Pregunta del Proyecto

256 visualizaciones

Publicado el

Pautas para tener en cuenta en la elaboración de la pregunta del proyecto, en el marco del Diplomado AHD

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
256
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3
Acciones
Compartido
0
Descargas
2
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Pregunta del Proyecto

  1. 1. NIVEL 3: Profundización I Formular la pregunta pedagógica del proyecto de aula en TIC teniendo en cuenta los conocimientos desarrollados
  2. 2. Contenido 2. Concepción teórica de un proyecto de aula en TIC utilizando AHDs 1. Formulación de la pregunta del proyecto
  3. 3. • La pregunta debe ser precisa, es decir, los términos y categorías abordados dentro de ésta deben apuntar al uso e implementación de Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) para transformar, innovar mejorar o fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. • La pregunta debe incluir al menos un estándar de competencia que se selecciona por área y grado. Ejemplo: Formulación de la pregunta del proyectoFormulación de la pregunta del proyecto
  4. 4. ¿Qué cambios significativos se evidencian en el aprendizaje de los estudiantes de grado tercero cuando se utiliza una (AHD) en la asignatura de Ciencias Sociales para reconocer las características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia? Estándar de Competencia* Área del conocimiento Ayuda Hipermedial Dinámica Grado *Se refieren a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Están apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores. Tomado de: Guía 30 “Orientaciones Generales para ser competente en tecnología”
  5. 5. •De impacto: Donde se valora de qué manera la AHD mejora o afecta la eficiencia y la eficacia del proceso de enseñanza y de aprendizaje en relación con la competencia seleccionada por área del conocimiento y grado. •Transformaciones de aprendizaje: Donde se valoran las transformaciones en las estrategias que el estudiante aborda en su proceso de aprender cuando utiliza AHDs. •Transformaciones en la enseñanza: Donde se valoran las transformaciones en las estrategias del profesor en su proceso de enseñar cuando implementa una AHD. •Transformaciones en la planeación de clase: Donde se valoran las transformaciones en la planeación de las clases cuando se implementan AHDs. (Saberes previos, andamiaje, actividad conjunta, evaluación y ayuda ajustada). Tipos de preguntas de los proyectos de aula en tic Tipos de preguntas de los proyectos de aula en tic
  6. 6. • Transformaciones en la realización de actividades en o por fuera de clase: Donde se valoran las transformaciones ocurridas en las actividades de clase o fuera de ella cuando se implementan AHDs. • Transformaciones en el seguimiento y control de actividades académicas: Donde se valoran las transformaciones en el seguimiento y control de actividades académicas cuando se utilizan AHDs. • Transformaciones en la evaluación: Donde se valoran las transformaciones en el sistema de evaluación cuando se implementan AHDs para tal fin. • Transformaciones en la realización de actividades individuales o en equipo: Donde se valoran las transformaciones en la modalidad de trabajo académico cuando se implementan AHDs. • Abierta: Donde se valoran temas relacionados con la comunidad, la formación de ciudadanía, la institución, el PEI, el PMI cuando se implementa el concepto de AHD
  7. 7. Proyecto de Aula en TIC Diseño Tecnopedagógico (DTP) Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) Concepción teórica de un proyecto de aula en TIC utilizando AHDs Concepción teórica de un proyecto de aula en TIC utilizando AHDs
  8. 8. Proyecto de aula en TIC Trabajar proyectos en el aula, es construir un laboratorio donde los estudiantes se comprometen con su conocimiento, lo exponen y constatan, enfrentan al docente a situaciones cambiantes debido a la alta variabilidad de situaciones que se presentan en el trabajo en equipo, logrando además que los alumnos definitivamente integren sus saberes con otras áreas y especialidades.
  9. 9. Trabajar proyectos en el aula, es construir un laboratorio donde los estudiantes se comprometen con su conocimiento, lo exponen y constatan, enfrentan al docente a situaciones cambiantes debido a la alta variabilidad de situaciones que se presentan en el trabajo en equipo, logrando además que los alumnos definitivamente integren sus saberes con otras áreas y especialidades. Ahora bien, los proyectos de aula en TIC cuentan con soportes computacionales para representar, llevar un acucioso control y seguimiento para soportar las condiciones de esta estrategia de aprendizaje. Proyecto de aula en TIC
  10. 10. Diseño Tecno Pedagógico (DTP) El (DPT) contiene las ayudas que requiere el estudiante para enfrentarse a una situación nueva y retadora, es decir, que en este instrumento el maestro redacta el andamiaje requerido para que se realicen las tareas de aprendizaje, dejando claro que estas ayudas se van ajustando según las necesidades del alumno, y, se van reduciendo hasta que sean retiradas totalmente; se busca, con esto, que el educando tome control de su propio aprendizaje.
  11. 11. Diseño Tecno Pedagógico (DTP) En el DPT se contemplan dos tipos de interactividad: la tecnológica y la pedagógica. La primera hace referencia a las diferentes recursos tecnológicos que se utilizan para facilitar la actividad conjunta. Y, la segunda se entiende como las estrategias que utilizará el maestro y son plasmadas en un diseño instruccional que guía el proceso de enseñanza y aprendizaje durante la actividad conjunta.
  12. 12. Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) Una Ayuda Hipermedial Dinámica es un producto multimedia, provisto de un sistema de hipertextualidad con estructura abierta, que desarrolla un contenido específico con estrategias pedagógicas fundamentadas en el Socioconstructivismo, cuenta con un sistema de evaluación de las acciones conjuntas realizadas por el maestro.
  13. 13. Según el Ministerio de Educación Nacional (MEN), los Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar. Los estándares se encuentran organizados por Grupos de grados, así: ✔ De Primero a Tercero ✔ De Cuarto a Quinto ✔ De Sexto a Séptimo ✔ De Octavo a Noveno y ✔ De Décimo a Undécimo Recomendación: Utilizar un estándar de competencia en la pregunta del “Proyecto de Aula en TIC”. Si el proyecto integra varias áreas del saber, los estándares deben corresponder en grado. Volver (Se anexan estándares)

×