Anteproyecto de la Escuela Chico

ASOCIACION NACIONAL PARA EL EVENTO DE CAPACITACION
DESARROLLO SOCIAL - ANDES GESTORES
PROYECTO COMPUTADORES PARA BUCARAMANGA
EDUCAR 2012 – 2014
ANDES CPE FECHA:_14/noviembre/2012_

FORMATO PROYECTO DE AULA

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
SEDE : H – El Chico RADICADO: 11675
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Institución educativa técnico superior industrial
NOMBRES DE DOCENTES: Youbris Parra Salazar, Alba Ligia Castro Sánchez, Elisa Corredor Corredor,
Cira Esther Junieles Castilla, Diana Cristina Gómez Hernández, Luz Estella Aracas Arias, Doralba Rincón
Hernández, Sonia María Noriega Hernández.
NOMBRE DEL GESTOR: Laura Pardo Villamizar

TITULO
Implementación De La Lectura Y Escritura Del
Cuento A Través De Las Tic

Desde muy pequeños, los niños muestran entusiasmo por escuchar
historias que les hagan imaginar, soñar ó reír. Cuando aprenden a
leer descubren un mundo nuevo por sí mismos y a partir de
entonces, el libro se convierte en un gran aliado para acceder a
multitud de información hasta entonces desconocida. Pero adquirir
un hábito de lectura para toda la vida, necesita el estímulo y apoyo
de padres y educadores.

Con este proyecto pretendemos que el niño encuentre un espacio
abierto a la imaginación, en el que a través de múltiples actividades
descubra el placer de la lectura y el deseo de aprender, mediante la
INTRODUCCIÓN utilización de las tecnologías de la información y comunicación.
Contagiarles el amor por los cuentos mejorará su espíritu crítico, su
capacidad verbal y les abrirá una gran puerta a la diversión.

Las actividades de este proyecto están orientadas no sólo a
fomentar el gusto por la lectura desde que son pequeños, sino a
desarrollar su faceta más creativa, la participación directa y la
relación con otros niños.

Los más pequeños podrán disfrutar de los cuentos de siempre,
contar sus propias historias, intercambiar opiniones con otros niños,
disfrutar de libros animados, y hasta publicar sus propios relatos.

ASOANDES-BUCARAMANGA

EDUCAR 2012 – 2014

La escuela el chico Sede H de la institución educativa técnico
superior industrial, ha venido desarrollando competencias literarias
con estrategias centradas en los estudiantes.

En el Año 2003 las profesoras de la escuela Chico crearon un
espacio para que los alumnos mostraran sus talentos a través de la
representación teatral, empleando con antelación obras narrativas y
cuentos.
ANTECEDENTES
Continuando con el proyecto y en el transcurso de los años se a
convertido en apoyo para el desarrollo de nuevas actividades
pedagógicas con base en estrategias novedosas que implican en el
empleo de cuentos en las actividades cotidianas en el aula.

Reconociendo la importancia del cuento para el mejoramiento en la
lectura, escritura, la ortografía y la compresión en el proceso del
aprendizaje.

El proyecto Implementación de la lectura y escritura del cuento a
través de las TIC es importante porque nos permitió motivar y
fomentar el amor e interés de los estudiantes hacia la lectoescritura
a través de actividades interactivas utilizando el computador para
producir textos literarios como cuentos y historias. Las Tic fueron
herramientas que motivaron, favorecieron, la exploración,
indagación y el conocimiento lo cual permitió enriquecer la
JUSTIFICACIÓN producción oral y escrita de los estudiantes a través de acciones
que facilitaron aprendizajes placenteros y significativos. Con la
investigación se logro la formación integral de los educandos por
que promovió la construcción de conocimientos en la diversidad y la
en la interdisciplinariedad, para la adquisición competencias
informáticas y digitales en cualquier contexto educativo.


EDUCAR 2012 – 2014

Los estudiantes de la escuela Chico, sede H de la institución
educativa técnico superior industrial, proceden de barrios marginales
de la ciudad, donde conviven con familias de escasos recursos
económicos índice sociocultural bajo, donde se observa que los
niños, niñas y jóvenes no tienen el habito de la lectura, debido a que
sus padres no motivan a sus hijos a la realización de la misma.

Es importante saber que a través del lenguaje oral y escrito
podemos entender, interpretar y organizar la información que nos
llega, desarrollar nuestra comprensión del mundo, es por ello que la
lectura se convierte en un instrumento privilegiado para que el
alumno comience codificarla, descodificarla y dominarla.

La lengua es el medio fundamental para la comunicación de
pensamiento, experiencias, sentimientos y opiniones. La lectura es
el camino hacia el conocimiento y la libertad. La lectura implica la
participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la
imaginación, creatividad, enriquece el vocabulario como la expresión
oral y escrita.

PLANTEAMIENTO DEL Teniendo en cuenta la importancia de la lectura para desarrollar
PROBLEMA nuestra personalidad y capacidades, se hacen indispensables que
esta se encuentre presente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, para fomentar una cultura responsable en el uso de las
TIC’s y así acercar a los estudiantes a un aprendizaje cooperativo e
interactivo, para que ellos mejoren y amplíe su vocabulario,
redacción y ortografía.

Debemos conseguir en nuestro alumnado en habito de lector, para
conseguir esto el profesorado debemos de dedicar en nuestra clase
un tiempo a la lectura y darle la importancia que se merece de
forma, que nuestro alumnado lo acepte y lo incorpore como otro
factor importante para su proceso de enseñanza-aprendizaje, para
su desarrollo como persona en la sociedad que vivimos.


EDUCAR 2012 – 2014

OBJETIVOS GENERALES
 Plantear estrategias que permitan fomentar el habito de la
lectura y escritura de los cuentos a través de actividades y
con aplicación de las TIC’s que favorezcan el desarrollo las
competencias para fortalecer el proceso de creación de
historias.

OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECIFICOS
ESPECIFICOS  Facilitar el interés por la lectura y escritura necesaria para
obtener y seleccionar la información.
 Valorar la importancia de la lectura y escritura de cuento
atreves de las TICS.
 Motivar la lectura y escritura de cuento como actividad
placentera en niños y niñas de la escuela
 Sensibilizar y concienciar a los niños y niñas que saber leer
implica saber escribir.

La Ley 115 de 1994, también llamada Ley General de Educación de
Colombia, ha puesto en acción todo el sistema educativo con El
imperativo de entender la educación como un proceso privilegiado
para transmitir, transformar y generar cultura, incorporando el
conocimiento tecnológico a los procesos de aprendizaje en busca de
un desarrollo integral, armonioso y acorde con las personas y las
sociedades en un mundo altamente tecnológico. En consecuencia,
el planteamiento pedagógico curricular de los componentes
tecnológicos e informáticos en el sistema educativo colombiano,
constituye uno de los ejes vertebrales para construir óptimos
ambientes de aprendizaje

MARCO TEÓRICO En la Ley 115 o Ley General de Educación en su artículo 20 inciso a
y c referente a los objetivos generales de la educación básica en el
ciclo primaria, determina como objetivos generales: “Propiciar una
formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa
al conocimiento científico-tecnológico, artístico y humanístico de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores al proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.”
“Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la
tecnología y de la vida cotidiana.

La Constitución Política de Colombia de 1991 en su Artículo 67 de
fine y desarrolla la organización y la prestación de la educación
formal en sus niveles prescolar, básica (primaria y secundaria) y

EDUCAR 2012 – 2014

media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad
escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con
limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades
excepcionales, y apersonas que requieran rehabilitación social.
Ferreiro y Teberoski (1985) La expresión escrita debe ser el objetivo
prioritario de la formación en la escuela. El desarrollo de esta
competencia en buen nivel depende de la actividad intelectual como
objeto de conocimiento y no solo como habilidad compleja y
mecánica. Ferreiro (1996). Sostiene que: “Los procesos lingüísticos,
fundamentalmente la escritura, tienen como propósito satisfacer
necesidades de comunicación individual y social”. Al respecto,
Ferreiro (1998), señala que “la escritura debe entenderse como un
instrumento de comunicación y un medio para satisfacer las
necesidades de la vida real. Vigostki (1979) Plantea la necesidad de
descubrir procedimientos científicos y eficaces para enseñar a los
niños el lenguaje escrito y a que su capacidad para expresar sus
ideas son con el mínimo de claridad y corrección, con fusa y
desorganizada, monótona, léxicamente repetitiva, estilo pobre.
Razones que hacen urgentes otras estrategias, metodologías y
recursos que permitan estimular y motivar las destrezas para leer y
escribir como se los va a exigir su labor profesional.

Los procesadores de texto constituyen una de las aplicaciones que
más ha seducido a los usuarios de computadores, tanto en el ámbito
educativo como en las actividades familiares. En los niños mejora la
capacidad de escribir, producir y manipular textos. Les permite
suprimir, insertar, borrar, corregir, mover, imprimir, concentrarse en
un contenido y estilo, puede interactuar con el computador y
acercarlo más ala experiencia del verdadero escrito

• Lengua Castellana: Como área base del proyecto, se busco los
conceptos del cuento, sus partes. También se trabajo con los
estudiantes la redacción de los cuentos, creación de obras
teatrales.
• Ciencias Naturales: En esta área se manejo la naturaleza y se
explicaron los momentos de cosechas que debe realizar un
granjero para el cultivo de sus plantas. Los estudiantes realizaron
CONTENIDOS
un cuento que debía que vincular todos los temas trabajados.
INTERDISCIPLINARIEDAD
• Ética y valores: Con los alumnos de prescolar se trabajo esta
(PEI)
área y con el cuento del Renacuajo Paseador, resaltándole los
valores de respeto en la escuela y la casa.
• Danza, Artística e Informática: En estas áreas se buscaron
cuentos en internet, videos alusivos a estos para poder
representar bailes típicos de Colombia e imágenes en los que
podían colorear y exponer.


EDUCAR 2012 – 2014

El proyecto debe responder a la necesidad de crear hábitos lectores
bajo una metodología lúdica y atractiva para el alumnado. Son
muchas actividades que se pueden realizar para desarrollar un buen
programa de lectura y escritura de cuento a través de las TIC’s.

Las tecnologías de la información y comunicación han entrado en
nuestras vidas, trabajos y educación de tal manera que se están
haciendo imprescindibles para alcanzar los grados de bienestar que
todos deseamos.

Debemos emplear estas nuevas tecnologías como un medio
innovador y motivador para fomentar el hábito de la lectura, la
rapidez de comunicación e información que pone a nuestra a
disposición los avances tecnológicos.

Las comodidades y que cada vez mas es el soporte elegido para la
presentación de servicios, nos hace que sea un medio indispensable
para nuestro alumnado y para el profesorado, por todo ello podemos
METODOLOGÍA
afirmar que favorecen, benefician y conceden mejoras en todos los
(ACTIVIDADES
aspectos de la vida.
PEDAGÓGICAS)
Todo esto sin olvidar que las tecnologías de la información y
comunicación, son medios y no fines, es decir son herramientas y
materiales que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y
distintas formas de aprender, y nos permiten usar metodologías
diferentes, por lo tanto las TIC’s desempeñan un papel muy
importante, no solo en los contenidos que se van a trabajar, si no
también en los medios para alcanzar la formación de los
destinatarios, dado el potencial que tienen las nuevas tecnologías
sería necesario reflexionar sobre el papel que puede jugar en el
momento de la lectura y escritura de cuentos, pues permite al
alumnado(lectores en potencia) expresarse libremente sin ningún
tipo de intermediación, lo que los convierte en medios idóneos para
obtener información y compartir opiniones sobre un determinado
libro y /o autor.

También les permite intercambiar todo tipo de texto, archivos
sonoros y visuales, enlaces e imágenes para compartir sus gustos y
aficiones con amigos y familiares.


EDUCAR 2012 – 2014

• Informáticos y herramientas de propósito general: Word,
exploradores de internet, reproductores de audio y video,
visualizadores de fotos, enciclopedia Encarta, Juego interactivo:
Volvamos al campo, aprendamos con los niños en la granja
RECURSOS
• Recursos didácticos: afiches, videos, cd, grabadora, tablero,
televisores, DVD, vestuarios.
• Medios de comunicación: revistas, libros e internet.
• Colaborativos: Wikis, youtube, google.

Octubre:
 Planteamiento del problema.
 Formulación Pregunta Problematizadora.

Noviembre:
 Mapa Conceptual, estructura del proyecto.
 Marco Teórico del proyecto
 Marco Metodológico
CRONOGRAMA  Escogencia de Software y/o aplicativos para manejar el
proyecto
 Estructurar protocolos de Actividades a realizar con alumnos
 Realizas las actividades planeadas con los estudiantes
 Analizar y ajustar los resultados del proyecto

Diciembre:
 Socializar los resultados con la comunidad educativa

www.colombiaaprende.edu.co/mml
http://es.wikipedia.org/wiki/Cuento
http://mayravelandia.blogspot.com/2008/12/el-cuento.html
http://profecarlostextos.tripod.com/elementos_cuento.html
http://www.rafaelpombo.org/fabulas&cuentos.html
BIBLIOGRAFÍA
http://vidales.tripod.com/pombo.htm
http://www.youtube.com/watch?v=jjFlohHnYFI
http://www.youtube.com/watch?v=hP-Qpg-g7t0
http://pacomova.eresmas.net/paginas/R/renacuajo_paseador.htm
http://www.mincultura.gov.co/micrositios/cartillapombo/cartillarafaelpombo.pdf


EDUCAR 2012 – 2014

El informe de este análisis investigativo nos permitió concluir:

1. La implementación las TIC en el aula para la práctica
pedagógica del docente.
2. Replanteamiento de la forma de enseñar y aprender
mediante el uso productivo de herramientas de informática,
multimedia y audiovisual en el aula de clase.
3. Facilitar espacios de capacitación a docentes, padres de
CONCLUSIONES familia y estudiantes sobre la alfabetización en tecnología.
4. La utilización del procesador de texto Word, fue de gran
importancia porque genero motivación y creatividad en la
realización de los trabajos escritos.
5. Los estudiantes del grado 4 de superaron las debilidades
de comprensión lectora y producción y redacción de textos.
6. Disminuyeron omisión de letras, mejoraron la ortografía,
perfeccionaron caligrafía, ampliaron el léxico.


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