Marzo 5 años

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE MARZO – 5 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : ________________________________________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________
1.5 SECCIÓN : ________________________________________________________________________
II. DURACION: Del
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
MARZO
• A la Institución
Educativa, en un
52% llegan niños
callados,
mostrando
inseguridad y
temor.
SEMANA DE
ADAPTACIÓN
UNIDAD:
“Me siento feliz
en mi Jardincito”
• Socialización.
• Conocen su
Jardincito
• Conocen a su
profesora.
• Conocen a sus
compañeros
• Verbalizan sus
nombres.
• Bailan en la fiesta
de Bienvenida.
• Tareas previas.
Personal Social 1. IDENTIDAD
PERSONAL
Se relaciona con otras
personas,
demostrando
autonomía, conciencia
de sus principales
cualidades personales
y confianza en ellas,
sin perder de vista su
propio interés.
(RUTAS)
1.2. CONCIENCIA
EMOCIONAL
Reconoce y expresa
sus emociones,
explicando sus
motivos.
- Expresa con
seguridad sus
sentimientos y
emociones sobre
su experiencia
de asistir al
jardín.
- Menciona sus
gustos y
preferencias.
• Encontramos los
materiales, útiles
y sectores
desorganiza-dos.
• Es importante
organizar el aula
con ayuda de los
niños, para que
puedan expresar
sus ideas y
PROYECTO:
“Trabajamos en
equipo y
Organizamos
Nuestra Aula -
Evaluación Lista
de Cotejos.”
• Organización
del aula.
• Organización de
los sectores con
sus respectivos
rótulos.
• Carteles
permanentes.
PERSONAL
personas, demostrando
de sus principales
cualidades personales y
confianza en ellas, sin
perder de vista su propio
interés.
(RUTAS)
1.3. AUTONOMÍA
Toma decisiones y
realiza actividades
con independencia y
seguridad, según sus
deseos, necesidades
e intereses.
- Elige entre
alternativas que
se le presentan:
Qué quiere jugar,
con quién
quieres jugar,
dónde jugar; que
actividades
realizar, con
quién quiere

SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
opiniones.
• Niños que no
respetan las
normas de
convivencia ya
que son egoístas
y egocéntricos.
• Los saberes
previos que
traen, son
diferentes unos
de otros.
realizar su
proyecto.
- Propone realizar
actividades de su
interés de la
docente y a su
grupo: jugar,
cantar, bailar.
2. CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
E INTERCULTU-
RAL Convive de
manera democrática
en cualquier contexto
o circunstancia y con
todas las personas sin
distinción. (RUTAS)
2.2. NORMAS DE
CONVIVENCIA
Se compromete con
las normas y
acuerdos, como base
para la convivencia.
Matemática 1. NÚMERO Y
OPERACIONES
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que implican
la construcción del
significado y el uso de
los números y sus
operaciones empleando
diversas estrategias de
solución, justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
(RUTAS)
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
PS, C,
M, C y A
LISTA DE COTEJOS LISTA DE COTEJOS Items de la lista de
cotejos.
• El 50% de niños y
niñas no identifican
sus características
y cualidades
personales y
tampoco
reconocen las
características de
los demás.
PROYECTO:
“ Yo Soy especial”
• Exponemos
nuestro panel
• Elaboración del
álbum de mi
vida
• Se identifican
según su sexo.
PERSONAL
de sus principales
perder de vista su propio
interés.
(RUTAS)
1.1. Autoestima
Explora, reconoce y
valora positivamente
sus características y
cualidades personales
mostrando confianza
en sí mismo y afán de
mejora.
- Menciona sus
características
físicas, habilidades
y cualidades con
entusiasmo. “Me
gusta mi cabello”,
“Se bailar”
- Cumple los
acuerdos del aula
o del grupo más
pequeño: respeta
turnos, deja lo

SITUACIÓN
SIGNIFICATVA
O CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
juguetes en el
lugar asignado.
• Conocen y
respetan los
acuerdos de
convivencia.
2. CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA E
INTERCULTURAL
Convive de manera
democrática en
cualquier contexto o
circunstancia y con
distinción.
(RUTAS)
2.2. Normas de
convivencia
Se compromete con
las normas y
acuerdos, como base
para la convivencia.
• El 65% de niños
desconocen los
acontecimientos
que
conmemoramos en
la liturgia y la
Consagración a
Dios.
MÓDULO:
“Jesús da la vida
por nosotros”
• Elaboramos un
álbum de
Semana Santa.
• Vivencia el
Sacrificio de
Jesús.
Personal Social 4. TESTIMONIO DE
LA VIDA EN LA
FORMACIÓN
CRISTIANA
Participa activamente
y con agrado en
prácticas propias de la
confesión religiosa
familiar, reconociendo
a Dios como Padre
y creador.
(DCN)
4.2. Identifica y
participa en las
festividades religiosas
de su entorno social.
- Participa en las
fiestas religiosas
del grupo social
al que pertenece
(Semana Santa)
Del 30 al 03 de abril.
V.- EVALUACION:
• Técnica: Observación
• Instrumento: Lista de Cotejos- Prueba de entrada
VI.- RECURSOS
• Juegos, canciones, fichas, lápices, colores, etc.
• Útiles escolares, carteles, figuras, tarjetas de normas, lista de cotejos, prueba de entrada
• Hojas de colores, papelotes, siluetas, micas, pinturas, recortes, carpeta, plumones, goma escarchada, fotografías.
• Cartulinas, figuras, tijeras.
• Biblia, videos, fichas, colores, dramatización.
• Disfraces, materiales para la escenificación.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
SEMANA DE ADAPTACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Me siento feliz en mi Jardincito”
III. DURACIÓN:
IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
A la Institución Educativa, llegan niños callados, mostrando inseguridad ya que estuvieron en un
periodo de vacaciones, en el cual fortalecieron el vínculo y apego familiar por lo que les es difícil
nuevamente, separarse de ellos.
V. PRODUCTO:
• Socialización.
• Conocen su Jardincito
• Conocen a su profesora.
• Conocen a sus compañeros
• Verbalizan sus nombres.
• Bailan en la fiesta de Bienvenida.
• Tareas previas
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencias Capacidades Indicadores
(R.A)
PS IDENTIDAD PERSONAL
autonomía, conciencia de sus
principales cualidades
personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su
propio interés.
(RUTAS)
Capacidad Eje de la Unidad
CONCIENCIA
EMOCIONAL
Reconoce y
expresa sus
emociones,
explicando sus
motivos.
- Menciona los motivos de sus
emociones cuando se le pregunta:
“Estoy triste porque mi mamá me ha
gritado”
"Estoy alegre porque he ido al parque
con mi papá", "Estoy enojado porque
no me han dejado jugar, etc.
- Sonríe, exclama, grita de alegría en el
juego sensorio motriz al saltar,
balancearse, correr, rodar, trepar,
equilibrarse, caer.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T
“Bienvenidos al
Jardincito”
Actividades de Inicio:
- Recepcionamos a los niños y les colocamos
sus solaperos con sus respectivos nombres.
- Participamos de la apertura y el Buen inicio del
Año Escolar.
- Damos la bienvenida a los niños y Padres de
Familia.
- Presentación del personal docente.
- Invitamos a los niños a participar de algunas
canciones dirigidas en el patio:
Solaperos
CD,
grabadora,
bambalina,
disfraces.

¡Me divierto
cantando!
- También podemos participar de los siguientes
juegos:
- Las estatuas
- A la pega
- La gallinita ciega
Pañoleta
“Mi primer día de
clases”
¡Jugando con
periódicos!
Actividades en el Aula:
- En el aula damos la bienvenida a los niños y
niñas cantando la canción:
- Disponemos el aula, para que los niños puedan
jugar.
- Realizamos el juego con periódico:
- Entregamos a los niños periódicos para que
nos ayuden a cubrir el piso con ellos; una vez
cubierto todo el piso comienza la diversión.
- Mediante una consigna debemos indicarles
qué es lo que deben hacer: tirar el papel, tapar
a la miss o a un amigo, rasgar, hacer bolas, etc.
También puedes escuchar las sugerencias de
tus niños pues sus aportes son muy valiosos y
creativos.
- Guardamos las hojas de periódico en una caja.
- Preguntamos cómo se sintieron durante este
día.
- Nos preparamos para la salida (el primer día la
salida es temprano).
Papelote
Periódico
papelote
Si tú tienes ganas
Si tú tiene ganas de gritar,
Si tú tienes ganas de gritar no te quedes
con las ganas
No te quedes con las ganas de gritar.
Si tú tienes ganas de zapatear, no te
quedes con las ganas,
No te quedes con las ganas de zapatear
(Podemos reemplazar las acciones por
las que deseemos: silbar, aplaudir,
cantar, dormir, etc.)
YO SOY…(nombre de la docente)
Tonada: Soy soltera.
(Por ejemplo)
Yo soy Magali
Y te quiero mucho
Veo muchos niños
Y como se llaman
Dímelo cantando……
Dímelo cantando……
Invitamos a los niños a que digan sus
nombres cantando.

- Nos despedimos cantando la canción:
- Nos despedimos de los niños con mucho cariño
y les entregamos un recuerdito.
Salida.
Recuerdos
¡Voy contento a
mi jardincito!
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepcionamos a los niños.
- Saludo.
- Oramos a Dios y María.
- Cantamos una nueva canción.
- Presentamos un papelote con la canción
“Todas la mañanas voy a mi jardincito”
Tonada: Arroz con leche
- Seguimos con las actividades.
Papelote
“Jugando con mi
profesora y mis
amiguitos”
Actividades de Adaptación:
- Contamos a los niños el cuento:
TE QUIERO YO
(TONADA: Barny)
Te quiero yo
Y tú a mi
Somos una familia feliz
Con un fuerte abrazo
Y un beso te diré
Hasta mañana
Ya me voy.
Todas las mañanas
cuando me despierto,
quiero ir al colegio
porque me divierto.
Allí tengo amigos
y puedo jugar,
aprendo canciones
y muchas cosas más.
Todas las mañanas
cuando me despierto
le digo a mamita
¡Quiero ir a mi Jardín!
para trabajar.
LOS TRES OSOS
Había una vez tres osos: uno (levantas un dedo),
dos (levantas otro dedo), tres (Levantas un
tercer dedo), ellos fueron al jardín y jugaron y
jugaron hasta cansarse.
Así que decidieron descansar, El osito
uno (levantas un dedo, preguntó a sus amigos
cómo se llaman, el osito dos (levantas otro
dedo ) contestó yo me llamo Grandioso y el osito
tres
(Levantas un tercer dedo) contestó, yo me llamo
Generosito y ¿tu cómo te llamas? Le
preguntaron al primer osito
Yo me llamo Gruñonsito, respondió el osito.
Así que después de conocerse decidieron ser los
Ositos Cariñositos.

- Invitamos a los niños a que se presenten
diciendo su nombre, igual que los ositos
cariñositos.
.
“Pintando los
Ositos
cariñositos”
Actividad de Expresión Plástica:
- Entregamos una ficha de los ositos cariñositos
a los niños, eligen los colores que desean
pintar y les pedimos que los pinten con su
dedito utilizando témpera.
- Nos despedimos cantando la canción de
despedida.
Salida.
Témperas
Ficha
Actividades permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
“Construyen-do
me divierto”
Actividad de Juego y Creación:
- Se proporciona a los niños ganchos de ropa,
para que ellos construyan y armen lo que
deseen.
- Nos ponemos en círculo y cada uno comparte
con sus compañeros su experiencia, indicando
qué construyó.
- Luego entregamos una hoja para que
representen.
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina
Ganchos de
ropa.
hojas, papel,
plumones
“Conociendo
los ambientes
de mi jardín y a
las personas
que trabajan en
él.”
Actividades de Adaptación:
- Realizamos el siguiente juego, para
familiarizarnos con el nombre de nuestro salón:
Juego con el nombre del salón:
- Usamos el nombre o la imagen que identifica a
nuestro salón, para elaborar títeres de cono
con ese personaje
- Cada niño irá agarrando la imagen que
representa el nombre de nuestro salón y todos
juntos seguirán lo que dicen los mensajitos
(Pistas, por ejemplo: "digo cua cua", "soy
amarillo", etc.). Estas pistas estarán guiadas
por flechas y al llegar al aula descubrirán la
identidad del personaje, en este caso, "El
patito". Una vez adentro del aula, ofrecer
materiales diversos para que cada niño decore
su títere como más le guste. Llevarlo a pasear
por el Jardín, para que conozcan los diferentes
ambientes y las personas que trabajan en ellos.
- Conocemos al personal directivo, docente,
auxiliar y administrativo.
- Los niños saludan y preguntan cómo se llaman
estas personas y qué hacen en la Institución
Educativa.
- Identificamos los lugares peligrosos en donde
no debemos jugar.
- Retornamos al aula.
- Recordamos las diferentes instalaciones que
hay en nuestra institución.
- Socializamos sobre la actividad y pintan el lugar
que les gustó más de su colegio.
- Exponen sus trabajos.
Imágenes
Siluetas
Títeres de
cono
Ambientes de
la Institución
Educativa.
Hoja
Lápiz
Crayolas

- Nos despedimos cantando “ Te quiero yo”
Salida.
Recordando
nuestros
nombres.
- En el aula jugamos a recordar nuestro nombres
con la dinámica de la TELARAÑA:
- La docente tendrá en la mano un ovillo de lana,
ella dirá su nombre y se lo pasara a otro niño,
el cual cogerá el ovillo de lana y también dirá su
nombre. Se repetirá con todos los niños.
- Luego que todos los niños hayan dicho su
nombre, observaremos la telaraña que se
formó e indicaremos que todos debemos
trabajar en equipo para que la telaraña no se
rompa
Ovillo de lana
“Jugando con
globos”
Conociendo
los servicios
higiénicos y
aprendo a
utilizarlos”
Actividad de Adaptación:
- Salimos al patio, para compartir una actividad
diferente.
- Inflamos muchos globos junto con ellos y los
colocamos en el piso.
- Se les invita a bailar al ritmo de diferente
música, y cuando se detiene.
- Tendrán que reventar los globos, con cualquier
parte de su cuerpo: pisándolos, sentándose
sobre él, etc.
- Para finalizar, cada niño o niña se recostará en
una colchoneta para relajar el cuerpo y
descansar.
- Pasamos al salón, se les entrega una hoja en
blanco y ellos representan lo que más les gusto
de la actividad.
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Visitamos los servicios higiénicos:
- Formamos dos filas una de niños y otra de
niñas, nos dirigimos a los Servicios Higiénicos.
- Ingresamos e indicamos cuáles son de los
niños y cuáles de las niñas.
- Damos pautas de su correcta utilización.
- Indicamos que después de utilizar los servicios
higiénicos se deben lavar las manos con agua y
jabón.
- Nos despedimos catando la canción:
- TE QUIERO YO
- Salida
Globos
Grabadora
Cd
Colchonetas
Hoja
Crayolas
Lápiz
Loncheras
Servicios
Higiénicos
’
¡Buenos días
amiguitos!
“Corremos
hacia el árbol”
Actividad de Adaptación:
- Jugamos y participamos en el juego:
- Amarramos cintas grandes de colores, en dos o
tres lugares.
- Les decimos a los niños que cada cinta
representa un árbol y que vamos a correr hacia
el árbol que se indica.
Cintas de
colores

- Por ejemplo: Todos hacia el árbol amarillo y
todos los niños corren hacia el árbol amarillo,
ahora todos hacia el árbol verde, etc.
- Dibujan lo que más les gusto de la actividad.
Hoja
Crayolas
“Disfrutamos
de nuestra
fiesta de
Bienvenida”
Fiesta de Bienvenida:
- Sacamos las mesas al patio y ordenamos las
sillas.
- Organizamos la mesa con ayuda de los niños
colocando las fuentes y ellos las golosinas.
- Compartimos los bocaditos que trajo cada niño.
.
- Bailamos al ritmo de la música.
- Cantamos con la tortita y rompemos la piñata.
- Entregamos los recuerdos a cada niño,
invitándolos a venir la próxima semana.
Salida.
Globos
Bocaditos
Equipo
CD
VIII.EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
¡Buen inicio del año escolar!
• Colorea y decora la hoja.
• Comenta.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. NOMBRE DE LA UNIDAD:
“Trabajamos en equipo y Organizamos Nuestra Aula - evaluación”
DURACIÓN:
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Organizar el aula con ayuda de los niños, para que puedan conocer los lugares donde están
ubicados los materiales y así tener acceso a ellos con mayor facilidad.
- Proponer y establecer reglas y normas para tener una convivencia adecuada y el respeto entre
todos, así como un buen clima dentro del aula.
IV. JUSTIFICACIÓN:
Es importante organizar el aula con los niños para que conozcan la ubicación de los materiales y
demuestren su autonomía al organizarla, lo cual nos permitirá conocer mejor a nuestros niños y tener
así un punto de referencia tomando en cuenta sus necesidades, intereses, destrezas y habilidades. Es
importante también establecer normas de convivencia para convivir de manera democrática.
PRODUCTO:
- Organización del aula.
- Organización de los sectores con sus respectivos rótulos.
- Carteles permanentes
- Establecemos Normas de convivencia
- Evaluación
V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
Planificamos nuestro
proyecto
- Los niños ingresan al salón, y
encuentran todos los materiales
desorganizados:
- Se les pregunta: ¿Qué podemos hacer
para organizarlos?
- Con ayuda de los niños, establecemos
los sectores que tendremos en el aula.
- Papelotes
- Plumones
Organizamos los
sectores de nuestra
aula.
- Ubicamos en espacio para cada sector.
- Clasificamos los materiales que
tenemos en el aula (bloques de
madera, rompecabezas, hojas de
papel, utensilios, cuentos, etc.)
- Definimos el recipiente que lo va a
contener y los espacios para cada
material.
- Materiales enviados por el MED
- Materiales de los niños.
- Cajas, papeles de colores, papel
periódico
- Témperas, cinta de embalaje.
Organizamos los
materiales en el sector
que corresponden y
elaboramos los
rótulos.
- Colocamos los materiales en el sector
que corresponde,
- Elaboramos los rótulos con los nombres
de cada sector, los niños decoran y
pegan en el sector que corresponde.
- Cartulinas
- Revistas
- papeles de colores,
- plumones
- Materiales organizados
Elaboramos los
carteles permanentes
- Diseñamos y elaboramos los carteles
permanentes que son necesarios en el
aula.
- Cartulina.
- Goma
- Plumones

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
Establecemos
acuerdos de
convivencia
- Los niños proponen reglas y normas
para tener una convivencia adecuada,
logrando así el respeto entre todos,
como el buen clima dentro del aula.
- Escribimos los acuerdos del salón(los
niños dictan y la maestra escribe)
- Cuentos
- Papelotes
- Cintas
- siluetas
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDICADORES
(R.A)
PERSONALSOCIAL
IDENTIDAD
PERSONAL
de sus principales
perder de vista su
propio interés.
(RUTAS)
AUTONOMÍA
Toma decisiones y
realiza actividades con
independencia y
seguridad, según sus
deseos, necesidades e
intereses.
- Elige entre alternativas los sectores
que debe tener su aula y los
materiales con los que se debe
implementar.
- Propone realizar actividades de su
interés a la docente y a su grupo:
jugar, cantar, bailar.
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA E
INTERCULTURAL
Convive de manera
democrática en
cualquier contexto o
circunstancia y con
distinción.
(RUTAS)
COLABORACIÓN Y
TOLERANCIA
Interactúa respetando
las diferencias,
incluyendo a todos.
- Conversa y juega espontáneamente
con sus amigos y compañeros.
- Comparte con sus amigos, de manera
espontánea, sus juegos, alimentos,
útiles.
- Defiende a sus amigos más pequeños
cuando están siendo molestados o
agredidos.
NORMAS DE
CONVIVENCIA
Se compromete con las
normas y acuerdos,
como base para la
convivencia.
- Cumple los acuerdos del aula o del
grupo más pequeño: respeta turnos,
deja los juguetes en el lugar asignado.
- Propone acuerdos o normas que
regulen los juegos y actividades del
aula: no botar papeles en el piso, no
quitar lo que es de otro, levantar la
mano para hablar.
- Alienta el cumplimiento de los
acuerdos del aula.
- Avisa cuando alguien ha dejado las
cosas fuera de su lugar, indica a otro
niño a dejar las cosas en el lugar que
le corresponde, pide a sus
compañeros que guarden silencio, etc.
Capacidades que se evaluaran en la Lista de Cotejo:
(R.A)
IDENTIDAD
PERSONAL
Autoestima - Muestra higiene y aseo personal
- Practica hábitos adecuadamente.
- Protege su cuerpo de los peligros.

(R.A)PERSONALSOCIAL
Conciencia emocional - Expresa sus sentimientos y emociones.
- Se integra al grupo de trabajo.
Autonomía - Pide ayuda cuando lo necesita.
- Trabaja con independencia.
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA E
INTERCULTU-RAL
Colaboración y
tolerancia
- Conversa y juega espontáneamente con
sus amigos y compañeros.
- Muestra respeto por sus compañeros
Normas de convivencia - Propone y respeta normas.
Resolución de conflictos - Escucha las propuestas de sus
compañeros para la solución del conflicto,
ayudado por la docente.
- Avisa a los adultos cuando ha surgido una
pelea entre sus compañeros.
- Soluciona su problema con autonomía.
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
(DCN)
- Recorta diferentes figuras con precisión.
- Coordina brazos y piernas con agilidad.
- Realiza diversos movimientos de manera
espontánea
- Menciona las partes de su cuerpo y las
dibuja.
- Realiza movimientos, manteniendo
equilibrio
MATEMÁTICA
NÚMERO Y
OPERACIONES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
- Ordena una serie de cinco elementos
- Establece la relación entre número y
cantidad.
- Cuenta elementos de su entorno
- Dice los números ordinales para expresar la
posición de objetos o personas,
considerando un referente hasta el quinto
lugar.
- Utiliza cuantificadores aproximativos y
comparativos en diferentes colecciones
CAMBIO Y
RELACIONES
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
- Identifica el color y forma de diferentes
objetos.
- Reconoce y forma colecciones.
- Continúa y menciona secuencias de
repetición.
GEOMETRÍA (DCN) Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
- Identifica las figuras geométricas y las
representa.
- Se ubica en el espacio adoptando
diferentes posiciones en relación a su
cuerpo, objetos y material gráfico.
COMUNICACIÓN
Comprensión Oral Escucha activamente
Identifica
Reorganiza
Infiere
- Hace preguntas y responde sobre lo que le
interesa saber, lo que no sabe o no ha
comprendido.
- Habla de las situaciones que vive y/o de los
personajes o hechos ocurridos en las
historias que escucha, siguiendo el orden
en que se presentan.

(R.A)
Expresión Oral Expresa
Aplica
Evalúa
- Interviene espontáneamente para aportar
en torno a temas de la vida cotidiana.
- Se apoya en gestos y movimientos cuando
quiere decir algo.
Comprensión de
textos
Identifica
Reorganiza
Infiere
- Dice, con sus propias palabras, el
contenido de diversos tipos de textos leídos
o narrados por un adulto
- Representa, mediante el dibujo, algún
elemento (personajes, escenas, etc.) o
hecho que más le ha gustado de los textos
leídos o narrados por un adulto.
CIENCIAYAMBIENTE
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE
LA SALUD
- Se lava las manos correctamente.
- Se seca las manos después de lavarse.
- Muestra autonomía al utilizar los servicios
higiénicos.
- Practica hábitos alimenticios.
SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y
CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
- Respeta las áreas verdes de si Institución
Educativa.
- Bota la basura en el tacho de basura.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
¡Saludamos a
Dios y a la
Patria!
Actividades permanentes de entrada:
- Se forman en el patio
- Nos saludamos cantando ¿Cómo están
amigos?
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Cantamos el himno Nacional
- Pasan a sus salones cantando la canción.
CD
Bandera
“Nos divertimos
jugando”
Actividad de Juego Libre:
- Se brinda a los niños bloques de madera.
- Juegan libremente compartiendo los bloques
con sus compañeros.
- Al terminar ordenan los bloques utilizados.
- Los niños responden a preguntas como ¿qué
hicieron? ¿cómo lo hicieron? ¿qué les agradó
más?, etc.
- Representan gráficamente lo que hicieron.
bloques
“Planificación
del proyecto
con los niños”
Ejecución del Proyecto:
- La docente deja el salón desorganizado, con
los materiales en el suelo, todos mezclados.
“Marcha soldado”
Marcha soldado,
Cabeza de papel
Si no marchas derecho
Regresas al cuartel.

“Vamos de
compras”
- Invitamos a los niños a observar el aula ¿Qué
hay en nuestra aula? ¿Qué falta? ¿Por qué
está así de desordenada? ¿Qué podemos
hacer?
- Realizamos la planificación con los niños.
- ¿Podremos trabajar en nuestra aula?
- ¿Cómo quieren que este su aula?
- Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote.
- Incorporamos las propuestas de los niños a lo
que planificamos.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Actividades de evaluación:
- Se aplicará a cada niño el test de Gessell
y en la parte de atrás de su hoja dibujan
a su familia, para ver en qué etapa del
dibujo se encuentran.
Diversos
materiales
Bolsas
Papelote
Test de
Gessell
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo/Evaluación
- Se lava las manos utilizando el jabón y agua
correctamente.
- Utiliza adecuadamente la toalla al secarse las
manos.
- Utiliza los servicios higiénicos de manera
autónoma.
- Su aseo personal es bien llevado.
- Viste correctamente.
- Su lonchera contiene alimentos nutritivos.
- Utiliza correctamente los utensilios de comer.
- Al comer no derrama los alimentos.
- Es autónomo al comer sus alimentos.
- Respeta las normas de juego.
- Se integra a un grupo durante el juego.
- Demuestra control de emociones.
- Cuida y protege su cuerpo durante el juego.
Jabón toallas
Loncheras
Lista de
Cotejo
Evaluación Actividad de Evaluación Lista de Cotejo:
COMUNICACION:
Descripción de la conducta a observar
- Expresa sus opiniones a partir de lo que le
gusta o disgusta de lo escuchado.
- Pregunta lo que no comprende.
- Comprende tres indicaciones al mismo tiempo.
- Parafrasea (repite lo escuchado) la historia de
un cuento que ha escuchado respetando el
orden.
- Comunica lo comprendido de un texto oral
siguiendo un orden temporal acompañándolo
con gestos y movimientos.
- Representa mediante el dibujo lo comprendido
del texto leído por el adulto.
- Se anticipa respecto al contenido del texto
dando su opinión, la trama a partir de imágenes
, títulos y palabras significativas
Cuento
Hoja, lápiz

- Canta utilizando gestos y movimientos al hablar
- Crea oralmente un cuento corto, a partir de una
imagen que le muestra la docente.
- Se comunica en forma clara y coherente.
- Expresa sus necesidades, incidentes, temores.
- Practica normas sociales que regulan el
diálogo (escucha con atención levanta la mano,
pide la palabra, pide por favor y da las gracias.
no interrumpe cuando otra persona habla.).
- Describe características de personajes de
imágenes.
- Realizamos un recuento de lo trabajado durante
el día.
Salida.
Imágenes
Siluetas
¡Buenos días
jardincito!
“Organizamos
los materiales
“Qué importante
es ser
ordenados”
“Organizando
los materiales”
Ejecución el Proyecto:
DRAMATIZACIÓN DE TÍTERES
- Les contamos a los niños un cuento del Chavo
y la Chilindrina:
Cierto día en la vecindad del Chavo, Chilindrina
estaba muy triste, porque se le perdió su pelota
y pensó que alguien la había reventado.
- Entonces vino el Chavo y le dijo:
… Y así cuando pusieron todas las cosas en su
lugar, pudieron encontrar todo lo que querían.
- Leemos a los niños, los materiales que se van
a organizar.
- Organizamos a los niños en círculo, colocamos
al centro y a disposición, los materiales que
usaremos los primeros meses.
- Indicamos a los niños que se junten en tríos.
- Les damos la siguiente consigna: “Ahora vamos
a juntar todos los juguetes o materiales que se
parecen o sirven para lo mismo”
Títeres
Titiritero
Materiales
diversos
Tapers
Estoy muy
triste,
porque se
ha perdido
mi pelota.
No te preocupes
amiga, si quieres
encontrar tu pelota
tenemos que ordenar
todo, porque con
este desorden no se
puede encontrar
nada.

“Elaborando los
rótulos”
- Agrupamos los materiales y los colocamos en
tapers que los van a contener.
- Luego de ver todas las cajas con los materiales,
la docente indica a los niños ¡Uy como
haremos, para encontrar los materiales que
necesitamos!
- A partir de esta situación, les proponemos
poner nombre de los materiales a cada una de
las cajas.
- Para ello se organizan en parejas, uno de los
niños dibujará y el otro escribirá como cree que
se escribe.
- Luego la docente va mesa por mesa y escribe
el nombre en una tarjeta.
Cartulinas,
plumones
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Evaluación Actividad de Evaluación Lista de Cotejo:
Descripción de la conducta a observar:
MATEMATICA
- Se brinda material concreto diverso a los niños:
- Explica el criterio de la agrupación realizada.
- Agrupa una colección de objetos según el color,
forma y tamaño.
- Grafica las agrupaciones realizadas.
- Utiliza cuantificadores muchos, pocos, ninguno,
más qué, menos que en una situación lúdica.
- Participa en actividades lúdicas de conteo de
hasta 10 elementos
- Utiliza los números ordinales hasta el quinto
lugar en una situación cotidiana y/o lúdica.
- Utiliza referente temporales antes, durante y
después sobre alguna actividad cotidiana y/o
lúdica realizada.
- Da a conocer los números hasta el 10 haciendo
uso de dibujos y/o diverso material concreto.
- Resuelve situaciones problémicas que implican
agregar y quitar.
- Realiza secuencias a partir de un patrón de
repetición de 3 elementos.
- Crea una secuencia libremente.
- Verbaliza la relación espacial que existe entre
dos objetos.
- Realiza relaciones de correspondencia uno a
uno con cinco elementos
- Expresa la relación de pertenencia de u
elemento a una clase.
- Nos despedimos cariñosamente.
Salida.
Material
concreto
Hoja
Lápiz
¡Buenos días
jardincito!
“Jugamos a las
estatuas”
Actividad de Juego Libre:
- Salimos al patio y les contamos a los niños que
estamos en el bosque, y que como estamos
muy felices vamos a bailar entre los árboles, así
que cuando suene la música bailamos, cuando
para la música corremos despacio (entre los
árboles).
Grabadora
Cd
Ladrillos de
colores
Colchonetas

“Organizamos
los sectores de
nuestra aula”
- También les contamos que somos mágicos y
nos podemos convertir en diferentes animales
que hay en el bosque, con el objetivo que
realicen diversos tipos de desplazamientos.
- Los niños se desplazan por todo el patio
(bosque) imitando a un animal (serpiente,
canguro, león…), en el cual hay distribuidos
diferentes materiales (ladrillos de colores,
bancos suecos apoyados al revés,
colchonetas….), cuando la docente diga
“estatua se deben subir” de la forma que diga la
docente, apoyando una pierna, de puntillas, con
los dos pies apoyados, apoyando el glúteo y
quedarse como una estatua.
- Verbalizamos sobre lo que trabajamos.
- Representan lo que realizaron en el patio
Ejecución el Proyecto:
- Como ya tenemos todas las cajas ordenadas
con los materiales, preguntamos a los niños
¿Cuál sería la mejor ubicación de estos
materiales?
- La docente camina por el aula y toma la
decisión con los niños.
- Mientras deciden donde se organizan los
materiales, cada grupo los acomoda al interior
de su espacio.
- Una vez terminado, recorremos toda el aula,
para ver como quedo organizada.
- A medida que recorren el aula la docente les
explica porque es conveniente que estén en
ese lugar. .
hoja
lápiz
crayolas
Tapers o cajas
con los
materiales.
Evaluación
Actividad de Evaluación:
PERSONAL SOCIAL:
- Menciona sus características físicas,
habilidades y cualidades con entusiasmo: “Me
gusta mi cabello”, “Sé bailar”
- Se defiende cuando lo agreden y defiende lo
que le pertenece.
- Elige entre alternativas que se le presentan:
Qué quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde
jugar; qué actividades realizar, con quién quiere
realizar su proyecto.
- Comparte con sus amigos, de manera
espontánea, sus juegos, alimentos, útiles.
- . Cumple los acuerdos del aula o del grupo más
pequeño: respeta turnos, deja los juguetes en el
lugar asignado
- Realizan ejercicios de motricidad fina:
ensartado, pasado, embolillado, enrrollado.
- Realizan el repaso de una silueta, la recortan y
pegan dentro de un dibujo.
- Realizan ejercicios de motricidad gruesa:
realizamos ejercicios saltando, corriendo.
- Corren con los brazos hacia arriba, adelante.
- Saltan adelante, atrás.
Silueta
Tijera
Goma
Llantas

- Saltan sobre obstáculos.
Salida.
¡Buenos días
jardincito!
Juego trabajo
“Jugando con
los materiales”
Utilización Libre de los Sectores:
- Cuando los niños llegan al salón, encuentran
todos los materiales organizados.
- Todos juntos deciden jugar.
- Se permite a los niños jugar y explorar con el
material, por un largo tiempo, para que
conozcan sus características y posibilidades de
uso de juego y reconozcan también el nombre
del sector.
- Antes de que empiecen a jugar, debemos
decirles cuánto tiempo va a durar la actividad y
les avisamos con anticipación antes que
termine el juego, para que vayan terminando de
jugar y no corten su imaginación.
- Una vez que terminan de jugar representan lo
que jugaron en una hoja.
- Luego se sientan en círculo y verbalizan su
experiencia.
Materiales de
los sectores
“Elaboramos
carteles
permanentes”
¿Quién ha
venido hoy?
- Dialogamos sobre lo que hemos hecho.
- Cada niño comenta qué ha jugado.
- Preguntamos ¿Cómo se llama el lugar en que
jugaron? ¿Creen que debe tener un nombre
cada lugar? ¿Para qué serviría?
- La docente mediante una canción verificara
quien no ha asistido al jardín.
- Mediante esta canción, nos daremos cuenta de
que niños han faltado
- Explicaremos a los niños lo importante que es
saber qué niños no han asistido.
- Se les explica que crearemos un cartel para
registrar quién vino y quién no. Todos somos
importantes y forman parte de este grupo, por
lo que si faltan, nos preocuparemos por saber
de él.
- Preguntamos a los niños ¿Qué creen que
debería tener nuestro cartel de asistencia?
- Les mostramos carteles de asistencia pasados,
para ver si tienen lo que ellos dicen.
- La docente muestra a los niños que el cartel de
asistencia tiene los nombres y los días de la
Cartulinas
Plumones
Cinta
Papelote
¡QUE ALEGRIA QUE ME DA!
¡Carlitos ha venido, que alegría que me
da, Carlitos ha venido, que alegría que me
da, jaja ja jaja ja que alegría que me
da!
¡Maria no ha venido que penita que me
da, Maria no ha venido que penita que
me da um,um,um um,um,um que penita
que me da!

Elaboramos
nuestro cartel
de asistencia
semana.
- Se les da una cartulina a los niños para que
escriban sus nombres y la docente escribirá los
días de la semana y hará el cuadro.
- La docente colocará una caja en el medio del
salón, para que los niños que no puedan
escribir su nombre, lo reconozcan y puedan
transcribirlo.
- Decoran su nombre y lo pegan en el cartel de
asistencia.
- Ayudamos a los niños a elegir el criterio con el
que ordenarán sus nombres: largos, cortos,
sonido inicial, etc.
- Pegamos los nombres en el cartel de
asistencia y quedará listo para usarlo.
Carteles de
asistencia.
Cartulina
Crayolas
plumones
Papeles de
colores
Cinta
Goma
- Aplicamos la prueba de entrada.
- Nos despedimos, cantando la canción de
despedida.
Salida.
Prueba de
entrada.
¡Buenos días
jardincito!
- Marcamos nuestra asistencia, poniendo un
punto en el recuadro que nos corresponde y
una X en el recuadro de los niños que faltaron.
“Juego trabajo
“Establece-mos
acuerdos de
convivencia”
¡A dramatizar!
Utilización Libre de los Sectores:
- Mostramos a los niños, diferentes fotografías o
láminas con situaciones de niños y niñas
jugando y otras con niñas y niños con situación
de enojo.
- Les preguntamos: ¿De qué manera podemos
llevarnos bien con nuestros compañeros? ¿Qué
podemos hacer para que nuestro salón este
siempre ordenado y limpio?¿Es importante
compartir con nuestros compañeros? ¿Por
qué? Cuando queremos hablar o participar
¿Cómo debemos hacer para no interrumpir?
- Previamente la docente pegará en las paredes
tarjetas con Normas de convivencia y los niños
al momento de responder a las preguntas,
buscarán su respuesta y la iremos colocando
en nuestro cartel de Normas de convivencia.
- Jugamos a dramatizar acciones, tanto aquellas
que ayudan a compartir y a convivir
tranquilamente con los demás como también
aquellas que interfieren, para luego realizar la
acción de forma correcta. Un grupo de niños
puede recrear una situación con ayuda de la
docente y el resto indican lo que están
haciendo y si ayuda o no a una sana
convivencia.
Materiales
Fotos
Imágenes
Cinta
- Dividimos a los niños en grupos y les
proporcionamos un color de tempera diferente o Papelotes

pedazos de esponja y también papel de colores
y goma.
- Preparamos un mural con un dibujo (un jardín o
un payaso o algún otro dibujo que llame la
atención de los niños. El dibujo debe tener la
cantidad de elementos suficientes para que
cada grupo de niños pueda pintar con el color
asignado. Por ejemplo, los globos de payaso
serán rojos, los pintaran los niños con tempera
roja, etc.
- Dar las instrucciones para pintar el mural. Por
ejemplo que deben compartir las temperas con
sus compañeros, respetar el espacio de cada
uno, etc.
- Repartir tareas entre los grupos para dejar
limpio y ordenado el salón, después de terminar
el mural.
- Decoran el borde con papeles de colores.
Goma
Papeles de
colores
Plumones
Témperas
pincel,
- Aplicamos la Prueba de entrada
Prueba de
entrada
“ Usamos el
calendario ”
- Presentamos a los niños un títere, indicándoles
que el día de hoy es su cumpleaños, así que le
vamos a cantar el Cumpleaños Feliz.
- Les preguntamos a los niños:
- ¿Cuándo es su cumpleaños? ¿Cómo podemos
saber que día es?
- Para ver las fechas, necesitamos un calendario.
- La docente entrega a cada niño el calendario,
pero solo de un mes, en este caso el mes de
marzo, se indica a los niños que saquen su
plumón y marquen el número que representa al
día de hoy.
Calendario
Plumón
Papelote
VIII.EVALUACIÓN:
• Técnica:
- Observación
• Instrumento:
- Lista de Cotejos
- Prueba de entrada

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