Curso, Aprendizaje y Cognición, estudiantes UNED.

1. APRENDIZAJE Y COGNICIÓN
Tutora: Licda. Kimberly Vargas Morera
I Tutoría
II Q 2014

2. Concepciones Constructivas del
Aprendizaje

3.  Mirar video ¿Qué es el Constructivismo?
https://www.youtube.com/watch?v=dHZb6t2OJJ4

4. Constructivismo
 El constructivismo destaca que los individuos
construyen los conocimientos y la comprensión de
manera activa.
 Según la perspectiva los docente no deben tratar
de vaciar información en la mente de los niños,
sino que ellos deben ser motivados a explorar su
mundo, a descubrir conocimientos, a reflexionar y
a pensar de manera crítica.
Concepto

5. Estudio científico del
comportamiento y los procesos
mentales.
Rama de la ψ que se especializa
en estudiar la enseñanza y el
aprendizaje en ambientes
educativos.
Exploración
Psicología Educativa

6. Antecedentes Históricos
El campo de la psicología de la educación fue fundado
antes del inicio del siglo XX. Por tres principales
pioneros:
Psicología Educativa

7. William James
Destaco la importancia de
observar la enseñanza y el
aprendizaje en el aula para
mejorar la educación.
Recomendó iniciar las
lecciones un punto más allá
del nivel de conocimiento y
comprensión del niño, para
expandir su mente.

8. John Dewey
Aplicación práctica de la ψ.
Estableció el primer laboratorio
de ψ de la educación.
Niño= Aprendiz Activo: el niño
aprende mejor haciendo.
La educación debe enfocarse al
niño como un todo y su
adaptación al medio.

9. E.L. Thorndike
Promociono la evaluación y la
medición. Fomentando las
bases científicas del
aprendizaje.
La escuela debe promover las
habilidades de razonamiento en
el niño.

10. Psicología Educativa
Durante las últimas
décadas del siglo XX, los
ψ de la educación, se
enfocaron en los aspectos
socioemocionales de la
vida de los estudiantes.
Analizaron la escuela
como un contexto social,
a demás examinaron el
papel que juega la cultura
en la educación.

11. Enseñanza Efectiva
La enseñanza debe adaptarse a
las variaciones individuales de
los estudiantes. Por lo que los
docentes necesitan DOMINAR
una serie de perspectivas y
estrategias (pudiendo ser
flexibles en su aplicación):
1. Conocimiento y habilidad
profesional.
2. Compromiso y motivación.

12. Conocimiento de la Materia
Estrategias Instruccionales
Establecimiento de metas y habilidades
Hab. Manejo del Aula
Hab. Motivacionales
Hab. Comunicación
Trabajo eficiente con diversas culturas
Hab. Tecnológicas
Conocimientos y
Habilidades Profesionales

13.  Buena actitud e interés por los estudiantes.
 Confianza en la autoeficacia.
 Actitud positiva y entusiasmo en el salón de clases.
 Cocimiento en la materia, buen sentido del humor.
Compromiso y Motivación

14. ¿Por qué es importante la
investigación?
 Porque es una fuente valiosa de información.

15.  Investigación Educativa es la disciplina
que estudia la mejor forma que los
niños aprenden o bien el análisis de
factores que influyan en el rendimiento
académico del estudiante.
 La ciencia no se define por lo que
investiga sino por la forma cómo lo
investiga.
 La investigación científica es objetiva,
sistemática y verificable, reduciendo así
las posibilidades de que la información
este basada en creencias, opiniones y
sentimientos personales.

16. Comparar con la Teoría e hipótesis.
Realizar Análisis
Reunir Información
Conceptualizar el Problema
Pasos del
Método Científico

17. Tipos de Investigación
Método Científico
Inv.Descriptiva
(Observación y registro)
Inv. Correlacional
(Fuerza de relación entre dos o más
eventos o características )
Inv. Experimental
(Inv. causas del comportamiento, implica
un experimento)

18. Marco temporal de la
Investigación
Se utilizan dos herramientas metodológicas de medición:
Diseño Trasversal
Estudio de un grupo de personas al mismo tiempo. Ej:
medición de autoestima a niños de 4°, 5° y 6°, evaluándose
solo una vez.
Diseño Longitudinal
Implica el estudio de los mismos individuos durante un
tiempo determinados (varios años o más).

19. Maestro que trabaja en el aula
puede realizar sus propios
estudios para mejorar sus
practicas de enseñanza.
Tomando en cuenta sesgo de
género, origen étnico y cultura
Maestro Investigador

20. Panorama General

21. ¿Por qué es importante
estudiar el desarrollo?
Como docente: Entre mayor
conocimiento obtenga acerca
del desarrollo de los niños,
mayor comprensión tendrá del
nivel adecuado para enseñar.
Pues, concebimos a la niñez
como una época de vida única y
llena de cambios, que
establecen fundamentos
importantes para la vida adulta.

22. Desarrollo Infantil
 Identificamos distintos períodos
dentro de la niñez en las cuales los
niños dominan habilidades
especiales y confrontan nuevas
tareas de vida.
 Cada niño se desarrolla en parte
como los otros niños, en parte
como algunos otros niños y en
parte como ningún otro niño.
Desarrollo:
Patrón de cambios cognoscitivos y socioemocionales que
inician con la concepción y continúan a lo largo de la vida.

23. La educación debe ser
adecuada al nivel de desarrollo.
Que no sea difícil y estresante
para el niño, pero tampoco
demasiado fácil y aburrido.
Que suponga un reto
posible de realizar en su
etapa o estadio de
desarrollo.

24.  El patrón de desarrollo del niño es producto de
varios procesos:
Procesos de Desarrollo
Biológicos
(Cambios en el cuerpo
del niño, herencia
genética, desarrollo del
cerebro, aumento de
estructura y peso,
cambios en las
habilidades motoras)
Cognoscitivos
(Cambios en el
pensamiento, inteligencia
y el lenguaje del niño.
Desarrollo de habilidades
como: memorizar,
imaginar, elaborar, etc.)
Socioemocionales
(Cambios en las
relaciones
interpersonales, cambios
en las emociones y en la
personalidad del niño)
Interactúan entre si

25. Períodos de Desarrollo
Infancia Niñez
Temprana
Niñez
Intermedia y
Tardía
Adolescencia Adultez Temprana
+ Adultez Intermedia
+ Adultez Tardía

26. Períodos de Desarrollo
Infancia Desde el nacimiento hasta los 18 ó 24 meses. Época de dependencia,
inicio del desarrollo del lenguaje, pensamiento simbolizo, coordinación
sensorio motriz y el aprendizaje social.
Niñez
Temprana
Desde el final de la infancia hasta los 5 ó 6 años. Periodo de
autosuficiencia, desarrollo de habilidades que los preparan para la
escuela, comparten con su grupo de pares.
Niñez
Intermedia y
Tardía
Desde los 6 a los 11 años de edad aprox. Dominio de habilidades
fundamentales de lectura, escritura y matemáticas. Incrementan
autocontrol, interactúan con un mundo social extenso.
Adolescencia Transición de la niñez a la adultez. Inicial alrededor de los 10 ó 12 años
de edad y finaliza entre los 18 a 22 años. Se caracteriza por cambios
físicos rápidos, aumento de peso y estatura, desarrollo de funciones
sexuales. Buscan con mayor intensidad la independencia y su propia
identidad. Presentan un pensamiento abstracto, lógico e idealista.
Adultez Joven Inicia a los 18 años o a principios de la década de los 20 años y se
extiende hasta los 30 años. El trabajo y el amor son los temas
importantes en la vida. Toman decisiones vocacionales importantes.

28.  “La mente es una cosa cautivadora” (M, Moore).
Cerebro
Hasta hace poco tiempo
pocas cosas se conocían con
certeza acerca de los cambios
que ocurren en el cerebro
durante el crecimiento de los
niños. En los últimos tiempos
se han realizado grandes
progresos, pero aun falta
mucho por descubrir.
“El niño no es un hombre pequeño, es un ser en desarrollo; y de
todas sus estructuras orgánicas , la más inmadura es su sistema
nervioso (Terré, 2009).”

29.  El cerebro es el responsable de que
hablemos, caminemos y en cierta medida
pensemos. Los descubrimientos en el
funcionamiento del cerebro afirman que
desde que nacemos tenemos entre
nuestras manos un potencial casi infinito,
una capacidad sin límites, un libro con las
páginas en blanco (Sánchez, 2006).
 Es durante los años iniciales del ser
humano cuando el cerebro es
especialmente receptivo a nuevas
experiencias, y está particularmente
capacitado para aprovecharlas
(Portellano, 2005).
Cerebro

30.  El crecimiento del cerebro
dependerá de los estímulos que
recibe; las capacidades no se van
adquiriendo simplemente con el
paso del tiempo, no hay desarrollo si
no hay estímulo (Sánchez, 2006 y
Villarreal, 2009).
 Los primeros años del niño son
esenciales para el desarrollo del
cerebro, pues se encuentra en su
punto máximo de plasticidad. Es
decir, cuenta con mayor facilidad
para aprender.
Cerebro

31. Sinapsis
 Las neuronas se mielinizan y van estableciendo
conexiones cerebrales en un proceso llamado
sinapsis, la cantidad y el tamaño de terminaciones
nerviosas del cerebro continua creciendo por lo
menos hasta la adolescencia.
Aprendizaje

32. E+D+E= Aprendizaje
Los descansos breves ocasionales mantienen la
energía y la motivación para aprender.
Modalidad

33. Lateralización
Definición: Especialización de
funciones de cada hemisferio
del cerebro.

34.  Procesamiento Verbal: Habla y lenguaje
H. izquierdo en su mayoría, sin embargo
ciertas áreas del H. Derecho se involucran
al comprender la expresividad emocional,
las metáforas y el sentido del humor.
 Procesamiento no Verbal: Percepción
espacial, reconocimiento visual y las
emociones.
Terminología popular:
“Cerebro Derecho” – “Cerebro Izquierdo”
Utilizado para indicar hemisferio dominante
en el individuo, sin embargo, es necesaria la
comunicación entre ambas partes para
responder a funciones complejas como el
pensamiento lógico y la creatividad.
Lateralización

35.  La educación de los niños debe basarse en el cerebro, conocer
su funcionamiento, crecimiento y desarrollo del mismo y por
tanto encontrar la mejor forma de aprender, y para el docente la
mejor forma de enseñar.
 Cuidado con las especulaciones en neurociencias.
 En los primeros años el cerebro está mejor preparado para
aprender (ventana biológica de oportunidades), pero el
aprendizaje en si, llega a establecerse al madurar la función
sináptica, que ocurre hasta después de los 10 años.

36. L. Parietal
(Sensaciones Corporales,
reconocimiento # y
manipulación de obj.)
L. Frontal
(Control de impulsos, juicio,
producción de lenguaje,
memoria a corto plazo,
funciones motoras,
comportamiento sexual,
socialización)
L. Occipital
(Corteza Visual y
reconocimiento
espacial)
Lóbulos Cerebrales
L. Temporal
(Memoria, recuerdo de
palabras y nombres de
objetos, y memoria visual
caras e imágenes.)
* Cerebelo
(Equilibrio y tono
muscular)

37. o Teoría de Piaget
o Teoría de Vygotsky
o Comparación de Teorías
o Desarrollo de Lenguaje
Teorías de
Desarrollo

38. Teoría de Etapas
Cognoscitivas de Piaget
 Entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios
cualitativos en el pensamiento. La persona inicia el
desarrollo de manera activa.
 Piaget propuso que el desarrollo cognitivo comienza con
una capacidad innata de adaptarse al ambiente, a través
de procesos relacionados:
Organización Asimilación Equilibración

39. Organización: Tendencia a crear categorías, las personas crean
estructuras complejas llamadas esquemas que se amplían conforme a la
experiencia. Ej: Succión del pecho de mamá a tomar de chupón.
Adaptación: Forma de manejar la información en base a lo ya
adquirido. Mediante dos procesos:
1-Asimilación (tomar nueva información y incorporarla a estructuras
previas).
2- Acomodación (Ajustar la aceptación de la nueva información).
Equilibración: Lucha constante por alcanzar balance estable (transición
de procesos anteriores – Asimilación y acomodación). Si el niño no
puede manejar las nuevas experiencia en el contexto cognoscitivo surge
un desequilibrio. La búsqueda del equilibrio es el motor de crecimiento
cognitivo.
Procesos Cognitivos

40. Etapas Cognoscitivas de Piaget
Sensoriomotora (Nacimiento a 2 años)
Infante es capaz de organizar actividades en
relación con el ambiente a través de las actividad
motora y sensorial.
Pre Operacional (2 a 7 años)
Niño desarrolla sistema de representación, utiliza
símbolos para representar, personas, lugares y
eventos. Se evidencia el lenguaje y el juego
imaginativo como manifestaciones importantes de
esta etapa. Pensamiento aún no es lógico.
Operaciones
Concretas
(7 a 11 años)
Niño resuelve problemas de manera lógica, se
concentra en el aquí y ahora, pero no piensa de
manera abstracta.
Operaciones
Formales
(11 años a la edad adulta)
Pensamiento abstracto, manejo de situaciones
hipotéticas y pensar en posibilidades.

41. Críticas
Consultar estrategias de enseñanza.

42. Teoría Sociocultural de Vygotsky
 Se concentro en los procesos sociales y culturales que
guían el desarrollo cognitivo de los niños, destaca la
participación activa de los niños con su entorno, pero a
diferencia de Piaget (quien describía la mente como un
ente solitario que toma e interpreta la información sobre
el mundo) Vygotsky miraba el crecimiento cognitivo
como un proceso colaborativo.
Los niños aprenden de la
interacción social.

43.  Los niños interiorizan los modos de pensar y actuar de la
sociedad y se apropian de su uso. El lenguaje no es solo una
expresión de conocimiento y pensamiento sino un medio
esencial para aprender y pensar en el mundo.
 Los adultos deben guiar el aprendizaje de un niño para que
este pueda dominar ciertas habilidades, introduciendo el
concepto de: Zona de Desarrollo Próximo (brecha entre lo
que pueden hacer y lo que todavía no están listos para
conseguir, por ellos mismos pero que con la guía adecuada lo
lograrían.)

45. Similitd:
 Ambas teorias son cosntructivistas, ya que resaltan el papel del
niño como constructor activo de los conocimientos , en lugar de
ser un receptor pasivo.
Diferencia:
 V: Importancia del habla interna en el desarrollo
 P: Habla privada es inmadura.
 V: Modelo Constructivista Social, contexto social de aprendizaje,
conocimiento se crea y se contruye mutuamente en la
interacción social.
 P: Modelo Cognitivo, el niño construye el conocimiento al
transformar, organizar y reorganizar conocimientos previos.

46. TEMA VYGOTSKY PIAGET
Contexto Sociocultural Fuerte énfasis Poco énfasis
Constructivismo C. Social C. Cognoscitivo
Etapas No propuso etapas generales 4 Etapas de Desarrollo
Procesos Importantes Zona de Desarrollo Próximo,
lenguaje, diálogo,
herramientas de la cultura
Esquema, asimilación,
acomodación, operaciones,
conservación, clasificación,
razonamiento hipotético-
educativo.
Papel del Lenguaje El lenguaje tiene un papel
poderoso en la formación del
pensamiento
La cognición dirige el lenguaje
principalmente
Perspectiva de la
Educación
La educación posee un papel
central, ayuda a los niños a
aprender las herramientas de
la cultura.
La educación sólo refina las
habilidades cognitivas que ya
han surgido en el niño.
Implicaciones para la
Enseñanza
Maestro facilitador y guía, no
directivo. Establece
oportunidades, para que
aprendan con él y los
compañeros más hábiles.
Maestro facilitador y guía, no
directivo. Proporciona apoyo
para que los niños exploren su
mundo y descubran los
conocimientos.

48. Definición:
 Forma de comunicación oral o escrita, basada en un sistema de
símbolos.
 Influye el bagaje cultural, es organizado y de orden superior,
incluyendo 5 sistemas de reglas en que funciona el lenguaje:
Lenguaje
Fonología
Morfología Sintaxis Semántica Pragmática

49.  Fonología: Sistema de sonidos.
 Morfología: Unidades de significado, formación de palabras (Voz-
Vocero) no se puede separar, morfema compuesto.
 Sintaxis: Combinación de palabras para la formaciones de frases y
oraciones. Formulación adecuada para su entendimiento.
 Semántica: Significado de palabras y oraciones. Atributos
semánticos- relaciones (Niño y Hombre), similitud en género,
diferencia en edad.
 Pragmática: Uso apropiado del lenguaje en distintos contextos, si
es pregunta, exclamación, etc.
Sistema de Reglas

50. Influencias Biológicas y
Ambientales
 Noam Chomsky, planteó que los
individuos están preparados para
aprender el lenguaje en cierto
momento y cierta forma.
 Otorgándole una base biológica y
una base ambiental pues este
tiene un papel importante en la
adquisición, especialmente de
vocabulario.
 Ambos factores interactúan para
su desarrollo.
 La clave es: fomentar la práctica
de lenguaje y no la práctica
repetida, es decir, conversen con
el niño, efectúen preguntas
(lenguaje interactivo más que
directivo).

51. Período de Edad Desarrollo / Comportamiento del Niño
0 a 6 meses Arrullos, discriminación de vocales, balbuceo.
6 a 12 meses Se extiende el balbuceo incluye sonidos de lenguaje,
utilización de gestos para comunicar cosas acerca de los
objetos
12 a 18 meses Primeras palabras, comprensión de 50 palabras o más
18 a 24 meses Vocabulario aumenta a 200 palabras, combinación de dos
palabras
2 años Vocabulario se incrementa, uso adecuado de plural, pasado
y preposiciones-
3 a 4 años Emisión se incrementa a 3 o 4 morfemas, uso de ¿? Si y no,
quién, dónde, cuándo, cómo, quién. Uso de negativos e
imperativos (mandatos , ordenes) .Mayor conciencia de
pragmática.
Lenguaje

52. Período de Edad Desarrollo / Comportamiento del Niño
5 a 6 años Vocabulario de 10.000 palabras aprox. Coordinación de
oraciones simples.
6 a 8 años Incremento de vocabulario, uso de reglas sintácticas, mejora
habilidades de conversación.
9 a 11 años Definiciones con sinónimos, mejora la estrategia para
conversar con otros.
11 a 14 años Palabras abstractas, formas gramaticales complejas, función
de palabra dentro de oración, comprensión de metáforas y
sátira (sarcasmo)
15 a 20 años Se pueden comprender trabajos literarios de adultos
Lenguaje

53.  Es fundamental conocer las particularidades o
características propias de cada etapa del
desarrollo infantil, considerando los distintos
períodos de maduración por los que atraviesan los
niños, a fin de encarar, con éxito el aprendizaje y
la mejor forma de enseñar.
Conclusión

54.  El desarrollo del niño ocurre en forma
secuencial, esto quiere decir que una
habilidad ayuda que surja otra; además
es progresivo, se acumulan funciones
primero simples, luego complejas.
 Todas las partes del sistema nervioso
actúan en forma coordinada para
facilitar el desarrollo, cada área de
desarrollo interactúa con las otras para
que ocurra una evolución ordenada de
las habilidades(Kohnstamm, 1991)
Recomendación
Es importante acompañar al niño en su desarrollo respetando sus
tiempos y capacidades, promoviendo así un ambiente que respete sus
particularidades para así diferenciarse como un ser independiente

55. kimberly.vm@gmail.com

56. J. Santrock, E. mercado, C. Myers & M, Gluck. (2013).
Concepciones constructivas del aprendizaje. En J.
Santrock, E. mercado, C. Myers & M, Gluck.
Aprendizaje y desarrollo cognitivo en la niñez, 1 ed. (pp.
02 - 63). México: McGraw-Hill
Referencias Bibliográficas
Material del Curso

57. ¿Cómo lograr que el aprendizaje sea
desafiante y al mismo tiempo
interesante?
Piensa

58. “Un buen docente es el que hace cosas que captan tu
interés. A veces empiezas a aprender y ni si quiera te das
cuenta. Un buen docente es que el hace cosas que te hacen
pensar”.
(Nikola-Lisa y Burnaford, 1994)
Reflexión