Ambientes de aprendizaje digitales

Campus Mexicali
Trabajo de integración final
Programa: Maestría en Educación Basada en Competencias
Nombre: Ambientes de aprendizaje para la formación de competencias
Nombre de la Institución: Universidad del Valle de México.
Unidad 3: Aplicaciones tecnológicas en educación
Alumno: Cecilia Ruiz Castro
Tutor: Mtro. Carlos Alberto Ávila
Mexicali, Baja California a 25 de Octubre del 2015.

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CECILIA RUIZ CASTRO
Introducción:
El propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado y aún más enriquecido con tecnología es
encaminar a nuestros estudiantes a apropiarse de su propio aprendizaje casi de una forma
autónoma ya que la interacción con los compañeros y elementos para desarrollar una
competencia están presentes. Una vez que definimos que conocimiento deseamos
aprender, es cuando elegimos en que tecnología nos apoyaremos para hacerlo más fácil. No
es una tarea fácil pero con el conocimiento adecuado y la experiencia poco a poco las
incorporaremos de manera más adecuada y eficiente de incorporar las nuevas Tics. Los
diferentes intereses, formas de aprender y culturas pueden variar el resultado esperado pero
es en ese momento como docente debemos poner más atención en la elección de las
actividades elegidas y diseñadas para lograr un trabajo colaborativo que sea un reto para
ellos y una satisfacción lograrlo. Por lo que podemos elegir centrar el ambiente en el alumno,
en la evaluación, en el conocimiento o en la comunidad.
Por otro lado, el diseño de entornos de aprendizaje digitales (Chan, 2013) favorece que el
alumno desarrolle competencias relacionadas con las tecnologías de la información y la
comunicación, las cuales se vinculan con las competencias profesionales que exige la
sociedad actual. (Martínez, 2013)
El aprovechamiento adecuado de las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) en
el ámbito educativo es crucial para facilitar a los educadores de las herramientas necesarias
para impactar creativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiéndoles superar
los retos y desafíos que les demanda un entorno disruptivo y global para avanzar con éxito
hacia una sociedad basada en conocimiento (UNESCO, 2009). (Aguilar, 2014).

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CECILIA RUIZ CASTRO
Contexto
En esta época llamada la sociedad del conocimiento debemos estar constantemente
actualizándonos en nuestro perfil profesional y en el docente para poder llegar a nuestros
alumnos de una manera más adecuada y divertida a la vez.
Nuevas formas de llegar a nuestros alumnos utilizando diversas herramientas didácticas y
portales de autoayuda y sobretodo gratuitos. Este ambiente de aprendizaje está diseñado
para el nivel universitario para un grupo de primer grado de la carrera de ingeniería en
manufactura.

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CECILIA RUIZ CASTRO
Desarrollo: Ambientes de aprendizaje (AA)
Como profesionistas de la educación, debemos de estar informados y actualizados de las
nuevas formas de construir ambientes de aprendizaje idóneos para conseguir un
aprendizaje significativo.
Resultan de vital importancia los principios que propone la UNESCO para el sustento de
la educación del presente siglo; aprender a ser, aprender a pensar, aprender a conocer,
aprender a hacer y aprender a convivir, los cuales involucran necesariamente aprender a
aprender. Desde la visión de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación
se señala que para alcanzar las metas educativas, la educación requiere de trazar un
plan para cambiar o rectificar una situación existente, tarea que comprende las siguientes
fases: la intención particular del individuo de actuar (lo que se quiere realizar o edificar en
razón del propio crecimiento como persona, lo cual exige una estrecha relación con ética
y de un proyecto de vida situado en el entorno del siglo XXI); estipular previamente los
resultados que se quieren obtener y la inversión de esfuerzos en conjunto, de líderes y de
cada comunidad para alcanzar las metas. (Malvaez).
Definición:
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo
condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para
generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son
el resultado de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un
docente.
Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje
se encamina a la construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicado en las
diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones
que este puede realizar en la sociedad.
Este ambiente debe, por una parte, fomentar el aprendizaje autónomo, dando lugar a que los
sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje, por otra parte,
generar espacios de interacción entre los estudiantes en los cuales el aprendizaje se
construya conjuntamente de manera que se enriquezca la producción de saberes con el
trabajo colaborativo y se reconozca la importancia de coordinar las acciones y pensamientos
con los demás. (Colombia Aprende).

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CECILIA RUIZ CASTRO
El ambiente educativo depende de las modalidades del programa educativo y son:
Presencial: La educación presencial es aquélla que requiere de la presencia obligatoria
de los estudiantes; está ligada a la educación escolarizada, en la que la transmisión de
conocimientos se lleva a cabo dentro de un aula y a través de un profesor que dirige las
sesiones. Éste aún representa la máxima figura, pues es él quien explica, comunica y
aclara ideas. (Universidad Interamericana para el desarrollo, 2014).
Distancia: En la educación a distancia, el aprendizaje es sustentado en métodos en los
que, debido a la separación física de los estudiantes y los docentes, la fase de
interacción, se realiza mediante materiales impresos, elementos mecánicos o
electrónicos y el uso de las nuevas tecnologías, con el uso de las nuevas tecnologías de
la comunicación y la información, la comunicación puede ser interactiva y realizarse al
mismo tiempo o en el transcurso del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumno se
encuentra a cierta distancia del docente, ya sea durante una parte, la mayor parte o
incluso todo el tiempo que dure el proceso de aprendizaje.
En el sistema a distancia las condiciones y ambiente son diferentes, existe flexibilidad, el
ingreso, el lugar para aprender, los diversos métodos y medios para el aprendizaje, la
organización del autoaprendizaje, la relación profesor tutor - alumno es de asesoría y
orientación y no de clases intensivas. (AVILA, 2014).
Virtuales: Los ambientes virtuales de aprendizaje son entornos informáticos digitales e
inmateriales que proveen las condiciones para la realización de actividades de
aprendizaje. Estos ambientes pueden utilizarse en la educación en todas las modalidades
(presencial, no presencial o mixta). En los ambientes virtuales de aprendizaje podemos
distinguir dos tipos de elementos: los constitutivos y los conceptuales. Los primeros se
refieren a los medios de interacción, recursos, factores ambientales y factores
psicológicos; los segundos se refieren a los aspectos que definen el concepto educativo
del ambiente virtual y que son: el diseño instruccional y el diseño de interfaz.

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Diseño de un ambiente de aprendizaje
Asignatura elegida: Herramientas Ofimáticas
Dirigido a: Estudiantes universitarios
Ámbito: Educativo
Modalidad: Presencial
Justificación: Esta asignatura es importante porque se requiere que el alumno conozca las
herramientas ofimáticas para el desarrollo de documentos electrónicos e impresos.
Objetivo: El alumno será capaz de elaborar, documentos de texto, hojas de cálculo y
presentaciones electrónicas; utilizando aplicaciones computacionales así como buscar e
intercambiar información en Internet, para eficientar las operaciones en la organización.
Resultados del Aprendizaje:
 Aplicar fórmulas y funciones para simplificar las tareas.
 Generar hojas de cálculo y en ella utilizar fórmulas y funciones
 Manejar conceptos básicos de las fórmulas y funciones.
 Relacionar datos mediante fórmulas y funciones básicas de la hoja de cálculo.

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Secuencia Didáctica
Nombre de la Asignatura y/o capacitación
para el trabajo
Herramientas Ofimáticas
Tema Aplicación de fórmulas y funciones en Excel 2010
Temporalidad/duración 18 horas
Competencias (genéricas y/o específicas) Genéricas América Latina (para toda la
vida):
 Conocimientos sobre el área de estudio
y la profesión.
 Habilidades en el uso de las
tecnologías de la información y de la
comunicación.
 Capacidad de abstracción, análisis y
síntesis.
 Capacidad para organizar y planificar el
tiempo.
 Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas.
 Habilidades para buscar, procesar y
analizar información procedente de
fuentes diversas.
 Capacidad de trabajo en equipo.
 Capacidad crítica y autocrítica.
Específicas (egreso de los estudiantes):
 Habilidad para el desarrollo e
implementación de nuevas tecnologías
de aprovechamiento de energía.
 Capacitado en el uso racional y
eficiente de los recursos energéticos.
 Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano;
sabe trabajar de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades de otros y
emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales y colectivos.
 Utiliza las tecnologías de información y
comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y
transmitir información.
 Identifica oportunidades para mejorar el
desempeño de las organizaciones a
través del uso eficiente y eficaz de
soluciones informáticas.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

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Propósitos
 Reconoce la utilidad de
fórmulas y funciones.
 Ubica la utilidad del
empleo de fórmulas.
 Conoce los elementos
de una fórmula.
 Ubica la utilidad de las
fórmulas y funciones, en
ejercicios cotidianos y
académicos.
 Identifica la utilidad de
fórmulas y funciones.
 Identifica la utilidad de
fórmulas.
 Emplea fórmulas en
ejercicios prácticos.
 Utiliza fórmulas de
función aplicados en
ejercicios cotidianos y
académicos
 Se esmera con
responsabilidad al
desarrollar la actividad.
 Toma conciencia del
uso de fórmulas.
 Se compromete a
realizar el ejercicio de
manera responsable.
 Argumenta los
resultados de la
actividad, mediante la
participación activa y
respetuosa.
Contenidos  Identificar los operadores matemáticos
 Describir y explicar el orden de prioridad de los operadores matemáticos
 Reconocer la diferencia entre una fórmula y una función
 Planear y diseñar facturas y calculadoras digitales utilizando las fórmulas y funciones
vistas durante la clase.
 Explicar la importancia de utilizar Excel para facilitar los cálculos matemáticos.
Estrategias didácticas
 Estrategia para indagar sobre conocimientos previos: Preguntas exploratorias.
 Estrategia didáctica para movilizar conocimientos: portafolio de evidencias y
videos
 Estrategia grupal: chat en Facebook
 Estrategias para el desarrollo de competencias para toda la vida: aprendizaje
basado en Tics.

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Material requerido
 Bibliografía requerida,
 Conexión a Internet,
 software Office 2010 Hoja de cálculo Excel
 Laboratorio de computación.
 Videos en línea Youtube
 Redes sociales Facebook
Evaluación  Forma de evaluar: Cuestionario, prácticas en Excel.- portafolio de evidencias.
 Instrumentos de Evaluación: Listas de Cotejo , Rubricas de evaluación
 Formas de evaluación: Hetero evaluación, co-evaluación
Orientaciones iniciales Interacción y retroalimentación:
Explorar los conocimientos previos de los alumnos sobre los conceptos de fórmulas y
funciones por medio de un examen diagnóstico y preguntas exploratorias.

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CECILIA RUIZ CASTRO
Desarrollo de actividades Actividad de Apertura: Formar equipos y definición de tics a
utilizar
Introducción por parte del docente (Dar a conocer que se va a hacer,
qué criterios se aplicaran, organizar al grupo en equipos por medio de
rompecabezas, dar información sobre los recursos a utilizar).
Por medio de preguntas detonadoras, responder dudas y explicar
aspectos generales del tema a abordar y la forma de evaluar.
Aplicar evaluación diagnostica y un cuestionario para que investiguen
y obtengan la materia prima para realizar las prácticas en Excel
investigando en Internet. Dejando un espacio para que comenten y
obtengan sus propias conclusiones (interactividad) en el chat de
facebook.
Actividad extra clase (videos sobre formulas y funciones en Youtube).
Desarrollo: Generar el conocimiento
Realizar los ejercicios propuestos: Factura, Calculadora digital
en el laboratorio de cómputo en el programa Excel 2010, con la
asesoría del docente para resolver dudas, dar sugerencias y
hacer aportaciones si es que así se amerita. Así como dar los
señalamientos para cumplir con las lista de cotejo a los alumnos
que no estén cumpliendo.
Generar Portafolio de evidencias en un documento Word con
portada formal. Incluyendo las lista de cotejo de las practicas
realizadas.
Cierre:
Presentación del portafolio de evidencias para su evaluación y posteriormente recibir la
retroalimentación individual y grupal.
Cierre de la actividad  Presentar las prácticas solicitadas por el docente para su revisión y evaluación por
medio de un portafolio de evidencias. Para la evaluación Hetero evaluación. Lista de
cotejo
 Se hace una co- evaluación entre compañeros rúbrica de evaluación
 Retroalimentación individual
 y grupal escuchando las opiniones de los alumnos para llegar a una conclusión sobre
el trabajo realizado sobre las dificultades que tuvieron.

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Fuentes de consulta:  Libros: Informática II, Autor: Pérez, M.J. Editorial: Alfa Omega, grupo editor 2004.
 Informática II, Autor: Bielsa Fernández Isabel, Editorial: Santillana.
 Capacitación Informática, quinto semestre, Autores: LI. Fátima del Rosario Alcocer,
Ing. Héctor González González, Editorial: Book Mart
 sitios web :
http://www.gcfaprendelibre.org/tecnologia/curso/microsoft_excel_2010/aprende_a_crea
r_formulas_en_excel_2010/1.do
https://support.office.com/es-ar/article/Introducci%C3%B3n-a-Excel-2010-d8708ff8-
2fbd-4d1e-8bbb-5de3556210f7
http://aprenderofficegratis.com/excel-2010/
 Video
https://www.youtube.com/watch?v=1nUZTV-dKeY
https://www.youtube.com/watch?v=UFob_EWdWLA

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Tecnologías elegidas y utilizadas en la secuencia didáctica
Tecnologías utilizadas
Facebook: Red social gratuita. El término Facebook pertenece al inglés.
Compuesta literalmente por “face” cuyo significado es cara y “book: que significa
libro. No tiene una traducción exacta al español. Tiene su origen en las
universidades de Estados Unidos, ya que es el libro que se suele entregar a los
estudiantes para que se conozcan entre ellos. Allí constan las fotos de todos con
sus datos.
Leer más en Quees.la ¿Qué es Facebook? http://quees.la/facebook/Correo electrónico: Es un servicio que sirve para enviar y recibir mensajes en
forma rápida y segura a través de un canal electrónico o informático.
Paquetería ofimática Office 2010: es un paquete de programas que se comercializa en
varias versiones, es decir, con diferentes combinaciones de programas o herramientas.
La versión para el hogar y el estudio (Microsoft Office Hogar y Estudiantes) ha sido
diseñada para el usuario que lleva a cabo un trabajo doméstico en su PC. Contiene los
programas Word, Excel, PowerPoint y OneNote, este último consiste en un bloc de notas
digital.
Plataforma “Slideshare”: es un espacio gratuito donde los usuarios pueden enviar
presentaciones Power point u OpenOffice, que luego quedan almacenadas en formato
Flash para ser visualizadas online. Es una opción interesante para compartir
presentaciones en la red. Admite archivos de hasta 20 Mb de peso, sin transiciones entre
diapositivas.

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1.-CIUDADES VIRTUALES
NOMBRE: Facebook
DIRECCION ELECTRONICA: https://www.facebook.com/
TIPO DE LICENCIA: Gratuita
DESCRIPCION: Una de las redes sociales más populares en todo el
mundo, con millones de usuarios conectados entre sí, Nació como
una herramienta que permitía a los estudiantes permanecer en
contacto entre ellos, intercambiarse notas sobre los cursos y organizar
todo tipo de reuniones estudiantiles. En septiembre de 2006 se abrió a
todos los públicos, cerrando ese año con más de 140 millones de
usuarios. Pude actuar de 3 formas: Perfiles personales. Grupos y
páginas o fan pages.
USOS EDUCATIVOS: Crear grupos de estudio, publicar link interesantes, videos para reforzar temas, chat para comentar y
retroalimentar, compartir archivos, fotos y videos. Crear eventos, publicar enlaces, mandar mensajes, crear anuncios
POSIBILIDADES DE APLICACIÓN EN EL AMBITO EDUCATIVO: Crear grupos cerrados para utilizarlos como
plataformas educativas. Crear eventos. Crear anuncios.
VENTAJAS:
· Supera las limitaciones de tiempo y espacio.
· Desarrolla una amplia cultura computacional.
· Enriquecimiento del aprendizaje.
· Desarrolla un pensamiento creativo y
constructivo.
· Se adquiere un criterio más rico y tolerante ante
la gran diversidad cultural.
DESVENTAJAS O DIFICULTADES DE USO:
.El ritmo de cambio de la tecnología es muy rápido y los profesores y
alumnos no pueden seguir el ritmo de cambio de dicha tecnología.
· El precio de la implementación de esta tecnología es alto.
· La motivación del alumno puede ser complicada.
Si en la enseñanza presencial ya es complicado poder estimular
actitudes emotivas positivas que mejoren el rendimiento académico, en
la enseñanza a distancia el problema adquiere dimensiones mayores
RIESGOS: No tener restricciones en lo que se comparte, ni criterio en las publicaciones
TIPOS DE MEDIOS EMPLEADOS: archivos de todo tipo, videos, links, etc.

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,
INTERACCION: Llamadas y chats entre los miembros del grupo
COMENTARIOS Y OBSERVACIONES: Me parece una excelente herramienta para interactuar y mantenerse en contacto
con los alumnos.

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2.-CIUDADES VIRTUALES
NOMBRE : Youtube
DIRECCION: https://www.youtube.com/?hl=es -
419&gl=MX
TIPO DE LICENCIA: Gratui ta
DESCRIPCION: Es una página web en la que los usuarios
pueden compartir vídeos. Es una página gratuita creada en el año
2005 y adquirida por la compañía Google en el año 2006. Crear tu
propio canal y compartir videos. Yo tengo mi propio canal y estoy
suscrita a varios canales educativos.
USOS EDUCATIVOS: Crear canales por materi as , ver películas en línea, para creaci ón de conteni dos
educati vos y recreati vos, suscri bi rse a canales educati vos o por tema
POSIBILIDADES DE APLICACIÓN EN EL AMBITO EDUCATIVO: editar y producir videos para crear líneas de tiempo,
noticias, reportes, Insertar anotaciones y enlaces web dentro de los vídeos para hacerlos más interactivos, Editar tus vídeos con
YouTube Editor, Grabar un mensaje para los alumnos y sus familias, Crear listas de reproducción para diferentes proyectos,
Habilita la posibilidad de variar la velocidad de reproducción de vídeos en YouTube.
VENTAJAS:
Subir y descargar videos
Enviarlos por email
Suscribirnos a cuentas de usuarios
Enviar mensajes personales, participar en grupos
Diseñar nuestra propia lista de favoritos
subtítulos
DESVENTAJAS O DIFICULTADES DE USO:
Restri cci ón de copi as
Al poder ver películas o series disminuye su compra, perjudicando el
mercado.
Pueden utilizarlo de una manera socialmente nociva. Amenaza con la
privacidad de las personas.
Los comentarios expuestos no tienen censura.
Puede alterar los hechos reales de un acontecimiento.
TIPOS DE MEDIOS EMPLEADOS: video. Música e imágenes.
INTERACCION: permitir comentarios de los alumnos para sugerencias y retroalimentación de trabajos
COMENTARIOS Y OBSERVACIONES: Permite la creación de vídeos para dejar de repetir oralmente los mismos contenidos año
tras año en el aula. El profesor puede invertir tiempo para narrar y diseñar la mejor explicación de un tema, aprovechando y
combinando recursos multimedia propios o que se encuentran en Internet con licencia de Creative Commons, y guardarlo en
vídeo. O encontrar y compartir videos de otros maestros o universidades para enriquecer el tema así como Insertar anotaciones y
enlaces web dentro de tus vídeos para hacerlos más interactivos y A través de las anotaciones puedes crear vídeos interactivos
con experiencias personalizadas para los alumnos.

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3.- Centros de producción, organización, distribución y consumo de conocimiento y herramientas
NOMBRE: Gmail
DIRECCION ELECTRONICA:
https://accounts.google.com/SignUp?hl=es-419
DESCRIPCION: Servicio gratuito de correo web basado en
búsquedas que combina las mejores funciones del correo
electrónico tradicional con la tecnología de búsqueda de
Google. El Gmail se organiza en tres secciones: Correos
Contactos y Tareas.
USOS EDUCATIVOS: Etiquetación de los mensajes con palabras y colores., Lista de contactos visibles en cada momento indicando
el estado de conexión de estos. Posibilidad de chatear con cualquiera de nuestros contactos en modo texto o a través de sonid o y/o
vídeo con “Gtalk” (es necesario disponer de webcam en nuestro PC para el vídeo.
POSIBILIDADES DE APLICACIÓN EN EL AMBITO EDUCATIVO:
Nuestros estudiantes pueden enviar sus tareas, trabajos e investigaciones al Gmail para evitar el uso excesivo de papel y
así contribuimos al cuidado del medio ambiente.
El estudiante puede hacer consultas a su tutor mediante correo electrónico o chat (video chat).
El docente puede crear sus grupos de contactos para organizar sus materias y estudiantes.
Las etiquetas nos pueden ayudar para organizar los correos electrónicos (e-mails) recibidos de nuestros estudiantes. Podemos crear
etiquetas con el nombre de cada materia que dictemos en un semestre, esto permitirá que los e-mails recibidos se clasifiquen
(similar a los archivos copiados en una carpeta en Windows u otro sistema operativo).
El docente puede enviar e-mail para actualizar a sus estudiantes por medio de artículos y enlaces (links) web relacionados a la
materia que desarrolla.
Gmail le permite al docente y alumno utilizar gratuitamente la aplicación on-line de ofimática Google “Docs” (Procesador de
palabras, Hoja de cálculo, Presentación de diapositivas y Dibujo).
Los docentes y estudiantes pueden programar sus tareas o actividades.
Un correo electrónico de Gmail permite crear y administrar videos y canales educativos en YouTube (www.youtube.com).
VENTAJAS:
1. En primer lugar porque está vinculado al
entorno GOOGLE, con todo lo que ello supone, en
DESVENTAJAS:
Gmail sólo ofrece una capacidad máxima de 25 MB para archivos
adjuntos.

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gestión de grupos, aplicaciones, vinculación con
PICASA, GOOGLE GROUPS, GOOGLE READER,
BLOGGER, y demás aplicaciones gratuitas.
2. En segundo lugar y más importante, porque la cuenta de
correo GMAIL gratuita te hace disponer de nada menos
que 10 gigas de espacio libre.
3. En tercer lugar porque múltiples posibilidades de gestión,
como la de realizar grupos, organizar los contactos, tener
bandejas separadas, etc., y la que nos ocupa, manejar
desde una sola cuenta diversas cuentas de diversos
servidores de correo.
Algunas de las aplicaciones de Google están disponibles sólo en algunos
idiomas.
En navegadores antiguos la versión normal de Gmail no se carga y
tendríamos que cargar la versión HTML, que normalmente tarda mucho
en cargar.
Gmail no muestra ventanas emergentes, anuncios de banners no
orientados ni advertencias para adquirir urgentemente espacio de
almacenamiento adicional. Sin embargo, ofrece anuncios de texto
relevantes junto al cuerpo de los mensajes, basados en tus búsquedas
webs y contenido de mensajes. También verás vínculos a páginas web
relacionadas que puedan ser de tu interés.
RIESGOS: No le veo ninguno
TIPOS DE MEDIOS EMPLEADOS : documentos, videos e imágenes
INTERACCION: chat y por carpetas compartidas
COMENTARIOS Y OBSERVACIONES: Google ofrece muchas aplicaciones educativas que podemos explorar y aplicar en nuestro
salón de clases como lo son: El paquete básico de “Google Apps for Education” incluye: Gmail: almacenamiento de correo
electrónico y herramientas de búsqueda que permiten a los estudiantes encontrar información rápidamente y comunicarse mediante
mensajería instantánea desde la misma cuenta.
Google “Calendar”: los estudiantes pueden organizar su horario y compartir eventos y calendarios entre sí.
Google “Talk”: los estudiantes pueden llamar o enviar mensajes instantáneos a sus contactos de forma gratuita en cualquier
momento y desde cualquier lugar del mundo.
Google “Docs”: comparte documentos, hojas de cálculo y presentaciones. Colabora en tiempo real con un equipo o con todo el
centro y publica documentos finales dirigidos a todos los usuarios.
 Google Sites: trabaja con tu equipo y conserva documentos, contenido web y otra información relacionada en un solo lugar, en un
único sitio.
 Google Vídeos para centros educativos: es una solución para alojar y compartir vídeos que permite a los centros educativos y a
otras organizaciones utilizar el vídeo como un medio eficaz para la colaboración y la comunicación internas.

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4.- Software propietario vs libre (Elabore, empleando la misma ficha, una comparación, incluya una columna
adicional)
NOMBRE: “Open office” vs. “MS Office”
DIRECCION ELECTRONICA: https://www.openoffice.org/es/
https://products.office.com/es-mx/home
DESCRIPCION:
Open Office: Es una suite ofimática libre (código abierto y distribución
gratuita) que incluye herramientas como procesador de textos, hoja
de cálculo, presentaciones, herramientas para el dibujo vectorial
y base de datos.
“MS Office”: Suite ofimática de Windows.
USOS EDUCATIVOS: Permiten idear, crear, manipular, transmitir y almacenar información necesaria en una oficina. Actualmente
es fundamental que estas estén conectadas a una red local y/o a Internet, Optimizar y automatizar tareas de oficina.
POSIBILIDADES DE APLICACIÓN EN EL AMBITO EDUCATIVO: Crear, procesar y compartir información por medio de
documentos, presentaciones electrónicas, hojas de cálculo, etc.

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Software propietario vs libre
SOFTWARE LIBRE SOFTWARE PROPIETARIO
 Hace referencia a la libertad de los usuarios para ejecutar,
copiar, distribuir, estudiar, modificar el software y
distribuirlo modificado.
 En general, se debe cumplir con cuatro tipos de libertades
para que un programa pueda ser considerado en este
campo.
 Hay más seguridad y fiabilidad.
 La interfaz gráfica suele ser muy sencilla y por tanto poco
amigable.
 Su costo es muy bajo y mayormente gratuito.
 Existen aplicaciones para todas las plataformas.
 El usuario no depende del creador del software.
 La figura más representativa es “Richard Stallman”.
 Es todo programa informático en el que el usuario tiene limitaciones
para usarlo, modificarlo o redistribuirlo (esto último con o sin
modificaciones).
 Si una o varias libertades de un programa cualesquiera son
restringidas por algún motivo, dicho programa deberá ser
considerado en este grupo.
 Generalmente son menos seguras.
 La interfaz gráfica es más completa por lo que es considerada de
avanzada.
 Las aplicaciones de este tipo pueden tener un costo mayor.
 No existen aplicaciones para todas las plataformas.
 El usuario depende del creador del software.
 Destaca Bill Gates como pionero en este software.
OpenOffice.org es un proyecto de código abierto, lo que
significa que cualquiera puede modificar el código fuente y
crear cambios, que podrían ser maliciosos. Sin embargo ,
también hay una gran base de conocimientos a disposición
de los usuarios
Microsoft Office tiene todo el peso de Microsoft Corp.
Y todo su conocimiento técnico detrás de él, y una base de
conocimiento disponible masivo disponible para la ayuda con
cualquier problema o una actualización.
.
VENTAJAS:
Software libre
Existen aplicaciones para todas las plataformas (Linux,
Windows, Mac Os).
El precio de las aplicaciones es mucho menor, la mayoría
de las veces son gratuitas.
DESVENTAJAS:
Software libre
Algunas aplicaciones (bajo Linux) pueden llegar a ser algo
complicadas de instalar.
Inexistencia de garantía por parte del autor.
Interfaces gráficas menos amigables.

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– Libertad de copia.
– Libertad de modificación y mejora.
– Libertad de uso con cualquier fin.
– Libertad de redistribución.
Facilidad a la hora de traducir una aplicación en varios
idiomas.
Mayor seguridad y fiabilidad.
El usuario no depende del autor del software
Software Propietario
Facilidad de adquisición (puede venir preinstalado con la
compra del pc, o encontrarlo fácilmente en las tiendas).
Existencia de programas diseñados específicamente para
desarrollar una tarea.
Las empresas que desarrollan este tipo de software son
por lo general grandes y pueden dedicar muchos recursos,
sobretodo económicos, en el desarrollo e investigación.
Interfaces gráficas mejor diseñadas.
Más compatibilidad en el terreno de multimedia y juegos.
Mayor compatibilidad con el hardware.
Poca estabilidad y flexibilidad en el campo de multimedia y juegos.
Menor compatibilidad con el hardware
Software Propietario
No existen aplicaciones para todas las plataformas (Windows y Mac
OS).
– Imposibilidad de copia.
– Imposibilidad de modificación.
– Restricciones en el uso (marcadas por la licencia).
– Imposibilidad de redistribución.
– Por lo general suelen ser menos seguras.
– El coste de las aplicaciones es mayor.
– El soporte de la aplicación es exclusivo del propietario.
– El usuario que adquiere software propietario depende al 100% de la
empresa propietaria.
RIESGOS: No le veo ninguno
TIPOS DE MEDIOS EMPLEADOS: Diferentes formatos de archivos.
INTERACCION: En línea, por email.
COMENTARIOS Y OBSERVACIONES: El uso de software propietario o de software libre depende de las necesidades concretas
de cada usuario, de sus preferencias personales y, en el caso de los programas de pago, de su presupuesto. Si bien es cierto
que en el ámbito profesional y empresarial se sigue utilizando mayoritariamente software propietario, en los ámbitos educativos y
gubernamentales se está apostando cada vez más por el software libre.

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CECILIA RUIZ CASTRO
Arquitectura Planeación de un ambiente de aprendizaje
orientado al uso de la tecnología
SECUENCIA DIDACTICA
Asignatura elegida: Herramientas Ofimáticas
Bloque: II Nombre del Bloque:
Elaboras hojas de calculo
Tiempo asignado: 4 hrs.
Desempeños del estudiante la concluir el bloque:
 Utiliza fórmulas y funciones para la solución de problemas académicos y
cotidianos. Planea hojas de cálculo.
 Aplicar fórmulas y funciones para simplificar las tareas.
 Generar hojas de cálculo y en ella utilizar fórmulas y funciones
 Manejar conceptos básicos de las fórmulas y funciones.
 Relacionar datos mediante fórmulas y funciones básicas de la hoja de
cálculo. Publica hojas de cálculo a través de las TIC´s
Objetivos del Aprendizaje: Competencias a desarrollar:
Hojas de cálculo
Fórmulas y funciones
Gráficas
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas. Utilizas las tecnologías de información y
comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir información.
Actividades del docente:
Ambiente centrado en el alumno por descubrimiento guiado.
-Inicio
- Al inicio de la puesta en práctica de la unidad didáctica o de la sesión es muy

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CECILIA RUIZ CASTRO
importante que los alumnos sepan qué es lo que van a aprender mediante la
resolución final del problema o qué capacidades que se van a mejorar. Es decir,
darle información de hacia dónde tienen que dirigir su esfuerzo, tanto en el
aspecto especifico del uso de hojas electrónicas como en el aspecto matemático.
-El docente comienza con una pregunta detonadora para despertar interés del
grupo ¿De qué manera diseñaríamos una calculadora, factura y un inventario
digital? ¿Cómo manejarías la prioridad de los operadores aritméticos necesarios
para generar los archivos solución?
-Deja un tiempo para pregunta-respuesta.
- Además de las preguntas tendremos preparadas tareas o preguntas alternativas
para reorientar la búsqueda o para facilitar la comprensión.
-El docente explica los medios que podemos utilizar en este caso una
computadora, el programa Excel 2010, el email e Internet y las condiciones para
resolver este problema.
Desarrollo
El docente explica las bases de uso del programa Excel y realiza una práctica
fácil por ejemplo las operaciones básicas como la suma, resta, multiplicación y
división.
-Deja una investigación en equipo sobre la prioridad de los operadores aritméticos
en Excel.
- Aplica un ejercicio individual de resolución de problemas utilizando la prioridad
de los operadores aritméticos. Se pasa al pizarrón a 10 personas elegidas al azar
si están correctas se les otorga un punto, Al final de la clase, todos los alumnos
tienen que copiar todas las respuestas correctas en su cuaderno.
-Se hace una conclusión general sobre la importancia de conocer la prioridad de
estos al realizar cualquier ejercicio en Excel en el chat del facebook del grupo.
-En equipos se realiza la planeación de los problemas planteados para después
pasarlos a una hoja electrónica de datos. Los cuales guardaran como archivos
PDF antes de enviarlos a mi email.
-El docente les proporciona un link para ver un video sobre cómo utilizar las
formulas y funciones básicas en Excel.

23
CECILIA RUIZ CASTRO
Cierre
-El docente evalúa lo ejercicios hechos en clase y enviados a su correo
electrónico. Se da la retroalimentación por medio del chat en facebook. Ya
corregido se publicara en la cuenta individual de cada alumno para generar su
portafolio digital en “slideshare”. Donde pueden comentar y recibir refuerzos
positivos de los demás compañeros y el docente.
Actividades de Aprendizaje autónomo del alumno:
Inicio
- El alumno responde de acuerdo a sus conocimientos previos a las preguntas del
docente sobre como resolverían el problema plateado en clase. Pregunta-
Respuesta.
Desarrollo
-Se realiza la práctica operaciones básicas en Excel que hizo el docente como
ejemplo. Se hace un refuerzo positivo para resolverlo.
-Informe de Investigación: Se elabora un escrito sobre la prioridad de los
operadores aritméticos en Excel.
-Realiza el ejercicio Prioridad de operadores aritméticos en Excel de forma
individual
-El docente elige a 10 alumnos al azar si esta correcto el ejercicio se gana un
punto. Al final de la clase, todos los alumnos tienen que copiar todas las
respuestas correctas en su cuaderno.
-Se concluye con una retroalimentación sobre su uso correcto para generar
archivos en Excel.
-En equipos se realiza la planeación de los elementos necesarios para generar
una calculadora, factura e inventario digital en Excel.
-De forma individual se ve el video demostración sobre cómo utilizar las formulas
y funciones básicas de Excel.
-Individualmente se hacen las practicas (calculadora, factura e inventario digital)
se pasan a la hoja electrónica Excel y se manda al email del docente para su
evaluación en un formato PDF.

24
CECILIA RUIZ CASTRO
-En el chat del grupo se recibe la retroalimentación.
Cierre
-una vez corregidos se publican individualmente para formar su portafolio digital
en el sitio “slideshare”. Para recibir el refuerzo positivo.
» Básica
● Abad, Francisco y Jesús García-Consuegra. México, Prentice Hall s. a.
● “Curtys”. Excel Guía de bolsillo. México, “Nowtilus” s. a.
» Sitios Web
● http://office.microsoft.com/es-mx/
» Web en línea
● www.excel_2003a_demoDemo_excel2003_avexcel2003_avf_excel2003.htm
Pasar del texto a Internet
¿Qué he aprendido?
Realcen una discusión en equipos sobre los hallazgos y dificultades al realizar la
actividad. Evalúen la participación con un registro anecdótico o una guía de
observación, y posteriormente escriban sus concusiones.
Quiero aprender más
Te recomendamos algunos sitios en los cuales podrás continuar con el
aprendizaje de estos temas:
http://hojasdecalculo.about.com/od/Excel/a/Introducci-On-Funciones-B-Asicas-
Excel.htm

25
CECILIA RUIZ CASTRO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRACTICAS
Formulas y Funciones Básicas
Calculadora digital
Factura electrónica

26
CECILIA RUIZ CASTRO
Rubrica de Evaluación
Aspectos a
evaluar
Excelente
10
Muy bien
8
Mejorable
7
Insuficiente
6
Puntos
obtenidos
Libro de
trabajo
Excel 2010
El libro fue
creado en
la versión
Excel 2010
El libro fue
creado en
otra
versión de
Excel
El libro fue
creado en
otro
programa
No termino la
actividad
El libro es
guardado
con el
nombre de
usuario y
la practica
realizada
El libro es
guardado
con el
nombre de
usuario y
por el
nombre de
la practica
realizada
El libro es
guardado
únicamente
con el
nombre de
usuario
El libro es
guardado
con un
nombre
diferente
No termino la
actividad
Realizo los
cálculos
necesarios
para
resolver la
práctica de
manera
correcta
Realizo
todos los
cálculos
necesarios
para
resolver la
práctica de
manera
correcta
Realizo
algunos
cálculos
necesarios
para
resolver la
práctica de
manera
correcta
No realizo
los
cálculos
necesarios
para
resolver la
práctica de
manera
correcta
No termino la
actividad
Formato de
acuerdo a
la práctica
solicitada
Aplico un
Formato de
acuerdo a
la práctica
solicitada
Aplico un
70% del
Formato de
acuerdo a
la práctica
solicitada
Aplico un
Formato
diferente a
la práctica
solicitada
No termino la
actividad
El usuario
a definido
fuente,
tamaño y
alineación
adecuada
El usuario
aplico
fuente,
tamaño y
alineación
adecuada
El usuario
aplico
fuente,
tamaño y
alineación
casi
adecuada
El usuario
no aplico
fuente,
tamaño y
alineación
adecuada
No termino la
actividad

27
CECILIA RUIZ CASTRO
Instrumentos de Evaluación Ponderación para la evaluación
Rubrica de evaluación para prácticas
en Excel
Rubrica para evaluar exposiciones
orales
Guía de observación
Examen Publicación en “Slideshare”
40%
40%
10%
10%
(eVirtual UASLP )
Rubrica de evaluacion Publicaciones online Slideshare
Aspectos a
evaluar
Excelent
e
10
Muy bien
8
Mejorable
7
Insuficiente
6
Comentarios
Portada
Formal
Presenta
portada
Formal
Presenta
portada
semi
Formal
Presenta
portada
No Presenta
portada
La ortografía e
información
La
ortografía
y
coherenci
a de la
informaci
ón son
adecuad
os
La
ortografía y
coherencia
de la
información
la mayoría
es
adecuada
Contiene
algunas
faltas de
ortografía y
coherencia
de la
información
son
adecuados
Contiene
muchas faltas
de ortografía
y falta
coherencia de
la información
Comentarios
en su
publicación
Respond
e a todos
los
comentar
ios
Responde a
la mayoría
de los
comentarios
Responde a
muy pocos
comentarios
No responde
a los
comentarios
Todos los
trabajos
Publico
todas las
practicas
Publico
algunas
practicas
Publico solo
una practica
No publico
ninguna
practica
Creación de la
cuenta
Creo su
cuenta
de forma
correcta
Su cuenta
casi esta
correcta
Solo le
faltaron
algunos
elementos
No creo la
cuenta de
forma correcta

28
CECILIA RUIZ CASTRO
Conclusion
Un trabajo muy intersante de como podemos integrar las nuevas tecnologias en
nuestra aula para lograr un ambiente de aprendizaje satisfactorio. Este resumen
podemos ver el avance de nuestro propio aprendizaje para lograr aplicarlo y sobre
todo manipularlo de forma correcta en nuestras secuecias didacticas. De forma
personal me falto dedicar mas tiempo a esta asignatura.

29
CECILIA RUIZ CASTRO
Autoevaluacion
Autoevaluación (por equipo)
Revisión de contenidos formales Valoración
Alumn@s
Evaluación
final del
profesora b c d
La hoja de adscripción cumple con lo
solicitado
x
Titulo adecuado del trabajo (se espera x
un título para el trabajo, no el nombre de
la actividad)
Revisé la ortografía del texto (palabras
extranjeras entre comillas o cursivas)
x
Revise la redacción del texto x
Revisé que el documento contenía: letra
Arial 12.
x
Revisé que el documento contenía:
interlineado 1.5.
x
Revisé que el documento contenía:
paginado en la parte superior derecha
x
Revisé que el documento contenía: texto
justificado.
x
Revisé el texto para asegurarme que la
citación en el cuerpo del texto reuniera
las características del estilo “APA”
x
citación al final del mismo reuniera las
características del estilo “APA”
x

30
CECILIA RUIZ CASTRO
Alumn@s
Evaluación
final del
profesor
Empleé títulos y subtítulos de manera
adecuada (el título hace referencia al
contenido)
x
extensión fuera la solicitada (15-18
cuartillas)
x
Envié el formato de auto-evaluación al
final del documento.
x
Aspectos de fondo
Introduje algunos aspectos del contexto x
Presenté la asignatura, la secuencia
didáctica
x
Analicé y discutí el asunto de los
ambientes de aprendizaje (aspectos
abordados en la actividad 1.1)
x
Analicé y discutí la manera en que la
Educación basada en competencias
puede integrar el uso de Tics para su
desarrollo (actividad 1.1 y 1.3).
x
Presenté la secuencia didáctica elegida
con el propósito de que el lector pueda
identificar sus componentes. Puse
especial atención en que la secuencia
didáctica estuviera orientada hacia el
aprendizaje (actividad 1.2).
x
Presenté las diversas tecnologías
disponibles (elabore mapa conceptual,
no las reproduje) (Actividades 2.1, y 2.2)
x
Seleccioné y justifiqué aquellas
tecnologías que decidí emplear para el
Desarrollo del ambiente/secuencia
didáctica. (2.3 y 2.4)
x
Presente la arquitectura de diseño
elegida
x
Presenté una descripción de las
traducciones elaboradas (diseño) (3.1)
x
Presenté la dirección sitio (3.3) donde
se publicó su trabajo. (Desarrollo)
x
Presenté una parte dedicada a la
Implementación (Actividad 3.3)
x

31
CECILIA RUIZ CASTRO
Presenté una parte dedicada a la
evaluación del sitio (Actividad 3.3)
x
Alumn@s
Evaluación
final del
profesorUtilice 15 o más citas x
Elaboré una introducción adecuada x
Elaboré una conclusión adecuada x
Incluí bibliografía al final del texto x
Suma de los puntajes obtenidos por
cada integrante y por el profesor.
Total Total Total Total

32
CECILIA RUIZ CASTRO
Bibliografia
AVILA, C. M. (2014). UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO.
Recuperado el 06 de Septiembre de 2015, de
http://148.213.1.36/Documentos/Encuentro/PDF/30.pdf
BATISTA, M. Á. (2014). http://www.rieoei.org/. Recuperado el 06 de Septiembre de
2015, de http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf
Colombia Aprende. (s.f.). Colombia Aprende. Recuperado el 03 de Septiembre de
2015, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-
article-288989.html
eVirtual UASLP . (s.f.). Recuperado el 17 de Octubre de 2015, de
http://evirtual.uaslp.mx/FCQ/estrategias/Material%20de%20Apoyo/cat_rubri
ca.pdf
Malvaez, J. M. (s.f.). Calidad educativa en los nuevos ambientes. Recuperado el
06 de Septiembre de 2015, de file:///C:/Users/CECY/Downloads/multi-2011-
01-07.pdf
Universidad Interamericana para el desarrollo. (2014). Universidad Interamericana
para el desarrollo. Recuperado el 06 de Septiembre de 2015, de
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ED/AP/S01/AP01_Lectura.
pdf

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