ohlberg comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas. Estas etapas son las mismas para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirán el paso a etapas posteriores. Sin embargo, no todas las etapas del desarrollo moral surgen de la maduración biológica como en Piaget, estando las últimas ligadas a la interacción con el ambiente. El desarrollo biológico e intelectual es, según esto, una condición necesaria para el desarrollo moral, pero no suficiente. además, según Kohlberg, no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores de este desarrollo.

1. LA TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL
DE LAWRENCE KOHLBERG
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
EQUIPO 6*
Bloque 102

2. Lawrence Kohlberg
 Psicólogo y educador estadounidense
 1927-1987
 Principal representante del enfoque cognitivo-
evolutivo, uno de los marcos teóricos más
sólidos y vigentes en la psicología moderna del
desarrollo.
 Para su investigación estuvo muy influenciado
por Piaget, del que tomó sus aportaciones para
el estudio de la moral dentro de la psicología.
Su trabajo continuó realizándose en la
Universidad de Harvard en el “Centro para el
Desarrollo y la Educación Moral”, fundado por él.

3. CONCEPTOS BASICOS
• Acto por el cual valoramos una acción
concreta sobre la base de un principio
moral, asumido con o sin reflexión
previa.
• Usar la razón para saber distinguir en
una acción el bien del mal y así poder
elegir correctamente.
JUICIO MORAL
• circunstancia particular donde cualquier
decisión que se tome para evitar
consecuencias genera otras consecuencias.DILEMA MORAL

4. LA METODOLOGÍA DE KHOLBERG
ENTREVISTA ¨JUICIO
MORAL¨
TRES
DILEMAS
HIPOTÉTIC
OS
METODO CLINICO
PARA HACER
INTERVENIR A LOS
SUJETOS
PERSONAJE QUE SE
ENCUENTRA EN UNA
SITUACION DIFICIL Y
TIENE QUE ELEGIR
ENTRE DOS VALORES
CONFLICTIVOS
SE LE PREGUNTA COMO
DEBERIA DE RESOLVER EL
DILEMA Y POR QUE ESA SERIA
LA MEJOR MANERA DE ACTUAR
EN ESA SITUACION.
LOS TRES DILEMAS SE
ESCOGEN PARA CUBRIR UN
CIERTO NUMERO DE TEMAS
ETICOS DISTINTOS.

5. DOS FACTORES BÁSICOS QUE INFLUYEN EN
EL DESARROLLO MORAL
el razonamiento de la
perspectiva convencional
DESARROLLO COGNOSCITIVO1
preoperaciones
el razonamiento de la
perspectiva post convencional
las operaciones
formales avanzadas
o básicas.
Aunque el desarrollo cognitivo es una condición
necesaria para el desarrollo moral, no es una
condición suficiente.

6. PARTICIPACION SOCIAL Y ASUNCIÓN DE ROLES
la cultura influye en el ritmo de
desarrollo, pudiendo acelerar o
retardar el paso de un estadio a
otro.
La influencia para el desarrollo moral no
reside en algún grupo o institución
especial, sino en la oportunidad que
cualquier grupo o institución brinde para
la asunción de roles.
LAS INTERACCIONES EN
DIFERENTES GRUPOS
SOCIALES

7. FACTORES DETERMINANTES DE LA MORAL
PSICOANA
LITICO
• Se centra en la dimensión de sentimiento y enfatiza los
determinantes motivacionales y emocionales.
APRENDIZAJE
SOCIAL
• Dimensiones conductuales y enfatiza la acción del ambiente en el
desarrollo de habilidades de autocontrol (imitación, refuerzos y
castigos, prácticas educativas, procesos de aprendizaje en general).
COGNITIVO-
EVOLUTIVO
• Dimensión de conocimiento y enfatiza el desarrollo de reglas y la
adquisiciónde principios universales.

8. Características de cada etapa de la
teoría de desarrollo moral de Kohlberg
CONSTA DE
COMPORTAMIENTOS
UNICOS
TIENE UNA
PROGRESIÓN
UNIVERSAL
ES
JERARQUICA
ES
IRREVERSIBLE
IMPLICA UN CAMBIO
EN LA FORMA DE
RESPONDER
SOCIALMENTE

9. moral pre-
convencionalLas categorías que Kohlberg utilizó para señalar
el nivel de desarrollo moral son una manera de
expresar las diferencias sustanciales que se dan
en el modo de razonar de alguien a medida que
va creciendo y aprendiendo.
Estas 6 etapas se engloban en tres
categorías más amplias:
moral convencional
moral post-
convencion
al
1
2
3

10. NIVEL Y ESTAPA
(entre los 4 y 10 años de
edad)
VALORES RAZONES PERSPECTIVA SOCIAL DEL
ESTADIO
NIVEL 1: MORAL
PRECONVENCIONAL
ETAPA 1: LA ORIENTACION DE
OBEDIENCIA POR CASTIGO
(HETERONOMIA)
SOMETERSE A REGLAS
APOYADAS POR EL CASTIGO
POR SI MISMA; EVITAR EL
DAÑO FISICO A LAS
PERSONAS Y A LA
PROPIEDAD.
EVITAR EL CASTIGO, PODER
SUPERIOR DE LA S
AUTORIDADES.
PUNTO DE VISTA
EGOCENTRICO NO
CONSIDERA LOS INTERESES
DE OTROS, NI RECONOCE
QUE SON DISTINTOS. NO
RELACIONA DOS PUNTOS DE
VISTA. CONFUNSION DE LA
PERSPECTIVA DE LA
AUTORIDAD.

11. EJEMPLO PARA ENTENDER LOS NIVELES Y
ETAPAS:
A cuatro personas de
diferentes edades se les
planteó un dilema en el
cual un padre solicitaba
a su hijo dinero para irse
de pesca, y el hijo sólo
podía darle el dinero
que había ganado para
irse de campamento, lo
cual le había prometido
el padre.

12. EJEMPLO:
• Etapa 1. La orientación de obediencia por castigo
ANDRÉS (8 AÑOS):
Juan debe dar dinero a su padre porque debe hacer lo que él
dice.
• ¿Por qué? Porque es su padre y tiene que obedecerle.
• ¿Tiene que obedecerle siempre? Sí.
• ¿Por qué? Porque su padre es el que manda.
• ¿Te parece bien que el padre sea el que manda? Sí.
• ¿Por qué? Porque es el padre.

13. LA ORIENTACION
INSTRUMENTAL-RELATIVISTA
O ORIENTACION POR EL
PREMIO PERSONAL.
(INIDIVIDUALISMO)
SEGUIR LAS REGLAS SOLO
CUANDO ES POR EL PROPIO
INTERES; ACTUAR PARA
CUMPLIR LOS PROPIOS
INTERESES Y NECESIDADES
Y DEJAR A OTROS HACER
LOS MIMOS. EL BIEN ES LO
QUE ES JUSTO Y ES UN
INTERCAMBIO IGUAL.
SERVIR LOS PROPIOS
INTERESES EN UN MUNDO
DONDE SE DEBE
RECONOCER QUE LOS
DEMAS TAMBIEN TIENEN
INTERESES.
PERSPECTIVA CONCRETA
INDIVIDUALISTA. CONCIENTE
QUE TODOS TIENEN
INTERESES QUE PERSEGUIR
Y QUE PUEDEN ENTRAR EN
CONFLICTO; EL BIEN ES
RELATIVO (EN EL SENTIDO
CONCRETO INDIVIDUALISTA)
NIVEL 1: PRECOVENCIONAL
ESTAPA 2
(entre los 4 y 10 años de
edad)
VALORES RAZONES PERSPECTIVA SOCIAL DEL
ESTADIO

14. EJEMPLO:
• Etapa 2. La orientación instrumental−relativista o
orientación por el premio personal
ENRIQUE (9 AÑOS):
Juan no debe darle el dinero a su padre.
¿Por qué? Porque el dinero es de Juan.
Él se lo ha ganado con su trabajo y puede hacer lo que quiera
con su dinero. Si el padre quiere irse de pesca que trabaje y se
gane su propio dinero.

15. 2DO NIVEL:
CONVENCIONAL
NIVEL Y ESTAPA
(entre los 10 y 13 años
de edad)
VALORES RAZONES PERSPECTIVA SOCIAL DEL ESTADIO
ETAPA 3:
LA ORIENTACION DE
CONCORDANCIA
INTERPERSONAL O DE
¨NIÑO BUENO- NIÑA
BUENA¨ (MUTUALIDAD)
VIVIR DE ACUERDO CON LO QUE
ESPERA LA GENTE CERCANA DE
UN BUEN HIJO, HERMANO,
AMIGO, ETC.
LA NECESIDAD DE SER BUENA
PERSONA A LOS PROPIOS OJOS
Y A LOS DEMÁS; PREOCUPARSE
DE LOS DEMÁS; CREER EN LA
REGLA DE ORO; DESEO DE
MANTENER LAS REGLAS Y LA
AUTORIDAD QUE APOYAN LA
BUENA CONDUCTA.
PERSPECTIVA DEL INDIVIDUO EN
RELACIÓN A OTROS. CONCIENCIA DE
SENTIMIENTOS COMPARTIDOS.
ACUERDOS Y EXPECTATIVAS QUE TOMAN
PRIMACIA SOBRE LOS INTERESES
INDIVIDUALES. RELACIONA PUNTOS DE
VISTA A TRAVÉS DE LA REGLA DE ORO
CONCRETA PONIENDOSE EN LUGAR DEL
OTRO.

16. EJEMPLO:
• Etapa 3. La orientación de concordancia interpersonal o de
niño bueno−niña buena.
ALBERTO (13 AÑOS):
• Juan debe darle el dinero a su padre. ¿Por qué? Para
demostrarle que es un buen hijo y que le quiere.
• El padre espera que se lo dé y si no lo hace le defraudaría.
• ¿Qué te parece el comportamiento del padre en esta
situación? No me parece muy bien... No se lo debería haber
pedido. Pero como lo ha hecho, lo mejor es que Juan se lo dé.
Así, a lo mejor el padre comprende que se ha portado mal.

17. ETAPA 4:
LA ORIENTACION DE ¨LEY
Y ORDEN¨
CUMPLIR LOS DEBERES A LOS QUE
SE HA COMPROMETIDO; LAS
LEYES SE GAN DE MANTENER
EXCEPTO EN CASOS EXTREMOS
CUANDO ENTRAN EN CONFLICTO
CON OTRAS REGLAS SOCIALES
FIJAS. EL BIEN ESTA TAMBIEN EN
CONTRIBUIR A LA SOCIEDAD,
GRUPO O INSTITUCION.
MANTENER LA INSTITUCION EN
MARCHA; IMPERATIVO DE
CONCIENCIA DE CUMPLIR LAS
OBLIGACIONES.
DIFERENCIA EL PUNTO DE VISTA DE LA
SOCIEDAD DE ACUERDOS O MOTIVOS
INTERPERSONALES. TOMA EL PUNTO DE
VISTA DEL SISTEMA QUE DEFINE ROLES Y
REGLAS. CONSIDERA LAS RELACIONES
INTERPERSONALES EN TERMINOS DE
LUGAR EN EL SISTEMA.
NIVEL Y ESTAPA
(entre los 10 y 13 años
de edad)
VALORES RAZONES PERSPECTIVA SOCIAL DEL ESTADIO

18. EJEMPLO:
• Etapa 4. La orientación de ley y orden.
• RAMÓN (18 AÑOS):
Juan debe negarse y dar el dinero a su padre.
• ¿Por qué? Porque el padre está abusando de su autoridad.
En una situación así el padre no debe pedirle el dinero a su
hijo. Le había prometido que iría al campamento y debe
mantener su promesa. Juan tiene derecho a utilizar el
dinero en aquello para lo que lo ha ganado. Y el padre, sin
embargo, no tiene derecho a pedírselo para un capricho...

19. 3ER NIVEL:
POST-CONVENCIONAL
NIVEL Y ESTAPA
(a los 13 años, en la edad
adulta temprana o nunca).
VALORES RAZONES PERSPECTIVA SOCIAL DEL
ESTADIO
NIVEL 3: MORALIDAD DE LOS
PRINCIPIOS MORALES
AUTONOMOS
ETAPA 5: LA ORIENTACION
LEGALISTICA O DE CONTRATO
SOCIAL. (UTILIDAD)
SER CONSCIENTE DE QUE LA
GENTE TIENE UNA VARIEDAD
DE VALORES Y OPINIONES Y
QUE LA MAYORIA DE SUS
VALORES O REGLAS SON
RELATIVAS A SU GRUPO. LAS
REGLAS SON MANTENIDAS POR
EL CONTRATO SOCIAL.
SENTIDO DE OBLIGACION DE
LEY, A CAUSA DEL CONTRATO
SOCIAL, DE AJUSTARSE A LAS
LEYES POR EL BIEN DE TODOS,
PROTECCION DE LOS
DERECHOS. SE ACEPTA
LIBREMENTE EL COMPROMISO.
PERSPECTIVA DE ACUERDOS
SOCIALES Y CONTRATOS QUE SE
FUNDAN EN VALORES Y
DERECHOS ANTERIORES A LA
SOCIEDAD. CONSIDERA PUNTOS
DE VISTA LEGALES Y MORALES.

20. En Europa, una mujer estaba gravemente enferma (próxima a morir) de un tipo especial de cáncer. Había
un medicamento que los médicos creían que podía salvarla. Era una forma de radio que había descubierto
recientemente un farmacéutico de la misma ciudad. El medicamento era costoso de fabricar y el
farmacéutico cobraba diez veces la cantidad que le había costado hacerlo. Pagaba 200€ por el radio y
cobraba 2000€ por una pequeña cantidad de la medicina. El marido de la enferma, Heinz, visitó a todos sus
conocidos para pedir prestado el dinero e intentó todos los medios legales, pero sólo pudo reunir 1000€, la
mitad del coste. Le dijo al farmacéutico que se lo vendiera más barato o que le permitiera pagarlo más
tarde. Pero el farmacéutico dijo: "No. Yo he descubierto la medicina y quiero ganar dinero". Así que,
habiendo intentado todos los medios legales, Heinz se desespera y piensa asaltar la farmacia y robar el
medicamento para su mujer.

21. EJEMPLO:
• ETAPA 5. LA ORIENTACIÓN LEGALÍSTICA O DE CONTRATO SOCIAL.
MARÍA (25 AÑOS):
Heinz debe robar la medicina por ser su mujer o por cualquier otra persona
porque el derecho de cualquier ser humano a la vida es superior que el
derecho de propiedad... Y la ley así debería defenderlo. Sin embargo, en
este caso la ley defiende al farmacéutico. Por eso es injusta.
• ¿Se debe hacer todo lo posible por obedecer la ley? Cuando es justa sí.
• Pero si es injusta hay que modificarla.
• ¿Por qué? Porque la ley la crea el hombre y debe adecuarla a la justicia.
• ¿Cuándo es justa la ley? Cuando defiende los derechos de las personas. Y
en el caso de que exista conflicto entre varios, los derechos más
importantes.

22. ETAPA 6: LA ORIENTACION DE PRINCIPIOS
ETICOS UNIVERSALES. (AUTONOMIA)
SEGÚN PRINCIPIOS
ETICOS ESCOGIDOS
POR UNO MISMO.
LAS LEYES SON
VALIDAS PORQUE SE
APOYAN
NORMALMENTE EN
ESTOS PRINCIPIOS.
LA CREENCIA COMO PERSONA
RACIONAL EN LA VALIDEZ DE
LOS PRINCIPIOS MORALES
UNIVERSALES Y UN SENTIDO
DE COMPROMISO PERSONAL
CON ELLO.
LA PERSPECTIVA ES LA DE UN
INDIVIDUO RACIONAL QUE
RECONOCE LA NATURALEZA DE
LA MORALIDAD; LAS
PERSONAS SON FINES EN SI
MISMAS Y COMO TALES SE LES
DEBE TRATAR.
NIVEL 3
ESTAPA 6
(a los 13 años, en la edad adulta
temprana o nunca).
VALORES RAZONES PERSPECTIVA SOCIAL DEL
ESTADIO
ETAPA 6

23. EJEMPLO:
Etapa 6. La orientación de principios éticos universales.
• FILÓSOFO:
Lo que hizo Heinz no estaba mal.
La distribución de medicamentos escasos debería estar regulada
por principios de justicia. En ausencia de dichas reglas, el
farmacéutico estaba en su derecho legal, pero en tales
circunstancias no tenía queja moral. Aun así, estaba dentro de su
derecho moral, a no ser que en su sociedad se desaprobase
fuertemente. Mientras que lo que hizo Heinz no estaba mal, ¿no
era su deber hacerlo? En este caso, no está mal que Heinz robe el
medicamento, pero está más allá de su obligación.

24. ASIMILACIÓN
• El individuo percibe la realidad social a través de sus estructuras existentes.
PERTURBACIONES
• Algunos elementos de la realidad social le llevan a reconocer que sus
estructuras son inadecuadas para resolver determinadas situaciones.
ACOMODACIÓN
• El sujeto trata de construir un nuevo modelo de
aprehender la realidad social que entra en conflicto con el
modelo de aprehensión precedente, y finalmente consigue
integrar este último con el nuevo modelo.

25. BIBLIOGRAFIA
• Barra Almagiá, Enrique (1987). El desarrollo moral: una introducción a la teoría de
kohlberg. Revista Latinoamericana de Psicología, 7-18.
• Hersh, R., Reimer, J. y Paolitto, D. (1984). El crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg.
Traducido del inglés. Madrid: Narcea S. A. de Ediciones.
• Mifsud, T. (1981). El pensamiento de lean Piaget sobre la psicologia moral, Santiago:
Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación.