Presentación de la ponencia realizada por Jorge Valencia en el marco del III Congreso Latinoamericano de Docentes, “Desafíos de la Formación del Docente en un entorno de Diversidad, Calidad y Equidad Educativa”.

2. Habilidades Cognitivas y
Socioemocionales. Un Estudio en
Estudiantes de Media Vocacional y
Formación Técnica en el departamento del
Atlántico, Colombia 2012
Jorge Alberto Valencia Cobo
Elías Manuel Said Hung
José Aparicio
Diana Chamorro Miranda
Luz Estela López.
Cartagena de Indias, Noviembre de 2012

3. Generalidades: Objetivos
Analizar las habilidades cognitivas y
socioemocionales de los estudiantes en
programas de articulación entre la Media Vocacional
y la Formación Técnica de cara a las apuestas
productivas del sector industrial.
Caracterizar la oferta y Determinar el estado de las
demanda de capital humano habilidades cognitivas básicas y
de las empresas del Sector socioemocionales de los
Industrial. estudiantes.
Establecer estrategias que permitan mejorar el
nivel de habilidades cognitivas básicas y
socioemocionales de los estudiantes y la
pertinencia de la formación impartida.

4. Generalidades: Justificación
 Los empresarios demandan personal con habilidades tanto
cognitivas como socioemocionales y específicas (Fundación CYD,
2006).
 No existen mediciones periódicas de habilidades no cognitivas o
socioemocionales en el sistema educativo de América Latina y el
Caribe (Bassi, Busso, Urzúa& Vargas 2012).
 No importa cuán desarrollado este Colombia en acceso a las TIC o
en ambiente de negocios, sin un recurso humano altamente
calificado, el país no podrá ser competitivo en aquellos sectores de
gran valor agregado sobre los cuales se pretende apalancar el
crecimiento de los próximos años (Consejo Privado de
Competitividad, 2010).

5. Generalidades ¿Habilidades o Competencias?
Habilidades Cognitivas Habilidades No Cognitivas
Aquellas que tienen que ver con Aquellas que pertenecen al área
la cognición y el conocimiento del comportamiento o que surgen
de los rasgos de la personalidad y
que usualmente se consideran
“blandas” ( Bassi, Busso, Urzúa,
& Vargas,2012).
“las habilidades de pensamiento crítico, las habilidades analíticas, las de
resolución general de problemas y la persistencia, no serían
consideradas como competencias, puesto que no describen una
respuesta completa del individuo ante una exigencia. Constituyen, sin
embargo, componentes muy valiosos, si no indispensables, de la
competencia en la acción”
Moreno (2009, p. 74)

6. Aspectos Metodológicos
FASE I: Caracterización detallada de la oferta y demanda de capital humano a nivel
técnico en el departamento del Atlántico.
 Análisis de Fuentes Secundarias: Información obtenida del Ministerio de Educacion
Nacional a través del Sistema Nacional de Información de Educación Superior
(SNIES) y El Observatorio Laboral.
 Encuesta a empresarios: Muestra aleatoria estratificada por clúster y tamaño,
compuesta por 337 empresas, Nivel de confianza de 95% ,margen de error (e) de
±5%
FASE II: Medición de las habilidades (Cognitivas y Psicosociales) de los estudiantes en
procesos de articulación e integración entre la Media Vocacional y la Formación Técnica.
 Diseño muestral aleatorio estratificado compuesta por de 600 estudiantes. Nivel de
confianza de 95% ,margen de error (e) de ±5%.

7. Materiales y Método
FASE I: Caracterización detallada de la oferta y demanda de capital humano a nivel
técnico en el departamento del Atlántico.
 Análisis de Fuentes Secundarias: Información obtenida del Ministerio de Educacion
Nacional a través del Sistema Nacional de Información de Educación Superior
(SNIES) y El Observatorio Laboral.
 Encuesta a empresarios: Muestra aleatoria estratificada por clúster y tamaño,
compuesta por 337 empresas, Nivel de confianza de 95% ,margen de error (e) de
±5%
FASE II: Medición de las habilidades (Cognitivas y Psicosociales) de los estudiantes en
procesos de articulación e integración entre la Media Vocacional y la Formación Técnica.
 Diseño muestral aleatorio estratificado compuesta por de 600 estudiantes. Nivel de
confianza de 95% ,margen de error (e) de ±5%.

8. Diseño y/o adaptación de Instrumentos
Instrumento Descripción Aspectos considerados en la medición
Adaptación local de la
•Caracterización de la Empresa
“Encuesta de Demanda de
Encuesta a •Fuerza laboral
Habilidades” aplicada en
Empresarios •Habilidades de trabajadores
América Latina y el Caribe
• Proceso de búsqueda de potenciales empleados
por el Banco Interamericano
•Percepción de la oferta educativa.
de Desarrollo.
•Razonamiento
Pensamiento
• Resolución de problemas
Habilidades Instrumento Diseñado Matemático
•Modelación
Cognitivas específicamente para la
Investigación. Comprensión •Recuperación de información
Lectora •Integración e interpretación
•Reflexión y evaluación
Intrapersonales, Interpersonales,
Componentes (5) Adaptabilidad y Estado de Ánimo y
Motivación.
Adaptación del inventario de Asertividad, Autoconciencia emocional,
Habilidades
cociente emocional (ICE) de Independencia, Autoactualización, Empatía,
socioemocionales Responsabilidad Social, Relaciones
Bar-On (1997)
Factores (15) Interpersonales, Prueba de realidad,
Flexibilidad, Solución de Problemas, Tolerancia
al estrés, Control de impulsos y Optimismo y

9. Diseño y/o adaptación de Instrumentos

10. Diseño y/o adaptación de Instrumentos

11. Resultados: Encuesta a Empresarios
Valoración de cada conjunto de habilidades
Habilidades de comportamiento 1% 97%
Habilidades de conocimiento 3% 96%
Específicas de la ocupación 1% 99%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Baja Media Alta

12. Resultados: Encuesta a Empresarios
Dificultad para encontrar Habilidades
Responsabilidad y compromiso 80% 20%
Comportamiento 87% 13%
Pensamiento crítico 45% 55%
Matemáticas 79% 21%
Lectura y escritura 87% 13%
Lenguaje y comunicación 88% 12%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
No Si

13. Resultados: Habilidades Cognitivas
Lenguaje Matemáticas
Total de la Prueba 7.3% 44.9% 41.7% 6.2% Total de la Prueba 21.0% 71.9% 6.9%
0.2%
Reflexión y Evaluación 11.7% 41.5% 37.4% 9.4% Modelacion 17.7% 48.9% 29.1% 4.4%
Integración e Interpretación 13.1% 42.4% 36.6% 7.9% Razonamiento y Comunicación 36.2% 53.4% 9.8%
0.5%
Recuperación de Información 20.6% 45.8% 24.8% 8.8% Resulucion de Problemas 18.1% 60.7% 20.1%1.1%
0% 20% 40% 60% 80% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Deficiente Básico Satisfactorio Avanzado Deficiente Básico Satisfactorio Avanzado

14. Resultados
Las dificultades encontradas en torno a las habilidades matemáticas y de
pensamiento crítico son corroborada en los resultados de las pruebas de
lenguaje y matemáticas
• Un 52% de los estudiantes se clasifica en los Niveles Deficiente y
Básico en lo referente a la Reflexión y Evaluación del contenido de
los textos.
• Un 21% de los estudiantes se ubicó en el nivel Deficiente en la
prueba de matemáticas, en el nivel Básico está un 72% de los
estudiantes, lo cual indica que el 92,1% de la población en estudio no
alcanza los niveles deseables en la resolución de problemas
matemáticos sencillos, el razonamiento y la modelación.

15. Resultados: Habilidades No Cognitivas
Estado de Animo y Motivación 1.3%11.5% 41.9% 43.2% 2.2%
Manejo del Estrés 0.6%12.6% 44.4% 37.7% 4.8%
Adaptabilidad 0.9%11.3% 44.5% 38.4% 4.9%
Componente Interpersonal 1.2%12.6% 40.6% 41.5% 4.1%
Componente Intrapersonal 1.1%11.8% 43.7% 39.0% 4.4%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Muy Baja Baja Adecuada Muy desarrollada Inusual

16. Resultados
En cuanto a la responsabilidad y compromiso, el inventario de
cociente emocional (ICE), los resultados indican que:
• Un 81,7% de los estudiantes tienen una capacidad emocional
promedio y alta, lo que quiere decir que se autoevaluaron como
personas responsables, confiables, que cuentan con buenas
habilidades sociales
• Un 12,5% debe mejorar, pues se ubicó por debajo del promedio
• Un 1,3%, considerablemente por debajo del promedio,
demostrando dificultades en el manejo de relaciones
interpersonales, empatía y responsabilidad social

17. Reflexiones Finales
Adecuada capacidad de toma
de decisiones de parte de los
estudiantes respecto a sus
futuro académico y profesional
El mejoramiento continuo de Promoción de mayores y
las competencias mejores oportunidades de
básicas, laborales, ciudadanas formación académica y
y empresariales de los profesional.
estudiantes.
Contexto y necesidades del Análisis de los avances de
sector productivo regional. la academia en el tema.