1. Laura Fernández Gutiérrez
Fátima Freire Sierra
Verónica Paule Núñez
Sara Rodríguez Sánchez

2. .

3. Enfermedades no infecciosas: También
conocidas como enfermedades no
transmisibles, son enfermedades en las que el
microorganismo no se contagia de un individuo
a otro, sino que requiere unas circunstancias
especiales (medioambientales, accidentales,
herditarios, etc) para su transmisión. Según el
sistema al que afectan distinguimos:
-Aparato respiratorio: asma, bronquitis
crónica.
-Endocrinas y metabólicas: diabetes,
alergias , hemofilia
-Aparato locomotor.
-Problemas visuales.
Enfermedades no infecciosas: También
conocidas como enfermedades no
transmisibles, son enfermedades en las que el
microorganismo no se contagia de un individuo
a otro, sino que requiere unas circunstancias
especiales (medioambientales, accidentales,
herditarios, etc) para su transmisión. Según el
sistema al que afectan distinguimos:
-Aparato respiratorio: asma, bronquitis
crónica.
-Endocrinas y metabólicas: diabetes,
alergias , hemofilia
-Aparato locomotor.
-Problemas visuales.
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Enfermedades infecciosas: Una
enfermedad infecciosa es el conjunto de
alteraciones provocada por la presencia
y multiplicación de un microorganismo
patógeno o germen:
-Producidas por virus.
-Producidas por bacterias.
-Producidas por protozoos.
-Producidas por hongos.
Las vacunas y lavarse
adecuadamente las manos son dos
medidas que ayudan a prevenir la
transmisión de estas enfermedades.
Enfermedades infecciosas: Una
enfermedad infecciosa es el conjunto de
alteraciones provocada por la presencia
y multiplicación de un microorganismo
patógeno o germen:
-Producidas por virus.
-Producidas por bacterias.
-Producidas por protozoos.
-Producidas por hongos.
Las vacunas y lavarse
adecuadamente las manos son dos
medidas que ayudan a prevenir la
transmisión de estas enfermedades.
Las enfermedades pueden clasificarse según diferentes criterios. En este caso, las
hemos dividido en:
Las enfermedades pueden clasificarse según diferentes criterios. En este caso, las
hemos dividido en:

4. La diabetes mellitus es un síndrome crónico caracterizado por un
trastorno del metabolismo de hidratos de carbono, lípidos y proteínas,
resultante de una deficiencia en la secreción de insulina, en su acción o en
ambos procesos. La insulina, producida por las células betas del páncreas,
es la encargada del almacenamiento y utilización de los nutrientes por el
cuerpo.
La diabetes mellitus es un síndrome crónico caracterizado por un
trastorno del metabolismo de hidratos de carbono, lípidos y proteínas,
resultante de una deficiencia en la secreción de insulina, en su acción o en
ambos procesos. La insulina, producida por las células betas del páncreas,
es la encargada del almacenamiento y utilización de los nutrientes por el
cuerpo.
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La diabetes no es una enfermedad única, sino que podemos hablar de
varios tipos de diabetes con diferentes causas:
Diabetes tipo 1 o diabetes mellitus insulinodependiente (DMID). El
cuerpo no produce insulina y en la mayoría de los casos aparecen en niños y
jóvenes que deben inyectarse insulina varias veces al día.
Diabetes tipo 2 o diabetes mellitus no insulinodependiente (DMNID).
Es la incapacidad del cuerpo para producir suficiente insulina o para utilizarla
apropiadamente, y suele afectar a personas adultas.
La diabetes no es una enfermedad única, sino que podemos hablar de
varios tipos de diabetes con diferentes causas:
Diabetes tipo 1 o diabetes mellitus insulinodependiente (DMID). El
cuerpo no produce insulina y en la mayoría de los casos aparecen en niños y
jóvenes que deben inyectarse insulina varias veces al día.
Diabetes tipo 2 o diabetes mellitus no insulinodependiente (DMNID).
Es la incapacidad del cuerpo para producir suficiente insulina o para utilizarla
apropiadamente, y suele afectar a personas adultas.
En las últimas décadas se ha observado un aumento gradual
de la incidencia de la diabetes tipo 1 en niños, sobre todo en
aquellos menores de 5 años

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8. .
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Los componentes básicos del tratamiento incluyen las inyecciones de
insulina, un plan nutricional adecuado, el ejercicio físico y la monitorización
de los niveles de glucosa en sangre. La supervivencia de un niño con
diabetes de tipo 1 depende de la administración exógena de insulina varias
veces al día.
Los componentes básicos del tratamiento incluyen las inyecciones de
insulina, un plan nutricional adecuado, el ejercicio físico y la monitorización
de los niveles de glucosa en sangre. La supervivencia de un niño con
diabetes de tipo 1 depende de la administración exógena de insulina varias
veces al día.

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HORARIO
DURACION
EJERCICIO
FISICO
COMIDA
ACTIVIDAES
EXTRAESCOLARES
ACTIVIDADES
SALIDAS
CORTAS
Identificación
personal.
Azucarillos o
refrescos.
Bocadillo
pequeño,
galletas,
yogur
SALIDAS
LARGAS
Pluma de insulina con la
cantidad suficiente.
Glucómetro, microagujas,
pinchador.
Tiras reactivas de sangre
y orina.
Glucagón.

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CELEBRACIONES ESCOLARES
HORARIO
DURACION
EJERCICIO
FISICO
COMIDA
En cuanto a la celebración de
fiestas y cumpleaños, debemos
estimular que se realicen con
actividades alternativas al
consumo de comida; pueden
celebrarse estupendas fiesta sin
alimentos, recurriendo a bailes,
juegos, disfraces, canciones,
juguetes,.. Además es una
buena recomendación para
todos los chicos evitar las
tartas, caramelos y dulces en
general.

12. La OMS (Organización Mundial de la Salud) define el asma como: enfermedad
crónica que se caracteriza por ataques recurrentes de disnea y sibilancias, que
varían en severidad y frecuencia de una persona a otra. Los síntomas pueden
sobrevenir varias veces al día o a la semana, y en algunas personas se agravan
durante la actividad física o por la noche.
Afecta a un 5% de la población mundial. En España entre un 3% y un 7% de la
población adulta tiene asma. Esta cifra es mayor en la población menor de 6 años
La OMS (Organización Mundial de la Salud) define el asma como: enfermedad
crónica que se caracteriza por ataques recurrentes de disnea y sibilancias, que
varían en severidad y frecuencia de una persona a otra. Los síntomas pueden
sobrevenir varias veces al día o a la semana, y en algunas personas se agravan
durante la actividad física o por la noche.
Afecta a un 5% de la población mundial. En España entre un 3% y un 7% de la
población adulta tiene asma. Esta cifra es mayor en la población menor de 6 años

13. Tipos de asma. Según la OMS, de acuerdo a la
severidad de la sintomatología.
Asma intermitente.
Asma leve.
Asma moderada.
Asma Severa.
Causas y factores desencadenantes:
Alérgenos.
Irritantes inespecíficos.
Irritantes y polucionantes.
Infecciones víricas.
Deporte y ejercicio.
Clima.
Tratamiento:
Antiinflamatorios.
Corticoides.
Cromonas.
Antileucotrienos.
Broncodilatadores.
Tipos de asma. Según la OMS, de acuerdo a la
severidad de la sintomatología.
Asma intermitente.
Asma leve.
Asma moderada.
Asma Severa.
Causas y factores desencadenantes:
Alérgenos.
Irritantes inespecíficos.
Irritantes y polucionantes.
Infecciones víricas.
Deporte y ejercicio.
Clima.
Tratamiento:
Antiinflamatorios.
Corticoides.
Cromonas.
Antileucotrienos.
Broncodilatadores.
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14. ¿Qué hacer frente a un ataque de asma?
1. Interrumpir la actividad que esté llevando a cabo.
2. Administrarse dos aplicaciones de medicación de rescate.
3. Si desaparecen rápidamente los síntomas, pueden continuar la actividad.
4. Si tras haber remitido vuelven a producirse, volverán a administrarse la medicación
de rescate, o si no remite, acudir de urgencia al centro médico.
¿Qué hacer frente a un ataque de asma?
1. Interrumpir la actividad que esté llevando a cabo.
2. Administrarse dos aplicaciones de medicación de rescate.
3. Si desaparecen rápidamente los síntomas, pueden continuar la actividad.
4. Si tras haber remitido vuelven a producirse, volverán a administrarse la medicación
de rescate, o si no remite, acudir de urgencia al centro médico.
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Tratamiento del asma en la escuela
Aceptación de la propia condición.
Control del ambiente del aula.
Planificación de las salidas escolares.
Educación respiratoria como tratamiento preventivo.
Práctica de deporte. Realizar calentamiento.
Programas de auto cuidado y tratamiento preventivo.
Identificación de los inhaladores.
Diario de síntomas.
Programa de actuación de conductas deseadas.
Tratamiento del asma en la escuela
Aceptación de la propia condición.
Control del ambiente del aula.
Planificación de las salidas escolares.
Educación respiratoria como tratamiento preventivo.
Práctica de deporte. Realizar calentamiento.
Programas de auto cuidado y tratamiento preventivo.
Identificación de los inhaladores.
Diario de síntomas.
Programa de actuación de conductas deseadas.

15. Visita del médico. El pediatra explicará a los niños en qué consiste la
enfermedad. Para ejemplificarlo, los niños pueden experimentar cómo se siente
haciéndoles correr por el pasillo mientras respiran por una pajita estrecha.
Visita del médico. El pediatra explicará a los niños en qué consiste la
enfermedad. Para ejemplificarlo, los niños pueden experimentar cómo se siente
haciéndoles correr por el pasillo mientras respiran por una pajita estrecha.
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Cuento: Un fantasma con asma.Cuento: Un fantasma con asma.
Ejercicios de respiración: respirar alternativamente por los orificios nasales,
realizar actividades respiratorias en distintas posturas respiraciones mantenidas,
respiración abdominal, respiración completa, etc.
Ejercicios de respiración: respirar alternativamente por los orificios nasales,
realizar actividades respiratorias en distintas posturas respiraciones mantenidas,
respiración abdominal, respiración completa, etc.
Ficha registro: Reconocimiento de los síntomas que han afectado al niño. Es
interesante que el resto de compañeros también participe en ella.
Ficha registro: Reconocimiento de los síntomas que han afectado al niño. Es
interesante que el resto de compañeros también participe en ella.
Mural: Mediante imágenes, los niños representarán los agentes
desencadenantes de las crisis asmáticas de su compañero, para aprender a
prevenirlas.
Mural: Mediante imágenes, los niños representarán los agentes
desencadenantes de las crisis asmáticas de su compañero, para aprender a
prevenirlas.

16. La enfermedad celiaca es una intolerancia permanente al gluten, una proteína
que se encuentra en algunos cereales como el trigo, la cebada, el centeno y la avena.
Debido a ésta intolerancia, cuando se consume ésta proteína se produce una
lesión severa en la mucosa del intestino delgado que provoca que no se absorban
bien los nutrientes que ingerimos con los alimentos (hidratos de carbono, proteínas,
grasas, vitaminas y minerales).
La enfermedad celiaca es una intolerancia permanente al gluten, una proteína
que se encuentra en algunos cereales como el trigo, la cebada, el centeno y la avena.
Debido a ésta intolerancia, cuando se consume ésta proteína se produce una
lesión severa en la mucosa del intestino delgado que provoca que no se absorban
bien los nutrientes que ingerimos con los alimentos (hidratos de carbono, proteínas,
grasas, vitaminas y minerales).
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17. Los síntomas varían mucho de unas personas a otras pudiendo surgir en el
momento en que empezamos a tomar papillas de cereales con gluten, cuando
somos unos niños, o bien no aparecer nunca, lo que hace que la enfermedad pase
desapercibida hasta la edad adulta.
 Hinchazón y dolor abdominal, gases…
Diarrea crónica.
 Estreñimiento
Vómitos.
Pérdida de apetito y de peso.
Alteraciones en el carácter, aspecto triste.
Retrasos en el crecimiento del niño.
Anemia por falta de hierro que no responde al tratamiento.
Pequeñas heridas en la boca , alteraciones en el esmalte de los dientes.
Dermatitis herpetiforme.
Los síntomas varían mucho de unas personas a otras pudiendo surgir en el
momento en que empezamos a tomar papillas de cereales con gluten, cuando
somos unos niños, o bien no aparecer nunca, lo que hace que la enfermedad pase
desapercibida hasta la edad adulta.
 Hinchazón y dolor abdominal, gases…
Diarrea crónica.
 Estreñimiento
Vómitos.
Pérdida de apetito y de peso.
Alteraciones en el carácter, aspecto triste.
Retrasos en el crecimiento del niño.
Anemia por falta de hierro que no responde al tratamiento.
Pequeñas heridas en la boca , alteraciones en el esmalte de los dientes.
Dermatitis herpetiforme.
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19. El niño es el principal implicado y el primer interesado en conocer esta
enfermedad. La información hace que acepten más fácilmente su dieta y que poco a
poco aprendan a controlarla.
Pedir información sobre alergias.
Informar en la reunión general de padres de la alergia que hay en el aula.
Ponerse en contacto con el servicio de comedor.
Tener un cartel de aviso para informar a cualquier compañero que pase al
aula.
Concienciar al grupo de que cada niño tiene sus desayunos y sus
consecuencias si no se cumple.
Plantear a los padres el tema de los cumpleaños y otros eventos donde haya
alimentos en el aula.
Pedir a los padres informe médico sobre los alimentos que sí y no puede
tomar y medidas a tener en cuenta.
El niño es el principal implicado y el primer interesado en conocer esta
enfermedad. La información hace que acepten más fácilmente su dieta y que poco a
poco aprendan a controlarla.
Pedir información sobre alergias.
Informar en la reunión general de padres de la alergia que hay en el aula.
Ponerse en contacto con el servicio de comedor.
Tener un cartel de aviso para informar a cualquier compañero que pase al
aula.
Concienciar al grupo de que cada niño tiene sus desayunos y sus
consecuencias si no se cumple.
Plantear a los padres el tema de los cumpleaños y otros eventos donde haya
alimentos en el aula.
Pedir a los padres informe médico sobre los alimentos que sí y no puede
tomar y medidas a tener en cuenta.
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20. Cuento: La isla del Capitán GlucamatoCuento: La isla del Capitán Glucamato
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Establecemos las normas: Entre todos se proponen a principio de curso las
normas de clase, y posteriormente los alumnos se encargarán de escribirlas (o
dibujarlas) para colocarlas en la clase.
Establecemos las normas: Entre todos se proponen a principio de curso las
normas de clase, y posteriormente los alumnos se encargarán de escribirlas (o
dibujarlas) para colocarlas en la clase.
¡No te despistes!: Entre todos los niños se elaborará un mural, en el que se
recojan los alimentos con gluten por un lado y los que no. Se trata de que esté en un
lugar visible, para que todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje
del niño lo recuerden.
¡No te despistes!: Entre todos los niños se elaborará un mural, en el que se
recojan los alimentos con gluten por un lado y los que no. Se trata de que esté en un
lugar visible, para que todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje
del niño lo recuerden.
Taller de cocina: Todos podemos comerlo.Taller de cocina: Todos podemos comerlo.
No sabe diferenteNo sabe diferente

21. Trastorno debido a una acumulación anormal o excesiva de grasa
cuyo origen depende de múltiples factores, genéticos, ambientales,
metabólicos, psíquicos, sociales, culturales y fisiológicos.
Un niño se considera que es obeso cuando su peso sobrepasa el 20%
de su peso ideal.
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22. OMS IMC (Índice de Masa Corporal)
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24. Actividad 1:
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““La búsqueda de los alimentos”
La búsqueda de los alimentos”

25. Actividad 2:
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“Juegos cooperativos”

26. Actividad 3:
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““El reloj de alimentos”
El reloj de alimentos”

27. Fichas para colorear
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28. Actividad 4:
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“Preparamos zumos”

29. Actividad 5:
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“Preparamos la Merienda”

30. Actividad 6:
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“MURAL DE ALIMENTOS”

31. Además de la familia y de la escuela, las enfermedades constituyen
un agente que influye en la infancia y que puede afectar a los alumnos (y
no sólo a estos) en cualquier momento durante el curso escolar. Los
docentes debemos proporcionar y establecer las medidas necesarias para
dar respuesta a sus necesidades educativas.
Para ello son necesarios varios aspectos: la continua colaboración y
comunicación entre escuela y familia, el conocimiento de las
enfermedades que padecen los alumnos (si bien no somos médicos), el
intentar anticiparse a los posibles acontecimientos y la educación en los
valores de igualdad, respeto, tolerancia, educación para la salud, etc.
La educación para la salud pretende desarrollar en los alumnos estilos
de vida saludables, a través de distintas actividades de aprendizaje que
fomenten cambios cognitivos y actitudinales y que influyan en el
bienestar personal, familiar y escolar.
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32. .

33. .