Este powerpoint fue realizado para aprender sobre el constructivismo.

1. PENSAMIENTO
 Todos nosotros sabemos algo.
 Todos nosotros ignoramos algo.
 Por eso, aprendemos siempre .
Paulo Freire

2. Universidad de Panamá
Centro Regional Universitario de San Miguelito
Facultad de Ingeniería en Informática
Técnico en Informática Educativa
El Constructivismo y la Enseñanza
Presentado por:
Wendy Cubilla
Stephany Espinosa
Yamir Quintana
Diomedes Pérez
Yimei Sang
Aracely Salazar
PROFESORA: NANCY CÓRDOBA

3. CONCEPTO DE CONSTRUCTIVISMO
El término constructivismo proviene del latín struere que
significa ‘arreglar’ ‘dar estructura’. “La idea principal es
que el aprendizaje humano se construye. La mente de
las personas elabora nuevos significados a partir de la
base de enseñanzas anteriores.”

4. 2. GRÁFICO DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

5. METAS DE LA EDUCACIÓN CONSTRUCTIVISTA
• APRENDER A APRENDER”: ROGERS AFIRMA QUE “EL APRENDIZAJE SOCIAL MÁS ÚTIL
EN EL MUNDO ES EL APRENDIZAJE DEL PROCESO DE APRENDIZAJE, QUE SIGNIFICA
ADQUIRIR UNA ACTITUD CONTINUA DE APERTURA FRENTE A LAS EXPERIENCIAS E
INCORPORAR A SÍ MISMO EL PROCESO DE CAMBIO”, O SEA, APRENDER A APRENDER”
• SOLUCIONAR PROBLEMAS Y SITUACIONES A PARTIR DE CASOS REALES . ES LA
CAPACIDAD DE IDENTIFICAR LA INFORMACIÓN RELEVANTE PARA UN PROBLEMA
DADO, INTERPRETARLA, CLASIFICARLA EN FORMA ÚTIL, BUSCAR RELACIONES ENTRE
LA INFORMACIÓN NUEVA Y LA ADQUIRIDA PREVIAMENTE (BRUNER 1988).
• ENFATIZAR EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN GRUPO PARA FACILITAR LA
NEGOCIACIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO.
• QUE EL ESTUDIANTES SEA ACTIVO, MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN DE ELLOS, DE
MANERA CONSTANTE, EN ACTIVIDADES DE CONTEXTO. LOS SUJETOS SON
RESPONSABLES DE SU PROPIO APRENDIZAJE PORQUE, ACTIVAMENTE, CONSTRUYEN
SIGNIFICADOS.
•

6. METAS DE LA EDUCACIÓN CONSTRUCTIVISTA
• AMBIENTAR CREATIVA E INNOVADORAMENTE EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
• FAVORECER EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y
CREATIVOS, PARA QUE EN SU VIDA PROFESIONAL EL
ESTUDIANTE SE DESARROLLE CON AUTONOMÍA E
INDEPENDENCIA.
• LOGRAR QUE EL ESTUDIANTE CONFRONTE LAS TEORÍAS CON
LOS HECHOS, ES DECIR OBTENER QUE ESTE INTERACTÚE CON
SU ENTORNO.
• LOS APRENDIZAJES SON EL RESULTADO DE LA EXPERIENCIA
DIRECTA CON EL OBJETO DE CONOCIMIENTO.

7. METAS DE LA EDUCACIÓN CONSTRUCTIVISTA
• LOS CONTENIDOS DEBEN SER ADECUADOS A LOS PROCESOS
DE APRENDIZAJE DEL SUJETO.
• LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ESTUDIANTE SON
IMPORTANTES PORQUE INFLUYEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE
NUEVOS CONOCIMIENTOS.

9. CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
Por lo expresado, podemos establecer los
principios del constructivismo como sigue:
• El sujeto construye el conocimiento de
manera activa, interactuando con el objeto
de estudio.
• El nuevo conocimiento adquiere significado
cuando se relaciona con el conocimiento
previo.

10. .
CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
El contexto social y cultural de la persona influye
en la construcción del significado.
Aprender implica participar de forma activa y
reflexiva.

11. CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
• Para Driver (1986) los principios constructivistas del
aprendizaje se resumen en:
• 1. Lo que está en el cerebro del que va a prender
tiene importancia.
• 2. Encontrar sentido supone establecer relaciones.
• 3. Quien aprende construye activamente
significados.
• 4. Los estudiantes son responsables de su propio
aprendizaje.

12. ROL DEL DOCENTE
• El docente constructivista cumple un papel preponderante en la concreción
del currículo, su papel es relevante como fuente de información y
conocimiento y debe entender que no es la única fuente de información a
la cual accede el estudiante. Es un mediador entre el sujeto cognoscente y
el objeto del conocimiento, propone
• Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales
(Inteligencias Múltiples). Aplicar estrategias sobre cómo percibir el mundo.
Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender y
resolver problemas.
• Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. Se relaciona con
el papel de mediación que realiza el maestro para llevar al niño y la niña a
su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar por sí mismo

13. ROL DEL DOCENTE
• Conocer los estímulos de sus contextos: familiares,
comunitarios, educativos y otros. Organiza un
ambiente rico en estímulos donde se "dan" las
estructuras que quiere enseñar.
• Contextualizar las actividades. Si participa en un
trabajo grupal, adopta el tono y la actitud de quien
construye con el grupo, no imponga su criterio,
sugiere y deja actuar

14. ROL DEL DOCENTE
• Dinamizador. Participa activamente en las actividades
propuestas. Responde siempre a los aspectos positivos de la
conducta del estudiante y construye a partir de ellos.
• Proponer ideas. Vincula sus ideas y la de los demás. El
profesor, preferentemente, estructura el material, el medio
o la situación de enseñanza, de modo que la interacción
entre el estudiante y este ambiente organizado defina el
camino a seguir o el objetivo a alcanzar.

15. ROL DEL DOCENTE
• Ser facilitador de situaciones en las que el alumno desarrolle
actividades mentales constructivas. Sirve como una especie de
catalizador produciendo una relación cognitiva importante
entre los niños y sus experiencias. Ayuda a los niños a
entender el significado generalizado de sus experiencias, de
nuevos aprendizajes y relaciones. Extrae de cada experiencia
que los niños tengan el aprendizaje máximo de principios
generalizadores.
• Debe conocer la individualidad cognitiva de cada estudiante
para guiarle en el proceso. No se muestra ansioso por llegar a
resultados. El aprendizaje es un proceso, a veces lento.
•

16. ROL DEL DOCENTE
• Defender sus ideas. Propone metas claras, apoya al estudiante en su elección. Desarrolla
criterios para determinar si se llegó o no a la meta deseada. Luego de aceptadas, apoya el
proceso de aprendizaje.
•
• Orientador. Interviene sólo si se lo solicitan o si es muy necesario. En ambos casos con
acciones más que con palabras. Acepta el error como un elemento natural e inherente al
proceso de investigación.

17. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO:
• Autónomo. Para ello es conveniente diseñar actividades en
las que el alumno pueda aprender a investigar de manera
autónoma y ponga en práctica el aprendizaje por
descubrimiento.
•
• Activo. que el aprendizaje es un proceso activo en el que el
alumno tienen que buscar soluciones. Es importante que el
alumno participe en actividades. Piaget (1978)

18. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO:
• Desarrolla su creatividad y actitud crítica. De ahí que
haya que fomentar la reflexión y el pensamiento
divergente.
• Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.

19. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO:
• La experiencia previa del alumno es un remanente de gran
valor. De ahí que su visión del mundo sea difícil de modificar.
• Interacción entre estudiantes. Es vital porque el conocimiento
se construye de manera colaborativa a través de la negociación
social. Fomentando la retroalimentación entre alumnos,
profesores y expertos se crean comunidades de conocimiento.
El uso de las TIC en este aspecto juega un papel crucial.

20. MOTIVACIÓN DEL ALUMNO
• EL DOCENTE HA DE CONSIDERAR QUE NO SOLO, DEBERÁ PROMOVER LA
COLABORACIÓN Y EL TRABAJO GRUPAL, PARA ESTABLECER MEJORES
RELACIONES CON LOS DEMÁS, PARA APRENDER MÁS, DEBE TENER
ALUMNOS MÁS MOTIVADOS, CON UN AUMENTO DE SU AUTOESTIMA Y QUE
APRENDEN HABILIDADES SOCIALES MÁS EFECTIVAS COMO ES EL SABER
CONVIVIR, LA ENSEÑANZA DEBE INDIVIDUALIZARSE, PERMITIENDO A CADA
ALUMNO ESTUDIAR O TRABAJAR CON INDEPENDENCIA Y A SU PROPIO
RITMO.
• LA MEDIACIÓN QUE MANTENGA EL DOCENTE CON EL ALUMNO, DEBE
ENRIQUECER LA RELACIÓN ENTRE AMBOS. CUANDO SE ENTREGAN
CONTENIDOS, SE AYUDARÁ A COMPRENDER Y ACTUAR EN EL MEDIO, PARA
QUE ESTO SEA EFECTIVO, YA QUE ES NECESARIO, PARA LA CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

21. MOTIVACIÓN DEL ALUMNO
• INTENCIONALIDAD: PARA COMUNICAR Y ENSEÑAR CON
CLARIDAD, LO QUE SE QUIERE TRANSMITIR.
• RECIPROCIDAD: LA COMUNICACIÓN ENTRE DOCENTE Y
ALUMNO, FACILITA EL APRENDIZAJE.
• TRASCENDENCIA: NO ES SOLO UNA SITUACIÓN DE AQUÍ Y
AHORA, SI NO QUE DEBE ANTICIPAR SITUACIONES,
RELACIONAR EXPERIENCIAS, TOMAR DECISIONES SEGÚN
VIVENCIAS ANTERIORES.

22. MOTIVACIÓN DEL ALUMNO
• MEDIACIÓN: TANTO EN SENTIMIENTOS DE COMPETENCIAS Y LOGROS
PERSONALES, EL ALUMNO DEBE LLEGAR A RECONOCER QUE TODO EL
PROCESO LE SERVIRÁ PARA ALCANZAR EL ÉXITO, ASEGURANDO UNA
DISPOSICIÓN POSITIVA PARA EL APRENDIZAJE, AUMENTA LA
AUTOESTIMA Y FACILITA LA COOPERACIÓN CON SUS PARES.

23. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
• En la práctica la concepción social del constructivismo,
se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario
tener muy claro los siguientes pasos que permiten al
docente estructurar el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje cooperativo:
• Especificar objetivos de enseñanza.
• Decidir el tamaño del grupo.
• Asignar estudiantes a los grupos.
• Preparar o condicionar el aula.

24. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
• Planear los materiales de enseñanza.
• Asignar los roles para asegurar la
interdependencia.
• Explicar las tareas académicas.
• Estructurar la meta grupal de interdependencia
positiva.
• Estructurar la valoración individual.
• Estructurar la cooperación intergrupo.

25. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
• Explicar los criterios del éxito.
• Especificar las conductas deseadas.
• Monitorear la conducta de los estudiantes.
• Proporcionar asistencia con relación a la tarea.
• Intervenir para enseñar con relación a la tarea.
• Proporcionar un cierre a la lección.
• Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los
alumnos.
• Valorar el funcionamiento del grupo.

26. LA EVALUACIÓN
• En la postura constructivista, el
aprendizaje puede facilitarse, pero cada
persona reconstruye su propia
experiencia interna, con lo cual puede
decirse que :
• el conocimiento no puede medirse, ya
que es único en cada persona, en su
propia reconstrucción interna y subjetiva
de la realidad.

27. LA EVALUACIÓN
• No dispone de estrategias claras para
evaluar si efectivamente se han
logrado los objetivos propuestos.
(Andrés Núñez, 2000).

28. LA EVALUACIÓN
• La evaluación que propone esta teoría del aprendizaje es
formativa, ya que considera el error como fuente del
aprendizaje. Esta evaluación formativa debe de realizarse a
partir de actividades basadas en el estudio de casos, en
situaciones reales, en la resolución de problemas. Otras
herramientas de evaluación son los resúmenes, síntesis, mapas
conceptuales, intervenciones en debates, etc. (Papert, 1981)

29. LA EVALUACIÓN
• Los estudiantes desarrollan habilidades
de autoevaluación y evaluación de
compañeros. (De Hirumi, A. (2002).

30. CONCLUSIONES
• El constructivismo es una teoría educativa que propone que cada persona
aprende por sí mismo, construyendo entendimiento y conocimiento por
medio de su propia percepción del mundo.
• Las escuelas constructivistas se caracterizan por:
• El rol del maestro como facilitador, y no como impositor del conocimiento .
• La responsabilidad del alumno por involucrarse en el proceso del aprendizaje .
• La postulación de preguntas en vez de respuestas fijas .
• La investigación .
• El trabajo en equipo .
• La exposición, por parte de los alumnos, de sus descubrimientos y
conclusiones .
• La práctica diaria del pensamiento crítico para buscar la verdad.
• En una escuela constructivista no caben los métodos tradicionales de tomar
apuntes por dictado o memorizar guías de estudio. Los alumnos necesitan
plantear sus propias preguntas, tomar posesión de sus propias conclusiones y
defender su punto de vista con pruebas válidas.