1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
CONSTRUCTIVISMO
MARÍA BAHAMONDE
MAYRA GUALLI
QUINTO SEMESTRE «A»

2. EL CONTRUCTIVISMO.
El constructivismo es
una corriente
pedagógica creada
por Ernst von
Glasersfeld, basándose
en la teoría del
conocimiento
constructivista
postula la necesidad
de entregar al alumno
herramientas (generar
andamiajes) que le
permitan crear sus
propios procedimientos
Ayuda a resolver una
situación
problemática, lo cual
implica que sus ideas se
modifiquen y siga
aprendiendo.

3. Paradigma del
constructivismo
El constructivismo educativo propone
un paradigma en donde el proceso de
enseñanza se percibe y se lleva a
cabo como un proceso
dinámico, participativo e interactivo
del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica
construcción operada por la persona
que aprende.
El constructivismo en pedagogía se
aplica como concepto didáctico en la
enseñanza orientada a la acción.

4. Como figuras clave del constructivismo cabe citar a :
Jean Piaget Lev Vygotsky.

5. Jean Piaget
Para Jean Piaget, la inteligencia tiene
dos atributos principales:
la organización y la adaptación.
Organización
La inteligencia está formada
por estructuras o esquemas
de conocimiento, cada una
de las cuales conduce a
conductas diferentes en
situaciones específicas.
En las primeras etapas de
su desarrollo, el niño tiene
esquemas elementales que
se traducen en conductas
concretas y observables de
tipo sensomotor:
mamar, llevarse el dedo en
la boca, etc.
Adaptación
La asimilación explica el
modo por el cual las
personas ingresan nuevos
elementos a sus esquemas
mentales preexistentes
La acomodación, uno de los
dos procesos básicos para
este autor en el proceso de
desarrollo cognitivo del niño.

6. Vygotsky señalaba que la inteligencia
se desarrolla gracias a ciertos
instrumentos o herramientas
psicológicas que el/la niño/a
encuentra en su medio ambiente
(entorno
Vygotsky
Estas herramientas amplían las
habilidades mentales como
• La atención,
• Memoria,
• Concentración.

7. El proceso de interiorización
Es de especial importancia, para
entender el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores, el fenómeno
psíquico de «internalización» del
sujeto, cuyo proceso de
autoformación se constituye a partir
de la apropiación gradual y progresiva
de una gran diversidad de
operaciones de carácter socio–
psicológico

8. APORTES DE AUSBEL

9. Tipos de Organizadores
Previos
1. Organizadores
Comparativos
2. Organizadores
Expositivos

10. Organización del proceso en
el tiempo
•a) Los organizadores avanzados
expositivos, cuando el alumno
tiene poco o ningún
conocimiento sobre el tema (al
principio de la clase).
•b) Los comparativos, cuando el
estudiante ya posee
conocimientos previos del tema;
(también al principio de la clase).
El momento
en que
deben
emplearse los
materiales y
técnicas son:

11. •a) Determinar que el aprendizaje del
alumno sea significativo.
•b) Promover una actitud positiva y una
buena disposición por parte del alumno.
•c) Hacer que los contenidos sean más
fácilmente asimilados.
•d) Ayudar al docente a que su
enseñanza sea organizada y mejor
aprovechada.
Funciones
de los
materiales
didácticos:

12. •-Las unidades y temas (contenido).
•-Los materiales que se van emplear.
•-Las actividades, técnicas y
estrategias del profesor.
Elementos
esenciales
del
currículo:

13. Características del currículo
a) Sus temas están apropiadamente
organizados y secuenciados.
b) No son relacionados de manera
arbitraria con la estructura
cognoscitiva del estudiante.
c) Las clases se orientan hacia el
aprendizaje por recepción.

14. Constructivismo
Aprendizaje por
descubrimiento
sostiene que el individuo
no es un mero producto
del ambiente ni un
simple resultado de sus
disposiciones
internas, sino una
construcción propia que
se va produciendo día a
día como resultado de la
interacción entre esos
dos factores.
El aprendizaje
significativo surge
cuando el
alumno, como
constructor de su propio
conocimiento, relaciona
los conceptos a
aprender y les da un
sentido a partir de la
estructura conceptual
que ya posee.
¿Quéeselconstructivismo?
¿Aprendizajessignificativos?

15. El aprendizaje por
descubrimiento es un tipo
de aprendizaje en el que el
sujeto en vez de recibir los
contenidos de forma
pasiva, descubre los
conceptos y sus relaciones
y los reordena para
adaptarlos a su esquema
cognitivo.
La enseñanza por
descubrimiento coloca en
primer plano el desarrollo
de las destrezas de
investigación del escolar y
se basa principalmente en
el método inductivo, y en la
lección inductiva herbatiana
y en la solución de los
problemas
El aprendizaje y la enseñanza por
descubrimiento

16. CONSTRUCTIVISMO
EN RELACION CON
OTRAS CIENCIAS

17. En arte y arquitectura
el constructivismo es un
movimiento artístico de origen
ruso.

18. En didáctica
El constructivismo es una corriente
que consiste en dar al alumno
herramientas que le permitan crear
sus propios procedimientos para
resolver una situación
problemática, lo cual implica que
sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.

19. En filosofía
el constructivismo epistemológico, una
corriente de pensamiento surgida hacia
mediados del siglo XX.

20. En matemáticas
El constructivismo es una filosofía
que afirma que es necesario
encontrar (o construir) un objeto
matemático para poder probar su
existencia.

21. En psicología
El constructivismo es una perspectiva que
considera a los seres humanos como
constructores activos de su realidad por
medio del significado y el sentido, en vez
de receptores pasivos de experiencias y
aprendizajes.

22. IDEAS BÁSICAS DEL CONTRUCTIVISMO.
• El aprendizaje es un proceso activo en el cual el
aprendiz construye nuevas ideas o conceptos
basados en sus conocimientos anteriores. Lo
importante es el proceso no el resultado.
El aprendiz selecciona
y transforma información, construye
hipótesis y toma decisiones basándose en
una estructura cognitiva.
El sujeto posee estructuras mentales
previas que se modifican a través del
proceso de adaptación.
• El sujeto que conoce es el que construye su propia
representación de la realidad.

23. La instrucción deber
ser estructurada de
tal forma que sea
fácilmente
aprovechada por el
aprendiz
(organización en
espiral) de acuerdo
con las experiencias
y contextos.
La instrucción debe
ser diseñada para
facilitar la
extrapolación y/o
llenar lagunas.
PRICIPIOSDELCONSTRUCTIVISMO

24. Implicaciones
pedagógicas (DEL
MAESTRO)
El currículum deber
organizarse en forma de
espiral para que el
estudiante construya
nuevos conocimientos
con base en los que ya
adquirió anteriormente.
La tarea del
educador es
transformar la
información en un
formato adecuado
para la comprensión
del estudiante.
El maestro debe
motivar al alumno
a descubrir principios
por sí mismo.
Además el maestro
debe Diseñar y
coordinar actividades
o situaciones de
aprendizaje que
sean atractivas para
los educandos.
Motivar, acoger y
orientar.
Estimular el respeto
mutuo.

25. Implicaciones pedagógicas (rol del alumno)
Participar activamente en las actividades
propuestas.
Proponer y defender ideas.
Aceptar e integrar las ideas de otros.
Preguntar a otros para comprender y clarificar.
Proponer soluciones.

26. Desarrollo
Con base
en conocimientos
anteriores
Los conocimientos previos han de estar
relacionados con aquellos que se
quieren adquirir de manera que
funcionen como base o punto de
apoyo para la adquisición de
conocimientos nuevos.

27. Conocimiento
Se produce al
construir nuevas ideas o
conceptos con base en
los conocimientos
adquiridos con
anterioridad

28. Aprendizaje
Se da a través de
la construcción;
aprender es
construir.

29. Motivación
Necesidad de que lo
aprendido
sea significativo
Es decir que tenga un
valor para el estudiante
y de esta forma sea
recordado en los
momentos reales de
utilización.

30. CONSTRUCTIVISMO EN EL
ECUADOR
Constructivismo promueve cambios en
el aprendizaje
Los principios constructivistas se
utilizan para describir la enseñanza
humana.
Trabajos grupales, exposiciones, mesas
redondas, talleres, entre otras
actividades, son los métodos de
enseñanza más utilizados por los
maestros al momento de impartir sus
clases.

31. Implicaciones del
constructivismo en el aula
de clases es el
constructivismo no como
un modelo
pedagógico, sino como
una teoría sobre el
aprendizaje y el desarrollo
de la inteligencia.
Ordóñez asegura que uno de los
principales problemas de la
educación en el Ecuador radica
en que los profesores que han sido
capacitados con base en el
constructivismo desconocen los
principios teóricos de esta
disciplina.

32. Se asegura que el
Ecuador los
profesores deben
entender que los
niños y jóvenes que
están aprendiendo
con ellos tienen más
habilidades de lo
que creen. “Hoy en
día el profesor tiene
que convertirse en
un observador
tremendo de lo que
los alumnos pueden
hacer y de lo que
realmente hacen
cuando se les
permite”