Este documento resume la relación entre el proyecto "Mascota viajera" y la Parte B de la Memoria de Autoevaluación del centro educativo en varios puntos clave. El proyecto ayuda a mejorar el uso efectivo del tiempo de aprendizaje, establece secuencias de contenidos coordinadas entre asignaturas, y utiliza estrategias metodológicas que fomentan la lectura, escritura, expresión artística y uso de tecnologías. Además, el proyecto se ha desarrollado de acuerdo con

1. RELACIÓN DE LA PARTE B DE LAMEMORIA
DE AUTOEVALUACIÓN CON EL PROYECTO
“MÁSCOTA VIAJERA”
Autor: Bibián Castro Luque

2. 1. RELACIÓN DEL PROYECTO CON LAS “PROPUESTAS DE MEJORA RECOGIDAS
EN LA PARTE B DE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN DEL CENTRO
• El proyecto realizado denominado “Mascota viajera”, podemos
relacionarnos con la Memoria de autoevaluación en el:
Punto 1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.
En este punto se trata la dedicación de tiempo de aprendizaje en el aula en
actividades efectivas y motivadoras.
En este caso, antes de trabajar por proyecto, he planteado la idea de esta nueva
forma de trabajo y previo consenso y debate con el alumnado han respondido de
forma satisfactoria y aumentando su motivación que se aprecia en su trabajo diario.
Además el trabajo a través de una metodología por proyectos apuesta por un
aprendizaje más práctico, interactivo y participativo, puesto que surge de un centro
de interés más cercano al alumno previamente consensuado o surgido de la
experiencia diaria.

3. Punto 2.1. Establecimiento de secuencia de contenidos por áreas o
materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro
procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,…) de
acuerdo con los objetivos y competencias básicas
La relación del Proyecto con este punto, es evidente, puesto que lo se ha realizado en
para desarrollar el Proyecto es una temporalización y secuenciación de contenidos,
objetivos, competencias básicas, actividades, criterios de evaluación de las áreas de
lengua y matemáticas tratados en la unidad 6, 7, 8.
Esta coordinación se ha llevado a cabo a través de las reuniones docentes celebradas
semanalmente o quincenalmente, en función de las necesidades. Será en estas
reuniones cuando se seleccionan y priorizan los objetivos, contenidos, criterios de
evaluación y competencias básicas a trabajar en cada unidad, por parte del tutor y
especialista en pedagogía terapéutica

4. Punto 2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o
materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje con
especial atención a:
- Leer, escribir, hablar,
- Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones cotidianas, desarrollo de
conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física.
- Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación
interpersonal,
- Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.
La relación de Proyecto con el presente punto, se basa en que los fines de nuestro Proyecto
son:
- La mejora del aprendizaje de la lectura y comprensión lectora.
- Mejorar el cálculo y resolución de problemas.
- Fomentar las habilidades de uso y manejo de las nuevas tecnologías (uso
ordenador, internet, búsquedas webs, procesadores de texto…etc)
- Desarrollar la producción y creación de una obra artística así como el manejo de técnicas
y materiales artísticos .
- Aumentar la investigación y búsqueda a través de fuentes de información contrastadas´.
- Mejora de las relaciones sociales y lazos afectivos entre compañeros y compañeras puesto
que deben compartir zonas de trabajo, materiales y herramientas de aprendizaje.

5. Punto 3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación.
La relación del Proyecto con este punto, se puede apreciar, en la coordinación previa
que se ha llevado a cabo con los tutores de referencias para desarrollar los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación propios de su aula de referencias desarrollados
en las Unidades 6,7,8. , estrechamente relacionados con los criterios de promoción y
titulación establecidos por el ciclo y la etapa.

6. Punto 4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las
necesidades del alumnado.
El centro establece la forma de atención a la diversidad en su proyecto educativo, así
como la organización de las actividades, medidas curriculares y organizativas. Pero
estas medidas serán llevadas a cabo a través de la coordinación entre el Equipo
Docente y el especialista en pedagogía terapéutica, en especial la tutora o tutor.
Es por ello, por lo que el presente proyecto se ha realizado previo consenso con los
tutores para el desarrollo adecuado de los objetivos propuestos en las distintas
unidades, y esto supondrá una nueva estrategia metodológica para conseguir los
mismos objetivos que el resto del alumnado pero facilitando el aprendizaje y
motivando hacia él de una forma distinta a la del aula ordinaria.

7. Punto 4.2. Programación adaptada
Desde el centro se promueve y pone en práctica los distintos programas de atención
a la diversidad, y en este caso de alumnado con dificultades de aprendizaje, se
estarán llevado a cabo, programaciones adaptadas o adaptaciones curriculares poco
significativas.
Dichas adaptaciones suponen una selección y priorización de objetivos, contenidos y
criterios de evaluación, así como la elección de nuevas estrategias metodológicas
para ajustar y adecuar el currículum a las necesidades del alumnado.
Este proyecto significa una coordinación y selección previa de aprendizajes,
conocimientos, habilidades, capacidad y actuaciones a desarrollar.

8. Punto 4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las
necesidades del alumnado.
El centro establece la forma de atención a la diversidad en su proyecto educativo, así
como la organización de las actividades, medidas curriculares y organizativas. Pero
estas medidas serán llevadas a cabo a través de la coordinación entre el Equipo
Docente y el especialista en pedagogía terapéutica, en especial la tutora o tutor.
Es por ello, por lo que el presente proyecto se ha realizado previo consenso con los
tutores para el desarrollo adecuado de los objetivos propuestos en las distintas
unidades, y esto supondrá una nueva estrategia metodológica para conseguir los
mismos objetivos que el resto del alumnado pero facilitando el aprendizaje y
motivando hacia él de una forma distinta a la del aula ordinaria.

9. Punto 4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las
necesidades del alumnado.
El centro establece la forma de atención a la diversidad en su proyecto educativo, así
como la organización de las actividades, medidas curriculares y organizativas. Pero
estas medidas serán llevadas a cabo a través de la coordinación entre el Equipo
Docente y el especialista en pedagogía terapéutica, en especial la tutora o tutor.
Es por ello, por lo que el presente proyecto se ha realizado previo consenso con los
tutores para el desarrollo adecuado de los objetivos propuestos en las distintas
unidades, y esto supondrá una nueva estrategia metodológica para conseguir los
mismos objetivos que el resto del alumnado pero facilitando el aprendizaje y
motivando hacia él de una forma distinta a la del aula ordinaria.

10. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
PROYECTO “MÁSCOTA VIAJERA”
Autor: Bibián Castro Luque

11. 1. Competencia lingüística
SUBCOMP.
1. INSUFICIENTE
2. SUFICIENTE
3. BIEN
4. EXCELENTE
Comunicación
oral: la escucha
No escucha ni presta
atención a la explicación
de la tarea
Escucha y presta
atención durante la
explicación de la
tarea.
Escucha activa mientras se
explica la tarea y regunta si es
necesario
Es capaz de escuchar y
explicar la tarea al resto de
alumnado
Comunicación
oral: la escucha
No escucha, interrumpe,
habla o crea ruido
mientras otros/as
compañeros/as hablan.
Escucha cuando
habla otros
compañeros y
compañeras sin
molestar
Escucha y comprende a
otros/as compañeros/as
cuando hablan sin molestar
Escucha, comprende, respeta
y valora a otros
compañeros/as cuando
hablan sin molestar
Comunicación
oral: el habla
Lee el trabajo escrito
completamente o no es
capaz de exponer de
forma oral el trabajo de
forma coherente.
Expone de forma
oral el trabajo
escrito al resto de
compañeros/as
utilizando un guión
escrito.
Expone de forma oral el trabajo
escrito
al
resto
de
compañeros/as, deteniéndose
y alargando sus explicaciones
orales
demostrando
la
asimilación de conocimientos.
Exposición oral del trabajo
escrito, de forma detenida,
argumentando sus
explicaciones, demostrando
sus conocimientos,
interactuando con el público
y respondiendo a dudas.
Comunicación
oral: el habla
No muestra interés, ni
participa en el aula.
Interrumpe y molesta el
desarrollo diario del
aula.
Participa en el aula:
pregunta, responde.
Participa en el aula: pregunta,
responde, dudas, respeta
turnos de palabra, sale a la
pizarra
Participa en el aula:
pregunta, responde, dudas,
respeta turnos de palabra,
sale a la pizarra, propone
ideas…
Comunicación
oral: el diálogo
Se muestra apático y sin
empatía, ni confianza
para expresar
sentimientos, dudas,
emociones.
Participa y expresa
de forma oral
sentimientos,
dudas, emociones,
creaciones.
Dialoga con compañeros/as
expresando sus sentimientos,
emociones, dudas, creaciones
de forma educada y correcta,
valorando las opiniones de los
demás.
Dialoga con compañeros/as y
con adultos de forma
correcta y educada,
respetando y valorando las
opiniones de los demás así
como los turnos de palabra

12. 1. Competencia lingüística
SUBCOMPET.
1. INSUFICIENTE
2. SUFICIENTE
3. BIEN
4. EXCELENTE
Comunicación
oral: el diálogo
No levanta la mano, ni
pide la palabra para
participar en diálogos.
Crea ruido, molesta o
interrumpe a otros
compañeros/as.
Participar en diálogos,
levantando la mano para
hablar.
Sabe participar en
diálogos de forma
correcta y educada,
respetando
opiniones.
Dialoga con adultos y
compañeros/as de forma
educada, sin gritar y
argumentando sus respuestas
u opiniones
Comunicación
escrita: la lectura
No identifica, no
pronuncia o no vocaliza
correctamente las
palabra
Pronuncia y vocaliza
adecuadamente, aunque
comete algunos errores con
ciertas grafías y/o fonemas
Pronuncia y vocaliza
adecuadamente.
Pronuncia, vocaliza cualquier
tipo de palabra incluso
trabalenguas.
Comunicación
escrita: la lectura
Silabea , tiene
vacilaciones,
regresiones, omisiones
o adiciones al leer de
forma frecuente.
Lee de forma global palabras,
frases y pequeños textos,
evitando el silabeo, aunque
comete 5 o menos errores
por cada 50 palabras leídas
Lee de forma global
las palabras
evitando el silabeo,
con la entonación y
ritmo adecuado.
Lee de forma global las
palabras, entonando,
respetando los signos de
puntación y acentuación con
el ritmo adecuado cualquier
tipo de texto
Comunicación
escrita: la lectura
No respeta los signos
de puntuación, ni el
ritmo al leer.
Respeta los signos de
puntuación al leer en la
mayoría de ocasiones
Respeta todos los
signos de
puntuación y
acentuación al leer.
Lee con ritmo adecuado,
respetando todos los signos
de puntuación y acentuación
cualquier tipo de texto
Comunicación
escrita: la lectura
No entona ni enfatiza
adecuadamente frases
o textos pequeños.
Entona y enfatiza
adecuadamente cuando lee
frases y textos pequeños,
aunque comete algunos
errores.
Entona y enfatiza
correctamente sin
cometer errores
frases y pequeños
textos
Entona y enfatiza
adecuadamente cualquier tipo
de textos , en especial, poesía
y teatro.

13. 1. Competencia lingüística
SUBCOMPET.
1 .INSUFICIENTE
2. SUFICIENTE
3. BIEN
4. EXCELENTE
Comunicación
escrita:
lectura
No localiza
información por falta
de comprensión oral o
escrita
Localiza información
literal en frases y
pequeños textos, aunque
comete algunos errores.
Localiza información literal
en frases y textos sin
cometer errores.
Localiza y responde
correctamente a preguntas o
información literal en
cualquier tipo de texto.
Comunicación
escrita:
llectura
No realiza inferencias
ni es capaz de
comprender y valorar
la información escrita.
Realiza inferencias y
valoraciones
adecuadamente, aunque
comete algunos errores.
Realiza inferencias y
valoraciones
adecuadamente.
Realiza inferencias y
valoraciones en cualquier tipo
de texto escrito y diálogos
entre personas.
Comunicación
escrita:
escritura.
No es capaz de buscar,
recopilar y seleccionar
la información
adecuada para realizar
un texto escrito
Busca, recopila y
selecciona la información
necesaria para realizar un
texto escrito, aunque
pobre en su redacción,
extensión, vocabulario,
signos de puntación y con
algunos errores
Busca, recopila y
selecciona la información
necesaria para realizar un
texto escrito
correctamente, empleando
un vocabulario, una
extensión y claridad en la
redacción de las ideas a
transmitir.
Busca, recopila y selecciona la
información adecuada para
realizar un texto escrito con
una buena organización y
argumentación de ideas y
empleando los signos de
puntuación adecuado sobre
cualquier tema a tratar.
Comunicación
escrita:
escritura.
Realiza un resumen de
forma escrita de
menos de 50 palabras,
sin coherencia entre
ideas y sin usar
correctamente los
signos de puntuación.
Realiza un resumen
escrito u opinión personal
sobre Jaén de 50 a 70
palabras, aunque falta
coherencia en algunas
ideas y comete algunos
errores-
Realiza un resumen escrito
u opinión personal sobre
Jaén de 50 a 70 palabras,
con claridad y coherencias
de las ideas así como
haciendo un uso adecuado
de los signos de
puntuación.
Realiza un resumen escrito u
opinión personal sobre la
ciudad de Jaén de más de 70
palabras, argumentando y
demostrando los
conocimientos adquiridos, así
como la claridad y coherencia
de las ideas expresadas.

14. 1. Competencia lingüística
SUBCOMPET.
1 .INSUFICIENTE
2. SUFICIENTE
3. BIEN
4. EXCELENTE
Comunicación
escrita: escritura
Su caligrafía en
ininteligible para la
lectura correcta.
Usa una caligrafía adecuada
y legible, aunque existen
grafías con dificultades en el
trazo para su decodificación
Usa una caligrafía
adecuada y legible.
Usa una caligrafía adecuada
en tamaño y en distribución
del espacio en distintos tipos
de formato: cuadros, pautas,
folios..etc
Comunicación
escrita: escritura.
No usa la regla
ortográfica de las
mayúsculas después e
punto y en nombres
propios. Usa las
mayúsculas sin
coherencia alguna.
Usa adecuadamente las
mayúsculas después de
punto y en los nombres
propios, aunque comete
algunos errores
Usa adecuadamente
las mayúsculas
después de punto y
en los nombres
propios.
Usa y aplica siempre la regla
ortográfica de las mayúsculas
después de punto y con los
nombres propios, así como el
uso de mayúsculas en títulos
Comunicación
escrita: escritura.
No conoce ni aplica el
uso de los distintos signos
de puntuación: punto,
coma, exclamación,
interrogación.
Utiliza los distintos signos
de puntuación: punto,
coma, interrogación,
exclamación aunque en
ocasiones olvida algunos
Utiliza los distintos
signos de puntuación:
punto, coma,
interrogación,
exclamación
Realiza cualquier tipo de
escrito empleando
correctamente los signos de
puntuación: punto, coma ,
punto y coma, dos puntos,
interrogación y exclamación
Comunicación
escrita: escritura.
No es capaz de producir
un texto escrito acorde
con el guión didáctico ,
faltando información
relevante.
Produce un trabajo escrito
acorde al guión didáctico
propuesto aunque falta
información y contenido.
Produce un trabajo
escrito acorde al
guión didáctico
propuesto, con
información
adecuada.
Produce un trabajo escrito,
con coherencia y claridad,
argumentando y
cumplimentando con detalle
cada parte del guión
didáctico -

15. 2. Competencia matemática
SUBCOMPET.
1 INSUFICIENTE
2 SUFICIENTE
3. BIEN
4. EXCELENTE
Comprensión,
representación y
medida del
espacio
No realiza o no reconoce el
proceso para realizar la
fracción de un número
Calcula la fracción de un
número aunque comete
errores al calcularlo.
Calcula la fracción
de un número sin
cometer errores
Calcula la fracción de cualquier
número de forma autónoma y
sin ayuda, aplicándolo a
situaciones de la vida cotidiana.
Comprensión,
representación y
medida del
espacio
No aprende el proceso de
multiplicar o las tablas.
Realiza multiplicaciones de
una cifra correctamente
aunque comete errores
debido a la falta de
memorización de las tablas
Realiza
multiplicaciones de
una cifra
correctamente
Aplica y realiza la
multiplicación de una cifra para
resolver situaciones cotidianas
Comprensión,
representación y
medida del
espacio
No realiza divisiones de
una cifra correctamente.
Conoce el proceso y realiza
divisiones de una cifra
aunque el comete errores
en el resultado
Realiza divisiones de
una
cifra
correctamente
Divide por una cifra de forma
autónoma y lo aplica para
resolver situaciones cotidianas
Resolución de
problemas
relacionados con
la vida diaria
No recuerda o no emplea
el método para resolver
problemas
Emplea el método de
resolución de problemas:
datos, operación ,solución
Completa cada parte
del método con la
información
necesaria
Aplica a todos los problemas
matemáticos el método a
realizar así como la información
necesaria para completar
Resolución de
problemas
relacionados con
la vida diaria
No comprende el
enunciado y/o no realiza la
resolución de problemas
usando fracciones.
Resuelve problemas
usando fracciones aunque
comete errores en la
realización de operaciones
Resuelve problemas
usando fracciones.
Identifica ,resuelve y explica
oralmente problemas
matemáticos relacionados con
la vida diaria usando fracciones.
Resolución de
problemas
relacionados con
la vida diaria
No comprende el
enunciado y/o no realiza la
resolución de problemas
usando multiplicaciones y
divisiones
Resuelve problemas
usando multiplicaciones y
divisiones aunque comete
errores en la realización de
las operaciones .
Resuelve problemas
realizando
multiplicaciones y
divisiones
Identifica ,resuelve y explica
oralmente problemas
matemáticos relacionados con
la vida diaria usando
multiplicaciones y divisiones.

16. 3. Interacción en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
SUBCOMPET.
1. INSUFICIENTE
2 SUFICIENTE
3. BIEN
4. EXCELENTE
Comprensión e
interpretación
mundo físico e
interacciones
No localiza información
ni comprende el
concepto de demografía
Localiza
información y
conoce la
demografía de Jaén
Localiza y conoce la
demografía de Jaén
Recuerda y utiliza la información
sobre la demografía de Jaén para
su vida cotidiana.
Comprensión e
interpretación
mundo físico e
interacciones
No conoce, ni memoriza
ni valora datos históricos
sobre Jaén
Conoce y recuerda
algunos datos
históricos sobre
Jaén.
Conoce y valora los
datos históricos sobre
Jaén
Incorpora y aplica a su vida
cotidiana datos históricos sobre
Jaén, valorando la importancia de
ellos.
Comprensión e
interpretación
mundo físico e
interacciones
No memoriza, ni nombra
ningún monumento o
lugar de interés que
visitar en Jaén
Reconoce y nombra
3 monumentos o
lugares de interés
para visitar en Jaén.
Conoce, valora y
nombra la mayoría de
monumentos o lugares
de interés que visitar
en Jaén
Reconoce, nombra e incorpora a su
vida cotidiana y vocabulario
monumentos, lugares de interés o
visitar en Jaén.
Comprensión e
interpretación
mundo físico e
interacciones
No reconoce, ni
recuerda, ni nombra
ninguna fiesta popular o
tradición sobre Jaén.
Nombra sólo 1 fiesta o
tradición popular.
Reconoce y nombra
3 tradiciones o
fiestas populares
sobre Jaén.
Conoce, nombra y
valora la mayoría de
fiestas populares y
tradiciones sobre Jaén
Conoce, nombra, valora y participa
en la sociedad manteniendo la
mayoría de fiestas populares y
tradiciones sobre Jaén
Comprensión e
interpretación
mundo físico e
interacciones
No investiga ni localiza
ninguna curiosidad
sobre Jaén.
Investiga, localiza y
nombra 1
curiosidad sobre la
Jaén.
Investiga, localiza y
nombra 3 curiosidades
sobre la Jaén.
Investiga, localiza, nombra, explica
y argumenta de forma oral 3
curiosidades sobre la Jaén.

17. 3. Interacción en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
SUBCOMPET.
1. INSUFICIENTE
2. SUFICIENTE
3. BIEN
4. EXCELENTE
Implementación
de proyectos
científicos y
tecnológicos.
No es capaz de usar el
procesador de texto o de crear
un trabajo escrito acorde a un
guión didáctico
Realiza un trabajo con
el procesador de texto
acorde a un guión
didáctico, pero falta
información o
coherencia en algunas
ideas al redactar.
Realiza un trabajo
con el procesador
de texto acorde al
guión didáctico
propuesto, usando
palabras propias.
Realiza un trabajo con el
procesador de texto acorde al
guión didáctico propuesto,
usando un vocabulario extenso,
con coherencia y buena
redacción de ideas. Argumenta
y justifica sus respuestas.
Práctica
valores
No tiene disciplina para
coordinarse o relacionarse con
los demás, interrumpe, molesta
o distrae a otros compañeros/as.
Se relaciona bien,
comparte materiales y
respeta los tiempos
necesarios
Trabaja de forma
cooperativa
Trabaja de forma cooperativa ,
ayuda a los demás y se
relaciona sin ningún tipo de
problema solicitando ayuda al
adulto cuando es necesario.
Práctica de
valores
No reconoce, ni nombra ni
desarrolla hábitos adecuados de
educación vial (señales, paso de
peatones, acerado, coche…)
Reconoce hábitos
adecuados de
educación vial pero
comete errores.
Conoce y
desarrollar hábitos
adecuados de
educación vial
Reconoce y aplica hábitos
adecuados de educación vial en
situaciones cotidianas.
Práctica de
valores
No identifica rasgos o valores de
la cultura andaluza y de su
patrimonio histórico de Jaén
Valora y conoce la
cultura andaluza y el
patrimonio histórico de
Jaén.
Valora y mantiene
la cultura andaluza
y su patrimonio
histórico de Jaén
Reconoce y fomenta valores,
hábitos, monumentos,
tradiciones , fiestas que aplica a
su vida cotidiana.
Cuidados de la
salud y del
medioambiente
No tira papel y plástico en el
sitio correspondiente.
Reciclar en clase: papel
y plásticos
Reciclar en clase el
papel y plástico del
patio.
Recicla papel, plástico y vidrio
en clase, patio y en casa.
de

18. 4. Tratamiento de la información y competencia digital
SUBCOMPET.
1. INSUFICIENTE
2 .SUFICIENTE
3. BIEN
4. EXCELENTE
Búsqueda y
tratamiento de la
información
No conoce los botones y
mecanismos de encendido
y apagado del ordenador.
Enciende, apaga el
ordenador y maneja el
ratón adecuado.
Conoce y realiza el
encendido y apagado del
ordenador, y periféricos.
Enciende y apaga cualquier
tipo de ordenador y
periféricos.
Búsqueda y
tratamiento de la
información
No sabe manejar el ratón,
ni usar navegadores o
buscadores de internet.
Usa el ratón, un
navegador y un buscador
de internet.
Usa distintos navegadores
y un buscador de
internet.
Usa distintos navegadores y
buscadores de internet
Búsqueda y
tratamiento de la
información
No es capaz de localiza y
seguir enlaces o
direcciones webs.
Localiza y sigue enlaces y
direcciones webs
Es capaz de realizar
búsquedas webs para
localizar una información
determinada
Crea un documento con
referencias webs a cerca de
un tema concreto explicando
el contenido de cada enlace.
Búsqueda y
tratamiento de la
información
No localiza ni selecciona
información web útil para
realizar una búsqueda
web.
Busca, localiza y
selecciona la información
pero requiere mucho
tiempo
Busca, localiza y
selecciona la información
web.
Es capaz de realizar cualquier
búsqueda, localización y
selección de la información
necesario solicitada.
Búsqueda y
tratamiento de la
información
No reconoce ni usa
correctamente el
procesador de texto.
Reconoce y sabe usar el
procesador de texto
(algunas funciones):
mayúsculas, copiar, cortar
seleccionar, pegar.
Conoce y usa el
procesador de texto:
selección, pegado,
copiado, insertar imagen.
Conoce y usa multitud de
funciones del procesador de
texto, siendo su manejo muy
eficiente sin requerir ningún
tipo de ayuda.
Herramientas
electrónicas de
comunicación
No es capaz de localizar ni
buscar información en el
blog del maestro.
Localiza y busca la
información en el blog
del maestro
Localiza la información y
sabe navegar por el blog
del maestro.
Sabe navegar por en distintos
blogs y localizar información
deseada.
Uso ético y crítico
de la información
y el conocimiento
No cita ni nombra fuentes
y autores de dónde ha
obtenido la información.
Cita algunas fuentes o
autores de dónde ha
obtenido la información
Cita y nombra todas las
fuentes y autores de
dónde ha obtenido la
información.
Cada vez que realiza una
búsqueda web o consulta
cita las fuentes (autores,
webs, libros, …etc)

19. 5. Competencia social y ciudadana
SUBCOMPET.
1. INSUFICIENTE
2. SUFICIENTE
3. BIEN
4. EXCELENTE
Relaciones
personales
Habla de forma
despectiva, sin
respeto y con malos
modos.
Habla de forma educada y
con respeto.
Usa un lenguaje
adecuado para cada
situación con sus
compañeros y adultos
Tiene un lenguaje rico en
vocabulario y fluido. Sabe
dirigirse de forma educada a
compañeros y adultos
Relaciones
personales
No comparte
materiales ni
herramientas
Comparte y facilita
materiales y herramientas
de clase.
Facilita materiales y
herramientas propios y
del aula.
Trabaja de forma coordinada
compartiendo materiales y
herramientas propias y ajenas
Habilidades para
el trabajo
cooperativo
eficiente
No se organiza de
forma adecuada con
compañeros/as, ni por
zona, materiales o
herramientas de
trabajo utilizada
Se organiza y coordina con
otros compañeros/as,
aunque en ocasiones surgen
conflictos.
Se organiza y coordina
con compañeros/as por
zonas, materiales y
herramientas de
trabajo.
Se relaciona y coordina de
forma correcta con sus
compañeros/as, facilitando las
relaciones entre el grupo.
Participación
democrática
y
ejercicio
de
ciudadanía
No suele respeta las
normas de clase y del
centro de forma
habitual.
Respeta las normas de clase
y del centro, aunque en
ocasiones comete algunas
faltas leves.
Respeta las normas de
clase y del centro, sin
crear conflictos con sus
compañeros/as y
maestros/as
Respeta y favorece el
cumplimiento de las normas
del aula y del centro, por parte
del alumnado de su
grupo/clase.
Participación
democrática y
ejercicio de
ciudadanía
No muestra interés
alguno ni participa en
la mejora de la
gestión del aula
Realiza al menos una
sugerencia o mejora para
favorecer la gestión del aula
de forma eficaz
Realiza sugerencias o
mejoras para el
desarrollo de la gestión
del aula
Sugiere y pone en práctica
dichas mejoras para el
desarrollo eficaz del aula
Comprensión,
respeto y
práctica de
valores sociales
No se muestra
afectivo, solidario,
buen compañero, ni
respeta a los/as
compañeros/as.
Aumenta y mejora la
empatía, solidaridad,
igualdad, compañerismo y
el respeto, aunque en
ocasiones surgen problemas
Desarrolla empatía,
solidaridad, igualdad,
compañerismo, respeto
con su grupo clase.
Desarrolla empatía,
solidaridad, igualdad,
compañerismo y respeto con
los docentes y alumnado del
centro.

20. 6. Competencia cultural y artística
SUBCOMPET.
1. INSUFICIENTE
2.SUFICIENTE
3. BIEN
4. EXCELENTE
Valoración crítica y de
disfrute de las
expresiones artísticas
No reconoce ni valora
producciones y
expresiones artísticas
de los/as
compañeros/as
Reconoce las
producciones y
expresiones artísticas
de los/as
compañeros/as
Conoce y valora las
producciones y
expresiones
artísticas de los
demás.
Respeta, reconoce, valora y
aconseja a los demás sobre
mejoras en las
producciones y expresiones
artísticas
Elaboración propia de
creaciones artísticas
No es capaz de
producir una obra
artística usando
distintas técnicas y
materiales artísticos
Produce una obra
artística pero sólo
usa una técnica
algunos materiales
artísticos
Produce una obra
artística usando
distintas técnicas y
materiales
artísticos
Realiza y produce de forma
creativa obras artísticas
usando y manejando
adecuadamente técnicas y
materiales artísticos
Patrimonio cultural y
artístico de los pueblos
No reconoce ni
nombra ningún
monumento, lugares a
visitar, festividades o
personajes
importantes de Jaén.
Nombra y reconoce
al menos 1 de cada:
monumentos,
lugares que visitar,
festividades,
personajes de Jaén.
Nombra y reconoce
monumentos,
lugares que visitar,
festividades,
personajes
importantes de
Jaén.
Es capaz de nombrar,
reconocer y explicar
detenidamente los lugares
que visitar, monumentos,
festividades y personajes
importantes sobre Jaén.

21. 7. Competencia para aprender a aprender
SUBCOMPET.
1. INSUFICIENTE
2. SUFICIENTE
3. BIEN
4. EXCELENTE
Conocimiento de
las propias
capacidades
No le preocupa ni valora
lo que es capaz de hacer,
no muestra interés por
su aprendizaje
Muestra interés por
aprender y se esfuerza.
Pregunta en clase.
Conoce y valorarlo
que es capaz de
hacer.
Demuestra lo que es capaz de
hacer y se muestra participativo
e interesado por mejorar. Solicita
ayuda cuando la necesita
Conocimiento de
las propias
capacidades
No conoce la
importancia ni el uso
correcto de la atención y
memoria.
Va tomando conciencia
y mejorando el uso de
la atención y la
memoria para la
realización de tareas.
Usa la memoria y la
atención de forma
adecuada para
multitud de tareas
que así lo que
requieren
Demuestra la importancia de la
atención y memoria en las
distintas actividades diaria de
forma constante.
Automotivación y
autoestima
No muestra interés el la
solución de las
actividades ni por
aprender y mejorar su
nivel de conocimientos y
competencias.
Muestra interés por
aprender e intentar
resolver las actividades
propuestas, aunque en
ocasiones muestra falta
de interés.
Identifica cada tarea
o actividad como un
reto para aprender y
mejorar.
Se encuentra motivado y con
hacia cualquier tipo de
aprendizaje y actividad, lo que
supone una forma mejorar su
futuro profesional.
Automotivación y
autoestima
No valora los pequeños
logros realizados.
Comienza a ver los
errores como
oportunidades de
aprendizajes y va
tomando conciencia de
sus avances y
progresos.
Valora pequeños
logros para continuar
mejorando, tomando
conciencia de su
aprendizaje.
Se automotiva para mejorar su
aprendizaje, conociendo sus
errores o dificultades y sus
puntos fuertes o
potencialidades.

22. 7. Competencia para aprender a aprender
SUBCOMPET.
1.INSUFICIENTE
2. SUFICIENTE
3. BIEN
4. EXCELENTE
Automotivación y
autoestima
No reconoce sus errores.
Identifica algunos
errores propios y los
valora como parte del
proceso de aprendizaje
Reconoce todos los
errores como fuente
de aprendizaje.
Valora los errores como
naturales en el proceso de
aprendizaje, intentando no
repetir los mismos.
Automotivación y
autoestima
No se siente querido ni
valorado por los demás
y tiene baja autoestima.
Se siente participe del
grupo y se relaciona
con chicos y chicas sin
problemas.
Sentirse querido y
respetado por los
demás
Se muestra asertivo y valora las
relaciones y lazos afectivos o de
amistad de las personas con las
que quiere mantener relación.
Planificación,
hábitos de estudio
y desarrollo de
proyectos
No se organiza ni
planifica el trabajo a
realizar, no suele usar la
agenda.
Usa la agenda
habitualmente y es
capaz de trabajar de
forma autónoma.
Organiza y planifica el
trabajo a realizar.
Organiza y planifica el trabajo a
realizar, así como cada tarea la
secuencia en pasos. Realiza
horarios, borradores etc.
Planificación,
hábitos de estudio
y desarrollo de
proyectos
No termina ni controla el
tiempo y las tareas o
actividades a desarrollar.
Realiza tareas dentro
de un tiempo adecuado
pero en ocasiones
necesita un tiempo
extra.
Controla y adecua el
tiempo a la tarea o
actividad a
desarrollar.
Se ajusta correctamente a la
tarea a realizar, finalizando las
tareas o actividades de forma
correcta .
Técnicas de
aprendizaje y
autorregulación
No conoce ni realiza las
autoinstrucciones para
realizar cualquier tarea.
Usa en muchas
ocasiones las
autoinstrucciones o
secuencia en pasos las
actividades o tareas a
realizar.
Desarrolla y emplea
las autoinstrucciones
a la hora de realizar
cualquier tarea.
Habitualmente emplea las
autoinstrucciones para realizar
cualquier tarea o actividad de su
vida cotidiana

23. 8. Autonomía e iniciativa personal
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. INSUFICIENTE
2. SUFICIENTE
3. BIEN
4. EXCELENTE
Conocimiento, confianza y
autoevaluación de uno mismo
No es capaz de valorar
de forma crítica el
trabajo, tiempo y
esfuerzo dedicado.
Realiza una valoración
aunque poco crítica de
su trabajo, tiempo y
esfuerzo
Realiza una
valoración crítica
del trabajo,
tiempo y esfuerzo
dedicado.
Valora de forma muy
crítica su trabajo,
esfuerzo y tiempo
dedicado acorde con
la dificultad de la
tarea o actividad a
realizar