Sólo el sabio mantiene el todo en la
mente, jamás olvida el mundo, piensa
y actúa con relación al cosmos.
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Impacto de la Cosmovisión sobre la Cultura
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Vida
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Política
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producción y la gestión del conocimiento.
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a) El promedio no supera el 0.5% del PIB y el 80% es inversión
gubernamental.
b) La universidad, que generalmente tiene el...
Universidad
¿Hacia dónde se dirige
la universidad?
¿Dónde debería estar?
¿Cómo llegamos ahí?
¿Qué requerimos para
hacerlo ...
Tendencias suicidas de la civilización
actual
a. La ceguera frente a los límites
a) La explicación provista por Bateson (l...
c. El consumismo compulsivo e instantáneo
d. La desvalorización de lo antes valioso
e. La producción social de valor negat...
Dirección del cambio
Forma tradicional
a.Centralización en la toma de decisiones.
b.Jerarquía/control/autoridad.
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a. SEA CUAL SEA EL ORIGEN, PARA
QUE LOS CAMBIOS OCURRAN
DEBE HABER UN PLAN
b. CUANDO HABLAMOS DE CAMBIO
ORGANIZACIONAL HAB...
Cambios en los sistemas productivosCambios en los sistemas productivos
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Ayer Hoy
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a. Económico: cambios
importantes en la
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del producto mundial
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a.La primera, la
globalización de las
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a. Sociedad y Economía del conocimiento.
b. Cultura y pensamiento global
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Educación en el S. XXI
INFORME UNESCO
Educación en el S. XXI
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Declaración mundial sobre laDeclaración mundial sobre la
Educación Superior en el siglo XXIEducación Superior en el siglo ...
c. Equidad en accesoc. Equidad en acceso
d. Pertinenciad. Pertinencia Responder a:Responder a:
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a. El fenómeno de la masificación
b. La diversificación institucional
c. El aprendizaje permanente
d. La tecnología de la ...
Disposición para elDisposición para el trabajo entrabajo en
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La educación superior en América
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Características generales
a. Crecimiento, grandes números, demanda
b. Marcos y cri...
Contexto de la EducaciónContexto de la Educación
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Fuerte
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13.     Solicitar a la OEI que, junto con el esfuerzo sostenido de cada uno de nuestros países, y 
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La Política Educativa Latinoamericana tiene como punto de
partida los lineamientos y acuerdos emanados de los Foros
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Megatendencias en educación superior
Tránsito de la sociedad de la información a la sociedad
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a. Aprendizaje participativo
b. Evaluación crítica del conocimiento
establecido
c. Estrategias de solución de problemas y ...
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Tendencias en la Educación Superior
a. Desautonomización de la educación superior:
a) tende...
a. La universidad constructora de una sociedad
de conocimiento y de profesionales.
b. Métodos y estrategias de aprendizaje...
Expansión de las
Macrouniversidades y
diferenciación pública
Orientación
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Crisis de la educación
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Diferencia entre variables tradicionales e innovadoras,
desde el plano organizacional
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a. Necesita una sólida formación
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Según Orozco (1999), la educación en la universidad del siglo
XXI debe aproximarse al estudiante como una totalidad
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Delors (4 saberes, 1996) y Morin (7 saberes, 2001) explican que la
educación debe proporcionar las cartas náuticas de un m...
Tradicional Moderna
Orientada exclusivamente la
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La calidad afecta toda la
actividad de la entidad
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Constituido mediante Áreas Académicas, apoyado en una estructura que permita integrar
Programas Académicos afines y logre ...
La internacionalización de la
educación superior permite:
Comparar y enriquecer
programas curriculares
Fomentar la calidad...
Las principales recomendaciones que se podrían realizar
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podrían cla...
b. Con relación a los Ministerios de Educación de Países
Latinoamericanos
a) Apoyar una mayor partida en el Presupuesto Na...
c. A los Facilitadores o Docentes
a) Familiarizarse a fondo con el tema de Investigación Científica
Educativa
b) Aplicar l...
Triángulo de rendición de cuentas
http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Educacion_de_calidad_2007....
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  1. 1. Sólo el sabio mantiene el todo en la mente, jamás olvida el mundo, piensa y actúa con relación al cosmos. Groethuysen Dímelo y lo olvidaré, enséñamelo y lo recordaré, implícame y lo entenderé, apártate y actuaré. Proverbio chino Dímelo y lo olvidaré, enséñamelo y lo recordaré, implícame y lo entenderé, apártate y actuaré. Proverbio chino
  2. 2. Impacto de la Cosmovisión sobre la Cultura Desarrollo Economía Medio Ambiente LeyEducación Vida familiar El Arte Política Cosmo-Cosmo- visiónvisión E structuras Estilos de vida Instituciones Estilos de vida Instituciones Leyes E structuras Leyes Ramón R. Abarca Fernández 2012
  3. 3. a.Nos encontramos ante una redefinición de la producción y la gestión del conocimiento. b.Alta tendencia en la consolidación de una investigación que genere un conocimiento dentro del contexto de la “aplicación” c. Se reconoce el papel que juega el conocimiento en la innovación como factor de productividad y competitividad de las empresas y de desarrollo económico de los países. d.La generación de conocimiento ha crecido en USA y Japón en los últimos años con mayor énfasis en el sector productivo. e.En Europa la tendencia es mas lenta y por ello hay una gran preocupación. Tendencias internacionales sobre el conocimiento Tendencias internacionales sobre el conocimiento Ramón R. Abarca Fernández 2012
  4. 4. a) El promedio no supera el 0.5% del PIB y el 80% es inversión gubernamental. b) La universidad, que generalmente tiene el mayor número de investigadores, hace muy poca investigación y la que hace está muy lejos de resolver problemas. c) Urge la construcción de alianzas estratégicas con los diferentes sectores de la sociedad y el gobierno para, en el corto y mediano plazo, ofrecer soluciones reales a las problemáticas del desarrollo social y económico a través del conocimiento: Agenda Política. d) Acercar cada día más a la universidad a la industria y a la sociedad en general mediante un modelo eficiente de producción del conocimiento en el contexto de la “aplicación” Tendencias internacionales del conocimiento en América Latina Tendencias internacionales del conocimiento en América Latina a. Para América Latina y el Caribe el escenario es preocupante b. La inversión pública y privada es escasa y en muchos casos irrelevante: Ramón R. Abarca Fernández 2012
  5. 5. Universidad ¿Hacia dónde se dirige la universidad? ¿Dónde debería estar? ¿Cómo llegamos ahí? ¿Qué requerimos para hacerlo bien y alcanzar la estrategia? ¿Cómo medimos nuestro avance? ¿Cómo lo alcanzamos? Ramón R. Abarca Fernández 2012
  6. 6. Tendencias suicidas de la civilización actual a. La ceguera frente a los límites a) La explicación provista por Bateson (la metáfora de la rana) b) La explosión demográfica (gente y más gente, G.Wilches) c) La “creación” de deseos ¿necesidades? d) La adicción aceleratoria: la violación de los tiempos naturales b. La incapacidad de reconocer lo principal de las eficiencias: la eficiencia reproductiva de la vida Ramón R. Abarca Fernández 2012
  7. 7. c. El consumismo compulsivo e instantáneo d. La desvalorización de lo antes valioso e. La producción social de valor negativo que degrada los patrones culturales mediante los cuales la gente, a lo largo de la historia, le ha dado sentido a sus vidas y ha encontrado la alegría y el goce de vivir f. La creación de bienes que se transforman en males g. La producción social de obsolescencia y desechabilidad, incluso de seres humanos h. La competencia que destruye la competencia Tendencias suicidas de la civilización actual Ramón R. Abarca Fernández 2012
  8. 8. Dirección del cambio Forma tradicional a.Centralización en la toma de decisiones. b.Jerarquía/control/autoridad. c. Mejor tareas sencillas d.Reactividad. Forma nueva a.Descentralización de la toma de decisiones (solución de los problemas donde se producen). b.Liderazgo responsabilidad. c. Innovación de procesos y de organización, creatividad. d.Mejor procesos sencillos e.Proactividad. Ramón R. Abarca Fernández 2012
  9. 9. a. SEA CUAL SEA EL ORIGEN, PARA QUE LOS CAMBIOS OCURRAN DEBE HABER UN PLAN b. CUANDO HABLAMOS DE CAMBIO ORGANIZACIONAL HABLAMOS DE CAMBIO PLANEADO c. PLANEAR UN CAMBIO NO ES HACER UNA LISTA DE ACTIVIDADES IDENTIFICAR Y RECONOCER PUNTO DE PARTIDA IDENTIFICAR Y RECONOCER PUNTO DE LLEGADA DISEÑAR Y COMUNICAR UN MAPA DE RUTA Origen del cambio: ¿por qué cambiar? Ramón R. Abarca Fernández 2012
  10. 10. Cambios en los sistemas productivosCambios en los sistemas productivos Ramón R. Abarca Fernández 2012 Ayer Hoy De las innovaciones científico-técnicas temporales y su introducción lenta al proceso productivo y laboral A las innovaciones científico-técnicas permanentes y su introducción inmediata al proceso productivo y laboral De la mecanización del sistema productivo A la informatización del mismo De la producción en masa de mercancías A la producción diversificada de mercancías y servicios De la riqueza de las naciones, medida en la producción de mercancías, cuyos insumos principales y factores de competitividad eran los recursos naturales y la mano de obra barata A la riqueza y competitividad de las naciones medidas en el nivel de conocimientos o tecnología que se incorpora a los productos y servicios Del predominio de obreros calificados y semicalificados Al predominio de técnicos, tecnólogos e ingenieros
  11. 11. a. Económico: cambios importantes en la distribución geográfica del producto mundial bruto y la distribución sectorial de la economía, el insumo sectorial del empleo, la transformación del mercado de trabajo, entre otros. Cambios en los Entornos b. Tecnológico: gran desarrollo de la sustitución parcial de talento humano por inteligencia artificial, la informatización creciente del aparato productivo, el uso de las tecnologías de información y comunicaciones, cambios significativos en la tecnología educativa, acelerada renovación del conocimiento. c. Demográfico: cambios importantes en la dimensión poblacional, su distribución por edades, su distribución urbano-rural y los flujos migratorios. d. Social: se acentúa el pluralismo cultural, la internacionalización de modos de vida y el cuidado de identidades. e. Político: marcado por la globalización y fragmentación de la actividad política, nuevas formas de la democracia y la neointervención gubernamental en lo económico y social. Ramón R. Abarca Fernández 2012 La educación y la pedagogía habrán de repensarse (lo están siendo ya) en función de imperativos que ya no es posible seguir ignorando. Roger Gilbert
  12. 12. a.La primera, la globalización de las economías por la complejidad resultante del énfasis que las empresas multinacionales ponen en los nuevos mercados, originando reestructuración de la economía. Megatendencias El inicio del siglo XXI está claramente marcado por tres megatendencias: b. La segunda es la masificación de la información, dado que la sociedad humana está duplicando su conocimiento cada cinco a seis años con niveles de organización, soporte y transmisión, lo que ha dado lugar a una nueva organización. c.La tercera es la conservación del ambiente, puesta de manifiesto por la falta de sostenibilidad de los modelos de desarrollo, que han pasado, de ser asuntos aislados de algunos sectores de ciertos países, a una corriente universal que está orientando los comportamientos políticos, sociales y económicos. Ramón R. Abarca Fernández 2012
  13. 13. Tendencias siglo XXITendencias siglo XXI a. Sociedad y Economía del conocimiento. b. Cultura y pensamiento global c. Ciencia, tecnología e Innovación para el desarrollo humano y social d. Talento humano soportado en el conocimiento y aprendizaje profundo e. Nuevo modelo de desarrollo sostenible y de preservación de los recursos naturales f. Un nuevo orden mundial, reordenamiento de Bloques económicos y rol de países. g. Nuevas tecnologías. Biotecnología, Nuevos Materiales, Nanotecnología de información y comunicación. h. Multidisciplinariedad, transdisciplinariedad e interdisciplinariedad i. Hacer CIENCIA para resolver problemas de la sociedad. Ramón R. Abarca Fernández 2012
  14. 14. INFORME UNESCO Educación en el S. XXI INFORME UNESCO Educación en el S. XXI HORIZONTESHORIZONTES ORIENTACIONES O ESTRATEGIAS ORIENTACIONES O ESTRATEGIAS PILARES DE LA EDUCACIONPILARES DE LA EDUCACION -Entendimiento mutuo del mundo permitiendo acceso equitativo a la educación. -Una política de Educación que lleve a la socialización y el respeto de los derechos individuales. -Iniciación de la democracia por parte de la escuela. -Un sistema educativo en continuo enriquecimiento de conocimientos. -Aprender a aprender: Adquirir conocimientos de la comprensión, para ser aprovechados a lo largo de la vida. -Aprender a hacer: Adquirir una competencia para hacer frente a situaciones sociales o laborales, presentadas en un contexto nacional; aprender a trabajar en equipo. -Aprender a vivir juntos: Respetar los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz, participando y cooperando con los demás en actividades y proyectos que traten conflictos humanos. -Aprender a ser: Desarrollo de la personalidad en condiciones de autonomía, juicio y responsabilidad, donde la educación no menosprecia ninguna habilidad individual: memoria, reconocimiento, sentido estético. -Fortalecimiento de la educación básica; replanteamiento de la educación secundaria orientada a una equidad. Preparación para la investigación, la vida económica y social, dada por la universidad. -Privilegiar la relación maestro- estudiante en ambiente de diálogo. -Revalorizar el Estatuto Docente; reconociendo su tarea con permanente preparación. -Reforma educativa en un nivel democrático (descentralización y autonomía de los establecimientos públicos y privados). -Desarrollo de nuevas tecnologías que ayudan al mejoramiento de la educación. -Crear indicadores que detecten problemas como gastos, personal docente, presupuesto.... Ramón R. Abarca Fernández 2012
  15. 15. Declaración mundial sobre laDeclaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXIEducación Superior en el siglo XXI a. La Misión:a. La Misión: Proteger y consolidar:Proteger y consolidar: b. Marco éticob. Marco ético ++ Vocación social:Vocación social: Erradicar:Erradicar: UNESCO, París, 1998UNESCO, París, 1998 EducarEducar FormarFormar InvestigarInvestigar a)a) HambreHambre b)b) PobrezaPobreza c)c) Deterioro ambientalDeterioro ambiental d)d) EnfermedadesEnfermedades e)e) AnalfabetismoAnalfabetismo a)a) Valores de la sociedadValores de la sociedad b)b) Desarrollo sostenibleDesarrollo sostenible Rigor científicoRigor científico e intelectuale intelectual Ramón R. Abarca Fernández 2012
  16. 16. c. Equidad en accesoc. Equidad en acceso d. Pertinenciad. Pertinencia Responder a:Responder a: e. Calidade. Calidad f. Internacionalizaciónf. Internacionalización a)a) Méritos y capacidades delMéritos y capacidades del aspiranteaspirante b)b) Perspectiva de la Educación aPerspectiva de la Educación a lo largo de la vidalo largo de la vida c)c) Grupos desfavorecidosGrupos desfavorecidos a)a) Las necesidades socialesLas necesidades sociales b)b) Cooperación con el mundo del trabajoCooperación con el mundo del trabajo Ramón R. Abarca Fernández 2012 La educación superior no debe permanecer al margen de las necesidades sociales, debe contribuir al desarrollo nacional, manifestando el compromiso social que debe adquirir el egresado universitario. Justo Sierra, 1910 Declaración mundial sobre laDeclaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI (1)Educación Superior en el siglo XXI (1)
  17. 17. a. El fenómeno de la masificación b. La diversificación institucional c. El aprendizaje permanente d. La tecnología de la información y las comunicaciones e. La educación transnacional f. Cooperación institucional - Creación de redes g. Movilidad de estudiantes h. Garantía de calidad y rendición de cuentas i. La revolución privada j. Responsabilidad social k. El papel cambiante de los gobiernos Las nuevas dinámicas de la Educación Superior Ramón R. Abarca Fernández 2012
  18. 18. Disposición para elDisposición para el trabajo entrabajo en equipoequipo Capacidad para la búsqueda,Capacidad para la búsqueda, selección y aplicación de laselección y aplicación de la informacióninformación HabilidadHabilidad de relacionarse con lasde relacionarse con las personaspersonas LaLa utilización de lautilización de la investigacióninvestigación para la solución de problemaspara la solución de problemas SeguridadSeguridad basada en labasada en la capacidadcapacidad de resolver problemasde resolver problemas CCapacidad de tomarapacidad de tomar decisionesdecisiones CreatividadCreatividad UnUn modelomodelo educativoeducativo para elpara el siglo XXIsiglo XXI Aprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprender Aprender a emprenderAprender a emprenderAprender a emprenderAprender a emprender Aprender a convivirAprender a convivirAprender a convivirAprender a convivirAprender a serAprender a serAprender a serAprender a ser Compromiso socialCompromiso social EticaEtica Tolerancia a laTolerancia a la diversidaddiversidad EquidadEquidad Ramón R. Abarca Fernández 2012
  19. 19. La educación superior en América Latina Características generales a. Crecimiento, grandes números, demanda b. Marcos y criterios confusos c. Evaluación incipiente de la calidad d. Información y estadísticas deficientes e. Debates sobre autonomía, organización y gobierno La educación de licenciatura a.Fuertemente orientada a las profesiones b.Currículos especializados c.Centrada en “conocimientos” y disciplinas d.Descansa en el docente y el aula e.Muchas horas de clase f.Organizada en torno a escuelas / facultades g.Resistente al cambioRamón R. Abarca Fernández 2012
  20. 20. Contexto de la EducaciónContexto de la Educación EDUCACIÓN SUPERIOR Fuerte crecimiento de la demanda Fuerte crecimiento de la demanda Las innovaciones tecnológicas Las innovaciones tecnológicas Diferentes tipos de institucionalidad Diferentes tipos de institucionalidad Nuevas alternativas de financiación en públicas Nuevas alternativas de financiación en públicas Expansión del comercio mundial Expansión del comercio mundial Liberalización del comercio Liberalización del comercio Educación en la lista de servicios regulados por OMC Educación en la lista de servicios regulados por OMC Auge de educación virtual Auge de educación virtual Ramón R. Abarca Fernández 2012
  21. 21. 13.     Solicitar a la OEI que, junto con el esfuerzo sostenido de cada uno de nuestros países, y  con el objeto hacer posible el logro de las principales Metas, promueva la coordinación de los  Programas de Acción Compartidos mencionados en el documento “Metas Educativas 2021. La  educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”. En este sentido,  encomendamos a la OEI que lleve a cabo la formulación de dichos Programas a través de  acuerdos locales, nacionales, regionales, así como con la colaboración de otras organizaciones  internacionales.  Los programas de acción compartidos serán los siguientes:  I.  Programa de apoyo a la gobernabilidad de las instituciones educativas, a la consecución de  pactos educativos y al desarrollo de programas, sociales y educativos integrales.  II.  Programa de atención educativa a la diversidad del alumnado y a los colectivos con mayor  riesgo de exclusión.  III.  Programa de atención integral a la primera infancia.  IV.  Programa para la mejora de la calidad de la educación.  V.  Programa de educación técnico profesional. VI.   Programa de educación en valores y para la ciudadanía.  VII.  Programa de alfabetización y educación a lo largo de la vida.  VIII.  Programa para el desarrollo profesional de los docentes.  IX.  Programa de educación artística, cultural y ciudadanía.  X.   Programa para la dinamización del espacio iberoamericano del conocimiento.  13.     Solicitar a la OEI que, junto con el esfuerzo sostenido de cada uno de nuestros países, y  con el objeto hacer posible el logro de las principales Metas, promueva la coordinación de los  Programas de Acción Compartidos mencionados en el documento “Metas Educativas 2021. La  educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”. En este sentido,  encomendamos a la OEI que lleve a cabo la formulación de dichos Programas a través de  acuerdos locales, nacionales, regionales, así como con la colaboración de otras organizaciones  internacionales.  Los programas de acción compartidos serán los siguientes:  I.  Programa de apoyo a la gobernabilidad de las instituciones educativas, a la consecución de  pactos educativos y al desarrollo de programas, sociales y educativos integrales.  II.  Programa de atención educativa a la diversidad del alumnado y a los colectivos con mayor  riesgo de exclusión.  III.  Programa de atención integral a la primera infancia.  IV.  Programa para la mejora de la calidad de la educación.  V.  Programa de educación técnico profesional. VI.   Programa de educación en valores y para la ciudadanía.  VII.  Programa de alfabetización y educación a lo largo de la vida.  VIII.  Programa para el desarrollo profesional de los docentes.  IX.  Programa de educación artística, cultural y ciudadanía.  X.   Programa para la dinamización del espacio iberoamericano del conocimiento.  http://www.oei.es/cie20.php, Declaración de Buenos Aires Argentina, 13 de septiembre de 2010 XX Conferencia Iberoamericana de Educación: Declaración 13XX Conferencia Iberoamericana de Educación: Declaración 13 Ramón R. Abarca Fernández   2012
  22. 22. La Política Educativa Latinoamericana tiene como punto de partida los lineamientos y acuerdos emanados de los Foros Internacionales en materia educativa organizados por la ONU, UNICEF, UNESCO, OEI, Banco Mundial y otras entidades relacionadas, es así como surge la Declaración de México del año 1981 que nos describe fría y objetivamente una realidad educativa de carencias con las variables significativas siguientes: a.Baja escolaridad, b.Elevada tasa de analfabetismo adulto, c.Crecido índice de deserción en los primeros años, d.Sistemas y contenidos inadecuados para la población destinataria, e.Desajuste en la relación educación/trabajo, f.Desarticulación de la educación con el desarrollo económico, social y cultural, g.Deficiente organización y administración de los sistemas educativos entre otras, radiografía de la cual no estabamos exentos Política Educativa Latinoamericana http://www.monografias.com/trabajos14/politicaeduc/politicaeduc.shtml Ramón R. Abarca Fernández   2012
  23. 23. Megatendencias en educación superior Tránsito de la sociedad de la información a la sociedad y la economía del conocimiento Estados Políticas Públicas IES Políticas Estrategias Educación Superior Cambios Demográficos y migraciones Explosión del Conocimiento MOVILIDAD Personas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones Globalización Ramón R. Abarca Fernández 2012 Por primera vez, el hombre ha comprendido realmente que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y actúa de una nueva manera, no sólo como individuo, familia o género, Estado o grupo de Estados, sino también como planetario. Vemadski
  24. 24. a. Aprendizaje participativo b. Evaluación crítica del conocimiento establecido c. Estrategias de solución de problemas y toma de decisiones d. Mejor uso de la información documental e. Competencias, aptitudes, más que contenidos y objetivos f. Disciplinas integradoras g. Adquisición de un método personal de aprendizaje vitalicio h. La investigación como experiencia educativa i. Flexibilidad Tendencias de la práctica educativaTendencias de la práctica educativa Ramón R. Abarca Fernández   2012
  25. 25. Ramón R. Abarca Fernández 2012 Tendencias en la Educación Superior a. Desautonomización de la educación superior: a) tendencia a las regulaciones gubernamentales b) tendencia a la flexibilización curricular c) tendencia a la evaluación externa b. Desgratuitarización de la educación superior: a) Tendencia a la mercantilización de las universidades b) Tenencia a la propietarización de la investigación c. Desnacionalización de la educación superior: a) Tendencia a la postgraduarización de la educación superior b) Tendencia a la internacionalización de la Educación superior d. Despresencialización de la educación superior: a) Tendencia a la creación de industrias educativas b) Tendencia a la virtualización de la educación superior (Claudio Rama, ANR, Tendencia de la Educación Superior en América Latina y el Caribe en el siglo XXI, Lima, 2008)
  26. 26. a. La universidad constructora de una sociedad de conocimiento y de profesionales. b. Métodos y estrategias de aprendizaje. c. La calidad educativa y sus informes financieros. http://educa-oral.blogspot.com/2007/08/tendencias-de-la-educacion-superior.html Nuevas tendencias en educación Al referirnos a las nuevas tendencias de la educación, debemos hablar de los problemas y fortalezas que tiene el sistema universitario tales como: Ramón R. Abarca Fernández 2012
  27. 27. Expansión de las Macrouniversidades y diferenciación pública Orientación mercantilización ? ? ? Crisis de la educación publica gratuita por restricciones financieras que imposibilitó cubrir la creciente demanda por educación. Presión de la sociedad por libertad y apertura de nuevas oportunidades educativas universitarias Nacimiento y expansión de la educación superior privada y conformación de modelos duales con alta heterogeneidad en términos de calidad, acceso y financiamiento. Incremento, diversificación y feminización de la matrícula estudiantil Reducción del rol regulador del Estado y expansión del mercado como agente asignador. Diferenciación, regionalización y diversificación de las instituciones públicas y privadas. Expansión de las instituciones no universitarias y de las filiales en las regiones Establecimiento de restricciones al ingreso en las universidades públicas, y lento inicio de la inequidad en la educación superior Ramón R. Abarca Fernández 2012
  28. 28. Diferencia entre variables tradicionales e innovadoras, desde el plano organizacional Universidad Tradicional Universidad Innovadora Gestión del Conoci miento Enseñanza-aprendizaje unidimensional; investigación básica y experimental; práctica docente vertical; organización departamental disciplinaria; institución nacional o local. Aprendizaje multidimensional; investigación sustentada en la interdisciplina y en el contexto de su aplicación; docente-investigador promotor de múltiples ambientes de aprendizaje y tutor; organización en conjuntos y redes Estructura Organiza cional Vertical/autoritaria y de poder centralizado; eficientista y burocrática Horizontal/descentralizada y con autonomía relativa; sustentada en redes flexibles con un alto nivel de pertinencia y responsabilidad social Ética y Valores Conservadora y competitiva entre las instituciones, los sectores y los individuos; Predominio epistemoló gico de las disciplinas; Favorable a la privatización y mercantilización Innovadora; cooperativa; solidaria; promotora de la experimentación; alto compromiso con la responsabilidad social y los valores relacionados con la transferencia de conocimientos de bienRamón R. Abarca Fernández 2012
  29. 29. Gestión universitaria autónoma,Gestión universitaria autónoma, pertinente, eficiente y responsablepertinente, eficiente y responsable La gestión universitaria ante los desafíos Requiere: a.Cambios en el Estado, la sociedad y las universidades b.Políticas públicas consensuadas c.Perspectivas de largo plazo d.Diseño y análisis de escenarios de futuro Ramón R. Abarca Fernández 2012
  30. 30. La Universidad del siglo XXILa Universidad del siglo XXI a. Necesita una sólida formación sociocultural y científica, fundamento imprescindible para la comprensión global de la época en que se vive . b. Para ello se hace exigente un perfeccionamiento en las estructuras y paradigmas curriculares. Ramón R. Abarca Fernández 2012
  31. 31. Según Orozco (1999), la educación en la universidad del siglo XXI debe aproximarse al estudiante como una totalidad mediante un desarrollo integral de sus aptitudes y actitudes a través de experiencias que estimulen y armonicen tanto su entendimiento y sensibilidad como su capacidad reflexiva. La educación universitaria debe enriquecer la formación del estudiante afinando sus facultades creativas, contribuyendo a su crecimiento moral y abriendo su espíritu al pensamiento crítico. La universidad debe contribuir a la formación humana de quienes pasan por ella en la medida en que a través de sus funciones de docencia, investigación y extensión involucra al estudiante en aprendizajes y saberes que le permitan servirse de su potencial en el marco de la sociedad y el planeta en los que vive. Aprendizajes en la sociedad del conocimiento http://www.rieoei.org/jano/3965Fandino_Jano.pdf Ramón R. Abarca Fernández 2012
  32. 32. Delors (4 saberes, 1996) y Morin (7 saberes, 2001) explican que la educación debe proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación, y al mismo tiempo, la brújula para poder navegar en él. La educación debe poder, según estos autores, promover aprendizajes e inculcar saberes que modifiquen el pensar, el actuar y el sentir humanos de manera tal que las personas puedan enfrentar eficazmente la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y la alta imprevisibilidad que caracterizan al mundo moderno. Las universidades de la sociedad del conocimiento deben comprometerse con fomentar, desarrollar e investigar: aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a conocer y aprender a hacer, saber curar la ceguera del conocimiento, saber garantizar el conocimiento pertinente, saber afrontar las incertidumbres, saber comprender, saber entender la condición humana, saber asumir la ¿Cuáles aprendizajes y saberes deben orientar la educación de los estudiantes universitarios? http://www.rieoei.org/jano/3965Fandino_Jano.pdf Ramón R. Abarca Fernández 2012
  33. 33. Tradicional Moderna Orientada exclusivamente la calidad al producto La calidad afecta toda la actividad de la entidad Considera al cliente externo Considera al cliente interno y externo Responsable: La unidad que la controla Responsabilidad: Todos La calidad la establece el fabricante La calidad la establece el cliente La calidad pretende la detección de fallas La calidad pretende la prevención de fallas Concepción de calidad total Ramón R. Abarca Fernández 2012
  34. 34. Constituido mediante Áreas Académicas, apoyado en una estructura que permita integrar Programas Académicos afines y logre articular la docencia, la investigación, la extensión de los servicios, la difusión cultural y el aprendizaje. INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS ACADÉMICAS Marco estructural intgrador Flexibilización de la estructura curricular Innoación educativa Pertinencia social y académica Sistema de participación colegiada Formación integral Equipamiento de infraestructura Planeación universitaria Comunidades de aprendizaje Impulso a la titulación y eficiencia terminal Internacionalizl zación de programas académicos Sistema institucional de información Base Normativa Estructura organizativa y gestión administrativa de calidad Ramón R. Abarca Fernández 2012 Modelo de Universidad
  35. 35. La internacionalización de la educación superior permite: Comparar y enriquecer programas curriculares Fomentar la calidad de los profesores Aumentar la interacción entre especialistas Convalidar y homologar títulos Intercambiar publicaciones Formular criterios comunes para analizar y revisar estructuras curriculares Examinar la calidad de la formación Mejorar la gestión y la administración universitaria Facilitar la movilidad de estudiantes y profesores Generar redes de investigación Tener mayor visibilidad y competitividad Internacionalización Ramón R. Abarca Fernández 2012
  36. 36. Las principales recomendaciones que se podrían realizar sobre la Metodología de la Investigación Educativa, se podrían clasificar en el siguiente orden: a.Con relación a las Instituciones de Educacion Técnico- Profesional a)Diseñar y Contemplar en sus planes estratégicos las Investigaciones Educativas para mejora de sus procesos b)Capacitar a su personal Científico y Academico en las diferentes áreas del conocimiento con relación a la Metodología de la Investigación Educativa c)Generar Informes Estadísticos y revistas o publicaciones con los resultados obtenidos de Dicho Proceso y divulgarlo a nivel local e internacional. d)Colocar como asignatura obligatoria para todas las carreras la Asignatura Metodología de la Investigación Educativa. Recomendaciones: Investigación educativa Luis Manuel Cruz Canario, Metodología de la investigación educativa, 2010, http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/metodologia-investigacion- eduactiva/metodologia-investigacion-eduactiva.pdf Ramón R. Abarca Fernández 2012
  37. 37. b. Con relación a los Ministerios de Educación de Países Latinoamericanos a) Apoyar una mayor partida en el Presupuesto Nacional para la Investigación Científica Educativa b) Formar a Mayores Científicos en la Investigación Científica Educativa c) Promover a través de concursos proyectos de investigación educativas en los Colegios, Liceos, Institutos y Universidades. d) Validar e implementar los proyectos resultantes de las investigaciones y los concursos realizados a nivel local y regional. e) Establecer y reglamentar que cada egresado de las Careras de Educación, realicen una investigación documental y de campo, que beneficie a los miembros de su comunidad, como requisitos para optar por el título de licenciado u otro, Recomendaciones: Investigación educativa Ramón R. Abarca Fernández 2012
  38. 38. c. A los Facilitadores o Docentes a) Familiarizarse a fondo con el tema de Investigación Científica Educativa b) Aplicar los procedimientos en cada una de las cátedras que imparten c) Inducir a sus estudiantes a la Metodología de la Investigación Educativa d. A los Estudiantes13 a) a. Aplicar los métodos enseñados por los docentes en la Investigación Científica Educativa b) b. No Realizar Plagios o Copias (Copy – Paste) de los trabajos e investigaciones asignadas, para que sean unos excelentes profesionales c) c. Dedicar más tiempo a la lectura de temas de Investigación Científica Educativa Luis Manuel Cruz Canario, Metodología de la investigación educativa, 2010, http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/metodologia-investigacion- eduactiva/metodologia-investigacion-eduactiva.pdf Recomendaciones: Investigación educativa Ramón R. Abarca Fernández 2012
  39. 39. Triángulo de rendición de cuentas http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Educacion_de_calidad_2007.pdf Políticos y diseñadores de políticas (que pueden estar tanto en el nivel nacional como regional), incluyendo los poderes Ejecutivo y Legislativo. Información sobre entrega de servicios Expectativas de comportamiento (estándares) Voz, voto, impuestos Información sobre logros Implementadores (Ministerio, ANR, SINEACE) Proveedores de servicios (facultades) Gobernabilidad, veeduría, elección de proveedores, opinión sobre desempeño de maestros, influencia sobre su promoción Provisión de servicio (niños educados), información sobre el servicio entregado Ciudadanos, padres Información sobre estándares de desempeño Estándares, normas, metas recursos, promociones, pago, apoyo sobre cómo lograr metas y estándares Ramón R. Abarca Fernández 2012
  40. 40. Ramón R. Abarca Fernández 2012 http://www.ucsm.edu.pe/rabarcafhttp://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

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