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1. LA OBSERVACIÓN EN
EDUCACIÓN INFANTIL
Lidia María Muñoz Castillo

2. La observación como método en la Educación
Infantil
Tiene un propósito Sistemático Contexto natural
Objetivo y
periódico
Aporta
información de la
evaluación
Es un método
cuando tiene un
proceso
determinado

3. Propósito de la observación
Ser capaz de discernir,
entre los diversos
acontecimientos de
cada día
Destacar la dinámica o
dinámicas que
establecen dentro del
aula
Establecer patrones de
conducta
Identificar con precisión
las características de
personalidad, conflictos,
dificultades..
Destacar situaciones
individuales de riesgos.
Adecuar los
aprendizajes a las
necesidades y
capacidades de los
niños

4. La observación en el proceso de evaluación
Observar su proceso de
desarrollo y comprobar
aprendizajes adquiridos
Observar su desarrollo en
todas las fases del proceso
para conocer los
aprendizajes
Se centra principalmente en:

5. La observación como estrategia del método
científico
• Debe servir a un objetivo ya formulado de la investigación.
• Ser planificada sistemáticamente. Es decir, tener unos registros que
me permitan obtener información.
• Optimizar los datos recogidos

6. Planificación de la observación en aula
Narra lo
acontecido,
teniendo en cuenta
los conocimientos
previos
De lo general a lo
específico. A partir
de la observación
se deduce algo.
Método
deductivo De forma
descriptiva.
Acumula
conocimientos
aislados
De lo específico a
lo general.
Importancia de los
conocimientos
previos
Método
inductivo

7. La observación como método o metodología
observacional
 Lo ideal para observar es que el sujeto no se entere de que está
siendo observado.
 Los niños deben sentirse bien para expresarse y así revelar aquellas
necesidades y actitudes
 Si intimidamos al niño no se muestra como es realmente, sería
subjetiva

8. Planificación de la observación en el aula
Planificación
¿Qué voy a
observar?
¿Qué
unidades de
medida voy a
utilizar?
¿Con qué voy
a observar?
¿Cuándo – a
quien y en que
situación se va
a observar?.

9. ¿Con qué voy a observar?
Técnicas
Observación
participante
Observación
no
participante
Instrumentos
Diario de
clase
Escalas de
observación
Registros
anecdóticos
Diana

10. Fases de la observación en el aula
Fases
Recogida de datos
Análisis de la
información
Conclusiones y
discusiones
Informe de los
resultados

11. Cuestionarios
• Busca coherencia o pertinencia
• Representatividad
• Calidad técnica
• El investigador no se encuentra en el lugar del acontecimiento
• Registra una información indirecta
Aspectos para
elaborarlos
Regulación
Validez o juicio
de experto
Fiabilidad
Planificación

12. Escalas
Escala
Likert
Escala
dicotómica
Si o no, V o F..
Dos
alternativas
Generalmente
números
pares
Varias
alternativas

13. Entrevista
Mismas premisas de elaboración
Planificación
Regulación (tipo de pregunta depende del tipo de entrevista)
Ejecución