Laurence :Teoria sobre el desarrollo de la conciencia moral (1927-1987). El psicólogo norteamericano Lawrence Kohlberg  (1927-1987) La obra de Kohlberg, durante los casi treinta años que dedicó a la investigación (entre 1958 y 1987) Obras más importantes: 1971: "From is to ought: How to commit the natura­listic fallacy and get away with it in the study of Moral Develop­ment", señala la necesidad de diálogo mutuo que tienen filósofos y psicólogos en lo que al desarrollo moral se refiere. 1969:"Stage and Sequence", pretende señalar las caracterís­ticas e implicaciones del desarrollo cognitivo-evolutivo. 1976:"Moral Stages and Moralization: The cognitive-developmental approach» ,señala el desarrollo moral de los sujetos, en estadios en que se produce esa evolución. Los estadios del desarrollo moral según Kohlberg Los 6 estadios del desarrollo moral de Kohlberg se distribuyen en tres niveles . El objetivo de la educación moral según Kholberg Fomentar discusión entre iguales y un clima de participación para favorecer el desarrollo del juicio moral y la comprensión del punto de vista del otro y, finalmente permite trabajar la dimensión comunicativa Discusión abierta centrada en la justicia y la moral. Participación en la creación de reglas y en el ejercicio del poder y la responsabilidad. Conflicto cognitivo estimulado por el contacto con puntos de vista diferentes y razonamiento de etapa superior. Ayudar a las personas a ser “agentes morales autónomos”, capaces de tomar decisiones sobre lo que está bien y lo que está mal basándose en principios morales. Promover el paso de un estadio al siguiente a medida que la persona interactúa con su entorno y da sentido a sus experiencias.

1. Laurence Kohlberg: Teoría
sobre el desarrollo de la
conciencia moral
(1927-1987)
Curso: E.S.I V
Integrantes:
 Abigail Alegria
 Xiomy Fernández

2. El psicólogo norteamericano Lawrence
1927:Nace el 25 de Octubre
en Bronxville, Nueva York.
Recibe una selecta
educación con tutores
personales y en colegios de
prestigios.
1940: Estudió psicología en
la Universidad de Chicago
.obteniendo el título de
"Bachelor of Arts" y el
doctorado en filosofía.
1968-1987: Incorporación a
la Escuela Universitaria de
Educación de la
Universidad de Harvard.
1958:Presentó su tesis
doctoral acerca del desarrollo
del juicio moral.
1955: Comenzó una
investigación sobre el
razonamiento moral.
1987: Muere de un posible
suicidio a los 59 años.
Kohlberg (1927-1987)

3. La obra de Kohlberg, durante los casi treinta años que
dedicó a la investigación (entre 1958 y 1987)
En total, unos 116
títulos, repartidos en
libros y artículos en
revistas especializadas y
obras de colaboración.

4. 1971: "From is to ought: How to commit the natura-listic
fallacy and get away with it in the study of
Moral Development", señala la necesidad de diálogo mutuo que
tienen filósofos y psicólogos en lo que al desarrollo moral se refiere.
1969:"Stage and Sequence", pretende señalar las características e
implicaciones del desarrollo cognitivo-evolutivo.
1976:"Moral Stages and Moralization: The cognitive-developmental
approach» ,señala el desarrollo moral de los sujetos,
en estadios en que se produce esa evolución.

5. TEORÍA DEL DESARROLLO
MORAL
1955:Exploraba la capacidad
de emitir juicios morales
A través
Dilemas ante los cuales procuraba hacer
razonar a los sujetos entrevistados.
Instrumento con que trabajaba era la
entrevista semiestructurada .
Tesis doctoral: Describió una serie de etapas
del desarrollo moral .
El desarrollo de juicio moral atraviesa tres
niveles: preconvencional, convencional y
postconvencional.

6. Los estadios del desarrollo moral según Kohlberg
Los 6 estadios del desarrollo moral de Kohlberg se distribuyen en tres niveles .
Nivel I:
Moral
Preconvencional
1. El castigo y la obediencia.
2. El propósito y el intercambio.
Nivel II:
Moral Convencional
3. Expectativas
interpersonales.
4. Preocupación y
conciencia social.
Nivel III:
Moral
Postconvencional
5.Derechos previos y contrato
social.
6.Principios éticos universales.

7. El objetivo de la educación moral según Kholberg
Fomentar discusión entre iguales y un clima de participación para
favorecer el desarrollo del juicio moral y la comprensión del punto de
vista del otro y, finalmente permite trabajar la dimensión comunicativa.
Discusión abierta centrada en la justicia y la moral.

8. • Participación en la creación de reglas y
en el ejercicio del poder y la
responsabilidad.
• Conflicto cognitivo estimulado por el
contacto con puntos de vista diferentes
y razonamiento de etapa superior.

9. Ayudar a las personas a ser “agentes morales autónomos”,
capaces de tomar decisiones sobre lo que está bien y lo que
está mal basándose en principios morales.

10. Promover el paso de un estadio al siguiente a medida que la
persona interactúa con su entorno y da sentido a sus experiencias.