Selección de metas de aprendizaje para unidades de aprendizaje

1. “PROPUESTA APRENDIZAJES PARA LA VIDA DE LIMA
METROPOLITANA”
RDR N°1269-2022-DRELM

2. EQUIPO DE FORTALECIMIENTO DIRECTIVO
Y DOCENTE:
JEFE DE AGEBRE:
• JUAN LEYVA AHUMADA
ESPECIALISTAS DE INICIAL:
• ADA MARÍA PURUGUAY QUISPE
• JENNY ALIDA MORA ACUÑA
ESPECIALISTA DE PRIMARIA:
• MARITZA ISABEL RODRÍGUEZ HUARAC
ESPECIALISTAS DE SECUNDARIA:
• JOSÉ GABRIEL QUISPE QUINTANA
• NICOLÁS MOISÉS CHÁVEZ VALER
• OLINDA ROSARIO YAÑEZ SANCHEZ
• ROSA VÁSQUEZ VILLANUEVA
ESPECIALISTA DE EBE:
• MARGOT GONZALEZ Y ACOSTA
• MARÍA LOURDES PINEDO BULNES
PLAN
BICENTENARIO
2022

3. Normas de participación:
1.- Registrar su asistencia y participar de la
encuesta de satisfacción.
2.- Registrar sus consultas y comentarios en el
chat del Facebook.

4. OBJETIVO DE LA NORMA TÉCNICA
Las metas de aprendizaje que se proponen para
Lima Metropolitana permiten unificar criterios y
establecer una ruta hacia resultados comunes
que partan de las demandas, problemáticas y
necesidades de la capital del Perú. Se espera
que desde el inicio de la escolaridad y de
manera progresiva, a lo largo de la Educación
Básica, se desarrollen y pongan en práctica estos
aprendizajes, en diversas situaciones vinculadas
a las prácticas sociales

5. ¿De dónde partimos para planificar?...
Reviso mi Plan Anual y
contrasto con los
resultados de mi
consolidado para
hacer reajustes a mi
planificación.
A partir de las
conclusiones
descriptivas consolido
los niveles de logro a
nivel individual y a
nivel de aula).
Ejemplo: Técnica del
semáforo.
Reviso y considero
las competencias
enfatizadas en el
nivel de primaria
en la siguiente
unidad didáctica.
Organizo la Unidad
Didáctica
• Reto
• Propósito: Metas de
aprendizaje
• Evidencias
• Actividades
• Criterios de
evaluación
• Recursos
Partir de las necesidades de aprendizaje identificadas e intereses de
mis estudiantes.
Evaluación diagnóstica
de proceso a partir de la
última unidad
Metas de
Aprendizaje
Plan Anual
(flexible)
Unidad Didáctica

6. COMPETENCIAS SELECCIONADAS
PARA LIMA METROPOLITANA
EBR -PRIMARIA
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos

8. •Construye su
identidad.
•Convive y participa
democráticamente.
• Se expresa oralmente en
su lengua materna.
• Lee diferentes tipos de
textos en su lengua
materna.
• Escribe diferentes tipos
de textos en su lengua
materna.
• Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
• Resuelve problemas
de cantidad.
• Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre.
• Gestiona responsable
los recursos
económicos.
•Asume una vida
saludable.
Asume una
vida
saludable
Inclusión
Económica
Educación
para la
ciudadanía
Habilidades
para la vida
COMPETENCIAS SELECCIONADAS PARA LIMA METROPOLITANA
EBR -PRIMARIA

9. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
PROYECTO, UNIDAD, MÓDULO, ETC.
sus componentes son
SITUACIÓN
SIGNIFICATIV
A
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
PRODUCCIONES Y
ACTUACIONES
puede tomar la forma de
Un conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a
enfrentar una situación, un desafío o un problema complejo.
es

10. EJE : PROTEGER LA VIDA

11. EJE : INCLUSIÓN ECONÓMICA

12. EJE : INCLUSIÓN ECONÓMICA

13. EJE : EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA

14. EJE : EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA

15. EJE : HABILIDADES PARA LA VIDA

16. EJE : HABILIDADES PARA LA VIDA

17. ¿Las Metas de Aprendizaje remplazan a los estándares,
desempeños o criterios de evaluación?
DESEMPEÑO (III ciclo) APRENDIZAJES PARA LA VIDA
Gestiona responsablemente
los recursos económicos al
utilizarlos bienes y servicios
con los que cuenta en su
familia y en su escuela.
Reconoce que las personas
e instituciones de su
comunidad desarrollan
actividades económicas
para satisfacer sus
necesidades y que
contribuyen a su bienestar.
 Cuidar y hacer uso adecuado de sus materiales
de trabajo (colores, lápices, cuadernos, carpeta,
etc.)
 Reconocer que las actividades económicas
(como agricultura, pesca, comercio, etc.),
brindan productos para la alimentación y
consumo.
 Usar con responsabilidad y cuidado sus
materiales de trabajo (libros, silla, pizarra, etc.),
sus recursos (el agua, la luz, recursos digitales,
etc.)
 Conocer acciones que permitan el ahorro del
dinero (comprar lo necesario, reutilizar, etc.).
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

19. ESCENARIOS / ESPACIOS
VISITAS A LUGARES DE VENTA
LECTURAS AL AIRE LIBRE
MOVILIZACIONES ESTUDIANTILES
Meta 6to grado:
Meta 2do grado:
Meta 3er grado:
Resuelve problemas de la vida
cotidiana realizando operaciones de
adición, sustracción y multiplicación
con números hasta 999, que implican
una o más acciones operativas.
Se reconoce como una persona única y
valiosa para interactuar con respeto y
tolerancia en la familia, en la escuela y en
la comunidad.
Lee con placer diversos tipos de textos
cortos con palabras conocidas e
ilustraciones de temas cotidianos y
emite su opinión sobre lo que le gusta o
disgusta; estableciendo conexiones con
sus propias experiencias y deduciendo
hechos, referentes y lugares a partir de
información explícita.

20. Ruta para el trabajo con las familias
Compromisos
de las familias
según las
metas.
Mostrar las Metas
de Aprendizaje
por grado.
Orientaciones
que se brindarán
a las familias.

21. METAS DE APRENDIZAJE PAUTAS PARA LOS PADRES DE FAMILIA
∙ HABILIDADES PARA LA VIDA:
Lee con placer diversos tipos de
textos cortos con palabras conocidas
e ilustraciones de temas cotidianos y
emite su opinión sobre lo que le gusta
o disgusta; estableciendo conexiones
con sus propias experiencias y
deduciendo hechos, referentes y
lugares a partir de información
explícita
Dedicarles 30 minutos al día para acompañarles con la
lectura (leer con ellos y escucharles), esto es fundamental
para que los niños vayan adquiriendo el hábito lector.
Conocer los gustos de lectura de sus niños/as. Al igual que
no a todos los niños les gusta jugar a los mismos juegos o
ver los mismos dibujos, tampoco tienen porqué gustarles
los mismos libros. Por lo que es importante conocer qué
historias o personajes les gustan más.
Crear espacios físicos de lectura en casa, donde el niño/a
pueda acceder de manera libre, voluntaria a los libros de
su preferencia. La lectura en casa por parte de la familia:
padres, hermanos, abuelos; debe ser vista como una
actividad natural y habitual en casa.
Aprovechar los distintos tipos de texto del entorno
familiar: recetas, listas de compra, afiches, propagandas,
letreros, noticias que pueden ser compartidos con los
estudiantes fomentando su comprensión y juicio crítico.

22. Gracias