1. Reflexionando juntos

2. Esta presentación intenta ser una guía, a
partir de la cual, los maestros reunidos
podrán utilizarla como punto de partida
para discutir los resultados obtenidos en
la evaluación de 2º y 6º escolar.

3. Objetivos
• Fomentar la cultura de la evaluación.
• Acompañar la reflexión colectiva entre docentes sobre las prácticas de
enseñanza.
• Disponer en los centros de datos sobre el desempeño de sus alumnos
por grupo y por grado.
• Proporcionar materiales de trabajo elaborados en base a acuerdos.
• Analizar y hacer uso didáctico y pedagógico de los errores cometidos por
los alumnos en las pruebas
• Fomentar la discusión sobre las prácticas de aula a la luz de los
desempeños de los alumnos.

4. ¿Un aprendizaje mecánico o un
aprendizaje significativo?
Con la intención de acompañar la reflexión colectiva entre
docentes sobre las prácticas de enseñanza.
Sobre concepción de aprendizaje …

5. Un aprendizaje mecánico.
El aprendizaje mecánico, se produce cuando la
nueva información es almacenada
arbitrariamente, sin interactuar con
conocimientos pre-existentes, un ejemplo de ello
sería el aprendizaje de fórmulas matemáticas.
La nueva información es incorporada a la
estructura cognitiva de manera literal y arbitraria
ya que consta de asociaciones arbitrarias.

6. Un aprendizaje significativo.
“ Un aprendizaje es significativo cuando los
contenidos son relacionados de modo no arbitrario
y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el
alumno ya sabe.
Por relación sustancial y no arbitraria, se debe
entender que las ideas se relacionan con algún
aspecto existente específicamente relevante de la
estructura cognitiva del alumno, como una imagen,
un símbolo ya significativo, un concepto o una
proposición.” (Ausubel;1983:18)

7. ¿Por qué en la evaluación en línea se
considera tan importante lo que el
alumno ya sabe como lo que aún no ha
conseguido?
Con la intención de favorecer el análisis y hacer uso didáctico y pedagógico
de los errores cometidos por los alumnos en las pruebas.
Sobre concepción de evaluación …

8. ¿Qué se evidencian a partir de los resultados de
la evaluación?
Lo que el alumno sabe Lo que el alumno no sabe
Nuevo objeto a aprender
Conceptos

9. Algunas características de
las pruebas aplicadas
• Las pruebas se desarrollan en base a tablas de
especificaciones discutidas y acordadas.
• En ellas se establecen los procesos cognitivos
sobre los que se va a relevar información así
como los contenidos o dimensiones que se van a
abordar en las actividades de evaluación.
• Las pruebas se elaboran buscando obtener
insumos para responder a la pregunta:
¿Qué saben hacer los alumnos,
con lo que saben ?

10. LA EVALUACIÓN EN LÍNEA PERMITE
Estimar cualitativa o
cuantitativamente los resultados.
Progresos obtenidos .
Logro de los objetivos.
Eficiencia de los procedimientos
Establecer juicios
Identificar fortalezas y
aciertos.
Determinar obstáculos
y problemas
Retroalimentar
Identificar niveles de desempeño
Valor formativo

11. Retroalimentar Tomar decisiones.
Elaborar estrategias para el
mejoramiento de los resultados .
Identificar casos.
Seguimiento.
Corrección

12. ¿Qué hacer con los resultados de la
evaluación?
Con la intención de fomentar la discusión sobre las prácticas de aula
a la luz de los desempeños de los alumnos.
Sobre concepción de enseñanza..

13. Acciones post-evaluación
Integrar una sala docente para:
Analizar oportunidades
Buscar explicaciones
Planificar acciones

14. Analizar
Establecer acciones
Discutir
Compartir
Resultados
Por grado Entre grados
En el contexto
En el país

15. Diferencias de desempeño
Buscar explicaciones
Niveles
Por grado
Entre grados
Destacados
Errores persistentes

16. Definir metas
Planificar acciones
Delinear proyectos
Materiales
Prácticas
Experiencias
Compartir
Ideas
Mejorar las prácticas
docentes
Fichas didácticas

17. Sugerencias para el cierre
de la sala docente.
• Elaborar un informe del análisis de los
resultados obtenidos.
• Establecer metas para el próximo año.
• Delinear futuras acciones que servirán como
base para el proyecto de centro.

18. Una reflexión más.
¿Es posible esperar que estas acciones
favorezcan en el centro, el fomento de una
cultura de la evaluación?