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¿Qué papel cumple la historia escolar en la construcción de la memoria colectiva de un país?   <ul><li>Diferencias básicas...
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TABLA 2 (Rosa; en Carreteroy Voss, 1994) Sistema de producción, Producto, Valor Real y utilidad de la practica social de r...
PAPEL ESENCIAL DE LAS PREGUNTAS <ul><li>¿Por qué existe delincuencia? </li></ul><ul><li>¿Por qué hay paises ricos y paises...
TENSION ESENCIAL <ul><li>Contradicción </li></ul><ul><li>Funciones ilustradas: más y mejor conocimiento </li></ul><ul><li>...
¿POR QUÉ SUCEDE ESTE FENÓMENO? <ul><li>-MODELO DE ORWELL “1984” </li></ul><ul><li>-LA HISTORIA COMO UN SABER QUE SUPONE UN...
PROCESO DE CAMBIO CONCEPTUAL <ul><li>LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE COMO PROCESO DE CAMBIO CONCEPTUAL </li></ul><ul><li>PRE...
HISTORIA Y PROCESOS DE RAZONAMIENTO <ul><li>CIENCIAS EXPTLES </li></ul><ul><li>REALIZACION DE EXPERIMENTOS </li></ul><ul><...
HISTORIA Y PROCESOS DE RAZONAMIENTO (Cont.) <ul><li>INTENSA INFLUENCIA IDEOLOGICA </li></ul><ul><li>FUERTE RELATIVISMO </l...
¿CUÁLES SERÍAN LAS IMPLICACIONES DIDÁCTICAS? <ul><li>Una historia y CCSS para pensar </li></ul><ul><li>Resolver y plantear...
HISTORIA RECIENTE <ul><li>ESTUDIO DEL PASADO VS. ESTUDIO DEL PRESENTE </li></ul><ul><li>PROBLEMAS DEL PRESENTISMO </li></u...
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Mario Carretero. Univ. Autónoma de Madrid ¿Qué papel cumple la historia escolar en la construcción de la memoria colectiva de un país?

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Mario Carretero. Univ. Autónoma de Madrid ¿Qué papel cumple la historia escolar en la construcción de la memoria colectiva de un país?
Panel: La enseñanza y el aprendizaje de la historia en el Siglo XXI.

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Mario Carretero. Univ. Autónoma de Madrid ¿Qué papel cumple la historia escolar en la construcción de la memoria colectiva de un país?

  1. 1. FORO NACIONAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 Bogota, J u lio, 2010 FORO NACIONAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 FORO NACIONAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 FORO NACIONAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 Aprendiendo con el Bicentenario <ul><li>Mario Carretero </li></ul><ul><li>www.mariocarretero.net </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  2. 2. ¿Qué papel cumple la historia escolar en la construcción de la memoria colectiva de un país? <ul><li>Diferencias básicas entre memoria colectiva e historia </li></ul><ul><li>Una basada en el Romanticismo y la otra en la Ilustración </li></ul><ul><li>Al servicio ambas de la Nación-Estado </li></ul>
  3. 3. TABLA 1 (Rosa, 1994; en Carretero y Voss) Tres significados de la palabra “Historia” TERMINO REFERENTE FUNCION Historia 1 Historia - pasado El pasado real; los hechos reales del pasado. Sus huellas o rastros son la “causa material” Historia 2 Historiografía Ciencia histórica Para describir qué ha ocurrido y por qué: “Causa eficiente” Historia 3 Ficción Histórica Una producción del lenguaje en forma narrativa Para ofrecer una producción literaria que permita la producción del significado: “causa formal”. Ideología Un proyecto de futuro, utopía. “ causa final”; cierre de una narrativa histórica.
  4. 4. TABLA 2 (Rosa; en Carreteroy Voss, 1994) Sistema de producción, Producto, Valor Real y utilidad de la practica social de recuerdo TIPO DE PRACTICA MATERIALES DE BASE PRODUCTO USO PSICOLÓGICO CRITERIO DE VERDAD Memoria social (historia popular) Remembranzas, memoriales, cuentos, novelas, héroes, mitos, etc. Metas contextuales (propósito) “ Cuentos históricos” Representación del pasado Significado de identidad presente, Proyecto de futuro individual o grupal. Justificación del presente Autoridad reconocida Aceptación de la moral. Historia como materia de escuela Historia – historiografía Moral, metas políticas e ideológicas de enseñar “ Relatos (históricas)” Historia - Historiografía Memoriales, documentos, “construcciones históricas previas” Conocimiento provisto por otras ciencias, etc. “ Construcciones históricas” “ Narraciones históricas” Requerimientos explícitos de las reglas de la práctica histórica.
  5. 5. PAPEL ESENCIAL DE LAS PREGUNTAS <ul><li>¿Por qué existe delincuencia? </li></ul><ul><li>¿Por qué hay paises ricos y paises pobres? </li></ul><ul><li>¿Por qué hay guerra en Irak? </li></ul>
  6. 6. TENSION ESENCIAL <ul><li>Contradicción </li></ul><ul><li>Funciones ilustradas: más y mejor conocimiento </li></ul><ul><li>Funciones románticas: consolidación de la identidad (nacional, cultural, etc) </li></ul>
  7. 7. ¿POR QUÉ SUCEDE ESTE FENÓMENO? <ul><li>-MODELO DE ORWELL “1984” </li></ul><ul><li>-LA HISTORIA COMO UN SABER QUE SUPONE UN CONTROL DEL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO </li></ul><ul><li>-PROCESOS DE NEGACIÓN, MODIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN </li></ul><ul><li>-HISTORIA Y PODER </li></ul>
  8. 8. PROCESO DE CAMBIO CONCEPTUAL <ul><li>LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE COMO PROCESO DE CAMBIO CONCEPTUAL </li></ul><ul><li>PREVISIBLE INFLUENCIA DE LOS VALORES EN EL PROCESO DE CAMBIO </li></ul><ul><li>LOS VALORES PRODUCEN RESISTENCIA AL CAMBIO </li></ul>
  9. 9. HISTORIA Y PROCESOS DE RAZONAMIENTO <ul><li>CIENCIAS EXPTLES </li></ul><ul><li>REALIZACION DE EXPERIMENTOS </li></ul><ul><li>CONTROL DE VARIABLES </li></ul><ul><li>MANIPULACION DE VARIABLES </li></ul><ul><li>ACUERDO SOBRE ENFOQUES DOMINANTES </li></ul><ul><li>CC SS E HISTORIA </li></ul><ul><li>NO HAY EXPERIMENTOS </li></ul><ul><li>NO HAY CONTROL DE VARIABLES </li></ul><ul><li>NO SE MANIPULAN LAS VARIABLES </li></ul><ul><li>FUERTE DIFERENCIA ENTRE ENFOQUES </li></ul>
  10. 10. HISTORIA Y PROCESOS DE RAZONAMIENTO (Cont.) <ul><li>INTENSA INFLUENCIA IDEOLOGICA </li></ul><ul><li>FUERTE RELATIVISMO </li></ul><ul><li>FUERTE INFLUENCIA AFECTIVA Y MOTIVACIONAL DE LOS CONTENIDOS </li></ul><ul><li>EFECTO DEMORADO DE LA SOLUCION. TECNOLOGIA SOCIAL </li></ul><ul><li>MENOR INFLUENCIA IDEOLOGICA </li></ul><ul><li>ESCASO RELATIVISMO </li></ul><ul><li>ESCASA INFLUENCIA AFECTIVA Y MOTIVACIONAL </li></ul><ul><li>EFECTO INMEDIATO DEL RESULTADO. TECNOLOGIA </li></ul>
  11. 11. ¿CUÁLES SERÍAN LAS IMPLICACIONES DIDÁCTICAS? <ul><li>Una historia y CCSS para pensar </li></ul><ul><li>Resolver y plantear problemas </li></ul><ul><li>Debatir en grupo y dialogar </li></ul><ul><li>Repensar visiones alternativas </li></ul>
  12. 12. HISTORIA RECIENTE <ul><li>ESTUDIO DEL PASADO VS. ESTUDIO DEL PRESENTE </li></ul><ul><li>PROBLEMAS DEL PRESENTISMO </li></ul><ul><li>PROBLEMAS DE PERDER EL HILO DEL TIEMPO Y DE LAS RELACIONES CAUSALES </li></ul><ul><li>DE LO QUE ES INVARIABLE </li></ul>

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