Inicial marzo 5

UNIDAD - MARZO
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
5 años/Mar - 1

UNIDAD - MARZO
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5 años/Mar - 2
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UNIDAD - MARZO
5 años/Mar - 3

UNIDAD - MARZO
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA PRUEBA DE ENTRADA
Área Ind. Items
Resultados
SI % NO %
Personalsocial
3.1. - Reconoce las partes de su
cuerpo.
3.9. - Coordinación visomotriz - Recortado
- Grafismos
3.1. - Se identifica como hombre o como mujer.
1.1.1. - Identifica situaciones peligrosas.
4.1. - Identifica la Sagrada familia.
Comunicación
1.4.1. - Elabora oraciones completas.
1.4.2. - Describe imágenes con detalle.
3.4.2. - Dibuja de acuerdo a la realidad.
4.1.1. - Escribe su nombre
4.3.1. - Describe su dibujo con letras
o grafismos y le coloca nombre.
Matemática
1.5. - Características de los objetos:
color, tamaño.
1.4. - Utiliza cuantificaciones: más
que, menos que, algunos, muchos,
pocos, etc.
1.3. - Reconoce y forma colecciones.
1.5. - Reconoce dimensiones Alto – bajo
Largo – corto
Grueso - delgado
1.9. - Establece la relación entre número y
cantidad.
1.10. - Cuenta elementos de su entorno.
3.1. - Identifica las figuras geométricas.
3.4. - Identifica posiciones Dentro - fuera
Adelante-atrás
Arriba-abajo
Cerca-lejos
Izquierda-derecha
1.11. - Identifica una sucesión de
5 años/Mar - 4

UNIDAD - MARZO
acontecimientos de la vida cotidiana:
antes de – después de.
PRUEBA DE ENTRADA
Nombre: ____________________________________________________________
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. Reconoce las partes de su cuerpo
Consigna:
• Marca con (X) el cuello del niño.
• Pinta de color amarillo las
manos.
• Pinta de color rojo sus pies.
• Pinta de color azul los brazos
del niño.
• Pinta con verde las piernas del
niño.
• Completa su cara.
• Realiza puntitos en el tronco del
niño
5 años/Mar - 5

UNIDAD - MARZO
5 años/Mar - 6

2. Recorta la siguiente silueta por la línea (la docente entregará una figura
para que recorte)

3. Continúa con el grafismo según el modelo.
4. Marca las personas que son de tu mismo sexo
5. Identifica y marca (X) donde los niños están en peligro.

6. Identifica y nombra a los miembros de la Sagrada Familia
ÁREA: COMUNICACIÓN
7. Observa las imágenes y formula oraciones para cada una de ellas.
___________________________ _______________________________
___________________________ _______________________________
___________________________ _______________________________

8. Observa y describe la lámina
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. Escribe tu nombre
•

10. Dibuja un día feliz con tu familia, describe tu dibujo en las líneas de abajo
y colócale un nombre
Nombre:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

11. Encierra con una cuerda las figuras que tengan el mismo sonido inicial y
marca con un aspa (x) las que tengan el mismo sonido final.
12. Escribe la vocal inicial que le corresponde a cada figura.

13. Colorea la hoja que es igual al modelo.
14. Escucha la lectura y contesta las siguientes preguntas:
LA ESCUELA
Era el primer día de . Los de todos los del
aula de 5 años entraban a la acompañándolos. Todos estaban muy
.
—¡Chau, papito! — decía un . — Mamá — ¿Qué me pusiste en la
lonchera? — preguntaba otra .
Al entrar los saludaba, su maestra. — Buenos días —decía y los
recibía con mucho .

Dentro del aula todos los niños entre ellos.
Ya se conocían del año anterior cuando tuvieron 4 años.
Pero había un nuevo. Se llamaba Matías.
En el recreo todos los niños , pero estaba solo y se sentía
.
Entonces converso con los .
—¡No se olviden de ¡ ¿Qué sentirán ustedes si no tuvieran con quién
jugar?
Cuando terminó el recreo, regreso a su aula, y ¡oh…sorpresa!
Los lo recibieron con.
Entonces se sintió muy porque ahora tenía muchos .
Realizamos la comprensión de la lectura.
1. ¿Dónde ocurre la historia? Rodea.

2. Escucha con atención y luego une.
¡Chau, papito! •
Mami, ¿Qué me has •
puesto en la lonchera?
3. ¿Cómo estaba Matías al final? Rodea.
ÁREA: MATEMÁTICA
15. Reconoce colores y los nombra.

(Pinta del color que corresponde según la figura)
16. Dimensiones: Marca según se te indica
- Marca el perrito mediano y encierra el pequeño

- Marca la vela más delgada
- Marca el globo de pita más corta
- Marca el niño más alto
17. Cuantificadores:
- Pinta de amarillo un corazón, de rojo pocos corazones y de azul muchos
corazones

18. Completa las colecciones de objetos
Más que Menos que
19. Encierra con una cuerda las colecciones que encuentres
20. Cuento y escribo el número de elementos del gráfico.

21. Reconoce las figuras geométricas: Pinta de rojo el cuadrado, amarillo el
círculo, azul el triángulo, verde el rectángulo, anaranjado el rombo y café
el óvalo.
22. Ubicación espacial: Marca con (X) lo que se te indica.

ITEMS SI NO
La mariposa que está abajo
La persona que está dentro de la casa
Lo que tiene la niña en la mano izquierda
La nube que está lejos del sol
Lo que está debajo de la banca
El primer cartel que lleva el avión
23. Pinta al pez que va hacia la derecha.

24. ANTES Y DESPUÉS
Juan estudia en su colegio
Observa y marca ¿Qué hizo Juan después de estudiar en su colegio?
Juan almuerza Juan va al colegio

SEMANA DE ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN INICIAL
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCIÓN : ______________________________________________
II. DURACION: Del 10 Al 14 de Marzo del 2014
III. TEMA TRANSVERSAL
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
IV. JUSTIFICACIÓN
Considerando que los niños y niñas vienen por primera vez a la I.E.I. es
necesario brindarles confianza para que conozcan a su profesora y compañeros
con los que comparten nuevas experiencias, así como los ambientes de su
jardín. Asimismo es necesario evaluar al niño integralmente para conocerlo en
sus diferentes aspectos y tener así un punto de partida para nuestro trabajo,
además conocer sus intereses, necesidades y habilidades.
V. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES
ÁREA DOMINIO CAPACIDADES
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
DE LOGRO
PS Identidad
personal
1.1. Explora,
reconoce y valora
positivamente sus
características y
cualidades
personales
mostrando
confianza en sí
mismo y afán de
mejor.
1.1.1. Explora su
entorno inmediato,
según su propia
iniciativa e intereses.
- Explora el
aula de 5 años
con sus
compañeros.
1.1.2. Menciona sus
características
físicas, habilidades y
cualidades con
entusiasmo: “Me
gusta mi cabello”,
“Sé bailar”
- Menciona
lo que más le
gusta de estar
en la escuela.
1.2. Reconoce y
expresa sus
emociones,
explicando sus
motivos.
1.2.1.Nombra
emociones en
diferentes
situaciones, con
ayuda de la docente:
“Estoy triste”, “Estoy
molesto”, “Estoy
alegre”, “Tengo
miedo”, etc.
- Nombra
sus emociones
con seguridad.
- Menciona
sus gustos y
preferencias
con
entusiasmo.
1.2.4. Sonríe,
exclama, grita de
alegría en el juego
sensorio motriz al
saltar, balancearse,
correr, rodar, trepar,
- Juega con
sus
compañeros
compartiendo
sus juguetes.

INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
DE LOGRO
equilibrarse, caer.
C Expresión y
apreciación
gráfico
plástica
5.10. Entona
canciones de su
entorno con
acompañamiento
de todo tipo de
objetos sonoros e
instrumentos
musicales en
forma individual y
grupal.
- Disfruta de
audiciones
musicales
apreciando las
diversas
melodías.
5.11. Realiza
actividades que
impliquen la
representación e
interpretación
sonoras, con la
utilización de
soportes
expresivos.
- Canta
melodías de su
entorno en
forma grupal.
Expresión oral 2.3. Aplica
variados recursos
expresivos según
distintas
situaciones
comunicativas.
2.3.3. Incorpora
normas de la
comunicación: pide
la palabra para
hablar, espera que
otro termine de
hablar, no
interrumpe cuando
otra persona habla.
- Usa
normas de
comunicación,
pide la palabra
para hablar.
2.3.4. Canta o repite
canciones, rondas,
rimas, dichos propios
de la expresión o la
literatura oral de su
región.
- Entona
canciones con
gestos y
movimientos.
Comprensión
de textos
3.4. Reorganiza
la información de
diversos tipos de
textos.
3.4.2. Representa,
mediante el dibujo,
algún elemento
(personajes,
escenas, etc.) o
hecho que más le ha
gustado de los textos
leídos o narrados por
un adulto.
- Represent
a a su familia a
través del
dibujo.
Comprensión
oral
1.4. Infiere el
significado del
texto oral.
1.4.2. Deduce las
características de
personas, animales,
objetos, personajes y
lugares de una
- Menciona
las
características
de su jardín.

INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
DE LOGRO
historia que escucha.
1.3. Reorganiza
la información de
diversos tipos de
textos orales.
1.3.1. Dice con sus
propias palabras lo
que entiende de
aquellos que
escucha: noticias,
canciones, cuentos,
diálogos,
conversaciones y
demuestra su
comprensión con
gestos.
- Participa
en diálogos
cortos en su
grupo.
M Número y
operaciones
Matematiza
Representa
Argumenta
Elabora
Utiliza
Argumenta
1.2. Explora
situaciones
cotidianas referidas
a agrupar una
colección de objetos
de acuerdo a un
criterio perceptual.
- Realiza
agrupaciones
según su
propio criterio.
1.4. Dice con sus
propias palabras los
criterios de
agrupación de una o
más colecciones de
objetos usando los
codificadores
“muchos”, “poco”,
“ninguno”, “más
que”, “menos que”.
- Utiliza los
cuantificado-
res: mucho y
pocos.
1.5. Explora
situaciones
a ordenar una
colección de hasta 3
objetos de grande a
pequeño, de largo a
corto, de grueso a
delgado, para
construir la noción
de número.
- Discrimina
las
dimensiones
grande-
pequeño
1.6. Construye
usando material
concreto o gráfico,
una colección
ordenada de hasta 3
objetos, según su
propio criterio.
- Realiza
secuencias de
hasta 4
objetos.
1.11. Describe una
secuencia de
- Describe
secuencias

INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
DE LOGRO
actividades
cotidianas de hasta
tres sucesos
utilizando referentes
temporales: antes,
durante, después.
ordenadas.
Geometría 3.1. Identifica y
representa
formas
geométricas
relacionándolas
con objetos de su
entorno:
cuadrado,
triángulo, círculo,
rectángulo y
rombo.
- Identifica
formas
geométricas
CA Seres
vivientes,
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
1.2. Práctica
hábitos de
higiene personal
reconociendo su
importancia para
el cuidado de la
salud: cepillado
de dientes, baño
diario, cambio de
ropa.
- Cuida su
salud personal
siempre.
VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Lunes 10 Conozco a mi
profesora y
nuevos
amigos.
- Recepcionamos a los niños y se
les coloca un solapero con su nombre.
- Participamos de la apertura del
año escolar, de acuerdo al buen inicio
del año escolar.
- Damos la bienvenida a los niños
y padres de familia asistentes.
- Participamos de juegos de
integración en el patio:
• Tesoro escondido
Se esconde algunas pelotas y a la
consigna de la docente los niños irán
a buscarlos.
• Pelota bailarina.
Se ira pasando la pelota de niño a
niño al ritmo de la música el niño dirá
su nombre y su edad.
Solaperos
Pelotas
Equipo de
sonido
Cd

- Reconocemos el aula en la que
estudiaremos y a la profesora que nos
enseñará el presente año.
- Ingresamos a los SSHH
explicando su correcto uso.
- Nos despedimos cantando la
canción:
Adiós, adiós,
te dice mi manito
y con la otra
te mando un besito
- La profesora entrega a cada niño
un globito y un chupetín acompañados
de un abrazo y un besito.
Globo
Chupetín
Martes
11
Actividades permanentes de entrada
- Se forman en el patio.
- Entonan la canción ¿Cómo están
amigos?, ¿Cómo están?
- Saludan a Dios
Me gusta jugar Actividad de juego en los sectores
- Eligen libremente el sector de su
preferencia.
- Juegan con el sector elegido
compartiendo materiales.
- Conversan sobre la actividad que
han realizado.
Juegos
didácticos
Rompeca-
beza
Títeres
Tareas previas Actividades de evaluación
- Se aplicará a cada niño el test de
Gessell, y en la parte reversa de la
hoja dibujan a su familia para
observar en qué etapa del dibujo se
encuentran y como es la relación de
la familia.
Fichas
Lápiz
Colores
Crayolas
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo
- Se lavan las manos con agua y
jabón (lista de cotejos).
- Agradecen a Dios por los
alimentos (lista de cotejos)
- Comen sus alimentos
adecuadamente.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al patio y juegan
libremente.
Actividades de evaluación
- Modelados libremente con
Agua
Jabón
Toalla
Loncheras
Plastilina

plastilina, ¿Qué es lo que más me
gusta? al ritmo de música suave.
Actividades de salida
- Cantan la canción de despedida.
Miércoles
12
- Saludan a Dios.
- Acciones de rutina.
Me gusta jugar
tareas previas
Actividades en los sectores
preferencia.
han realizado.
- Entregamos a cada grupo
sorbetes, cuentas y lana para formar
un collar encertado.
- Se continúa aplicando la prueba
de entrada en forma individual.
Sorbetes
Cuentas
Lanas
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Se lavan las manos (lista de
cotejos).
- Comen sus alimentos.
libremente.
Jabón
Agua
Tareas previas Actividad de evaluación
- Haremos una ronda y
mencionamos nuestros nombres:
“La ronda de los amigos
pequeños como tú
grandes como tú
demos una vuelta
¿Cómo te llamas tú?
- Menciona sus nombres.
- Colocamos en la mesa siluetas
de niños y niñas, las mezclamos y
cada niño o niña elige la figura con la
que se identificara como niño o niña.
- Pinta al niño que es como tú.
Actividad de salida
Siluetas
Siluetas

Jueves 13
Me gusta jugar
Actividades Permanentes de entrada
- Saludan a Dios.
preferencia.
han realizado.
Tareas previas Actividades de evaluación
- Juegan libremente con chapas,
palitos y ganchos.
- Observamos y cumplimos la
consigna: “PON JUNTO LO QUE
DEBE IR JUNTO”
- Agrupa las figuras que van
juntas.
Chapas
Palitos
Ganchos
recreo
cotejos).
Salen al patio y juegan libremente.
Agua
Jabón
Toalla
Loncheras
Encontrando
mi ropa
- Participemos en la dinámica “El
adivino”. La cual consiste en que un
niño cuenta hasta 10, mientras los
demás amigos se sacan una prenda
de vestir y la esconden en cualquier
lugar del aula.
- Si son muchos niños se puede
poner un límite de 5 prendas
encontradas.
- Ayudamos al niño que hace de
adivino a encontrar las prendas dando
pistas como están lejos de, cerca de,
detrás de, delante de, dentro de, arriba
de, etc.
Actividad de salida

Viernes
14
preferencia.
han realizado.
Participemos
con alegría de
nuestra ficha
de bienvenida.
- Se aplica a cada niño, la prueba
de entrada mientras los demás,
modelan con plastilina libremente.
recreo
cotejos).
libremente.
Fiesta de bienvenida
- Nos organizamos para empezar
nuestra fiesta de bienvenida.
- Ordenamos los globos
colocándolos arriba, abajo, lejos o
cerca.
- Se ordenan las mesas poniendo
los bocaditos “JUNTOS LOS QUE
VAN JUNTOS” las galletas, los
chizitos, etc.
- Comparamos los bocaditos que
trajo cada niño.
- Bailamos al ritmo de la música.
- Ordenamos el aula y limpiamos.
Actividades de salida
- Se entregará a cada niño una
sorpresa y un recuerdo.
Plastilina
Bocaditos
Sorpresa
Recuerdos

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO:
“Elaboramos álbum personal reconociendo que somos únicos e importantes”
III. DURACION: Del………………………. al ………………… del 2014
IV. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
V. NECESIDAD O INTERES
- Que los niños y niñas aprendan a aceptarse y valorarse.
VI. JUSTIFICACIÓN
Es importante que los niños y niñas se sientan parte de un grupo en el que son
queridos y valorados. Donde se establecen relaciones satisfactorias entre
compañeros. Asimismo los niños aprenden a aceptarse y aceptar a los demás,
favoreciendo el desarrollo de su autoestima.
VII. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Para qué lo
haremos? ¿Qué
necesitaré?
- Conoceremos
nuestros gustos y
características así como
las de nuestros
compañeros.
- Aprendemos a
valorarnos como
personas.
- Confeccionaremos un
álbum personal con fichas
y fotos, las decoramos y
mostramos a nuestros
compañeros.
- Para valorarnos
más y afianzar
nuestra autoestima.
- Para conocer
mejor a nuestros
compañeros.

VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO
- Que los niños y niñas elaboren sus fichas personales:
IX. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
LOGRO
PS Identidad
personal
1.1 Autoestima
Explora,
reconoce y
valora
positivamente
sus
características y
cualidades.
1.1.1. Explora su
entorno inmediato,
según su propia
iniciativa e interés.
- Explora su
escuela
preguntando si
hay algo que no
conoce.
1.1.2. Menciona
sus características
físicas, habilidades
y cualidades con
entusiasmo: “Me
gusta mi cabello”,
“Sé bailar”.
- Identifica
las partes
gruesas y finas
de su cuerpo.
1.2. Conciencia
emocional
Reconoce y
expresa sus
emociones
explicando sus
motivos.
1.2.1. Nombra sus
emociones en
diferentes
situaciones, con
ayuda de la
docente: “Estoy
triste”, “Estoy
molesto”, “Estoy
alegre”, “Tengo
miedo”, etc.
- Describe
sus cualidades
con
espontaneidad.
1.2.3 “Estoy alegre
porque he ido al
parque con mi
papá” “Estoy
enojado porque no
me han dejado
jugar”, “Estoy
asustando porque
el perro me puede
morder”, etc.
- Menciona
las emociones
que sirve en las
diferentes
actividades que
realiza.
1.2.4. Sonríe,
exclama, grita de
alegría en el juego
sensorio motriz al
saltar, balancearse,
correr, rodar,
trepar, equilibrarse,
- Juega en el
patio con sus
compañeros.

INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
LOGRO
caer.
C Comprensión
oral
1.1. Escucha
activamente
mensajes en
distintas
situaciones de
interacción oral.
1.1.1. Hace
preguntas y
responde sobre lo
que le interesa
saber, lo que no
sabe o no ha
comprendido.
- Responde
a preguntas
acerca las
características
de sus amigos.
1.4. Infiere el
significado del
texto oral.
1.4.2 Deduce las
características de
personas,
animales, objetos,
personajes y
lugares de una
historia que
escucha.
- Describe
las
características
de sus
compañeros.
Expresión oral 2.2. Expresa con
claridad
mensajes
empleando las
convenciones
del lenguaje oral.
2.2.2. Usa palabras
conocidas por el
niño, propias de su
ambiente familiar y
local.
- Menciona
su nombre y el
de sus
compañeros.
2.3. Aplica
variados
recursos
expresivos
según distintas
situaciones
comunicativas.
2.3.3. Incorpora
normas de la
comunicación: pide
la palabra para
hablar, espera que
otro termine de
hablar, no
interrumpe cuando
ora persona habla.
- Usa
normas de
cortesía para
comunicarse.
2.3.4. Canta o
repite canciones,
rondas, rimas,
dichos propios de
la expresión o la
literatura oral de su
región.
- Canta
canciones en
forma grupal.
Comprensión
de textos.
3.4. Reorganiza
la información de
diversos tipos de
textos.
3.4.2. Representa,
mediante el dibujo,
algún elemento
(personajes,
escenas, etc.) o
hecho que más le
ha gustado de los
textos leídos o
narrados por un
adulto.
- Representa
su cuerpo en
forma completa.
M Número y Matematiza 1.5. Explora - Explora

INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
LOGRO
operaciones Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
situaciones
a ordenas una
colección de hasta
3 objetos de
grande a pequeño,
de largo a corto, de
grueso a delgado,
para construir la
noción de número.
diferentes
lugares de su
escuela
mencionando si
son grandes o
pequeñas,
largos o cortos.
CA Seres
vivientes,
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
2.10. Participa
en campañas de
cuidado del
medio ambiente.
- Cuida su
entorno
inmediato
siempre.
X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Lunes Saludo a Dios
y a la Patria.
- Nos formamos.
- Saludamos a Dios.
- Saludamos a la Patria, izando la
bandera y cantando el coro del Himno
Nacional.
Bandera
Juego y me
divierto.
Utilización libre de sectores
- Juegan libremente en los
sectores de su preferencia.
- Comparte con sus compañeros
los materiales.
- Al terminar ordenan el material o
juegos utilizados.
- Los niños responden a preguntas
como: ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué les agradó más?
Materiales

Motivación y
planificación.
Ejecución del proyecto
- Contamos a los niños y niñas la
historia sobre: “María y Pedro van a la
escuela”
- Escuchamos la historia con
imágenes.
- Observan el texto en silencio y
comentan de lo que trata.
- Leemos el texto en grupo
señalando la oración que vamos
leyendo.
- Comentamos el texto.
- Respondemos a las siguientes
preguntas:
¿Quiénes participan en la historia?
¿Dónde se encuentran?
¿Qué actividades realizaron en la
escuela?
- A partir de las respuestas dadas
por los niños promovemos la reflexión:
¿Les gustaría realizar estas actividades
en su escuela?
¿Cuáles les gustaría más? ¿Por qué?
- Observan y relacionan imagen
con palabra.
- Lecturan cada palabra.
- Escribimos las palabras en unas
tarjetas y las colocamos en la pizarra.
- Comentamos al mencionar cada
palabra y registramos en un cuadro de
doble entrada las respuestas:
Escuela: ¿Cómo podemos conocer
mejor nuestra escuela?
Profesora: ¿Qué haremos junto con la
profesora, la conocemos?
Amigos: ¿Cómo podemos conocer
mejor a nuestros amigos y llevarnos
bien?
Cuentos: ¿Tenemos cuentos? ¿Para
qué sirven?
Canciones: ¿Cuántas canciones
sabemos? ¿Queremos aprender más?
¿Cómo?
- Escuchamos las respuestas y
promovemos a la reflexión sobre la
necesidad de registrar las respuestas
por escrito.
- ¿Qué podemos hacer para no
olvidarnos de ninguna idea?

- ¿Podremos guardar todo en
nuestras memorias?
- ¿De qué otra forma podemos
guardar estas ideas?
- Anotamos en un papelote las
propuestas de los niños y niñas,
revisando con ellos las pertinencias de
sus propuestas (si apuntamos
realmente a conocernos mejor y
sentirnos bien dentro del aula, si es
posible realizarlas), la profesora incluye
también propuestas en la lista de
actividades del presente proyecto.
- El papelote debe quedar explícito
en el salón, para ir cotejando las
actividades realizadas.
- Planificamos el proyecto con los
niños utilizando un papelote.
¿Qué
vamos
hace?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamo
s?
Lun
es
Mart
es
Mier
-
cole
s
Jue
ves
Viern
es
Plan
ifi-
caci
ón
Con
o-
cien
do a
los
amig
os
La
histo
ria
de
un
nom
bre
Con
o-
cien
do
mi
jugu
ete
favo
rito
Un
día
feliz
de mi
vidas
Moti
va-
ción
Diná
mi-
cas
Traba
jamo
s con
nuest
ros
papá
s
Traba
jamos
con
nuest
ros
papá
s
Compar
to mi
álbum
con
nuestro
s
compañ
e-ros
Papelote
Papelote
Imágenes
Papelotes
Plumones
- Los niños se lavan las manos con
agua y jabón y se secan con toalla.
- Agradecemos a Dios y cantamos
la canción “Loncherita”.
Loncherita
Loncherita
Tris, tris, tras,
Tris, tris, tras,
Loncheras
Útiles de
limpieza

Que sorpresa me traerá
Descubrimos
formas y
colores.
Actividad del proyecto
- Buscamos en el aula objetos de
color rojo, amarillo y azul que tengan
forma:   
- Se les entrega un papelote a
cada grupa para que dibujen los
objetos que encontraran con el o las
que corresponde con plumones.
- Luego la docente se acercará a
cada grupo preguntando el nombre de
las formas y los colores.
- Coevaluación.
Actividad permanentes de salida
- Actividades de rutina.
Objetos
Papelotes
Plumones
Martes Actividades permanentes de entrada
- Revisión de carteles del aula.
- Eligen el sector en el cual jugaran
a medida que van llegando.
- Ordenan el material y verbalizan
las actividades realizadas.
“Conociendo a
mis amigos”
- Mostramos a los niños una caja
de sorpresa, preguntamos que creen
que habrá en la caja.
- Observan que de la caja se
sacarán tarjetas con imágenes que
contienen la respuesta a una pregunta.
¿Qué dice aquí? JORGE
¿Qué pregunta debemos formular para
que se de esa respuesta?
¿Cómo te llamas?
- Mostramos así todas las tarjetas
que nos harán conocer los datos
personales de cada uno.
- Colocan las tarjetas en la pizarra.
- Cada niño se presentará
respondiendo a las preguntas de la
pizarra, al terminar su presentación le
cantamos una canción que demuestre
nuestra alegría, por ser nuestro amigo.
- Comentamos ¿Por qué nos
llamamos así? ¿Cuándo es nuestra
fecha de cumpleaños? ¿Cuál es
Caja de
sorpresas
Pizarra
Tarjetas

nuestra dirección?
- Enviamos una ficha para que con
ayuda de papá y mamá podamos llenar
estas preguntas.
- Damos algunas pautas de que
otros datos nos servirán para armar
nuestro álbum personal como:
• Datos: Nombre, edad, fecha de
cumpleaños, dirección.
• Porque me llamo así.
• Nuestro juguete preferido.
• Mi comida favorita.
• Un día feliz en mi vida.
- El listado de estas actividades
quedará expuesto para que los niños
puedan verificar que actividades ya
vamos realizando y cuales nos falta.
Fichas
“Haciendo
cenefas”
- Se les pregunta a los niños
¿Cómo podemos adornar nuestra
clase?
- Preparamos tiras de papelotes
blancos y témperas de colores.
- Se invita a los niños a pintar sus
palmas y hacer huellas en las tiras de
papel. Se pegarán las tiras como
cenefas.
- Verbaliza lo realizado y cuelga su
trabajo.
Nota: Para mañana traer su juguete
favorito.
Papel
Tempera
Goma
Tijeras
Miércoles Actividades permanentes de entrada
Utilización libre de los sectores.
- Eligen el sector en el cual jugarán
“La historia de
mi nombre”
- Presentamos una dramatización de
títeres: “La Historia de mi nombre”
- Dos amiguitas se encuentran y
preguntan por qué te llamas Flor y Flor

cuenta la historia de que el día que
nació le llevaron al hospital las flores
más bellas que mamá vio y por eso le
pusieron el nombre de Flor.
- Les proponemos leerles la historia de
los nombres de algunos niños y niñas,
el de Karlita, por ejemplo:
Yo me llamo Karla
porque que la mamá de mi papá
se llama así,
y ese nombre les gusto.
Yo me llamo Rocio y mi mamá me
contó que me puso así
pues en la mañana en que yo nací
las hojas de mi jardín estaban llenas de
roció
y a mi mamá esto le gusto mucho.
Yo me llamo Elvis
y mi papá me puso ese nombre
es de su cantante de rock favorito.
- Entregamos una ficha llamada “la
historia de mi nombre” y les dejamos la
tarea de averiguar porque a su mamá,
papá o algún familiar de casa que les
cuente porque le pusieron ese nombre
y que luego lo escriban en su ficha.
Ficha
Actividad de aseo, refrigerio y recreo.
“Adornado
nuestros
nombres”
- ¿Les gustaría adornar sus
casilleros? ¿Qué podríamos hacer?
¿Qué materiales podremos usar?
- En trozos de cartulina se escriben
con plumón los nombres de los cuales
se pegará papel sedita embolillado.
- Verbaliza lo realizado y cuelga su
trabajo.
Trozos de
cartulina
plumones
Papel
seda
Goma
Témperas
Isopos
Jueves Actividad permanentes de entrada
Utilización libre de los sectores

“Conociendo
mi juguete
favorito”
- Marcan las actividades que ya
hicieron y se preparan a conocer “Mi
juguete favorito”.
- Escuchan la historia “Mi juguete
favorito”
- Bastian era un niño muy juguetón,
algunas veces tenía miedo a dormir
sólo, lloraba mucho. Pero un día su
mamá le regalo al osito Pepe que era
de color café, se lo regaló para que
sea el mejor amigo de Bastian y
duerma con él. Desde ese día duerme
con el osito Pepe y ya no tiene miedo.
- Cada niño y niña del salón trajo
su juguete favorito, ponemos todos los
juguetes en una caja y vamos
mostrándolos. ¿De quién es? ¿Qué se
llama? ¿Cómo lo obtuviste? ¿Por qué
es tu juguete favorito?
- Dibujan su juguete favorito.
- Invitamos a los niños y niñas
presentar sus juguetes, para ello se
recogerá todas las hojas que dibujaron
se mezclaran y se sacará una al azar,
y los niños trataran de adivinar de que
juguete se trata.
Cuento
Juguetes
Hojas
Fichas
Mi comida
preferida
Actividad de recreo, aseo y
refrigerio
- Se pregunta a los niños ¿Cuál es
tu comida favorita? ¿Saben con qué
alimentos se preparan?
- Invitamos a los niños y niñas que
compartan con nosotros ¿Cuál es su
comida preferida? Respondiendo a
esas preguntas.
- Dibujan su comida favorita
diciendo el por qué les gusta ¿Cómo
está preparada? ¿Quién se los
prepara?
- Escriben según su nivel de
escritura en su ficha “Mi comida
favorita”.
- Modelan libremente con plastilina
los alimentos de su plato preferido.
Salida.
Ficha
Plumones
Lápiz
Plastilina

Viernes Actividades permanentes de entrada
- Eligen el sector en el cual a
medida que van llegando.
“Un día feliz” Actividad del proyecto
- Mostramos a los niños fotos: “Un día
feliz de mi vida”
- Contamos a los niños y niñas,
observando una foto el día que me
sentí más feliz. El día que nació mi hijo,
compartíamos con los niños y les
decimos ¿Por qué fue el día más feliz?
¿Qué me pasó ese día? ¿Quiénes
estuvieron conmigo?
- Describen la foto al ir respondiendo a
las preguntas.
- Proponen ir describiendo las fotos o
contando nuestro día más feliz.
- Invitamos a los niños y niñas que
compartan con nosotros cual fue su día
más feliz, respondiendo a esas
preguntas.
- Llenan la ficha con ayuda de papá y
mamá, adornan libremente podemos
pegar la foto de ese día que nos hizo
muy feliz.
- Todas las fichas elaboradas con ayuda
de papá y mamá se consignan en “Mi
albúm personal”.
- Eligen un lugar especial dentro del aula
para ubicarlos y compartir con los
demás nuestros datos personales.
Fotos
Actividad de aseo y refrigerio.
- Actividades de rutina
Adorno de
álbum
- Se les muestra como está quedando el
álbum personal y les preguntamos:
¿Qué falta? ¿Qué podemos hacer?
- Cada niño adorna las fichas de su
álbum personal.
- Se sugiere darle detalles con
mandalas.
Actividad permanente de salida
- Actividad de rutina.

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 02
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO:
“Creamos carteles para una mejor convivencia dentro del aula”

III. DURACION : Del………………………. al ……………………… del 2014
IV. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
V. NECESIDAD O INTERÉS
- Que los niños y niñas aprendan a convivir en un clima de armonía,
respetando las normas y responsabilidades.
VI. JUSTIFICACIÓN
Un buen clima en el aula permite aprender más, facilita el intercambio de
saberes, el diálogo, el aprovechamiento de tiempo y potencia el trabajo en
equipo a través de actividades que promuevan la integración; y mediante este
proyecto los niños y niñas participen en la organización y ambientación de su
aula, favoreciendo el desarrollo de su autonomía y su habilidad de participar en
actividades grupales.
VII. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Para qué lo
haremos?
- Proponemos normas
de convivencia.
- Aprendemos a
convivir respetando
normas.
- Elaboración de
carteles.
- Elaborando nuestros
carteles de
responsabilidades,
normas, palabras mágicas,
palabras mágicas,
sectores, agenda.
- Con nuestros propios
dibujos para que cada
trabajo sea más
significativo.
- Para aprender a
respetarnos y mejorar
nuestra convivencia.
- Para mejorar el
desarrollo de nuestra
autonomía mediante
la delegación de
actividades.
VIII. INTENSION DE PROYECTO
- Que los niños y niñas elaboren sus carteles de convivencia.
IX. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
LOGRO
PS Convivencia
democrática e
intercultural
2.2 Normas de
convivencia
Se compromete
con las normas y
2.2.1 Cumple los
acuerdos del aula o
del grupo más
pequeño: respeta
- Cumple los
acuerdos del
aula.

INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
LOGRO
acuerdos, como
base para la
convivencia.
turnos, deja los
juguetes en el lugar
asignado.
2.2.2. Propone
acuerdos o normas
que regulen los
juegos y
actividades del
aula: no votar
papeles en el piso,
no quitar lo que es
de otro, levantar la
mano para hablar.
- Propone
acuerdos o
normas que
regulen sus
actividades en el
aula.
2.2.3 Alienta el
cumplimiento de
los acuerdos del
aula: avisa cuando
alguien ha dejado
las cosas fuera de
su lugar, indica a
otros niño o dejar
las cosas en el
lugar que le
corresponde, pide
a sus compañeros
que guarden
silencio, etc.
- Alienta a
sus compañeros
para cumplir los
diferentes
acuerdos.
2.3. Resolución
de conflictos.
Maneja los
conflictos de
manera pacífica
y constructiva.
2.3.1 Expresa sus
deseos en una
situación de
conflicto sin agredir
ni replegarse, con
ayuda de la
docente: “Yo quiero
jugar primero con
este carrito porque
yo lo tenía”, “Yo
también quiero
llevar la muñeca y
ella no me deja”,
etc.
- Soluciona
sus problemas
hablando y sin
agredir al
compañero.
2.3.2. Escucha las
propuestas de sus
compañeros para
la solución del
conflicto, ayudado
por la docente.
- Escucha las
diferentes
propuestas de
sus compañeros
para solucionar
problemas.
2.3.3. Avisa a los
adultos cuando ha
- Avisa a la
profesora

INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
LOGRO
surgido una pelea
entre sus
compañeros.
cuando ha
surgido algún
problema en el
aula o en el
recreo.
M Número y
operaciones
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Representa
1.3. Expresa con
material concreto,
dibujos o gráficos
la agrupación de
objetos, de
acuerdo a un
criterio perceptual.
- Ordena los
materiales de
los sectores
según su propio
criterio.
1.5. Explora
situaciones
a ordenar una
colección de hasta
3 objetos de
grande a pequeño,
de largo a corto, de
grueso a delgado,
para construir la
noción de
números.
- Agrupa los
materiales
según
características
comunes.
C Comprensión
oral
1.1. Escucha
activamente
mensajes en
distintas
situaciones de
interacción oral.
1.1.1. Hace
preguntas y
responde sobre lo
que le interesa
saber, lo que no
sabe o no ha
comprendido.
- Responde a
preguntas con
claridad y
coherencia.
1.4. Infiere el
significado del
texto oral.
1.4.1. Establece
relaciones de
causa efecto entre
dos ideas que
escucha.
- Relaciona
ideas que
escucha y las da
a conocer.
Expresión oral 2.2. Expresa con
claridad
mensajes
empleando las
convenciones del
lenguaje oral.
2.2.1. Interviene
espontáneamente
para aportar en
torno a temas de la
vida cotidiana.
- Interviene
espontanea-
mente para
proponer
normas del aula.
2.2.2. Usa palabras
conocidas por el
niño, propias de su
ambiente familiar y
local.
- Menciona
los nombres de
los materiales
del aula.
2.2.3. Desarrolla
sus ideas en torno
a temas de su
- Propone las
diferentes
responsabilida-

INDICADORES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
LOGRO
interés y según la
ocasión.
des que se debe
tener en el aula.
Comprensión
de textos
3.4 Reorganiza
la información de
diversos tipos de
textos.
3.4.2 Representa,
mediante el dibujo,
algún elemento
(personajes,
escenas, etc.) o
hecho que más le
ha gustado de los
textos leídos o
narrados por un
adulto
- Representa
gráficamente los
acuerdos y
responsabilida-
des.
CA Seres
vivientes,
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
2.10. Participa
en campañas de
cuidado del
medio ambiente.
- Cuida el
medio ambiente
que le rodea.
IX. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Lunes Actividades permanentes de entrada
“Elaboremos
carteles”
Motivación y
planificación
Ejecusión del proyecto
- Participan del juego: “Camino a la
escuela”
- Observan en la pizarra un
caminito con imágenes y que al
terminar el camino se encuentra
nuestra escuela.
- Juegan y colocan la silueta de un
niño al inicio del camino, lanzan un
dado y avanzan al niño hasta llegar a la
escuela.
- Van recorriendo el camino y
describen las imágenes.
- ¿Dónde están?
- ¿Quiénes están allí?
- ¿Qué están haciendo?
- Identifican las imágenes con las
acciones correctas que nos ayudarán a
llegar a la escuela y ser buenos
Juego
Siluetas
Dados

compañeros, ser solidarios y participar
dentro de ella.
- Comentan:
- ¿Cómo participaban los niños del
caminito en su escuela?
- ¿Cómo podemos nosotros
trabajar en el salón?
- ¿Todos hacemos las mismas
tareas?
- ¿Cómo podríamos organizar
nuestro trabajo?
- Crear carteles para una mejor
convivencia dentro del aula.
- Planificamos el proyecto con las
normas utilizando un papelote.
¿Qué
vamos
hace?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamo
s?
Lun
es
Mart
es
Mier
co-
les
Jue
ves
Viern
es
Plan
ifi-
caci
ón
Con
o-
cien
do
mis
resp
on-
sabili
da-
des.
Yo
prop
ong
o
mis
nor
mas
Qué
boni
to
es
mi
cale
n-
dari
o
Orde
nand
o
nuest
ro
sector
es
“Haciendo
nuestros
individuales”
- Necesitamos tener nuestros
individuales.
- Se les muestra uno como ejemplo
y se les pregunta ¿tienen uno en
casa? ¿Para qué lo usamos?
¿Podremos hacerlos?
- Proponen modelos.
- Se selecciona copias de
diferentes mandalas, trataremos de
que cada mandala sea distinta,
invitamos a los niños a pintarlas con
plumones.
- Luego pega sobre corrospum
cortado del porte de dos individuales
Mandalas
Plumones

comunes y protege con cinta de
embalaje.
- Verbaliza lo realizado y colocan
sus individuales en el sector asignado.
Martes Actividades permanentes de entrada
“Conociendo
mis
responsabili-
dades”
- Realizamos una dramatización
utilizando títeres, la maestra simulará
que está preocupada porque no puede
hacer todas las cosas en el aula y se
desespera, el niño la ayuda
compartiendo responsabilidades.
- ¿Está bien que todas las cosas
las haga la profesora?
- ¿Los niños pueden ayudar en el
aula? ¿Cómo?
- Los niños proponen tareas para
realizar en el salón.
- Se anotan en un papelote todas
las propuestas de los niños.
- Clasifican las tareas o
responsabilidades que pueden realizar
en el aula para lograr una buena
convivencia.
- Se dialoga sobre cada una de las
tareas para realizar los carteles.
- Se jerarquiza las tareas que van a
realizar.
- Elaboran el cartel de las
responsabilidades según lo propuesto.
- Leer y exponer la agenda del día.
- Revisar la asistencia.
- Repartir el material para
desarrollar las actividades.
- Limpiar las mesas.
- Exponer el calendario.
- Repartir los cuadernos.
- Dibujan las responsabilidades
dando a conocer en cual le gustaría
participar y por qué.
Títeres
Carteles
Pizarra
Plumones

- Diariamente será evaluada su
responsabilidad frente al trabajo en
equipo.
“Adornamos la
tarjetas”
- ¿Saben hacer pasado con lana?
- Se entrega a cada niño la
responsabilidad que dibujo con los
bordes perforados y un pedazo de lana
para que realice el pasado.
- Cada niño elige el color de su
preferencia.
- Exponen sus trabajos.
- Agrupándolas por similitud.
- Hacen lectura de sus trabajos.
Perforador
Lana
Hojas
Miércoles Actividades permanentes de entrada
Utilización libre de los sectores.
“Yo propongo
mis normas”
- Observan fichas con imágenes.
- Describen los carteles ¿Qué están
haciendo los niños?
- Recuerdan las normas con las que
trabajaron el año pasado ¿Cuáles
fueron? ¿Por qué eran importantes?
¿Creen que debemos establecer otras?
¿Cuáles? ¿Por qué?
- Jerarquizan las normas y las dibujan,
fundamentando su preferencia ¿Por
qué es importante esa norma?
Carteles

Hacemos
carteles con
palabras
mágicas.
- Recuerdan ¿Cuáles son las
palabras mágicas?
- La docente escribe en unas
tarjetas las palabras mágicas y las
coloca en la pizarra.
- Dialogamos sobre cada una de
ellas.
- ¿En qué momento las podemos
utilizar? Ej. ¿Cuándo debo decir
gracias?
- Los niños dan a conocer sus
pareceres.
- Hacemos lo mismo con las otras
palabras.
- Se entrega a cada grupo una
palabra mágica un papelote y un
dibujo característico para que lo
adornen según su elección.
- Al término exponen su trabajo
utilizando la palabra mágica que les
tocó.
Hojas
Colores
Jueves Actividad permanentes de entrada
“Qué bonito es
mi calendario”
- Se comenta con los niños si
saben que día es hoy.
- Cantan la canción a Doña
Semana.
- Comentan la canción: ¿De quién
habla la canción? ¿Quiénes eran sus
hijitos?
- Dramatizan la canción. Al
dramatizar la canción, escogemos una
actividad para realizarlo en el aula o
que sea específicamente para ese día.
- Observan un almanaque con los
meses del año y comentan: ¿Para qué
sirve? ¿Qué contiene?
Almana-
ques
Hojas
Colores
Lápices
Plumones
Cartel

- Observan el cartel que nos
presenta la profesora, como
calendario.
- Escribe los días de la semana y
representamos gráficamente la
actividad que se realizará cada día y la
colocamos debajo.
- Se compara con el almanaque.
- La profesora cuenta los días y
registra solo hasta el número que
corresponde a la fecha del día.
- En una ficha copian en los
recuadros los días de la semana.
- Encierran el día que estamos hoy.
Actividad de recreo, aseo y
refrigerio
“Adornando
nuestro
calendario”
- Vamos a adornar nuestro
calendario.
- Entregamos a los niños
serpentina para que lo enrollen y luego
peguen alrededor del cartel del
calendario.
- Cuentan la cantidad de rollitos
que hizo cada grupo.
- Comparan ¿Quién hizo más?
¿Quién menos? ¿O hicieron igual?
- Verbalizan el trabajo realizado.
Serpenti-
na
Viernes Actividades permanentes de entrada
“Ordenando
nuestros
sectores”
- Mostramos a los niños que todos los
materiales están desordenados.
- ¿Qué podremos hacer para
ordenarlos?
- Dialogamos sobre la importancia de
tener las cosas ordenadas.
- Elaboran los distintivos de los sectores.
- Organizan los sectores ordenando el
material del aula.
- Agrupan el material escogiendo un
criterio y los colocan en cajas.
- Preguntan ¿Cómo sabemos que
material está en cada caja?
- Proponen colocar el nombre de cada
Cintas
Distintas
Mural
Caja
Rotular

material.
- La maestra escribe el nombre de los
materiales en la pizarra.
- Buscan en una caja los nombres de los
materiales, los comparan con los que
escribió la profesora y establecemos
correspondencia con las imágenes.
ROMPECABEZAS
- Pegan delante de la caja según
corresponda.
- Fundamentan su preferencia.
- Acordamos no ir a los mismos sectores
siempre para que así todos podamos
participar.
- Juegan según su preferencia en los
sectores.
- De acuerdo a algunas necesidades o
actividades podemos dejar de usar
algunos sectores, no siempre
podremos usar todos.
- Ordenan y guardan los materiales en
su lugar.
Actividad de aseo y refrigerio.
“Haciendo
nuestros
distintivos”
- La docente dice: ¿Está bien que todos
los días juegues en un mismo sector?
¿Por qué?
- Entonces para evitar que siempre
elijan los niños el mismo sector vamos
hacer unas tarjetas.
- Se les entrega a cada niño una tarjeta
para que dibuje un distintivo de cada
sector. Ejm.
- Al término se les plastifica y se les
entrega una cinta para que la coloque
Cartulina
Plumones
Cinta
adhesiva
Nombre: ___________
Sector : ___________

y quede como una medalla.
- Se ordena según color y distintivo.
- Practicamos el uso en forma ordenada
de las medallas.
• Para construcción.
• Para arte y creatividad.
• Cuentos.
• Música, etc.
- Ordenan los materiales y medallas
para utilizar al día siguiente.
- Actividad de rutina.

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