TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS FUNDAMENTADOS EN TAYLOR Y BOGDAN

1. República Bolivariana de Venezuela.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Mejoramiento Profesional del Magisterio
Coordinación Local de Investigación y Post grado
Extensión Académica Mérida
Tutor: Prof. (MSc.) Darwuy Peña Zerpa
Participante:Lcda. (Espc.) Yoneira Serrano

2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN Y
ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS FUNDAMENTADOS EN
TAYLOR Y BOGDAN
Contenido / Inicio / Desarrollo
Guión de entrevista para el Roleplay:
Cierre / Recursos Materiales / Evaluación
Galería Fotográfica
 La observación participante
 Entrevista Cualitativa en Profundidad
Observación participante
La observación participante en el campo
Galería Fotográfica 2
 El trabajo con los datos
Guión Entrevista a Profundidad
Preguntas claves que aportaran al desarrollo de la Investigación

3. I Unidad Didáctica: Entrevista Cualitativa en Profundidad.
Objetivo General
Transmitir a los participantes información pertinente para abordar la temática
relacionada con el método cualitativo de investigación denominado la
entrevista en profundidad.
Objetivos:
 Promover la intervención de los participantes a través de trabajo en equipo,
haciendo lectura y análisis, relativo a la temática en cuestión.
 Representar mediante dramatización, entrevistas en profundidad utilizando
como técnica el RolePlay.
 Implementar una dinámica de grupo que permita realizar una
retroalimentación y evaluación de cada participante.
 Aplicar un instrumento de evaluación para determinar la comprensión de la
temática.
Técnicas e Instrumentos de Recolección y Análisis de Datos
Cualitativos.

4. Contenido:
Definición de Entrevista en Profundidad.
Tipos de entrevista en profundidad.
La selección de informantes
Aproximación a los informantes
El comienzo de las entrevistas
La guía de la entrevista
La situación de entrevista.
Otros elementos a considerar durante las entrevistas en profundidad.
Inicio:
Se dará la bienvenida a todos los participantes, se hará la lectura de un pensamiento propiciador del tema
a desarrollar; posteriormente se hará la introducción al tema, en este caso la Entrevista en Profundidad, usando
la técnica Phillips 66 se dará la oportunidad a todos los participantes de analizar el tema de manera cooperativa,
exponiendo en plenaria cada grupo sus conclusiones. El docente hará el cierre reafirmando los conceptos
fundamentales.
Desarrollo:
Utilizando la técnica del RolePlay se llevará a cabo una secuencia de fragmentos de 4 entrevistas
en profundidad a personas distintas, atendiendo al Guión preparado para las mismas. Se hará una demostración
didáctica de algunos elementos tales como el contexto, la relación que se establece entre el investigador y el
informante y otras características que diferencian a la entrevista en profundidad de otros métodos. Se eligió como
“supuesto” tema de investigación, las vivencias y emociones que se experimentan ante un hijo (a) con parálisis
cerebral.

5. Guión de entrevista para el roleplay:
Primera Entrevista:
1- Háblame un poco de cuál ha sido tu experiencia como madre de un (a) hijo (a) con
parálisis cerebral.
2- Cuéntame qué ha sido para ti que tu hijo (a) presente esta condición de parálisis
cerebral.
3- ¿Cuál ha sido el acontecimiento más difícil que te ha tocado afrontar como madre de
(nombrar el hijo o hija)?
4- ¿Sobre qué otro acontecimiento relacionado con tu hijo (a) con parálisis cerebral
quisieras hablarme?
Segunda entrevista:
5- ¿Qué puedes explicar sobre los retos que te han tocado para que tu hijo (a) con
parálisis cerebral salga adelante?
6- ¿Cuáles consideras que deberían ser los apoyos que necesitan madres y padres de
hijos (as) con parálisis cerebral?
7- ¿Cuál es tu vivencia en relación con los tratamientos médicos de una persona con
parálisis cerebral?
8- En tu opinión, ¿cuáles son las ayudas que requieren madres y padres de hijos (as)
con parálisis cerebral?
Posteriormente, se procederá a la actividad evaluativa de los participantes de la clase quienes
deberán identificar elementos que se evidenciaron durante las 4 entrevistas. El docente hará
una pregunta a cada uno de los estudiantes basándose en el roleplay que pudieron observar.

6. Cierre:
Finalmente se realizara dinámica de grupo a manera de cierre afectivo-cognitivo que
lleva por nombre El Regalo con el objetivo de consolidar elementos que componen el tema
desarrollado que permita generar una retroalimentación de la temática abordada. Los estudiantes
se agruparán en equipos de 4 ó 5 personas y a cada equipo se le entregará un regalo que
deberán asociar metafóricamente con la entrevista a profundidad. Ante la pregunta ¿En que se
parece ese regalo, a tu potencial de investigador haciendo entrevista en profundidad?
Recursos Materiales:
Material impreso. Pizarra acrílica, marcadores. Grabador. Libreta de anotaciones.
Mesa, dos sillas, una caja de zapato o de regalo.
Saca punta, marcador, espejo, lima, cinta pegante.
Evaluación:
Técnica: observación directa
Instrumento: Lista de cotejo
Indicadores:
Participa espontáneamente
Hace preguntas usando la terminología adecuada
Aporta nuevas ideas al tema
Esta atento a los elementos exhibidos durante la dramatización

7. Primera entrevista.
Segunda entrevista.
Galería Fotográfica

8. II Unidad Didáctica: La observación participante.
Se da inicio con el juego " A mi me pica" el cual consiste en que cada uno de los participantes señale que
lugar del cuerpo le pica; pero recordando el nombre de los participantes y el lugar que le pica a cada uno de los
anteriores.
Ejemplo : 1° Juan le pica la rodilla, 2° Juan le pica la rodilla, María le pica la cabeza, 3° Juan le pica la rodilla,
María la cabeza, Juana le pica los ojos...
Seguidamente una dramatización sobre la cultura de la Etnia Arawaco.
1- Cacique.
2- La indígena que muele el maíz.
3- La indígena que teje las cestas.
4- El investigador.
El investigador después de documentarse y buscar los elementos necesarios decide viajar a la etnia.
Primeramente se observó que el investigador se entrevistó con el cacique para solicitar el permiso y llegar a los
acuerdos:
* Se reserva la identidad de cada uno de los informantes.
* La información es confidencial.
*Respetar las normativas de la etnia.
Ya obtenido el permiso el investigador puede entrar directamente al campos observar e interactuar con los
informantes. La primera informante se mostró abierta, receptiva, colaboradora. Mientras que la segunda informante
se mostró cerrada, insegura, siempre esperando la aprobación del cacique.

9. Observación participante
Es la interacción social entre el investigador y los informantes. El investigador recoge datos de
modo sistemáticos y no intrusivo. Hasta que no entremos en el campo, no sabemos que
preguntas hacer ni como hacerlas.
El escenario es el contexto, no es fácil su acceso se debe tener las mejores estrategias,
pueden ser públicos, cuasi- públicos o privados. El permiso para entrar al escenario se puede
solicitar al portero o propietario según sea el contexto.
Solicitando el permiso El investigador aplicando la técnica de observación participante

10. III Unidad Didáctica: La observación participante en el campo.
Juegos Tradicionales
Se trató de una docente de primer grado el cual hizo un sondeo de los conocimientos previos que tenían los
niños sobre el tema de las tres R (reciclar, reducir y reutilizar), que luego con la ayuda de la docente y con
material reciclado los estudiantes elaboraron diferentes juegos oracionales como el trompo, metras, papagayo,
perinola y garrufio.
Los observadores participantes entran en el campo con el fin de establecer relaciones abiertas con los
informantes. Aún que permanecen relativamente pasivo a lo largo del trabajo de campo, en especial durante los
primeros días. Se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
 La importancia de establecer el rapport con los informantes.
 Reverenciar las rutinas.
 Ayudar a la gente.
 Ser humilde.
 Mostrar interés por la información que nos están dando. Aprender a escuchar.
 La información es confidencial.
 Evitar dar juicios. Ellos son los que saben más.
 Ser mediadores ante los informantes conflictivos.
 Disgregar cual es el informante clave.
 Usar seudónimos para los lugares y personas.
 Buscar a un lector experto en la materia a investigar.
 Formular preguntas con términos sencillos de forma que el informante se exprese naturalmente.
 Habilidad de poder reformular una pregunta hasta obtener la respuesta deseada.
 Establecer los limites de estudio.
 Retirarse de una manera cordial y gentil, mantener contacto con los informantes.

11. El observador participante entran en el campo
Galería Fotográfica 2

12. Investigador en encubierto
Uso de la radio.
V Unidad Didáctica: Descubriendo métodos.
Cartas
Cámara
Diario
Notas de campo
Videos
Álbum fotográfico
Documentos legales

13. 1- Descubrimiento : leer repetitivamente los datos, buscar los temas
emergentes, desarrollar conceptos y preposiciones teóricas, realizar el
material bibliográfico y desarrollar la guía de la historia.
2- Codificación: Desarrollar categorías de codificación, codificar
todos los datos, separar los datos, observar que datos han sobrado.
Refine sus análisis.
3- Relativización: Datos solicitados y no solicitados. Datos directos e
indirectos, fuentes, nuestros propios supuestos.
V Unidad Didáctica: El trabajo con los datos.

14.  Bienvenida o agradecimientos para con el informante
Buenas tardes Sr. Manuel Suarez, queremos agradecerle el tiempo que nos
ha brindado para poder realizar esta entrevista, cuya información o datos
suministrados serán muy valiosos para la contextualización de nuestra
investigación.
 Perfil profesional y didáctico del informante
En esta primera etapa se busca desarrollar preguntas que permitan conocer el perfil
profesional del entrevistado, además ayuda a generar un clima de confianza y
rapport , al relatar y describir sus propias capacidades (el informante).
 Introducción al tema
Para entender nuestro tema, es importante recordar la definición de algunas palabras
tales como
1. ¿Qué es la ortografía?
2. ¿Qué es el Internet?
3. ¿Qué es comunicación?
4. ¿Qué es un acrónimo?
5. ¿Qué son los Hoygan?
Tema: Los “Hoygan” / Entrevistador: Juan Pérez / Informante: Manuel Suarez

15.  Preguntas claves que aportaran al desarrollo de la Investigación
Es importante recordar que dentro de la entrevista en profundidad, el
entrevistador mantiene una conversación constante, con cierto nivel de conocimientos sobre
el tema, lo que le permite contextualizar las preguntas claves para el desarrollo de la
investigación, esto, genera una mayor interacción con el informante y permite amenizar la
entrevista; además de acuerdo a la habilidad y nivel de captación del entrevistador, se
pueden formular nuevas preguntas que se deriven dentro de la conversación. De igual forma
en esta etapa, se consolidan todas aquellas preguntas fundamentales de
la indagación planteada.
1. ¿De dónde nacen los Hoygan?
2. ¿Cuáles son las características que definirían a un Hoygan?
3. ¿Esas características se deben a un bajo nivel cultural o se les atribuyen otros factores?
4. ¿En qué espació o plataforma de la internet se perciben más?
5. ¿Qué tipo de errores ortográficos se les atribuyen más?
6. ¿Cuáles son las supuestas conductas que justifican para evadir su falta de ortografía?
7. ¿La falta de tiempo y el poco número de caracteres en las redes sociales y otras
plataformas digitales es excusa para emitir errores?
8. ¿Qué señalan los expertos sobre los Hoygan?
9. ¿Esta conducta pudiera ser adoptada por futuras generaciones?
10. ¿Afectaría el ámbito profesional?
 Cierre de la entrevista
En esta etapa final, se despide al informante agradeciendo su participación a
través de la experiencia adquirida.