2. MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
15/09/2014 2
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
3. EL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE
• Los criterios del Buen Desempeño
Docente es un primer peldaño en el
proceso de construcción e implementación
de políticas públicas dirigidas a fortalecer
la profesión.
• Es una guía para el diseño e
implementación de políticas y acciones de
formación, evaluación y desarrollo
docente.
4. El Marco de Buen Desempeño Docente tiene entre sus propósitos
específicos:
• Establecer un lenguaje común, entre los docentes y los ciudadanos, para
referirse a los procesos de enseñanza.
• Impulsar la reflexión de los docentes sobre su propia práctica educativa,
construyendo una visión compartida de la enseñanza.
• Promover la revaloración social y profesional de los docentes.
• Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de
formación.
6. La docencia y la escuela que queremos
El Marco de Buen Desempeño Docente esta. Estructurado
en dominios, competencias y desempeños.
DOMINIO
Conjunto de
competencias que
integran un área
específica del
actuar directivo. Son
interdependientes, ya
que cada uno de
ellos
influye en el
desarrollo del otro
como parte de un
todo.
COMPETENCIA
Un saber hacer en contexto,
que implica compromisos,
disposición a realizar las tareas
o a cumplir responsabilidades
con calidad, raciocinio, manejo
de determinados fundamentos
conceptuales y comprensión de
la naturaleza moral y las
consecuencias sociales de sus
decisiones.
ACCIÓN
Acción
observable que
realizan los
directivos y que
evidencia el
dominio de la
competencia.
7.
8.
9. MARCO DE BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE
Se basa en una visión de docencia para el
país. En ese sentido, se ha construido una
estructura que posibilite expresarla
evitando reducir el concepto de Marco a
una de lista de cotejo. A continuación
presentamos esta visión de docencia y los
elementos que componen el Marco. La
estructura de éste se organiza en un orden
jerárquico de tres categorías: cuatro (4)
dominios que comprenden nueve (9)
competencias que a su vez contienen
cuarenta (40) desempeños
10. PROPOSITOS:
•Establecer lenguaje común
•Promover que los docentes reflexionen sobre su
práctica, se apropien de los desempeños que
caracterizan la profesión y construyan, en
comunidades de práctica, una visión compartida
de la enseñanza.
•Promover la revaloración social y profesional de
los docentes
•Guiar y dar coherencia al diseño e
implementación de políticas de formación,
evaluación, reconocimiento profesional y mejora
de las condiciones de trabajo docente
11.
12.
13. “Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la
docencia”.
3 políticas:
APRENDIZAJES DE
CALIDAD QUE
CIERRE BRECHAS
DESARROLLO
DOCENTE CON
CRITERIOS DE BUENA
DOCENCIA
MODERNIZACIÓN Y
DESCENTRALIZACIÓN DE
LA GESTION EDUCATIVA
14. RUMBO A LA NUEVA DOCENCIA
La necesidad de revalorar la profesión
docente, no solo a través de medidas de
orden laboral sino, principalmente,
replanteando el proyecto de docencia.
Docencia funcional a una educación y una escuela
transformadas en espacios de aprendizaje de
valores democráticos, de respeto y convivencia
intercultural, de relación crítica y creativa con
emprendimiento y de una ciudadanía basada en
derechos.
15. DOMINIO I
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos
disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover
capacidades de alto nivel y su formación integral.
DOMINIO II
Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr
en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una
programación curricular
en permanente revisión.
DOMINIO III
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas
sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
DOMINIO IV
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos
pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de
problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
16. DOMINIO V
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los contextos culturales.
DOMINIO VI
Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a
la construcción y mejora continua del Proyecto
Educativo Institucional y así éste pueda generar aprendizajes de calidad.
DOMINIO VII
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da
cuenta de los resultados.
DOMINIO VIII
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo
individual y colectivo.
DOMINIO IX
Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando
honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con
su función social.
23
17.
18. Competencias del Docente
Todos los docentes
• Identificar de manera precisa los
aprendizajes que deben lograr sus
estudiantes de acuerdo al grado y al ciclo
• Evaluar el progreso de sus estudiantes y
analizar la información obtenida de las
evaluaciones y trabajos de los estudiantes
para identificar los errores más comunes y
las dificultades de aprendizaje
• Identificar qué estrategias están o no están
funcionando, y cómo mejorar su didáctica
de las áreas fundamentales.
•Mejorar su gestión del tiempo en el aula
•Optimizar el uso de materiales y recursos
disponibles en el aula (cuadernos de
autoaprendizaje, rincones, biblioteca de
aula
+ Docentes EIB
• INICIAL:
Mejorara el uso de las lenguas
en ámbitos bilingües (originaria,
y a los 5 años, castellano como
2da lengua para la oralidad) y
diversificación al contexto
cultural
• PRIMARIA:
Mejorar el uso de las lenguas en
ámbitos bilingües (originaria y
castellano como segunda lengua
para la oralidad, comprensión y
producción escrita) y la
diversificación al contexto
cultural
Los directores
• Planificación operativa
para el aprendizaje
• Asegurar Soporte
Pedagógico
• Generación de un clima de
convivencia
• Definición de Estrategias
que vinculen la familia y
comunidad
19. LA DOCENCIA Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS
ESCUELAS
DEMOCRATICAS
QUE LIDEREN LA
CALIDAD DE LA
ENSEÑANZA
QUE PROMUEVAN EL
PENSAMIENTO CRITICO
QUE PROPICIEN LA Y CREATIVO
CONVIVENCIA INCLUSIVA
20. COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA
Recursos
Que el sujeto es capaz de actualizar.
Contexto
Orientado a uno o varios propósitos
de orden general o específico.
Idoneidad
Con atención a mandatos de
responsabilidad social.
EFICACIA
Que le permite avanzar y lograr un
resultado previsto.
Movilizados
Siempre de modo pertinente a
un contexto y situación concreta.
Finalidad
Que le permite avanzar y lograr
un
resultado previsto.
21. Elementos del desempeño
ACTUACION
Comportamiento
observable, que puede
ser descrito y/o
medido.
RESPONSABILIDAD
Referencia a las
funciones generales de
la profesión
RESULTADOS
Referencia a la
Determinación de Logros-
