Este documento presenta un plan de estudios de dos semanas para el cuarto grado sobre Formación Cívica y Ética. El plan cubre temas como el papel de las leyes, los derechos de los niños, las autoridades locales y la importancia de una alimentación saludable. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones.

1. Planeación Bimestral de
Cuarto Grado
Bloque IV
FORMACIÓN CyE
Por:
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Escuela Primaria:
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Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. FORMACIÓN BLOQUE México: un país regulado por las
CÍVICA Y ÉTICA 4 leyes
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Apego a la legalidad y sentido de justicia.
• Comprensión y aprecio por la democracia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su
incumplimiento.
• Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales.
• Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para
la conformación de un gobierno democrático.
• Explica los beneficios de la convivencia democrática.
AMBITOS CONTENIDOS
El papel de las leyes en la convivencia democrática
Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre cuando
alguien no cumple con una ley o una norma. Por qué una persona
sancionada por las leyes no pierde su dignidad.
Los derechos de los niños requieren de la participación de todos
Cuáles son estos derechos. Quiénes contribuyen a que los derechos de los
niños se cumplan. Cómo se garantizan los derechos de los niños.
Aula Qué dice la Constitución sobre sus derechos.
Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y
entidad
A quiénes representan las autoridades. Cuál es el propósito de las acciones
que realizan. Cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes
de la localidad. Cuál es el compromiso de los habitantes con las
autoridades. Cómo se eligen las autoridades en una democracia. Quién
vigila la labor de una autoridad.
Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden
en la cooperativa escolar
Indagar y reflexionar
Qué necesito investigar para formular una opinión sobre el valor
alimenticio de los productos que se venden en la cooperativa escolar, para
Transversal tener una alimentación correcta.
Dialogar
Cómo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y dar a
conocer las propias. De qué manera puedo recabar la opinión de los
demás. Qué puedo hacer para proponer una mejora en los alimentos que
se expenden en la cooperativa.
Apego a la legalidad
Qué ocurriría si las personas hicieran lo que quisieran sin atender a nadie,
Ambiente
ni obedecer ninguna norma. Por qué es conveniente apegarme a las leyes.
escolar y vida
Qué normas existen en mi localidad que benefician la convivencia.
cotidiana

3. ACTIVIDADES
Para iniciar el tema. Indagar lo que conocen los niños.
• ¿Qué papel tienen las leyes para lograr que convivamos armónicamente? ¿Qué ocurre
cuando alguien rompe una ley o una norma?
• A través de la técnica de lluvia de ideas, los alumnos presentan ejemplos de normas y
reglas que existen en la escuela y en la localidad.
Desarrollo de las actividades.
• En equipos analizan la manera en que dichas normas contribuyen para lograr una
convivencia armónica, ¿qué sucede cuando alguna de estas normas es violada? y ¿cuáles
son sus efectos en la convivencia?
• Realizar una lectura comentada del texto de las páginas 78 a la 80.
• Exploran las características de algunas normas o leyes escritas en el reglamento escolar,
el bando de policía y el texto Conoce nuestra Constitución. Identifican que son
obligatorias para todos, buscan proteger a las personas, regulan comportamientos y
prevén castigos cuando no se cumplen.
• Complementan su exploración con la información de la página 84 a la 95 de su libro de
texto.
• Cada equipo señala algunos efectos negativos de no cumplir con las normas. Asimismo,
comentan la importancia de que las sanciones previstas en las leyes respeten los
derechos humanos de las personas que incumplen la ley.
Preguntas para discusión y reflexión
• ¿A quiénes representan las autoridades? ¿Qué propósito tienen sus acciones? ¿Cuál es el
compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad? ¿Cuál es el
compromiso de los habitantes con las autoridades de la localidad? ¿Cómo se eligen las
autoridades democráticas? ¿Quién vigila la labor de una autoridad?
• Lectura comentada de las páginas 81 a la 83 de su libro de texto.
• Los alumnos investigan qué autoridades de la localidad, el municipio y la entidad se
eligieron a través de elecciones.
• También indagan sus funciones y cómo éstas responden a las necesidades y los
intereses de la población que representan. Todo el grupo comenta las definiciones de
ciudadano, ciudadanía, representante y electorado que encuentren en el diccionario.
• Complementen su investigación con los apartados de Nuestro gobierno (página 88),
Nuestros gobernantes, su actuación y sus límites (página 89), la división de poderes
(páginas 90 a la 92).
• Realizar los ejercicios de su libro de texto en relación a lo que menciona la constitución,
sus artículos, la división de poderes, etc. Páginas 96 a la 100.

4. Para el cierre de las actividades.
Preguntas para discusión y reflexión
• ¿Cuáles son los derechos de niñas y niños? ¿Quiénes contribuyen a que se cumplan
estos derechos? ¿Cómo se protegen los derechos de niñas y niños en la casa, la escuela
y la localidad? ¿Qué responsabilidades tengo sobre mis derechos y los de otras
personas? ¿Qué dice la Constitución sobre mis derechos y los de las demás personas?
• En equipos, los alumnos proponen ejemplos en que se cumplen los derechos de niños y
niñas, y otros donde no se respetan.
• Describen, mediante textos y dibujos, algunas situaciones identificadas en la escuela y la
localidad y las ponen en un lugar visible.
• Comentan qué situaciones les parecen injustas y cuál es la responsabilidad de cada niña
o niño si sabe que alguien se ve dañado en sus derechos.
• A partir de los casos anteriores, exploran la manera en que algunos alumnos ejercen
acciones injustas contra sus compañeros: molestándolos, golpeándolos, maltratando sus
pertenencias, excluyéndolos, apodándolos expresando burlas sobre su persona.
• Todo el grupo investiga qué dice la Constitución respecto al trato justo y equitativo que
merecen todas las personas, así como las medidas que se requieren para propiciar el
respeto a los derechos de los compañeros.
Preguntas para discusión y reflexión
• ¿Cómo nos beneficia o afecta el tipo de productos que se venden a la hora del recreo?
¿Qué necesitamos investigar para formular una opinión sobre su valor alimenticio? ¿De
qué manera podemos recabar la opinión de los demás?
• En plenaria, los alumnos plantean situaciones relacionadas con la venta de alimentos
durante el recreo. ¿Qué tipo de alimentos se venden? ¿Benefician a quienes los
consumen? ¿Qué podemos hacer para que se ofrezcan alimentos nutritivos?
• En equipos recaban información sobre los productos que se venden, su costo y su
demanda; realizan entrevistas, durante el recreo, a los alumnos consumidores sobre sus
razones para consumir tales alimentos, si desearían que se vendieran otros, si el costo
les parece adecuado, y si han tenido algún problema de salud por su consumo.
Organizan la información recopilada en clase.
• Consultan el libro de Ciencias Naturales para valorar la aportación calórica de los
alimentos que se venden.
• Comparan las opiniones recibidas y formulan sugerencias para mejorar la calidad de los
productos que están a la venta. Valoran la importancia de participar en la cooperativa
escolar y consideran los diferentes puntos de vista para beneficio colectivo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 76 a la 101.
Conoce nuestra constitución.
Libro de Ciencias Naturales.

5. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Geografía
Investigar qué acciones realizan las autoridades para el desarrollo de las actividades
económicas de su entidad. Identificar programas y acciones que mejoran la vida comunitaria.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES