Estrategias- Basadas en Evidencias- efectivas para la lecto-escritura en niños con y sin necesidades especiales de aprendizaje.

1. ESTRATEGIAS- BASADAS EN EVIDENCIAS- EFECTIVAS PARA
LA LECTO-ESCRITURA EN NIÑOS CON Y SIN
NECESIDADES ESPECIALES DE APRENDIZAJE
Por Arianny S. Calcagno, M.ED.
Fundacion S.O.S Educativa, R.D.

2. Contenidos
1. La Lectura Como Base para el Desarrollo Integral del Individuo
2. Rol del Educador
3. Componentes y caracteristicas de un programa de alfabetización Efectivo
4. Practicas Basadas en Evidencias Efectivas Para la Enseñanza de la Lectoescritura
5. Caracteristicas de las Pràcticas Basadas en Evidencias
6. Diez Mejores Practicas Basadas en Evidencias
7. Componentes de la Instrucciòn de Lectoescritura Balanceada
8. Estrategias basadas en evidencias aplicadas al aprendizaje de cada componente
9. Perfil del Educador Efectivo de Prácticas Basadas en Evidenias
10. Implicaciones -Sugerencias

3. La Lectura Como Base para el Desarrollo Integral del Individuo
 Base para la adquisicion del conocimiento
 Indicador del éxito o fracaso en la vida social y personal
 Datos estadísticos de lectura y escritura en estudiantes en EU (NCES, 2011)
 Por debajo de su grado
 26% 4to Secundaria
 26% 8vo grado
 33% 4to grado
 Niños con Necesidades Especiales:
 68% 4to grado
 64% 8vo
 Prevenciòn:
 Instruccion temprana efectiva

4. Rol del Educador
0
20
40
60
80
Competencias de los Docentes en 3 áreas del
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, ASCD(2015)
-Curriculum
-Métodos de
enseñanaza
-Procesos de
Aprendizaje
• ¿Què tengo que enseñar?
• Curriculum & Evaluación de las competencias
• ¿Por qué debo enseñar esto?
• Necesidades de los estudiantes
• Evidencias de Efectividad
• ¿Cómo debo enseñarlo de forma efectiva?
• Metodologías y Prácticas
• ¿Para què debo enseñar esto?
• Evaluar & ajustar la instrucción
• ¿En qué area estás más capacitado/a?

5. Componentes de la instrucción Efectiva
curriculum
Estrategias
de
enseñanza
Conocimiento
Combinada
Instrucción
efectiva
Diagnòtico
Evaluación
Ajuste de la
instrucciòn
adecuaciòn
Instrucción
diferenciada
Seguimiento
Conexión
familias y
escuela
Teorîas del
aprendizaje
Conocimiento
Combinada
Instrucción
efectiva
Diagnòtico
Evaluación
Ajuste de la
instrucciòn
Adecuaciòn
Instrucción
diferenciada
Seguimiento
Conexión
familias y
escuela

6. ¿QUÈ SON ESTRATEGIAS BASADAS
EN EVIDENCIAS CIENTÍCAS?

7. Prácticas Basadas en Evidencias
 Prácticas comprobadas
científicamente como efectivas
 Cumplen con criterios de
evaluaciòn científica

8. CONFIABILIDAD
CARACTERISTICAS DE LAS PRÁCTICAS BASADAS EN EVIDENCIAS

9. SISTEMATICAS
CARACTERISTICAS DE LAS PRÁCTICAS BASADAS EN EVIDENCIAS

10. DIEZ MEJORES PRÁCTICAS
BASADAS EN EVIDENCIAS
National Reading Panel & International Reading Association

11. Indicadores de la Instrucción Basada en Evidencias

12. 2. Proveer instrucción directa y
balanceada a los estudiantes en
estrategias de decodificación y
compresión que promuevan la lectura
independiente. Balanceando la
instrucción directa, instrucion guiada y
aprendizaje independiente.
1. Enseñar lectura para
promover experiencias
significativas auténticas-
haciendo experiencias de
lectoescritura por placer, para
informar y para desempeñar
una tarea.
Diez Mejores Prácticas Basadas en Evidencias

13.  4.Utiliza literatura de alta calidad.3. Usa una variedad de técnicas de
evaluación para informarse sobre la
efectividad de la instrucción.
Diez Mejores Prácticas Basadas en Evidencias

14.  6. Provee suficiente tiempo para que
los estudiantes lean en clase.
5. Usa textos multiples que
unen y expanden conceptos.
Balancea la instrucción
promoviendo interacciones
guiadas por el maestro y por el
estudiante.
Diez Mejores Prácticas Basadas en Evidencias

15.  8. Integra un programa comprensivo
de estudio de palabras y programa
de fonética dentro de la instrucción
de lecto-escritura.
7. Trabaja con estudiantes en
pequeños grupos mientras otros
estudiantes leen y escriben
sobre lo que han leído.
Diez Mejores Prácticas Basadas en Evidencias

16.  10. Usa diversas técnicas de
evaluación para informar instrucción
(IRA, 2002, p.14).
9. Construye una comunidad de
clase que enfatiza en conceptos
importantes y construye
conocimientos previos.
Diez Mejores Prácticas Basadas en Evidencias

17. Características de la Instrucciòn de Lectoescritura para
Niños con Necesidades Especiales
95% de la poblacion total alcanzan
niveles promedios de lectura con una
intervenciòn:
-Intensiva-Complementaria
Sistemática
Explícita
Joe Torgenson ( 2004)

18. COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL CURRÍCULO DE
LECTO-ESCRITURA FUNDAMENTADO EN PRACTICAS
BASADAS EN EVIDENCIAS

19. Componentes delCurriculo
Componentes
Fonética
Fluidez
Vocabulario
Conciencia
Fonológica
Comprensión
4 décadas de discusiòn:
Constructivismo:
Aprendizaje incidental
Vs .
Aprendizaje sitemàtico por
destrezas-Chomsky:

20. CONCIENCIA FONOLÒGICA
*Habilidad de manipular los
sonidos de las letras(fonemas)
*segmentar, mezclar e
identificaciòn de sonidos
individuales
*Foco de la lectoescritura

21. Conciencia Fonológica
 Estrategias:
Uso de las letras del alfabeto
Eliminación, sustituciòn, adiciòn y
mezcla de fonemas
* Se recomienda una evaluacion
Diagnostica
 Aplicable a todos los niños

22. FONÉTICA
Correspondencia entre sonidos de las
letras y su epresentaciòn simbólica
Relaciòn : fonemas-grafemas
Nombres y formas de las letras
Instrucciòn sistemática, directa y
explícita

23. FONÉTICA
PRINCIPIOS ALFABÉTICOS (k-1ro)
 Estrategias:
 -Segmentaciòn y mezcla de sonidos
 Analogías-familias de palabra
 Beneficia a todos los niños
 Ayuda a reconocer palabras familiares
 Ofrecer variedad de oportunidades de
práctica
Incluye:
 Conciencia fonològoca
 Identificaciòn de palabras
 Comprensiòn
 Instrucciòn individual
 Pequeños grupos
 colectiva

24. FLUIDÉZ
Habilidad para decodificar de forma
sistemáticas las palabras y leer con
rapidéz y precisión
*Se relaciona a la comprensiòn
- Estrategias Efectivas:
- Lectura monitoreada y repetida
- Lectura Independiente
- Lectura en voz alta

25. VOCABULARIO
Comprende Palabras: Lenguaje oral & escrito
necesario para comunicarse
* Se relaciona con: la Lectura & Comprensión
Tipos de Vocabulario:
-Escuchado
-Hablado
-Escrito
-Leído

26. Vocabulario
El aprendizaje de vocabulario se produce
de forma directa e indirecta.
 Se aprende de forma directa a través de: al
escuchar y al hablar
 Instrucciòn Directa:
 Palabras difíciles
 Análisis estructural( prefijos, sufijos)
 Familia de palabras
Actividades:
- Uso de diccionarios
-Lectura independiente
-Computadoras
Murales, Organizadores Gráficos

27. Lectura comprensiva
 Objectivo de la lectura: Significado –Mensaje
 Ideas principales y detalles secundarios
 Aplicaciòn y conexión a diferentes contextos:
- Con el mismo texto
- Consigo mismos
- Con otros libros
- Instrucciòn directa y explícita de estrategias metacognitivas
- Organizadores Gráficos y mapas semánticos
- Técnicas de preguntas y respuestas
- Análsis estructural del texto
- Grupo cooperativo
- Enseñanza recíproca: maestro-alumno

28. PERFIL DEL EDUCADOR EFECTIVO DE
PRÁCTICAS BASADAS EN EVIDENCIAS

29. Tiene buen manejo de su
clase
Características Esenciales de un Educador de Lecto-escritura Efectivo

30. statement
*****
statement
****
statement
****
Comiensan la instrucción
de lectoescritura primero
evaluando al estudiante
para descubrir lo que los
estudiantes saben y lo que
pueden hacer.
l
Saben como adaptar la
instrucción para
satisfacer las
necesidades de
estudiantes con
necesidades
especiales
Durante todo el día
hacen demostraciones a
sus estudiantes de como
se aplican la lectura y la
escritura en diferentes
contextos.
Características Esenciales de un Educador de Lecto-escritura Efectivo
Segùn Reutzel & Cooter (2008) educadores de lectoscritura efectivos:

31. Se asocian con otros educadores, con los padres y con miembros de la
comunidad para asegurar el aprendizaje de los estudiantes.
Características Esenciales de un Educador de Lecto-escritura Efectivo

32. IMPLICACIONES PARA EDUCADORES
Y AUTORIDADES EDUCATIVAS

33. Cómo Evaluar Pràcticas Efectivas
 a) ¿Este enfoque o práctica provee
instrucción sistemática y explicita en las
diferentes estrategias probadas como
efectivas? combinación integral y
balanceada de diferentes practicas
 b) ¿Este enfoque ofrece flexibilidad para
utilizarse con estudiantes con diversas
necesidades y estilos de aprendizajes?
 c) ¿Este enfoque provee materiales y
recursos que se adecuan a las diferentes
necesidades e intereses de los estudiantes
de mi entorno?
 d) ¿Qué tipo de personal se require para
la implementacion efectiva de estas
prácticas?
 e) ¿Qué tipo de entrenamiento o
preparación profesional require este
personal?
 f)¿Qué ajustes se deben hacer al
programa académico existente para
implemetar este enfoque de forma
efectiva? scritura para los estudiantes.
Adaptado de What Is Evidence-Based Reading
Instruction?, IRA (2002)
Según la Asociación Internacional de Lectura (IRA, 2002)

34. Éxito o Fracaso de la Instrucción
Actitud del educador
Calidad y pertinencia del
curriculum
Preparación profesional y
conocimientos del contenido
Efectividad de las prácticas

35. ÉXITO O FRACASO DE LA INSTRUCCIÓN

36. Y luego… ¿Qué?
 -¿Qué voy a hacer a partir de ahora con esta
información?
-¿Qué le falta a mi instrucción o programa que
aun no he implementado con mis estudiantes?
-¿Por dònde puedo empezar?
- ¿Qué puedo hacer desde mi posición como
educador, administrador, estudiante, etc. para
promover estas practicas?

37. Sugerencias
 Capacitación-investigación, búsqueda de Recursos
 Legislar para hacer modificaciones en el curriculum
 Implementar ajustes en la instrucción( horarios de clase, distribución del
tiempo y actividades y practicas de lectura y escritura en el aula y en el
hogar,...)
 Dar seguimiento continuo a la instrucción
 Trabaja cooperativamente con otros colegas y con las familias
 -Hazte miembro de organizaciones educativas que promuevan la
lectoescritura

38. COMIENZA A PRACTICAR!