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DESEMPEÑOS INDICADORES
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Competencia Capacidad Indicador Variable
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PROCESO Aprender a
Aprender/Estilosde
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Teorías Psicopedagógicas
DESEMPEÑOS
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SEGÚN PIAGET
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KOHLBERG
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Richard Bandler y John Grinder
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¿Cómo reconocerlos?
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• Voz: Rápida y aguda
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VISUAL
Oportunidades de aprendizaje:
Necesita una visión detallada y saber a donde se va
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VISUAL
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AUDITIVO
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AUDITIVO
Aprende de instrucciones
verbales de otros o de si
mismo
Desempeños de aprendizaje:
Escuchar, oír, cantar, ritmo,...
KINESTESICO
Aprende cuando hacen o
manipulan cosas
¿Cómo reconocerlos?
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Oportunidades de aprendizaje:
Los individuos kinestésicos aprenden:
• Mediante la práctica: con lo que toca y lo que hace
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KINESTESICO
Aprende cuando hacen o
manipulan cosas
Desempeños de aprendizaje:
Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pint...
Información Aprendizaje
• Relacionar
• Asociar Información
• Buscar Pautas
Crear esquemas
que nos permiten
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LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN DAVID KOLB
ASIMILADOR DIVERGENTE CONVERGENTE ACOMODADOR
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Observación reflexiva-
...
INTELIGENCIAS MULTIPLES
DE HOWARD GARDNER
https://misionpadres.wordpress.com/2014/10/17/inteligencias-multiples-en-el-aula/
Usar sus capacidades
de manera flexible para
enfrentar problemas
nuevos de la vida
cotidiana.
Darle al
conocimiento
un val...
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Teorias sicopedagógicas orientan la planificación del hecho curricular, la sesión de clase, y fundamentan el quehacer pedagógico y el diseño de estrategias que se emplearan, para conseguir resultados.

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  1. 1. MOMENTOS DESEMPEÑOS INDICADORES ABP Díaz Barriga, Frida. (2005) DESEMPEÑOS (aprender a aprender) I II III Acción y contenido(Los indicadores son por cada conjunto de desempeños con la misma intencionalidad) MOTIVACION Inicio Se inicia con la presentación y construcción de una situación problema o problema abierto, punto focal de la experiencia de aprendizaje y que da sentido a la misma. Parte de una necesidad, se despierta la curiosidad, produciendo el conflicto cognitivo en función a como resolver un problema, creado o simulado, o una situación de la vida real. Condición (Criterio de Evaluación con menor complejidad) Condición (Criterio de Evaluación con complejidad intermedia) Condición (Criterio de Evaluación con mayor complejidad) PROCESO Los alumnos asumen el rol de solucionadores de problemas, mientras que los profesores fungen como tutores y entrenadores. Los alumnos buscan la solución . Utilizando la investigación. Se busca la comprensión del problema acudiendo a una temática multidisciplinaria. La situación problema permite vincular el conocimiento académico o contenido curricular a situaciones de la vida real, simuladas y auténticas. Desarrollan, las capacidades del pensar, parte del aprender a aprender, como procesos lógicos, de una secuencia didáctica. La evaluación y la asesoría están presentes a lo largo de todo el proceso; se maneja una evaluación auténtica centrada en el desempeño que incluye la autoevaluación Observa, Contrasta, Diferencia, Sintetiza (utiliza organizadores) Inferencia Concluye Aunque no siempre se plantean situaciones de ABP multidisciplinarias, es importante considerar dicha posibilidad y no perder la naturaleza integradora u holista del conocimiento que se buscan en este tipo de enseñanza. Evalúa Informa EMPRENDIMIENTO Salida Transferencia Solución al Problema Meta cognición ( Nuevo aprendizaje) Para que me sirve, como lo voy a usar. Solución al problema, planteamiento de una o varias propuestas.
  2. 2. SESION DE CLASE Nº 1 Competencia Capacidad Indicador Variable interviniente MOMENTOS DESEMPEÑOS INDICADORES MOTIVACION Problema: Casuística generadora a partir de un problema real o creado, de situaciones de aprendizaje que les interesen y que los lleven a buscar vías para la solución de proyectos pedagógicos y o de un caso presentado por el ya sea en relación con la escuela o en la propia sociedad. Vygotsky - Socio histórico I II III 1° Bruner: Motivación Intrínseca- Piaget: conocimientoes construido por el hombrecomoresultadode la interacción entrela personay el ambiente. Vygotsky: Se enfoca en la interacción entre el individuo y el entorno social. La relación del niño con su ambientedebe ser asertiva, activa y curiosa 2° Generación de la Necesidad: convoca al estudio y a la investigación de las distintas disciplinas y saberes en una estrecha relación con las necesidades, sentires y urgencias de la vida cotidiana. 3°Estilos de Aprendizaje: Kolb. Que voy a aprender? Porque voy a aprender?, para que voy a aprender ? Como voy a utilizar lo que aprenderé? 4° Determinación del propósito John Dewey: Enseñar por la acción - el aprendizaje por descubrimiento es una forma de enseñanza en la que no se comunica al alumno el concepto o el principio que tiene que aprender, sino que se espera que él induzca o descubrael principio a partir de una serie de ejemplos 5°Saberes Previos - Conflicto cognitivo-Piaget-desequilibrio cognitivo Ausubel:entre lo que se y lo que necesito saber para resolver el problema * Acción + contenido a) condición b) condición c) condición Grado y Sección Duración : Horas Fecha Parte Informativa: Titulo de la Unidad Didáctica: Docente : N° de Alumnos: Hombres Mujeres
  3. 3. PROCESO Aprender a Aprender/Estilosde aprendizaje I II III 1°Gestión del aprendizaje – basado en el aprender a aprender- inquirir: Estadíos de Piaget • InvestigaciónEmpírica: Pre operacional • Investigacióndeductiva:Operacionalconcreto • InvestigaciónCientífica: operacionalformal Vygotsky:aprendizajeva desdeel exterior al interior del alumno 2° . Docente Papel de mediador Vygotsky: Interacción social del niño con los adultos para su aprendizaje. 3° Formación integral. Se consideran todos los aprendizajes fundamentales Vygotsky: Se adquieren conocimientos mediante un proceso colaborativo donde existe interacción social. Esto posibilita que el niño integre la forma de pensar y de comportarse socialmente Gardner Inteligenciamúltiples Goleman:Inteligenciaemocional 4° Comprensión desdelos saberes previos: Bruner: aprendizaje proceso activo de asociación y construcción. Piaget : Continua modificación, asimilación y acomodación 5° Procesos de la sesión de aprendizaje • Nivel de desarrollo real • Zona de desarrollo próximo • Nivel de desarrollo potencial 6° El manejo de la información Vygotsky: El lenguaje como instrumento fundamental a través del cual el hombre ha desarrollado el conocimiento y la cultura. El lenguaje combinala función de comunicarcon la de pensar. Estilos de aprendizaje • Selección de Información: Modelo PNL o Neurolingüística – VAK- Richard Bandler y John Grinder • Proceso de la Información:Modelo de los Hemisferios • Uso de la Información:Ruedade Kolb 1Kinestésico(aprende haciendo y moviéndose, juego de roles) Táctil (aprende tocando, dibujando, diagramas) * Acción + contenido a) condición b) condición c) condición 1. Auditivo (aprende oyendo- discusiones) 1.Visual(aprende mirando- observan el mensaje verbal y no verbal) 1 Hemisferio derecho * Acción + contenido a) condición b) condición c) condición1 Hemisferio Izquierdo 1 ExperienciaConcreta- Experimenta: Sentir y Observar = Siente * Acción + contenido a) condición b) condición c) condición 1 Observación Reflexiva - Reflexiona: Observar y pensar = Observa 1 Conceptualización- Teoriza: Pensar y hacer = Piensa 1 Experimentación activa –Actúa : Hacer y sentir = hace
  4. 4. MOMENTOS DESEMPEÑOS INDICADORES Teorías Psicopedagógicas DESEMPEÑOS (aprender a aprender) I II III Acción y contenido (Los indicadores son por cada conjunto de desempeños con la misma intencionalidad) MOTIVACION Inicio Parte de una necesidad, se despierta la curiosidad, produciendo el conflicto cognitivo en función a como resolver un problema, creado o simulado, o una situación de la vida real. Condición (Criterio de Evaluación con menor complejidad) Condición (Criterio de Evaluación con complejidad intermedia) Condición (Criterio de Evaluación con mayor complejidad) PROCESO Nivel de desarrollo Real Los alumnos buscan la solución . Utilizando la investigación. Se busca la comprensión del problema acudiendo a una temática multidisciplinaria. Desarrollo cognitivo y moral de las personas-Estadíos de Piaget Proceso Zona Próxima Desarrollan, las capacidades del pensar, parte del aprender a aprender, como procesos lógicos, de una secuencia didáctica. Observa, Contrasta, Diferencia, Sistematiza, (utiliza organizadores) Sintetiza, Resume Inferencia, Supuestos Nivel de desarrollo Potencial Comprensión del campo temático y desarrollo de la capacidad Evalúa Concluye Emite juicios críticos Informa EMPRENDIMIENTO Salida Transferencia Evidencia del desarrollo de la capacidad Solución al Problema Meta cognición ( Nuevo aprendizaje) Para que me sirve, como lo voy a usar. Solución al problema, planteamiento de una o varias propuestas.
  5. 5. EMPRENDIMIENTO I II III 1. Meta cognición 2. Emprendimiento: Propuesta para satisfacción de la necesidad – solución del problema * Acción + contenido EVALUACIÒN : 80 % de resultados esperados OBSERVACIONES : Si es menor reprogramación
  6. 6. Para Necesidades Conciencia de la necesidad de aprender generar Interés por inquirir
  7. 7. El proceso de comprender se puede dar de dos formas, y algunas veces, ambas formas se dan conjuntamente 1. Comprensión desde los saberes previos 2. Comprensión intuitiva 1 + 2
  8. 8. DESARROLLO COGNITIVO Y EL DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET DESARROLLO MORAL SEGÚN KOHLBERG ESTADÍOS MORAL COGNITIVO NIVELES 0 a 2 años Sensorio motor Desde reflejos a inteligencia manipulativa 7 u 8 años Moral Heterónoma • Realismo moral. Las obligaciones son dependientes del contexto. • Heteronomía moral: Hay que cumplir las normasporque lo manda una autoridad. • Creenciaen la justicia inmanente Período pre operacional • Inteligencia intuitiva • Aprendizaje desde la experiencia Nivel I Pre convencional (7 a 11 años) Estadío 1: Moralidad Heterónoma Estadío 2: Moralidad individualistainstrumental 8 a los 11 años Relativismo Moral • Cierto relativismo moral basado en la cooperación entre iguales. El papel de los adultosse reduce • Igualitarismo radical y absoluto: Se exige una igualdad total, incluso por encima de las autoridades. Operaciones Concretas • Pensamiento Lógico concreto • Aprendizaje desde la deducción A partir de los 12 años Moral Autónoma Autonomía Moral • Juzga las normas en función de sus propios criterios. Operaciones formales • Abstracción • Aprendizaje desde la investigación Científica Nivel II Convencional (12 años a adulto) Estadío 3: Moralidad de la normativa interpersonal Estadío 4: Moralidad del sistema social NIVEL III Preconvencional (solo algunos adultos) Estadío 5: Moralidad de los derechos humanos y bienestar social
  9. 9. Richard Bandler y John Grinder Información Aprendizaje Sistema de representaciónmental de la información EL MODELO NEUROLINGUISTICO O MODELO V.A.K. EN EL AULA Programación neurolingüística – PNL Visual Auditivo Kinestésico Aprende de instrucciones verbales de otros o de si mismo Aprende cuando leen o ven la información de alguna manera Aprende cuando hacen o manipulan cosas
  10. 10. ¿Cómo reconocerlos? • Movimiento corporal : Fijo • Voz: Rápida y aguda • Aprendizajes: Visuales • Características Generales:  Organizado  Ordenado  Silencioso  Observador y tranquilo  Preocupado por su aspecto  Voz aguda, barbilla levantada  Se le ven las emociones en la cara  Buena Ortografía  Prefiere leer a que le lean  Recuerda lo que vio  Se impacienta al tener que escuchar por un largo periodo de tiempo  Le cuesta recordar lo que oye VISUAL Aprende cuando leen o ven la información de alguna manera
  11. 11. VISUAL Oportunidades de aprendizaje: Necesita una visión detallada y saber a donde se va • Ver películas, videos, transparencias, diapositivas. • Ver diagramas, ilustraciones, dibujos animados, direcciones, mapas, graficas, fotografías, dibujos, sistema de códigos de colores, exhibiciones, símbolos visuales, carteles • Mirar a través de microscopios, telescopios, lupas • Leer libros, direcciones, mapas. • Mirar objetos, artefactos, modelos, globos. • Mirar presentaciones de títeres, mimos, juegos, demostraciones. • Le gustan las descripciones. A veces se queda con la mirada perdida, imaginándose la escena Ejemplo: En una conferencia, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o en su defecto, tomaran notas para poder tener algo que leer Aprende cuando leen o ven la información de alguna manera
  12. 12. VISUAL Aprende cuando leen o ven la información de alguna manera Desempeños de aprendizaje: Ver, mirar : películas, dibujos, videos, mapas, carteles, diagramas, fotos caricaturas,diapositivas, pinturas, exposiciones, tarjetas, telescopios, microscopios, bocetos Imaginar, leer Ejemplo: • Contar una historia partiendo de viñetas, fotos, texto. • Dictarle a otro • Realizar ilustraciones para el vocabulario nuevo • Dibujar comics con texto • Leer y visualizar un personaje. Mediación en el aprendizaje • Escribir en la pizarra lo que se esta explicando oralmente • Utilizar soporte visual para información oral( videos, fotos) • Acompañar los textos de fotos
  13. 13. AUDITIVO Aprende de instrucciones verbales de otros o de si mismo ¿Cómo reconocerlos? • Movimiento corporal: Rítmico • Voz: Metrónomo • Aprendizajes : Auditivos • Características generales:  No le preocupa especialmente su aspecto  Monopoliza la conversación  Facilidad de palabra.  Se habla a si mismo, se distrae fácilmente  Le gusta la música  Mueve los labios cuando lee.  Modula el tono y el timbre de voz  Expresa sus emociones verbalmente  Memoriza por pasos, en secuencias  Aprende escuchando y hablando  Dialoga tanto interna como externamente,  Usa un acercamiento fonético, tiene habilidades para ataques verbales en público.  Tiene mas dificultades de aprendizaje en etapas iniciales, tiende a escribir ligeramente, cuando escribe, menciona los rasgos.  Recuerda nombres, olvida caras, recuerda por repetición auditiva sonidos
  14. 14. AUDITIVO Aprende de instrucciones verbales de otros o de si mismo Oportunidades de aprendizaje: • Cuando recibe las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona • Disfruta del diálogo, juegos, evita la descripción amplia, ignora las ilustraciones, mueve los labios y vocaliza • Prueba las alternativas primero en forma verbal • Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso • Si se olvida de un solo paso se pierde • No tiene una visión global • Disfruta las obras de teatro
  15. 15. AUDITIVO Aprende de instrucciones verbales de otros o de si mismo Desempeños de aprendizaje: Escuchar, oír, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas, audio, lecturas, hablar en publico, telefonear, grupos pequeños, entrevistas. Ejemplo: • Realizar un debate • Preguntarse unos a otros • Escuchar una cinta prestándole atención a la entonación • Escribir al dictado • Leer y grabarse a sí mismos Mediación en el aprendizaje • Dar instrucciones verbales • Repetir sonidos parecidos • Dictar • Leer el mismo texto con distinta inflexión
  16. 16. KINESTESICO Aprende cuando hacen o manipulan cosas ¿Cómo reconocerlos? • Sus posturas son muy relajadas, con los hombros bajos y caídos. • Movimiento corporal: Mucho movimiento, necesita moverse • Voz: son lenta y grave. Pero habla alto, con la barbilla hacia abajo • Aprendizaje: Táctil, kinestésica. • Características generales:  Responde a las muestras físicas de cariño  Gesticulan mucho, se tocan y tocan constantemente a los demás.  Sale bien arreglado d su casa, pero en seguida se arruga porque no para.  Muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse.  Son demasiado sensibles y sentimentales, no les avergüenza demostrar sus emociones a los demás. Expresa sus emociones con movimientos.  Aborda los problemas más físicamente, no tiende a planear  Apunta cuando lee  A menudo escribe las cosas una y otra vez.  Quiere usar objetos concretos como ayuda para lograr el aprendizaje.  Tiene dificultad de contar por repetición o secuencia sin ayuda.  Le es difícil aprender símbolos abstractos.  Tiene facilidad para armar piezas sueltas.  Disfruta aprendiendo haciendo.
  17. 17. Oportunidades de aprendizaje: Los individuos kinestésicos aprenden: • Mediante la práctica: con lo que toca y lo que hace • Perciben la información de manera abstracta, • Aprenden aplicando teorías e hipótesis en el sentido común. • Les gusta descubrir como funcionan las cosas y muchas veces son exitosos en artes prácticas como carpintería o diseño. • Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad • Le gustan las historias de acción, se mueve al leer • No es un gran lector. Ejemplo: Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, experimentos de laboratorio o proyectos. KINESTESICO Aprende cuando hacen o manipulan cosas
  18. 18. KINESTESICO Aprende cuando hacen o manipulan cosas Desempeños de aprendizaje: Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar, laboratorio, hacer cosas, mostrar, reparar cosas Ejemplo: • Representar role-play (juegos de roles) • Representar sonidos a través de posturas o gestos • Escribir sobre las sensaciones que se tienen ante un objeto • Leer un texto y dibujar algo alusivo Mediación en el aprendizaje • Utilización de gestos para acompañar las instrucciones orales • Corregir mediante gestos • Intercambiar “feedback” escrito. • Leer un texto expresando las emociones
  19. 19. Información Aprendizaje • Relacionar • Asociar Información • Buscar Pautas Crear esquemas que nos permiten entender el mundo que nos rodea Comprender Hemisferio Lógico (Normalmente el Izquierdo) 1. Proceso la información de manera secuencial y lineal. 2. Forma imágenes del todo a partir de las partes. 3. Se ocupa de analizar los detalles 4. Piensa en palabras y en números. 5. Contiene la capacidad para las matemáticas y la lecto -escritura. 6. Estilo de pensamiento convergente. Hemisferio Holístico (Normalmente el Derecho) 1. Proceso la información de manera global. 2. Parte del todo para entender las diferentes partes que lo componen. 3. Es intuitivamente,piensa en las imágenes y sentimientos.. 4. Estilo de pensamiento divergente. Procesamiento MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
  20. 20. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN DAVID KOLB ASIMILADOR DIVERGENTE CONVERGENTE ACOMODADOR Énfasisen Observación reflexiva- Conceptualización abstracta Experiencia concreta y observación reflexiva Conceptualización abstractay experimentaciónactiva Experiencias concretas y experiencias activas Motivación ¿Qué debo aprender? ¿Por qué debo aprender ? ¿Cómo voy a utilizar los conocimientos? ¿Para que sirven los conocimientos? Características Desarrolla su mayor capacidad en la creación de problemas a través de medios didácticos Necesita de mucha motivación Depende mucho de los demás Estrategiasdeaprendizaje •Ayudas audiovisuales •Aprendizaje experimental •Análisis de objetos y •Sistemas •Indagacionesguiadas •Trabajo de roles •Estudiode casos •Trabajos experimentales semi-estructurados •Historietas •Mapas y redes conceptuales •Trabajos experimentales estructurados •Informes individuales •Proyectos •Actividadesde clasificación y jerarquización. •Mapas mentales •Mapas conceptuales •Dinámicas de grupo •Socio dramas •Trabajos de campo semiestructurados resolución e problemas.
  21. 21. INTELIGENCIAS MULTIPLES DE HOWARD GARDNER https://misionpadres.wordpress.com/2014/10/17/inteligencias-multiples-en-el-aula/
  22. 22. Usar sus capacidades de manera flexible para enfrentar problemas nuevos de la vida cotidiana. Darle al conocimiento un valor agregado • Iniciativa • Creatividad • Determinación - Toma de decisiones • Dinamismo • Flexibilidad –dispuesto al cambio • Voluntad - Empuje • Perseverancia Características del emprendedor

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