responde a su nombre cuando se lo solicitan 2.2 Reconoce su imagen en el espejo y fotos y la de los padres o adultos que están a su cargo 2.3 Reacciona ante determinadas situaciones dando a conocer sus deseos. 3.1 Participa activamente en actividades en el ámbito familiar y en el aula: guardando juguetes. 3.2 Participa en su propio cuidado en actividades de alimentación, higiene y descanso 3.3 Reconoce situaciones de peligro en sus movimientos y desplazamientos TESTIMONIO DE VIDA 4. Establece vínculos de confianza y primeras manifestaciones de amor en sus seres queridos como primeras experiencias de vivencias de la fe 4.1 Reconoce al niño Jesús en imágenes de material concreto de su entorno familiar 4.2 Asocia la imagen de Jesús a expresiones de cariño y ternura
  • 50. RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA 1. Participa con interés en actividades de su entorno, familia, centro o programa expresando sus sentimientos y emociones e iniciándose en responsabilidades sencillas. 1.1 Llama por su nombre a los miembros de su familia y adultos cercanos 1.2 Participa en actividades del ámbito familiar y comunal. 1.3 Cumple normas sencillas de convivencia CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD 2. Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hábitos que el adulto fomenta para su conservación. 2.1 Practica hábitos alimentarios para el buen aprovechamiento de los alimentos que ingiere: se esfuerza por terminar su ración alimenticia, mastica bien, cumple horarios, etc. 2.2 Se alimenta por sí solo con monitoreo del adulto participando de la hora de la alimentación familiar. 2.3 Realiza actividades de higiene personal con la ayuda del adulto: aseo de las manos, cepillado de los dientes. SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y COSERVACIÓN DEL AMBIENTE 3. Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando interés por relacionarse con ellos. 3.1 Participa con el adulto en el cuidado de los animales de su entorno, los reconoce y llama por su nombre. 3.2 Observa el cuidado que le presta el adulto a las plantas y animales de su entorno y colabora de acuerdo a sus posibilidades: riego de las plantas dar alimento a animales
  • 51. 3.3 Experimenta con diversos elementos del mundo físico: mezcla agua con diversos elementos 3.4 Diferencia las sensaciones térmicas del mundo físico: calor, frío. 3.5 Diferencia el día y la noche relacionándolo con actividades cotidianas: relaciona el día con el sol, la noche con las estrellas o la luna. 3.6 Produce acciones sobre sí mismo, sobre otros seres y elementos de su entorno, repite y acepta variaciones. NUMEROS Y RELACIONES 4. Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos, los objetos e interactúa con ellos y las personas estableciendo relaciones. 4.1 Explora objetos, los relaciona y describe alguna de sus características: olor, sabor, uso, forma, consistencia, semejanza entre sí. Utilizándolas en actividades cotidianas y de juego. 4.2 Diferencia los tamaños: grande y pequeño por comparación en situaciones cotidianas 4.3 Observa el efecto de sus acciones sobre los objetos y las repite: construye torres de cubos, colocando uno encima del otro, los derriba a voluntad y los vuelve a construir 4.4 Busca solucionar situaciones problemáticas cotidianas que se le presentan 4.5 Relaciona objetos según su ubicación en el espacio teniendo como referencia su propio cuerpo 4.6 Explora diferentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando y reconociendo lagunas nociones espaciales
  • 52. AREA DE COMUNICACION LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES EXPRESION Y COMPRENSION ORAL 1. Expresa espontáneamente sus necesidades, sentimientos y deseos comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas. 1.1 Comprende mensajes sencillos y órdenes simples que le comunica el adulto cumpliendo dos consignas. 1.2 Comunica sus deseos y emociones positivas o negativas utilizando palabras y frases simples. 1.3 Expresa un acontecimiento, una acción o un deseo: utilizando frases de dos palabras 1.4 Nombra objetos, animales y personas de su entorno, incrementando su vocabulario de 10 a 20 palabras por semana: inicio de la etapa llamada explosión léxica. 1.5 Produce sonidos onomatopéyicos y los introduce en sus melodías COMPRENSION DE IMÁGENES Y SIMBOLOS 2. Interpreta las imágenes y símbolos de textos a su alcance, disfrutando de compartirlos. 2.1 Observa y expresa de forma oral el contenido de diferentes textos: una foto, cuento, lámina, etc. 2.2 Relaciona la imagen de animales y objetos con el sonido onomatopéyico que produce y lo imita. 2.3 Comprende y contesta algunas preguntas sencillas sobre el contenido del texto que se le muestra. 2.4 Reconoce que en lo libros y revistas hay mensajes que pueden ser leídos. 2.5 Solicita que se lea diferentes textos.
  • 53. LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA 3. Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes formas de comunicación: plástica, musical, dramática y corporal y disfruta de sus propias producciones. Expresión Corporal 3.1 Se expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio, la velocidad y la dirección en sus movimientos. 3.2 Participa activamente en las actividades de expresión corporal. 3.3 Representa con su cuerpo diferentes situaciones, experiencias de la vida cotidiana, personajes y animales: salta como conejo, como sapo, etc. 3.4 Baila al son de la música. Expresión plástica 3.5 Expresa sus sensaciones, emociones, vivencias explorando y haciendo uso de diversos materiales. 3.6 Realiza garabatos desordenados: trazos largos y amplios, sin sentido ni orden, desarrollados a partir de movimientos kinestésicos. Expresión Musical 3.7 Se expresa mediante canciones sencillas con variaciones de melodías intensidad y velocidad. Expresión Dramática 3.8 Juega imitando roles y situaciones de su vida cotidiana haciendo uso de materiales de su entorno.
  • 54. LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES 3 AÑOS AREA PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA CAPACIDADES DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD 1. Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA 2. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando las diferencias. 1.1 Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el ritmo en desplazamientos, coordinación y equilibrio. 1.2 Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación viso motriz: óculo manual, óculo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con crayolas gruesa, enhebrar cuentas grandes, etc. 1.3 Ejercita libremente el dominio de su lateralidad. 1.4 Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas de su cuerpo. 1.5 Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo. 1.6 Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido – lento. 1.7 Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar, correr saltar en dos pies. 2.1 Reconoce algunas de sus características personales y las de otras personas.
  • 55. 3. Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad. DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA 4. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA 5. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador. 2.2 Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales 2.3 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado. 3.1 Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene y descanso. 3.2 Cumple responsabilidades sencillas de orden y limpieza en su hogar y el aula. 4.1 Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional. 4.2 Incorpora en su accionar hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer, cumplir acuerdos, etc. 4.3 Identifica a los miembros de su familia y sus roles. 4.4 Regula su comportamiento en función de explicación del adulto: se calma con mayor facilidad. 4.5 Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal y religioso, tomando parte de las actividades. 5.1 Identifica a los miembros de la familia de Jesús. 5.2 Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar. 5.3 Vive la navidad reconociendo que es la
  • 56. fiesta de Jesús. AREA CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIA CAPACIDADES CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD 1. Practica con agrado hábitos alimenticios, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia par conservar su salud 1.1 Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos. 1.2 Practica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higiénicos, y cepilla sus dientes, con el acompañamiento de los adultos. SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE 2. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación. 2.1 Identifica a los seres vivos de su ambiente natural: animales y plantas. 2.2 Identifica las características de animales y plantas propias de su localidad. 2.3 Reconoce algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno: lluvia 2.4 Descubre algunos elementos del medio natural a través de la exploración: agua, arena, hojas, etc. 2.5 Reconoce la necesidad de abrigo según los cambios de clima. 2.6 Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. 2.7 Muestra curiosidad para explorar el medio natural a partir de sus propias posibilidades.
  • 57. AREA MATEMÁTICA COMPETENCIA CAPACIDADES NÚMEROS Y RELACIONES 1. Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. 1.1 Identifica semejanzas en objetos y material grafico con detalles externos. 1.2 Identifica diferencias en objetos y material grafico con detalles externos 1.3 Identifica colores primarios en material concreto: rojo, azul, amarillo. 1.4 Identifica colores complementarios en material concreto: naranja, verde, blanco y negro 1.5 Identifica colores primarios en material grafico: rojo, azul, amarillo. 1.6 Identifica colores complementarios en material grafico: naranja, verde, blanco y negro 1.7 Reconoce tamaños: (grande mediano, pequeño), en material concreto 1.8 Reconoce tamaños: (grande mediano, pequeño), en material grafico. 1.9 Reconoce objetos con diferentes grosores: delgado y grueso en material concreto 1.10 Reconoce objetos con diferentes grosores: delgado y grueso en material grafico 1.11 Reconoce objetos con diferentes texturas: áspero, liso, duro, blando en material concreto 1.12 Agrupa personas y objetos de acuerdo a un atributo o de manera libre. 1.13 Construye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades utilizando cuantificadores: muchos, pocos en material concreto. 1.14 Construye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades utilizando cuantificadores: muchos, pocos en
  • 58. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN 2. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. material grafico. 1.15 Establece relaciones de seriación por forma utilizando 2 elementos en material concreto. 1.16 Establece relaciones de seriación por forma utilizando 2 elementos en material grafico. 1.17 Establece relaciones de seriación por tamaño utilizando 4 elementos en material concreto. 1.18 Establece relaciones de seriación por tamaño utilizando 4 elementos en material grafico. 1.19 Establece secuencias por color utilizando 2 objetos de su entorno. 1.20 Establece secuencias por color utilizando 2 elementos material grafico. 1.21 Identifica y establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 5. 2.1 Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. 2.2 Identifica en objetos de su entorno formas geométricas: círculo, cuadrado, triangulo. 2.3 Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno: círculo, cuadrado y triangulo. 2.4 Establece relaciones de ubicación: arriba, abajo, encima, debajo, dentro fuera, delante de y detrás de con su cuerpo, material concreto y material grafico. 2.5 Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás y hacia un lado, al desplazarse en el espacio. 2.6 Mide objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias (manos, pies, palitos de chupete, etc.) 2.7 Compara la longitud (largo y corto) al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias.
  • 59. AREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL 1. Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. COMPRENSIÓN DE TEXTOS 2. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. 1.1 Escucha con atención cuando se le relatan cuentos o narraciones 1.2 Responde a indicaciones simples, dialogando con sus pares y adultos en intervalos de tiempos cortos. 1.3 Expresa mediante la repetición de poesías, canciones y adivinanzas su interés por la rima reconociéndolas en palabras simples. 1.4 Expresa sus deseos haciendo uso de frases y oraciones sencillas. 1.5 Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera sencilla características de objetos y seres vivos y comunicar sus necesidades, deseos e intereses. 1.6 Narra hechos inmediatos, pregunta y responde atendiendo a sus intereses y deseos con personas que conoce. 1.7 Interactúa progresivamente con la tecnología y descubre que puede utilizarla para comunicarse: teléfono 2.1 Nombra imágenes de ilustraciones: dibujos, fotografías, pinturas, ceramios, tejidos, etc. Y describe algunas de sus características. 2.2 Relata con sus propias palabras un cuento o una historia, mencionando algunas situaciones o personajes y escenas que les llamó la atención. 2.3 Responde con claridad a preguntas que se le hace sobre los textos
  • 60. PRODUCCIÓN DE TEXTOS 3. Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA 4. Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. escuchados. 2.4 Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, hasta con tres escenas. 2.5 Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto. 3.1 Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo (trazo libre) para representar sus vivencias. 3.2 Se expresa mediante trazos libres y les asigna un significado y un nombre. 3.3 Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. 3.4 Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicación e información, haciendo diferentes signos y grafías según sus posibilidades. Expresión y Apreciación Corporal 4.1 Realiza diversos movimientos mostrando control postural, equilibrio, seguridad física, ritmo, control tónico, coordinación motriz, respiración y tono muscular. Expresión y Apreciación Plástica 4.2 Representa a través del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, sucesos, vivencias y deseos 4.3 Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica
  • 61. Expresión y Apreciación Musical 4.4 Identifica diferentes sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos de la casa, la escuela, sonidos diferentes de la calle, sonidos de diferentes insectos de la selva, del agua del río, del viento, del trueno, etc. 4.5 Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión: maracas, tinya, pandereta, palo de lluvia, cajón, tarca, charango. 4.6 Vivencia el pulso en actividades diversas demostrando ejecución rítmica en acompañamientos con el cuerpo y otros elementos. 4.7 Utiliza el cuerpo, la voz, y el gesto para realizar actividades musicales. Expresión y Apreciación Dramática 4.8 Desarrolla a través de la participación en dramatizaciones, la expresividad y creatividad favoreciendo el descubrimiento de su imagen personal. 4.9 Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. 4.10 Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana, mediante la imitación.
  • 62. ÁREA SEGUNDA LENGUA (INGLÉS) COMPETENCIA CAPACIDADES SEGUNDA LENGUA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL 1. Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas. 1.1 Escucha expresiones sencillas en segunda lengua, relacionándolas con su lengua materna. 1.2 Comprende palabras en situaciones comunicativas. 1.3 Expresa algunas palabras relacionadas con su contexto, en la segunda lengua.
  • 63. 4 AÑOS ÁREA PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA CAPACIDADES DESARROLLO PSICOMOTRIZ 1. Explora de manera autónoma el espacio su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física. 1.1 Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus características 1.2 Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo, en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural 1.3 Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad, reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo 1.4 Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades 1.5 Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo, delante detrás 1.6 Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido- lento, mucho tiempo, poco tiempo 1.7 Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros 1.8 Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.
  • 64. COMPETENCIA CAPACIDADES CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA 2. Se identifica como niña o niño reconociendo y valorando sus características físicas, afectivas, respetando las diferencias. 3. Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad física. DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA 4. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social 2.1 Identifica sus cualidades y características corporales, reconociendo a otros con sus propias características. 2.2 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado 2.3 Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo. 2.4 Interactúa con personas diversas, identificando las diferencias 3.1 Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene , juego, actividad y descanso, solicitado apoyo cuando lo necesita 3.2 Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve 3.3 Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional. 3.4 Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes 4.1 Identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su comunidad, institución educativa, programa, iglesia, instituciones deportivas y otras. 4.2 Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal y religioso, tomando parte de las actividades.
  • 65. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA 5. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador 4.3 Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes 4.4 Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas y reuniones. 4.5 Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos 4.6 Elabora normas de convivencia con y para su grupo 5.1 Identifica a los miembros de la familia de Jesús. 5.2 Identifica las festividades religiosas de su entorno social y familiar. 5.3 Viven la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús ÁREA COMUNICACIÓN
  • 66. COMPETENCIA CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL 1. Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. COMPRENSIÓN DE TEXTOS 2. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas 1.1 Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones 1.2 Responde a indicaciones dadas por los adultos, preguntando aquello que no comprendió. 1.3 Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. 1.4 Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión. 1.5 Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. 1.6 Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible 1.7 Describe, nombra y narra de manera sencillas algunas características, utilidad de objetos, seres vivos y situaciones 1.8 Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. 1.9 Se comunica con otras personas utilizando la tecnología: teléfono fijo (domicilio o comunitario), celular. 2.1 Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. 2.2 Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído
  • 67. COMPETENCIA CAPACIDADES COMPETENCIA CAPACIDADES PRODUCCIÓN DE TEXTOS 3. Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. 2.3 Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro, señales para evacuación, líneas de tránsito, etc. 2.4 Describe la forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia, con más de cuatro escenas. 2.5 Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del papel o libro, orientación: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc. 2.6 Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo 3.1 Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, incluyendo grafías, para representar sus vivencias. 3.2 Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre, objetos y situaciones 3.3 Planifica la producción de diferentes textos: que y para quién lo harán. 3.4 Crea textos libremente para comunicar sus ideas 3.5 Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana: una canción significa que es la hora del refrigerio, el sonido de la pandereta significa que terminó la actividad. 3.6 Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre y los describe 3.7 Comunica verbalmente, ideas e historias
  • 68. COMPETENCIA CAPACIDADES EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA 4. Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje Expresión y apreciación corporal 4.1 Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico, control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad Expresión y apreciación plástica 4.2 Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio 4.3 Representa a través del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos. 4.4 Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plásticas apreciando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan. 4.5 Utiliza el color, la forma, la línea, como elementos para mejorar su expresión. 4.6 Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Expresión y apreciación musical 4.7 Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. 4.8 Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. 4.9 Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes
  • 69. COMPETENCIA CAPACIDADES situaciones: juega a la banda de músicos, a la orquesta, etc. 4.10 Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo. Con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con intervalos regulares, parecidos al sonido de un reloj. (tic, tic, tic, tic) 4.11 Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza, voces de diferentes personas, sonidos en la casa, sonidos de animales, sonidos diferentes de la calle, etc. 4.12 Aprecia diferentes tipos de música y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia, sayas, sicuri, pandillas, entre otros Expresión y apreciación dramática 4.13 Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos. 4.14 Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización: juega asumiendo roles
  • 70.
  • 71. ÁREA MATEMÁTICA COMPETENCIAS CAPACIDADES NUMERO Y RELACIONES 1. Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN 2. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. 1.1 Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos 1.2 Agrupa personas, objetos y formas con uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación. 1.3 Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. 1.4 Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos. Pocos, uno-ninguno y otras expresiones propias del medio. 1.5 Establece relaciones de seriación por forma, por tamaño: de grande a pequeño, por longitud: de largo a corto 1.6 Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo 1.7 Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 0 al 10. 1.8 Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria 2.1 Identifica y representa formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno 2.2 Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. 2.3 Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y ultimo en una sucesión de personas.
  • 72. COMPETENCIAS CAPACIDADES 3.Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana 2.4 Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo. Tercero, primero y ultimo, describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. 2.5 Reconoce diferentes direccionalidades: hacia arriba, hacia abajo y hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio 3.1 Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos, utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, palitos, tiras, etc. 3.2 Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de.
  • 73. ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIA CAPACIDADES CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD 1. Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE 2. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación. 1.1 Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos 1.2 Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. 1.3 Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos, de usar los servicios higiénicos, cepillado de dientes 1.4 Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico, control de la dentición, oftalmológico, audición, entre otros. 2.1 Identifica características y el medio en que viven animales y plantas propias de su localidad. 2.2 Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. 2.3 Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico, a una granja, observa el jardín del colegio, la chacra. 2.4 Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar, noche para dormir
  • 74. 2.5 Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza 2.6 Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos 2.7 Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto 2.8 Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. ÁREA SEGUNDA LENGUA (INGLÉS) SEGUNDA LENGUA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL 1. Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas 1.1 Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortas relacionadas con su contexto 1.2 Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabra y frases cortas
  • 75.
  • 76. 5. PROYECTOS PARA LA MEJORA EDUCATIVA a) Fundamentación La Institución Educativa Inicial “Stella Maris”, tiene como una de sus fortalezas la participación de los Padres de Familia en la educación de sus hijos; aspecto que hace posible la creación del Proyecto “Padres Mejores”, el cual beneficiará de manera integral al niño. El Proyecto “Padres Mejores” surge de la necesidad de fortalecer el trinomio, padre-hijo y escuela. Este Proyecto enriquece el aspecto afectivo, motor e intelectual del niño a través de diversas actividades como:  El Taller “Jugando con mi hijo”  El Taller “Leyendo con mi hijo”  Taller sobre crianza.  Plan de mejora personal.  Charlas a padres de familia.  Sport days. b) Objetivos General: Promover los estilos de crianza en los Padres de Familia a fin de involucrarlos directamente en el desarrollo integral y en la formación de valores de sus hijos, respetando la diversidad. Específicos:  Incrementar el conocimiento de los Padres de Familia sobre el desarrollo motor e intelectual de los niños de 2, 3 y 4 años a través de los Talleres “Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo” y la actividad sport day.  Incrementar el conocimiento en los Padres de Familia sobre el desarrollo integral del niño (a) a través del “Taller de crianza” en los menores de 4 años.  Brindar a los Padres de Familia charlas sobre la formación y crianza de sus niños, fortaleciendo así los núcleos familiares, 6.1 NOMBRE DEL PROYECTO: PADRES MEJORES
  • 77.  sentando las bases para formar personas líderes enriquecidas en valores.  Propiciar el compromiso con los Padres de Familia para organizar en el hogar tareas en beneficio de la formación de valores de sus hijos a través del Plan de Mejora Personal. c) Metas  Taller Jugando con mi hijo – 4 sesiones anuales por aula.  Taller Leyendo con mi hijo – 4 cuentos mensuales por aula.  Sport day – 4 sesiones anuales.  Taller de Crianza – 4 sesiones anuales por aula.  Charlas a padres de familia – 4 sesiones anuales.  Plan de mejora personal – 3 entrevista por Padre de Familia al año. d) Acciones que se desarrollaran  Planificación de las acciones.  Implementación, ejecución y evaluación de los talleres “Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo y de crianza”.  Implementación, ejecución y evaluación de las charlas.  Implementación, ejecución y evaluación del Plan de Mejora.  Evaluación integral. e) Responsables  Consejo Directivo  Docentes  Profesionales de los Servicios Complementarios f) Recursos 1. Humanos:  Directivos de la Institución Educativa  Docentes  Profesionales de los Servicios Complementarios  Niños y niñas. 2. Financiero:  A cargo de la Institución Educativa Inicial “Stella Maris”. g) Evaluación La evaluación se realizará a través de:
  • 78. 6.2 NOMBRE DEL PROYECTO:  Encuestas. a) Fundamentación b) Objetivos c) Metas d) Acciones que se desarrollaran e) Responsables f) Recursos 1. Humanos: 2. Financieros: g) Metodología
  • 79. a) Fundamentación La investigación es un proceso que debemos estimular desde edades tempranas, despertando el interés en el niño por descubrir el mundo natural y social (conciencia ambiental y vial) que lo rodea. A través de las experiencias directas, el niño puede observar, explorar, manipular, comparar, generar hipótesis, entre otros procesos cognitivos, llevando de una manera lúdica y asociando con otros aprendizajes su interés por conocer los procesos de la naturaleza y comunidad. A través de este proyecto el niño aprende a valorar, a cuidar y a respetar su medio ambiente como también conocer las señales de tránsito y practicarlas en su vida diaria, potenciando así el área de ciencia y ambiente. b) Objetivos General: Iniciar al niño en el desarrollo de su conciencia ambiental y vial a través de acciones de cuidado y respeto del medio natural y social. Específicos: • Conocer las plantas y animales, sus partes y crecimiento, utilizando diversos elementos de comunicación. • Iniciar al niño en la “cultura del reciclaje” de material inorgánico para propiciar el cuidado del medio ambiente. • Iniciar al niño en el conocimiento de las señales y reglas de tránsito. • Practicar y respetar las señales de tránsito en su vida cotidiana. c) Metas • Realizar 5 visitas a viveros o parques para conocer las plantas, sus partes y cuidados. • Implementar la institución educativa con envases para el reciclaje del papel, plástico, latas y vidrios. • Realizar campañas para el cuidado del agua y luz eléctrica. • Iniciar al niño en el desarrollo de la conciencia vial. • Proporcionar actividades vivenciales en las que el niño pueda reconocer las señales de tránsito aplicando sus reglas. d) Acciones que se desarrollarán 6.3 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDANDO EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
  • 80. • Planificación de acciones. • Ejecución de visitas a parques y lugares en donde los niños puedan explorar su entorno natural y practicar las reglas de tránsito que conocen. • Utilizar el bus en forma adecuada: Uso de cinturón de seguridad, no sacar partes del cuerpo por las ventanas, no jugar en el pasadizo y reconocer las señales de tránsito. • Exploración y observación de plantas utilizando diversos elementos de investigación: germinador. • Paseos por la comunidad para observar y cumplir las señales de tránsito. • Clasificación del material reciclable. • Evaluación de las actividades antes mencionadas. e) Responsables • Directora • Jefe del Área Académica • Docentes f) Recursos 1. Humanos: • Directivos dela Institución • APAFA • Docentes • Auxiliares de Educación • Niños y niñas 2. Financieros: • APAFA
  • 81. g) Metodología El proyecto “Cuidando el medio Natural y Social” se lleva a cabo 2 veces a la semana, durante el turno de la tarde. Cada tema seleccionado es trabajado por un espacio de 15 días. Se toma en cuenta la siguiente propuesta pedagógica: LUNES MARTES LUNES MARTES Se presenta el tema alusivo a la educación vial, haciendo uso de material concreto (títere, carros etc.) Experimenta actividades significativas relacionadas a la educación vial. Se realiza una actividad literaria relacionada al tema central. Se presenta el tema programado haciendo uso de material grafico. Dentro de este proyecto se trabaja el taller de reciclado, 2 veces por semana. Cada propuesta de trabajo es semanal. MIERCOLES VIERNES Presentación del material reciclado que se ha de usar y su elaboración. Decoración y producto final del reciclado. SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS 2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS -Observa el crecimiento de una planta. -Realiza paseos de exploración observando diversos tipos de plantas. -Observa colección de bits: - Flores - Plantas medicinales - Plantas alimenticias. -Cuida su planta regándola. - Observa los cambios del crecimiento de una planta en su germinador. - Conoce las partes de la planta. - Descubre los elementos necesario para que una planta germine a través dela observación - Conoce las partes de las plantas en material gráfico - Observa la colección de bits: - Plantas ornamentales - Observa, comenta y representa los cambios del crecimiento de una planta en su germinador. - Conoce y clasifica algunas plantas según su utilidad: plantas medicinales y alimenticias a través de la observación. - Compara el proceso de crecimiento de la planta en su germinador y lo comenta. - Reconoce las partes de las plantas y lo representa
  • 82. -Realizar paseos por la comunidad observando las señales de tránsito: - Pare - Pase -Participa en un circuito de tránsito siguiendo las consignas básicas. -Reconoce los colores del semáforo. -Utiliza material reciclable para confeccionar medios de transporte - Plantas medicinales - Plantas Alimenticias - Conoce características de diferentes tipos de árboles y los clasifica: - Madereros - Frutales - Medicinales - Conoce acerca de los cuidados que se debe tener en la tala de árboles. - Descubre los alimentos básicos dela vida (agua, luz eléctrica) y de su comunidad. - Conoce y observa las señales de tránsito de su comunidad: - Pare - Pase - Flechas direccionales - Participa como peatón en un circuito de tránsito siguiendo consignas. - Conoce el significado delos colores del semáforo. - Utiliza material reciclable para confeccionar medios gráficamente. - Observa la colección de bits: - Plantas ornamentales - Plantas medicinales - Plantas Alimenticias - Conoce características de diferentes tipos de árboles y los clasifica: - Madereros - Frutales - Medicinales - Participa del cuidado y mantenimiento de su planta utilizando la técnica de hidroponía. - Participa en la organización de una campaña sobre la tala indiscriminada de árboles. - Conoce árboles en peligro de extinción en el Perú. - Realiza el sembrado del germinador en una maceta. - Descubre los alimentos básicos dela vida (agua, luz eléctrica) y de su comunidad. - Conoce y observa las señales de tránsito de su comunidad: - Pare - Pase - Flechas direccionales - Crucero peatonal - Dirige y explica a sus compañeros un circuito de tránsito.
  • 83. de transporte, semáforos. - Conoce y explica la utilidad de los colores del semáforo. - Utiliza material reciclable para confeccionar medios de transporte, semáforos, señales de tránsito. h) Evaluación - Observación - Fichas de Evaluación a) Fundamentación La creatividad construye la autoestima, este proceso de confirmación es el mensaje más importante que reciben los niños y las niñas sobre el valor de su naturaleza básica. La creatividad aumenta la conciencia de uno mismo, el sentirse libre para expresarse, característica que estimula y es estimulada por el proceso creativo, es un requisito previo para el éxito en distintos campos. Los niños y las niñas no establecen distinciones entre ellos mismos y sus emociones. Es como si lo que sienten fuera lo que son. La tendencia natural de los niños y las niñas es a manifestar sus sentimientos directamente, sin censurarlos ni clasificarlos, especialmente si creen que no van a ser criticados o castigados. En un clima de seguridad, los niños pueden expresar sus sentimientos y ser ellos mismos. La creatividad y la comunicación van de la mano, existen algunas ventajas si se expresan los sentimientos directamente en la infancia. La principal es que los adultos que están educando al niño obtienen información que les ayudará a resolver sus necesidades. Los niños a los que se les niega la posibilidad de expresarse aprenden a no decir a los adultos si se sienten mal -confusos, nerviosos, frustrados o enfadados-. 6.4 NOMBRE DEL PROYECTO: DESARROLLANDO MI CREATIVIDAD
  • 84. Estos niños tienden a manifestar los sentimientos de forma directa e inadecuada, por ejemplo, robando, estropeando o rompiendo objetos. Expresar los sentimientos no significa ser violento. Decir que uno está enfadado es diferente a pegarse con alguien. Los niños y las niñas que reprimen ciertos sentimientos acaban generalmente restringiendo sus emociones. No solamente tienen problemas para controlar los así llamados sentimientos negativos, sino que también se vuelven insensibles a los positivos, como la alegría y el júbilo. Por ello consideramos importante el planteamiento de este proyecto como medio de socialización que permitan a los niños y niñas vivir en armonía con ellos mismos y con los demás. b) Objetivos • Descubrir en la escuela un lugar continuo de encuentro con el arte y la expresión. • Proporcionar medios técnicos y materiales para el descubrimiento de su mundo de manera creativa favoreciendo la expresión sensitiva y corporal en todas las vertientes expresivas. • Favorecer a través de la música, la palabra y la expresión plástica la actividad creadora de los niños y niñas. • Animar a la invención a través de ambientes que estimulen la producción personal espontánea. c) Metas • 100% de niños y niñas. d) Acciones que se desarrollarán • Planificar • Organizar • Ejecutar • Evaluar
  • 85. e) Responsables • Dirección y consejo directivo • Docentes de la IEI f) Recursos 1. Humanos • Docentes • Niños 2. Financieros • Recursos propios 3. Metodología • La metodología será activa y participativa. Niños de 2 años LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES “Descubriendo la Música” Descubrir su mundo sonoro desde lo más “Pintamos Como Jugando” Empleando diferentes técnicas “Te escucho Con amor” Los niños son motivados a expresar “Pintamos como Jugando” Empleando diferentes técnicas “Teatro” Apoyados del juego simbólico ACCIONES FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC Planificar X Organizar X Ejecutar X X X X X X X X Evaluar X
  • 86. elemental a lo más elaborado. explorar el mundo haciendo pequeñas construcciones verbalmente sus ideas y son escuchados y valorados. explorar el mundo haciendo pequeñas construcciones los niños expresan su mundo interno a través de su cuerpo. Niños de 3 Y 4 años El Taller se lleva a cabo cuatro veces a la semana en el turno de la tarde, por espacio de 20 a 30 minutos, tomando en cuenta la siguiente propuesta pedagógica: LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES “El Arte de Hablar” Los niños tiene un espacio especial donde no se les niega ni corta la posibilidad de expresarse y decir lo que piensa a través de la poesía, el canto, o la expresión espontánea. Se les proporciona herramientas para usar el lenguaje oral. “Danzas y Coreografía” Descubrimos las posibilidades de coordinación motora Gruesa y el gusto por la danza, así como la organización espacio temporal en ambientes grandes. “Teatro y Dramatización” Los niños tienen la oportunidad de expresar su mundo interno a través de dramatizaciones o pequeñas montajes de obras infantiles empleando diversas herramientas. “Libre” Los niños escogen. Eligen, crean sus propios espacios y actividades donde sientan fluir su energía artística. a. Fundamentación Siendo el lenguaje un medio de comunicación y que se adquiere por imitaciones necesario enriquecer las áreas: fonológica, sintáctica, semántica, a través de actividades significativas durante la permanencia en la institución. Para fortalecer ésta área es importante la participación de todos los agentes educativos: niños, Padres de familia, escuela, comunidad. En tal sentido las actividades ofrecidas deberán ser enriquecedoras. 6.5 NOMBRE DEL PROYECTO: LA MAGIA DE LOS CUENTOS