• Unidad I : Campo disciplinar de la didáctica• Didáctica    griego didaktiké                     arte de enseñar
• Comenio: punto de partida de la  construcción de la didáctica.  – “LA DIDÁCTICA MAGNA»  – La didáctica debe tener como o...
• Concepto:• Didáctica es la ciencia pedagógica que tiene por objeto el estudio de leyes, regularidades,    principios, es...
• El objeto de estudio:  – Material de la didáctica es el estudio del    proceso de enseñanza-aprendizaje.  – Su objeto fo...
La didáctica entre la teoría y la práctica:        Teoría>práctica>teoría >práctica• La teoría y la práctica se necesitan ...
Los objetivos de la didáctica, Hacer la enseñanza y, por consiguiente, el  aprendizaje, más eficaces. Aplicar los nuevos...
• Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a  las necesidades del alumno. Inspirar las actividades escolares en la  rea...
• Guiar la organización. de las tareas escolares  para evitar pérdidas de tiempo y esfuerzos  inútiles.• Hacer que la ense...
• Clasificación interna de la didáctica:  – Didáctica general:     • Se ocupa de los principios generales y normas para   ...
La didáctica general, en el intento de dirigir  correctamente el aprendizaje, abarca, por su  parte:• El planeamiento (de ...
 La ejecución (motivación; dirección del  aprendizaje, o sea, presentación de la materia,  elaboración, formación e integ...
 Didáctica especial o didácticas específicas: Trata de la explicación de las normas didácticas generales al  campo concr...
• ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA  DIDÁCTICA.  –Ámbito curricular (planificación):   educación formal y educación no   forma...
• Elementos de la didáctica:•   Objetivos•   Docentes•   Alumnos•   Contexto•   Unidad curricular•   Contenidos
Unidad II: CURRICULUM• TÉRMINO POLISÉMICO    Una palabra que se asocia a una pluralidad de significados.
• El Curriculum:   – Surge en Estados Unidos.   – Busca la cientificidad         convertir el Curriculum en un    campo de...
• Currículo proviene del latín curriculum, de  currere, "correr", que significa carrera. En sus  orígenes el término currí...
SOCIEDAD     ESTADO ESCOLARIZACIÓN            CURRICULUMTEORÍAS                PRÁCTICAS       AGENTES Y AAGENCIAS DE     ...
DIFERENTES PERSPECTIVAS• Modelo de la Práctica:   1. Cuerpo Organizado de conocimientos   2. Declaración de los objetivos ...
• Perspectiva sociológica:              sociológica  – Curriculum oculto  – Curriculum prescripto  – Curriculum moldeado  ...
• Proyecto de elaboración Colectiva  – Principios y acuerdos Consenso  – Integridad de contenidos y disciplinas  – El curr...
Próxima SlideShare
Cargando en...5
×

El campo de la didáctica

16,803

Published on

La didáctica y su conformación espistemológica

1 Comment
3 Me gusta
Estadísticas
Notas
Sin descargas
reproducciones
reproducciones totales
16,803
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
0
Acciones
Compartido
0
Descargas
170
Comentarios
1
Me gusta
3
Insertados 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "El campo de la didáctica"

  1. 1. • Unidad I : Campo disciplinar de la didáctica• Didáctica griego didaktiké arte de enseñar
  2. 2. • Comenio: punto de partida de la construcción de la didáctica. – “LA DIDÁCTICA MAGNA» – La didáctica debe tener como objetivo el aprendizaje de todo a todos. – Comienza con el método específico de cada materia.
  3. 3. • Concepto:• Didáctica es la ciencia pedagógica que tiene por objeto el estudio de leyes, regularidades, principios, estructuras, planeamiento y desarrollo del Proceso enseñanza – aprendizaje escolarizado” • Oscar Ginoris (2001)
  4. 4. • El objeto de estudio: – Material de la didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. – Su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso
  5. 5. La didáctica entre la teoría y la práctica: Teoría>práctica>teoría >práctica• La teoría y la práctica se necesitan mutuamente en la didáctica.• La didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad.
  6. 6. Los objetivos de la didáctica, Hacer la enseñanza y, por consiguiente, el aprendizaje, más eficaces. Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la psicología, la sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más consecuente y coherente. Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno, de modo de ayudarlo a desarrollarse y a realizarse plenamente, en función de sus esfuerzos de aprendizaje.
  7. 7. • Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno. Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno a percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo, y no como algo artificialmente dividido en fragmentos. Orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje de manera que haya progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean suficientemente logrados.
  8. 8. • Guiar la organización. de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo y esfuerzos inútiles.• Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las necesidades del alumno y de la sociedad.• Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente del aprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o recupera-ciones del aprendizaje.
  9. 9. • Clasificación interna de la didáctica: – Didáctica general: • Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. • Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto.
  10. 10. La didáctica general, en el intento de dirigir correctamente el aprendizaje, abarca, por su parte:• El planeamiento (de la escuela, de las disciplinas del curso, de la unidad y de la clase-, de la orientación educacional y pedagógica, y de las actividades extraclase).
  11. 11.  La ejecución (motivación; dirección del aprendizaje, o sea, presentación de la materia, elaboración, formación e integración del aprendizaje; elemen-tos de ejecución como el lenguaje, los métodos y técnicas de enseñanza, y material didáctico). La evaluación (sondeo, evaluación propiamente dicha, rectificación y ampliación del aprendizaje).
  12. 12.  Didáctica especial o didácticas específicas: Trata de la explicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio. Puede ser encarada desde dos puntos de vista: 1ra. Con relación al nivel de enseñanza. Se tiene así una didáctica de la escuela primaria, secundaria o superior. 2da. Con relación a la enseñanza de cada disciplina en particular, como matemáti-ca, geografía, historia, ciencias naturales, etc. La didáctica especial es considerada generalmente en este segundo aspecto, esto es, abarca el estudio de la aplicación de los principios generales de la didáctica, en el campo de la enseñanza de cada disciplina.
  13. 13. • ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA. –Ámbito curricular (planificación): educación formal y educación no formal. –Ámbito no curricular: educación informal.
  14. 14. • Elementos de la didáctica:• Objetivos• Docentes• Alumnos• Contexto• Unidad curricular• Contenidos
  15. 15. Unidad II: CURRICULUM• TÉRMINO POLISÉMICO Una palabra que se asocia a una pluralidad de significados.
  16. 16. • El Curriculum: – Surge en Estados Unidos. – Busca la cientificidad convertir el Curriculum en un campo de trabajo profesional – Durante la primera parte del S. XX – Incentivado por : el desarrollo de la psicología científica
  17. 17. • Currículo proviene del latín curriculum, de currere, "correr", que significa carrera. En sus orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.• El currículo que significa "carrera", "corrida" es un área específica de teorización e investigación desde 1918.
  18. 18. SOCIEDAD ESTADO ESCOLARIZACIÓN CURRICULUMTEORÍAS PRÁCTICAS AGENTES Y AAGENCIAS DE PRODUCCIÓN Y RESIGNIFICACIÓN
  19. 19. DIFERENTES PERSPECTIVAS• Modelo de la Práctica: 1. Cuerpo Organizado de conocimientos 2. Declaración de los objetivos de Aprendizaje • (resultados que especifica los resultados deseados) 3. Plan Integral para la enseñanza: • Estudio de las fuentes que orientan. • Selección de objetivos. • Selección de experiencias. • Organización de experiencias. • Evaluación.
  20. 20. • Perspectiva sociológica: sociológica – Curriculum oculto – Curriculum prescripto – Curriculum moldeado – Curriculum en acción o real – Curriculum evaluado – Curriculum nulo.
  21. 21. • Proyecto de elaboración Colectiva – Principios y acuerdos Consenso – Integridad de contenidos y disciplinas – El curriculum, como modo de llevar a la práctica nuestras intenciones pedagógicas, supone un estudio de lo que sucede en las escuelas y se concreta como proyecto que prescribe de manera flexible principios de acción y recomendaciones sobre qué enseñar, cómo y cuándo hacerlo. – (es necesario considerar el contexto, las creencias, las concepciones y las formas de hacer propias de las instituciones)
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

    Recortar diapositivas es una manera útil de recopilar información importante para consultarla más tarde.

×